基于云班課的線上線下混合式教學(xué)在《中獸醫(yī)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用探析

基于云班課的線上線下混合式教學(xué)在《中獸醫(yī)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用探析摘要：為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”創(chuàng)新發(fā)展需求，圍繞中職教育應(yīng)用技能型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用云班課開(kāi)展《中獸醫(yī)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備、課中吸收、課后反饋的云教學(xué)設(shè)計(jì)，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)和人性化教學(xué)。通過(guò)建立預(yù)警監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，發(fā)布資源反饋學(xué)情，設(shè)置多維度任務(wù)詳情，可視化數(shù)據(jù)模型分析，推動(dòng)了實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，本文分析了“云班課”的特點(diǎn)、“云班課”在《中獸醫(yī)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)、活動(dòng)設(shè)置，課堂教學(xué)改革的整體思路。關(guān)鍵詞：云班課《中獸醫(yī)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課程線上線下混合式教學(xué)。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等一系列高科技相繼誕生并與傳統(tǒng)教育深度融合[1]，伴隨而來(lái)的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的悄然變革，這場(chǎng)變革是劃時(shí)代的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的、根本的、徹底的。也正是在這樣的背景下誕生了包括教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)的全面云技術(shù)化和大數(shù)據(jù)化的云教學(xué)活動(dòng)，并伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及以及云教學(xué)的現(xiàn)代化特征而迅速應(yīng)用和普及開(kāi)來(lái)。一、“云班課”教學(xué)平臺(tái)的時(shí)代意義“云班課”是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開(kāi)展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)，它是中國(guó)第一款課堂教學(xué)互動(dòng)手機(jī)APP，它的誕生標(biāo)志著中國(guó)的課堂教學(xué)改革從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代跨入到了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，是中國(guó)課堂教學(xué)改革的一個(gè)分水嶺。它集成移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、人工智能三大高科技模塊，從而促進(jìn)了“云班課”服務(wù)平臺(tái)成為云教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的一款優(yōu)秀教學(xué)軟件。因?yàn)椤霸瓢嗾n”服務(wù)平臺(tái)的特點(diǎn)，達(dá)到了“人人參與、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了師生密切的線上聯(lián)系，學(xué)生線上能完成簽到、交流、測(cè)試、討論、觀看資源，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；教師可進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度查閱、課程通知發(fā)布、分享課程資料、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)等。在“云班課”課堂中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)不僅讓學(xué)生誠(chéng)信、公平、快樂(lè)地參與課堂活動(dòng)，而且促成了師生平等、和諧、開(kāi)放的課堂氣氛，突破了常規(guī)教學(xué)的時(shí)空局限，帶給學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)，解決了以往教學(xué)模式中存在于“教、學(xué)、評(píng)”各環(huán)節(jié)的共性問(wèn)題，同時(shí)“線上、線下同教同學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更提升了教學(xué)質(zhì)量。二、《中獸醫(yī)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)改革的初心及整體思路《中獸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程共64學(xué)時(shí)、其中30學(xué)時(shí)理論，34學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)，適用于中職二年級(jí)學(xué)生，是第四學(xué)期的專(zhuān)業(yè)必修課，也是獸醫(yī)臨床中的一門(mén)應(yīng)用型核心課程，主要介紹陰陽(yáng)五行、臟腑經(jīng)絡(luò)、氣血津液等基礎(chǔ)理論，中藥、方劑、針灸、臨床防治等內(nèi)容的學(xué)科，包含內(nèi)容相當(dāng)豐富，課時(shí)卻有限。實(shí)訓(xùn)技能方面要求學(xué)生能進(jìn)行中藥識(shí)別、中藥采集、中藥炮制，針灸技能中能夠掌握穴位識(shí)別、基本針術(shù)和灸術(shù)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多，實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生不僅要會(huì)看、會(huì)記、會(huì)識(shí)別，還要會(huì)獨(dú)立操作，立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以往傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，任課老師主要采用：教師演示+學(xué)生練習(xí)+討論解疑+教師糾正的教學(xué)方式。在教師演示中，由于學(xué)生多，部分學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握操作技能，導(dǎo)致在練習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常遺漏重要操作步驟，出現(xiàn)不應(yīng)該的問(wèn)題。在討論解疑環(huán)節(jié)中，當(dāng)前中職學(xué)生往往參與熱情不高，常常變成組內(nèi)組長(zhǎng)或者某個(gè)組員的獨(dú)角戲，達(dá)不到應(yīng)有的效果。一堂課時(shí)間有限，教師想實(shí)現(xiàn)一對(duì)一糾正學(xué)生的操作，但指導(dǎo)不到的學(xué)生大有人在。因此怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂效率最大化，課程改革勢(shì)在必行。中職教育要培養(yǎng)以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，以滿(mǎn)足職業(yè)崗位需要、實(shí)現(xiàn)零距離上崗為目標(biāo)的生產(chǎn)、服務(wù)第一線的中級(jí)應(yīng)用型人才，關(guān)鍵問(wèn)題要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、結(jié)伴互助的學(xué)習(xí)方法[2]；中職學(xué)生大都經(jīng)歷了中考失利下的自尊受挫，初中三年的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)循環(huán)于“消極學(xué)習(xí)”的模式中，只依賴(lài)于教師的課堂教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生課上積極發(fā)言，小組協(xié)同合作是課改的目的，而“云班課”教學(xué)平臺(tái)的使用，也正解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題。我們實(shí)訓(xùn)課堂改革的方法是線上線下混合式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，正是利用“云班課”平臺(tái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。首先建立班課，特別要注意的是，在學(xué)生進(jìn)班課之前，任課教師應(yīng)盡量多充實(shí)班課資源，將jpg、URL、doc、excel、pdf、MP3、MP4、ppt、zip等各種形式的資源上傳，方便學(xué)生瀏覽體驗(yàn)，同時(shí)多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)在平臺(tái)活動(dòng)庫(kù)中，目的是避免學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)后有失落感，學(xué)生一旦進(jìn)入班課，就啟動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。我們?cè)谧鼋虒W(xué)準(zhǔn)備時(shí)，可先建立班級(jí)qq群或通過(guò)班主任進(jìn)入班群中，與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通，通過(guò)“云班課”邀請(qǐng)碼，要求學(xué)生及時(shí)注冊(cè)登陸進(jìn)入“云班課”平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生接觸到的第一屏活動(dòng)形式，盡量設(shè)計(jì)得活潑有趣，比如紫色的討論答疑介紹自己最喜歡的植物；綠色的頭腦風(fēng)暴說(shuō)說(shuō)如何認(rèn)識(shí)一株未知的植物；藍(lán)色的投票問(wèn)卷說(shuō)說(shuō)吃中藥的次數(shù)等等，用色彩來(lái)達(dá)到吸睛活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生自主了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在此基礎(chǔ)上宣布本門(mén)課程的授課計(jì)劃，考核方式，平時(shí)成績(jī)參考經(jīng)驗(yàn)值等。通過(guò)“云班課”，我們可以實(shí)現(xiàn)對(duì)過(guò)程性學(xué)習(xí)的監(jiān)控；從分組作業(yè)的上傳中，充分體現(xiàn)了組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程；在討論答疑和頭腦風(fēng)暴中，老師可給前幾名回答正確的同學(xué)加經(jīng)驗(yàn)值、贈(zèng)送心意卡片等，去激發(fā)學(xué)生討論的興趣和增強(qiáng)內(nèi)向?qū)W生的表達(dá)欲；同時(shí)老師還可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間也可以互評(píng)，真正做到人人參與，全員互動(dòng)；后臺(tái)大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)參與活動(dòng)率低的學(xué)生，及時(shí)溝通，提高課堂的效率；人工智能輔助，及時(shí)反饋提醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及老師的活動(dòng)設(shè)置，指導(dǎo)教師做出適當(dāng)調(diào)整。三、“云班課”在《中獸醫(yī)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用探析1.課前充分準(zhǔn)備使用“云班課”前，我們要做大量的準(zhǔn)備工作：一要精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)實(shí)訓(xùn)技能重點(diǎn)以及難點(diǎn)做成微課形式，上傳到資源庫(kù)中，并根據(jù)需要發(fā)布給學(xué)生。二要結(jié)合實(shí)訓(xùn)課的操作技能，將容易出錯(cuò)的操作問(wèn)題設(shè)計(jì)成頭腦風(fēng)暴、討論等多種活動(dòng)方式，按照教學(xué)進(jìn)度來(lái)完成活動(dòng)。三是設(shè)計(jì)課堂流程、發(fā)布班課通知、學(xué)習(xí)要求以及啟動(dòng)預(yù)警監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。四是課前提前分組，明確小組分工任務(wù)。教師設(shè)置作業(yè)/小組任務(wù)，課下學(xué)生經(jīng)過(guò)小組成員討論商量后進(jìn)行任務(wù)分工，一般5-8人為一組。每組推薦的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)把成員參與實(shí)訓(xùn)的任務(wù)分工上報(bào)至云班課作業(yè)活動(dòng)中。課前必須完成小組分工明細(xì)詳情，確保每位成員都有具體操作事項(xiàng)，提高全員參與度。五是利用“云班課”的資源庫(kù)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，課前能夠及時(shí)完成教師布置的任務(wù)，為課上更好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。而基礎(chǔ)差的學(xué)生也可通過(guò)課前預(yù)習(xí)，雖對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)有一知半解，但通過(guò)課上加強(qiáng)練習(xí)也能達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果。線上活動(dòng)準(zhǔn)備充分才能讓線下課堂精彩生動(dòng)。課中任務(wù)實(shí)施使用“云班課”輔助實(shí)訓(xùn)過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)線下課堂的高效率，任務(wù)設(shè)置非常重要：一是在藥用植物識(shí)別及采集實(shí)訓(xùn)過(guò)程中為防止學(xué)生掉隊(duì)，采用手勢(shì)簽到功能能準(zhǔn)確、方便地掌握學(xué)生的出勤情況；二是學(xué)生根據(jù)資源庫(kù)微課實(shí)訓(xùn)流程，按照小組分工有條不紊地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。教師引導(dǎo)，互動(dòng)教學(xué)，確保各組成員人人參與，各負(fù)其責(zé)，保質(zhì)保量完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。三是針對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的臨時(shí)問(wèn)題，如醋酒灸如何防止火焰燒到牛毛？百會(huì)穴如何準(zhǔn)確定位？教師可根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，來(lái)幫助學(xué)生解決和避免問(wèn)題。教師通過(guò)活動(dòng)方式收集到的問(wèn)題答案，可挑選好的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四是實(shí)訓(xùn)反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生每人限時(shí)完成測(cè)試，根據(jù)百分制區(qū)間與人數(shù)分布圖關(guān)系曲線，師生共同進(jìn)行試題分析；應(yīng)用小組討論功能提高討論效率，每人完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為作業(yè)拍照上傳，以便加深記憶，鞏固實(shí)訓(xùn)任務(wù)。五是在實(shí)訓(xùn)室中完成的技能操作，可通過(guò)投屏功能，將學(xué)生的操作過(guò)程視頻及成果照片實(shí)時(shí)跟同學(xué)們進(jìn)行研討分享，解決教師一一指導(dǎo)時(shí)間不夠的問(wèn)題。最主要的是學(xué)生可以隨時(shí)查看自己的經(jīng)驗(yàn)值以及在本班級(jí)的排名，可不同程度地激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多參與，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)結(jié)合線下課堂去開(kāi)展更多更有效的課堂參與式活動(dòng)，更能推動(dòng)學(xué)生從原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”[4]。3.課后數(shù)據(jù)分析利用“云班課”平臺(tái)完善的激勵(lì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)收集師生活動(dòng)記錄，通過(guò)形成教師的“魅力值”數(shù)據(jù)和每個(gè)班級(jí)的教學(xué)報(bào)告，客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)實(shí)現(xiàn)線上線下混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)起到了極大的幫助作用。一是采用相關(guān)分析法，即教師為一個(gè)班級(jí)（教學(xué)對(duì)象相同）上了兩次課，通過(guò)兩次課的后臺(tái)數(shù)據(jù)觀察，學(xué)生的參與度明顯不同，此時(shí)教師就可以把與學(xué)生參與相關(guān)的因素比如教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等一一羅列并一一對(duì)照分析，找出形成差異的原因和規(guī)律。二是采用對(duì)應(yīng)分析法，即教師為兩個(gè)不同的班級(jí)（教學(xué)對(duì)象不同）講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)兩次課的后臺(tái)數(shù)據(jù)觀察，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的參與度明顯不同，此時(shí)教師就可以把與學(xué)生參與有關(guān)的因素如教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間等一一羅列并一一對(duì)比分析，找出形成差異的原因和規(guī)律[5]。教師可根據(jù)教學(xué)報(bào)告及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方式、資源形式、課堂參與形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高、知識(shí)掌握更牢，技能更加?jì)故?。本課題組在使用“云班課”進(jìn)行《中獸醫(yī)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)云班課組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，研究云教學(xué)開(kāi)展實(shí)施過(guò)程，利用大數(shù)據(jù)分析教學(xué)結(jié)果，完善課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施人性化人才培養(yǎng)方案，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提升，“云班課”平臺(tái)中相關(guān)資源不僅可以重復(fù)使用，更方便了教師備課和組織教學(xué)，不僅為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專(zhuān)業(yè)技能得到了提升，教師的教學(xué)手段、教學(xué)效果也得到了提升。參考文獻(xiàn):[1]金陵.大數(shù)據(jù)與信息化教學(xué)變革[J].中國(guó)電化教育,2013,(10)：8-13.[2]胡亞榮.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].職教論壇，2016，（11）：12-14.[3]郭志萍，孫西歡.高職院校實(shí)訓(xùn)課程的云教學(xué)研究[J].教育理論與實(shí)踐