1《赤壁賦》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

1《赤壁賦》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)高中語(yǔ)文《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)——在片刻中成為永恒

教材分析

《赤壁賦》是蘇軾的懷古名篇，闡發(fā)了蘇軾與友人夜游赤壁，在曠遠(yuǎn)空靈的江景中產(chǎn)生了深刻的對(duì)人生與天地的哲理認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為天地萬(wàn)物與我，既可以是有限的，也可以是永恒的，只是看事物的角度不同。在《赤壁賦》中，蘇軾經(jīng)歷了看到人生有限性，超越人生有限性，笑對(duì)人生有限性的心路歷程，這顯示出了蘇軾超然曠達(dá)的人生智慧。

《赤壁賦》通過(guò)鋪陳，排比形成整飭之美，要反復(fù)誦讀，逐步領(lǐng)會(huì)，文章寫景充滿詩(shī)情畫意，并采用“主客問(wèn)答"的說(shuō)理方式，逐層闡述作者的觀點(diǎn)，思想認(rèn)識(shí)逐漸深化。閱讀時(shí)要注意梳理文中情感起伏變化的脈絡(luò)，抓注文章寫景，抒情，說(shuō)理完美融合的特點(diǎn)，體會(huì)作者復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界和曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用：理解重點(diǎn)文言詞匯，反復(fù)誦讀，感受“賦”體通過(guò)鋪陳，排比形成的整飭之美

審美的鑒賞與創(chuàng)造：欣賞文中用江月小舟洞簫構(gòu)成的曠遠(yuǎn)空靈的意境美，蘇軾與客對(duì)話的理性美

思維的發(fā)展與提升：理解“水與月"中瞬間與永恒的哲理，學(xué)會(huì)辯證地一分為二地看問(wèn)題

文化的傳承與理解：受到蘇軾超然曠達(dá)的人生觀的熏陶，在人生困境中與自我和解，與世界和解。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.全文文意梳理

2.“水與月”蘊(yùn)含的瞬間與永恒一體兩面的哲理

3.蘇軾超脫曠達(dá)的人生觀，學(xué)會(huì)在困境中與自己和解，與世界和解。（不要總執(zhí)著于自己沒(méi)有的，而要看到自己能夠擁有的，活在當(dāng)下。）

教學(xué)過(guò)程

一、“飛花令"導(dǎo)入

小活動(dòng)：請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組想出包含“水（江，河，川，湖）”與“月"的古詩(shī)文名句，然后以小組為單位，進(jìn)行飛花令比賽（限時(shí)3分鐘）

導(dǎo)語(yǔ)：古代詩(shī)人多么偏愛(ài)“水”與“月"的意象，寫出了如此多包含“水”與“月"的詩(shī)文。從同學(xué)們說(shuō)出的詩(shī)句來(lái)看，“水”的主要內(nèi)涵有純凈，隱逸，已逝的歷史，無(wú)法挽回的過(guò)往，永不停息的時(shí)間，愁緒?！霸?的主要內(nèi)涵有思鄉(xiāng)，相思，孤獨(dú)，團(tuán)圓，變化，永恒。這些詩(shī)都看到了“水”與“月"的一面，然而一個(gè)偉大且有趣的文人，他同時(shí)看到了“水”與“月"的兩面，他就是蘇軾，他以“水月”寫就了懷古名篇《赤壁賦》。

學(xué)習(xí)任務(wù)：聽(tīng)配樂(lè)朗誦，感受文章節(jié)奏；齊讀文章，熟悉內(nèi)容

二、見(jiàn)自然

學(xué)習(xí)任務(wù)：逐字翻譯文章1,2段，疏通文意。思考景色的特點(diǎn)與蘇子心情的關(guān)聯(lián)。

梳理字詞

提問(wèn)：文章第一二段為我們描繪了怎樣的景象？作者的心情是怎樣的？

景物：曠遠(yuǎn)，空靈，寂靜

心情：自由，愉悅，悠然

知識(shí)點(diǎn)撥：情景交融，詩(shī)人內(nèi)心的悠然愉悅與江面的景色聯(lián)系緊密，融為一體。

過(guò)渡：“樂(lè)甚"與“嗚嗚然”，蘇子與客的心情截然相反，為何？第二段有承上啟下的作用。

三、見(jiàn)人生

學(xué)習(xí)任務(wù)：逐字翻譯文章第3段，疏通文意。思考客的簫聲哀怨的原因。

梳理字詞

提問(wèn)：客簫聲哀怨的原因是什么？

壯志未酬，個(gè)人渺小，人生短暫，長(zhǎng)生不能

看見(jiàn)人生的有限性

知識(shí)點(diǎn)撥：此段整散句結(jié)合，既有整飭之美，也有變化之美。

整句指整齊勻稱、句子結(jié)構(gòu)相類似的句式，往往構(gòu)成對(duì)偶、排比的修辭格;散句指字?jǐn)?shù)多少不等，參差錯(cuò)落的句式。

整散句結(jié)合的作用：句式整齊中間見(jiàn)變化，語(yǔ)氣氣促中有舒緩，整散相間，使文章語(yǔ)勢(shì)激蕩而又意味綿長(zhǎng)。

過(guò)渡語(yǔ)：“我知道這世界，如露水般短暫，然而，然而……"——小林一茶

簡(jiǎn)單互動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充然而后的內(nèi)容。

四、見(jiàn)天地

學(xué)習(xí)任務(wù)：逐字翻譯文章第4段，疏通文意。思考蘇子如何看待人生的有限性。

梳理字詞

提問(wèn)：蘇子怎樣看待壯志未酬，人生短暫的遺憾？

壯志未酬：“茍非吾之所有，雖一毫而莫取。”不要執(zhí)著于本不屬于自己的事物。

人生短暫：“自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也。"從不變的角度看，天地與我都是永恒的。

超越人生的有限性

知識(shí)點(diǎn)撥：為什么說(shuō)人也是永恒的？

“我們身體里的任何一個(gè)原子都能追溯到宇宙大爆炸，數(shù)億年前發(fā)生大爆炸的大質(zhì)量恒星里的核聚變?！澳闵眢w里的每一個(gè)原子都來(lái)自一顆爆炸了的恒星，你左手的原子和右手的原子也許來(lái)自不同的恒星。這實(shí)在是我聽(tīng)過(guò)物理中最有詩(shī)意的一件事：你的一切皆是星塵?！薄兑活w原子的時(shí)空之旅》

小結(jié)：

人的死亡不是從世界上徹底消失，而是在世界上以另一種形式存在。

五、見(jiàn)當(dāng)下

學(xué)習(xí)任務(wù)：逐字翻譯文章第5段，疏通文意。結(jié)合第4段“且夫天地之間"部分，思考蘇子與客選擇了以怎樣的態(tài)度面對(duì)人生？

梳理字詞

提問(wèn)：文章前面討論了深刻的人生哲理，卻以蘇子與客吃東西睡覺(jué)結(jié)尾，是否太過(guò)草率，讓文章頭重腳輕？

插播視頻：在下東坡，是個(gè)吃貨

活在當(dāng)下，享受自己當(dāng)下所擁有的事物，去做自己當(dāng)下能夠做的事情。

笑對(duì)人生的有限性

知識(shí)點(diǎn)撥：“過(guò)去心不可得，現(xiàn)在心不可得，未來(lái)心不可得。”——《金剛經(jīng)》

只看到人生短暫使人遺憾，只看到人生永恒使人虛無(wú)，只有看到人生的當(dāng)下，我們才能更加積極樂(lè)觀地活著。

小結(jié)：

蘇軾是儒釋道的集大成者，既能超然物外，也能回歸現(xiàn)實(shí)。

Yesterdayishistory,tomorrowisamystery,buttodayisagift.Thatiswhyitiscalledthepresent.

昨日已成歷史，明日依舊成迷，但今天是一個(gè)禮物，這就是為什么把它叫做現(xiàn)在。

六、總結(jié)

我知道這世界如露水般短暫，然而赤壁之下，東坡的文字卻如恒星般璀璨。在《赤壁賦》中，我們