二年級上冊語文說課稿范文10篇

二年級上冊語文說課稿范文10篇二年級上冊語文說課稿篇1

一、說教材

《活化石》是二年級上冊第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛科學(xué)為專題編排的。本課用較為淺顯的語言向?qū)W生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹種之一的銀杏樹，我們的國寶大熊貓，還有稀有魚種中華鱘。

根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

過程與方法：在讀書過程中，注重教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，在讀中感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀：初步了解一些活化石的知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文。

二、說教法和學(xué)法

在低年級的閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課標(biāo)基本理念，針對自己對教材的理解，本課我采用以下教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法。巧用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生融入文本，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗(yàn)。

2、朗讀感悟法?！伴喿x是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程”，在教學(xué)中通過讓學(xué)生多種形式、反復(fù)朗讀，以讀促思，讀中感悟，從而加深理解體驗(yàn)，獲得情感的熏陶。

3、體驗(yàn)教學(xué)法。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)活化石的趣味性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)稀有動(dòng)物的興趣。

三、說學(xué)法

因?yàn)槎昙墝W(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，充滿著對新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力，因此，我把“自主發(fā)現(xiàn)”法、“合作探究”法這兩種學(xué)習(xí)方法引入課堂，為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)。鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、思考，大膽質(zhì)疑，在合作探究中共同進(jìn)步。

本課的教學(xué)準(zhǔn)備，需要多媒體課件和生字詞卡片，課時(shí)安排：2課時(shí)。

下面我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路。

四、說教學(xué)過程

（一）、播放課件，激趣導(dǎo)入:

1．出示課件，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí)，然后讓學(xué)生說說：你看到了什么？想到了什么？（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）

2．板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達(dá)出來。師尊重他們的個(gè)體感受，并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說話熱情。）

3．板書：活?；趺词腔畹哪?？同學(xué)們讀了課文就知道了。

（二）、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生帶著問題讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決。

（自主識(shí)字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。）

2、出示生字詞：引導(dǎo)學(xué)生自讀、評議、指讀、齊讀、開火車讀、小組賽讀，做猜字游戲等多種形式學(xué)習(xí)生字。

3、交流識(shí)字方法，用自己喜歡的方式識(shí)字。從而把枯燥的識(shí)字變成有趣的識(shí)字活動(dòng)，扎實(shí)有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，切實(shí)落實(shí)識(shí)字教學(xué)作為低年級語文教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）、細(xì)讀感悟，讀中悟趣:

1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石？

學(xué)生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

2、你最喜歡哪種活化石，把有關(guān)的段落多讀幾遍。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)第二段“銀杏樹“：

①自由朗讀，通過讀書你知道了什么？學(xué)生交流。

②教師相機(jī)板書：珍貴小扇子長得慢

教師抓住銀杏樹的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。采用自由讀，指名讀，評價(jià)讀，教師范讀等不同讀書方式，滲透邊讀邊想的讀書方法，教師再利用多媒體課件向?qū)W生展示銀杏樹，幫助學(xué)生讀好課文。

3、剩下的兩個(gè)自然段，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報(bào)形式。

（積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師始終把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）

6、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？（激發(fā)學(xué)生保護(hù)稀有動(dòng)物的意識(shí)）

（四）、拓展延伸：

請小朋友們把課前收集的有關(guān)活化石的資料，來和同學(xué)們交流。

（現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，激發(fā)他們愛護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。）

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二年級上冊語文說課稿篇2

我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提求什么方便，而是通過“我”和“父親”閉于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷利，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會(huì)到父親對鳥的熱愛。

課文最先說：“我真下興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥心愿。我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂？為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥的親如一家。同時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí)，就覺得像在溫習(xí)著一個(gè)今老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分調(diào)和、十分融洽。反單誦讀，用心體味，就會(huì)對文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜開以上情況，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然調(diào)和相處。本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)開等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、開作探究進(jìn)行指導(dǎo)。在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法先，我例文了第一課時(shí)教學(xué)進(jìn)程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：

一、想象描摹，浸潤心肺。

上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情；讓學(xué)生想象父親說話的神情、動(dòng)作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進(jìn)樹林，望著小鳥會(huì)說些什么？做些什么？

二、揣摩文本，情思相融。

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對鳥的摯愛。新課程中閉注學(xué)生的集體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

1、聽讀課文請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然先說說聽到了什么？

2、自讀課文請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀先，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文先的感受。

3、品讀課文抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”“父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。’父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥?！薄案赣H又對我說：’在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時(shí)，我是這樣例文的：

（1）出示句子。

（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

（4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

4、演讀課文請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

三、積累拓展，情思飛揚(yáng)。

1、交流閉于鳥類的知識(shí)及有閉描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了閉于鳥類的知識(shí)。

2、積累詞語。“不積跬步，無以至千里”。課間，在領(lǐng)會(huì)“小鳥和樹林的快樂”

二年級上冊語文說課稿篇3

各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級上冊的一篇識(shí)字課《樹之歌》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

一、說教材

本單元是識(shí)字課，在教學(xué)上應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字寫字上。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字歌，描寫了楊樹，榕樹、梧桐樹……等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性。最后一句介紹了兩種被譽(yù)為”活化石”的樹木以及香溢滿園的桂花樹。

二、說學(xué)情

1.學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的漢字知識(shí)積累，所以要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式，要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會(huì)中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)字，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語等方法總結(jié)識(shí)字規(guī)律，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。

2.初步了解過形聲字，但對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)和自主識(shí)字意識(shí)差一些。所以本課要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)歸類識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法自主識(shí)字。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．通過歸類識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)”梧、桐”等15個(gè)新字，會(huì)寫”楊、壯”兩個(gè)生字，運(yùn)用形聲字自主識(shí)字。

2.多種形式朗讀課文，試著背誦課文。

3.通過讀文看圖，初步了解11種樹木的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解樹木，探索自然的興趣。

四、教學(xué)模式

語文精讀新授課

五、說教學(xué)方法

教法：

1．講授法

學(xué)生對樹木種類了解不多，對樹木的習(xí)性更是少之又少。所以需要教師豐富資料。

學(xué)法：

1．圈點(diǎn)批注法

主要讓學(xué)生圈畫樹木種類，了解樹木習(xí)性。

2.討論法

細(xì)品兒歌環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)樹木習(xí)性來找樹木圖片。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）談話引入

師：孩子們，你們都認(rèn)識(shí)哪些樹木呢？（生答）今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌，多認(rèn)識(shí)幾種樹木，并了解他們的生活習(xí)性。板書課題《樹之歌》。

（二）整體感知

1、教師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們?nèi)Τ鰜恚x一讀吧?。ㄋ砂夭皇且环N樹，是兩種樹。各自的名字是松樹和柏樹。）

指生說。

師：那我們就一起來認(rèn)一認(rèn)這些樹的名字吧。課件出示：

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹木棉白樺銀杏水杉金桂

（去掉拼音你還會(huì)讀么？）開火車讀

2、集中識(shí)字。

這些樹名里藏著許多生字，仔細(xì)觀察，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)你有什么發(fā)現(xiàn)？

楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂、杉

生：都是木字旁。

師：還學(xué)過哪些與木字旁相關(guān)的字呢？（生回答）

師：木字旁一般與樹木相關(guān)。再觀察這些字，在讀音上有什么發(fā)現(xiàn)呢？

師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識(shí)字。你來猜猜這是什么樹：

榆樹橡樹楠樹棕樹石榴椿樹檸檬樹

（三）細(xì)品兒歌

師：我們的課文中有好多的樹木插圖，他們分別是什么樹木呢?答案就在兒歌里。請仔細(xì)讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點(diǎn)。

1.師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點(diǎn)？

生回答：楊樹很高。

榕樹枝干比較粗壯。（有時(shí)候一棵大的榕樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片小樹林）

梧桐樹的樹葉像手掌。（掌這個(gè)字我們怎么記住它呢？）

……

師：出示圖片請你根據(jù)他們的特點(diǎn)，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？

2.師：看看第二句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn)？

生回答：楓樹的樹葉到了秋天會(huì)變紅。

松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發(fā)生變化。（綠裝也就是綠衣服，所以裝這個(gè)字下面是一個(gè)衣字，誰有好方法記住它？）

師：為什么松柏樹終年長青。

普通的樹木在氣候不適宜的時(shí)候（譬如寒冷，干燥），因?yàn)槿~子面積較大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會(huì)變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要么尖細(xì)，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失，所以在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍然可以正常生存，所以不會(huì)落葉，保持常青。

師：出示圖片請你根據(jù)他們的特點(diǎn)，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？

3.看看第三句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn)？

生回答：木棉樹喜歡溫暖，生活在我國的南方。

樺樹比較喜歡嚴(yán)寒，生活在我國的北方邊疆。（耐、守、疆如何識(shí)記？）

欣賞木棉樹和樺樹，觀察圖片，看看他們的樣子有什么不同？

3.看看第四句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn)？

師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？

因?yàn)榭茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀(jì)冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經(jīng)全部滅絕。而中國川、鄂、湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。

師：出示圖片欣賞銀杏、水杉和桂花樹。

（四）朗讀全文并嘗試背誦

孩子們，我們更詳細(xì)的了解了這些樹木，讓我們再來美美的讀一讀吧?。R讀，男生讀，女生讀，打著節(jié)拍再次朗讀。）

（五）指導(dǎo)書寫

楊：第五筆是橫折折鉤。

壯：前三筆要注意，是點(diǎn)、提、豎。

（六）拓展延伸

師：孩子們老師還給大家?guī)砹艘皇讟渲?/p>

樹之歌

o榆樹()，槐樹()，

o柳樹樹枝像（）。

o石榴開花（），

o桂樹開花十里香，

o桑樹結(jié)果（）。

o冬青四季（），

o棕樹（）在南方，

o橡樹（）守邊疆。

課下，我們可以去校園里認(rèn)認(rèn)學(xué)校里的樹木，上網(wǎng)搜集他們的資料。

七、板書設(shè)計(jì)：

樹之歌

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏樹木棉樺樹銀杏水杉金桂

高壯像手掌紅綠暖寒活化石香

二年級上冊語文說課稿篇4

教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因?yàn)樽约洪L得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。

本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)課文內(nèi)容和二年級學(xué)生年齡特點(diǎn)：本課的重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn)，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法”擴(kuò)展思維法來組織教學(xué)，以讀為中心，導(dǎo)之以讀，導(dǎo)之以思，導(dǎo)之以說。把讀貫穿整個(gè)教學(xué)之中。

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。要真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讀書為基本的三為主原則，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式，來完成本課的學(xué)習(xí)。

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標(biāo)和誘思探究思想為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，在老師引導(dǎo)下學(xué)生自讀自悟?yàn)橹骷ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，針對二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）觀察圖片，導(dǎo)入新課。

（二）朗讀課文，以讀明理。

下面，我來說說每個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)。

1、觀察圖片，導(dǎo)入新課。

為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手，激起學(xué)生思維的’火花，使他們饒有興趣地進(jìn)入課堂。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，今天老師把小柳樹和小棗樹請到我們的教室里，你們喜歡嗎？來叫叫他們的名字。誰能叫的更好聽？觀察一下，老師寫課題的奧秘。對于說的較好的同學(xué)，給與激勵(lì)性語言表揚(yáng)。接著，老師說：他們很想知道給你留下了什么印象。然后仍學(xué)生初步感受課文。

2、朗讀課文，以讀明理

讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)，要內(nèi)化語言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。你能把小柳樹的美讀出來嗎？現(xiàn)在你就是一棵美麗的小柳樹，請你試試等的方式來誘導(dǎo)學(xué)生朗讀。

整節(jié)課下來，我感覺生字和詞語的鞏固還不是很到位。

二年級上冊語文說課稿篇5

今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說教學(xué)目標(biāo)，第四部分說教學(xué)設(shè)計(jì)，第五部分是說教學(xué)效果。

一、說教材

《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn)，根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。

本文語言淺顯優(yōu)美，描述生動(dòng)形象，是一篇對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。

因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本課我設(shè)定兩課時(shí)，課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨(dú)特和美麗。。

2、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。

3、指導(dǎo)書寫“閃、狗”2個(gè)生字。

4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、說教法

1、情境教學(xué)法；

2、問題教學(xué)法；

3、延緩評價(jià)法；

4、媒體輔助法。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；

2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；

3、入境促說，訓(xùn)練觀察能力及口語表達(dá)；

4、自由想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展書面語言。

四、說教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、檢查生字認(rèn)讀

2、認(rèn)讀詞語。

二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀２～６自然段。

1、以自己喜歡的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。

2、邊讀邊想：如果我們?nèi)喽既S山，你會(huì)在那快石頭前面拍照？

3、品讀課文，欣賞“奇石”

１、學(xué)習(xí)第二段

（1）課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。

（2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）

（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想象說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里，像招待客人一樣。其實(shí)這是誰的功勞呀？對，是大自然創(chuàng)造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！

２、學(xué)習(xí)第三段

（1）同學(xué)們，剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會(huì)了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

（2）從哪兒體會(huì)出“猴子觀?！钡纳衿?、有趣？

哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

哪幾個(gè)詞寫出了猴子的動(dòng)作？請你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢？（陡峭）

（2）指導(dǎo)朗讀

３、學(xué)習(xí)第四段、第五段

4、齊讀第６自然段。

5、回歸文題，體會(huì)“奇”的意思。

欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么？（有趣、神奇）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來概括？（奇形怪狀

三、學(xué)習(xí)寫作方法。

四、仿寫奇石

五、關(guān)注寫字，提高寫字習(xí)慣。指導(dǎo)寫“閃、狗”

識(shí)字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說一些，多練一些。

六、布置作業(yè)

背誦課文２～５自然段

五、【說教學(xué)反思】

在這節(jié)課上，我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”，“猴子觀?！币龑?dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。

但是教學(xué)時(shí)間沒有把握好，前松后緊，教師語言不夠精煉，還請大家提出寶貴的意見和建議。

二年級上冊語文說課稿篇6

40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背后的日子緊張而漫長?；仡欃愓n的經(jīng)歷，我這心里呀，只兩種味道──酸的和甜的!

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。

在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)合，辨證、和諧地存在于課堂。

一、文本解讀，我考慮的是辨證

仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應(yīng)該把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)該用一種辨證、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能高深的傳達(dá)“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因?yàn)闆]有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來安慰自己”這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對狐貍的研究，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同，強(qiáng)化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)個(gè)人看法。

二、落實(shí)目標(biāo)，我考慮的是和諧

首先，落實(shí)文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識(shí)字、初讀課文、朗讀對話、概述故事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合，圖與文和諧展現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征;二是在課堂中，時(shí)時(shí)、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境──課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動(dòng)物之間的語言，去識(shí)記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境和諧共生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn)。

其次，落實(shí)“在閱讀中識(shí)字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”。識(shí)字教學(xué)，第一做到隨文識(shí)字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時(shí)、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時(shí)。第二做到依托，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。

突破教學(xué)難點(diǎn)，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一、例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)合起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會(huì);再如，課堂中的那首兒歌，集鞏固識(shí)字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。

反思賽課的經(jīng)理，我的體會(huì)是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄;曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子，敢于探索，大膽體驗(yàn)，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過!

二年級上冊語文說課稿篇7

《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。

１、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對教材做了如下處理：

⑴為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點(diǎn)，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。

⑵適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí)，讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達(dá)形式。

⑶與音樂老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

２、根據(jù)文本的語言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

⑴會(huì)認(rèn)本課８個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)生字。

⑵體會(huì)秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

⑶能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

⑷通過拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語言表達(dá)形式。

⑸在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)：

在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，通過這一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個(gè)目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大部分：

①第一步：以詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：

《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生?！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí)，教師開始動(dòng)情地朗誦小詩，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問：“想讀嗎？”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后，再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。

②第二步：賞讀重點(diǎn)句，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀：

如果說前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步，學(xué)生通過仿讀對課文的朗讀有了一個(gè)整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧，來品味經(jīng)典語句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個(gè)問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。這時(shí)問題出現(xiàn)了，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個(gè)句子，才能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步呢？這時(shí)我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！睂?，動(dòng)用學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“請?jiān)僮x讀這四個(gè)句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今天的課堂教學(xué)看來，這一環(huán)節(jié)確實(shí)還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份有趣和可愛。

③第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫結(jié)合：

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要切實(shí)把握好語言訓(xùn)練的點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)?！边@篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個(gè)重點(diǎn)句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學(xué)生即興訪寫難度教大的特點(diǎn)，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。

④第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：

語文專家指出：語文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會(huì)課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個(gè)摹本，要真正的學(xué)好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會(huì)閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個(gè)細(xì)心觀察的人，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語言表達(dá)的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動(dòng)將安排在第三課時(shí)，希望到時(shí)孩子們會(huì)有意想不到的收獲0

二年級上冊語文說課稿篇8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)。我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級上冊第18課《慈母情深》。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將按以下步驟進(jìn)行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學(xué)情；四、說教學(xué)程序。

一、說教材

《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法；

3、情感目標(biāo)：通過對重點(diǎn)句段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的感情；

教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情；

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情；

二、說教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，根據(jù)小學(xué)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細(xì)讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽讀學(xué)習(xí)等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。

三、說學(xué)情

五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，或問爺爺奶奶，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點(diǎn)。本課是略讀課，但篇幅比較長，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、說教學(xué)程序

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

首先，新課導(dǎo)入，揭示課題。通過復(fù)習(xí)古詩《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣，一方面鞏固了已學(xué)知識(shí)，喚起了學(xué)生對母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；

其次，初讀課文，整體感知。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？”這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

再次，細(xì)讀文本，品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛”，所以，在這一環(huán)節(jié)中，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對母親語言、動(dòng)作、外貌的描寫來細(xì)細(xì)地品味感悟偉大的母愛；

最后，總結(jié)與拓展。通過向?qū)W生質(zhì)疑：“本文通過講述什么事，表達(dá)了什么”來總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點(diǎn)是“通過對母親外貌、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情”。所以，我設(shè)計(jì)了“最想對母親說的一句話，最想為母親做的一件事”活動(dòng)，通過播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)感悟偉大的母愛。由于“母愛”是一個(gè)永恒的話題，所以我大膽地對“母愛”進(jìn)行拓展延伸，通過讓學(xué)生背誦《祖國啊，我親愛的祖國！》升華主題，感悟偉大祖國的母愛。

總之，在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見和建議來，以期在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平。謝謝！

二年級上冊語文說課稿篇9

一、說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

課文具有以下特色：

（1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態(tài)特點(diǎn)，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn)，繪形繪色。

（2）情景兼?zhèn)?，真切?xì)膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)?，真切?xì)膩。寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠(yuǎn)而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美生動(dòng)。

（3）句式整齊，富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動(dòng)，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

2、掌握“郊”、“涼”兩個(gè)生字，會(huì)用“有的……有的……有的……”說一句話。

3、背誦課文。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：

如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說話。

二、說教法

1、直觀教學(xué)法

我們所面對的學(xué)生是生活在四季如春的海南，對秋天這個(gè)季節(jié)的景物特征沒有一個(gè)直觀的印象，因而我在教學(xué)這一課時(shí)，運(yùn)用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的空間距離，時(shí)空差異，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)。

2、以讀代講法

新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用?！北疚恼Z言文字生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)課文描寫的意境，以受到美的熏陶。3、情境教學(xué)法

俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為此，我在本節(jié)課一開始就運(yùn)用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我還讓學(xué)生動(dòng)手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力，又讓學(xué)生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

4、游戲教學(xué)法

心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運(yùn)用畫畫等多種手段吸引學(xué)生的注意力，我還設(shè)計(jì)了“摘蘋果”競賽游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài)，并讓他們在輕松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激活學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，陶冶情操。

四、說教學(xué)程序

一、開門見山，揭示主題

這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請大家打開課文。

課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，教師相機(jī)出示圖畫。)

二、進(jìn)入情境，美讀課文

(配樂)呀，這兒真是一個(gè)美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！

請同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會(huì)兒告訴老師你覺得哪個(gè)自然段寫得最美？(生自由讀課文)

(隨機(jī)教學(xué))

1、讓學(xué)生在讀、評、畫、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段，感受秋天的美景。

讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

評：讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見。

畫：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn)，更深入地感受秋天的美。

議：讓學(xué)生自由走動(dòng)交流、展示自己的畫。

2、讓讓學(xué)生在玩、讀、評中學(xué)習(xí)第四自然段，感受郊外秋游的快樂。

玩：讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演，在表演中切身體會(huì)快樂的感覺，激發(fā)學(xué)生用快樂的心情朗讀課文。

（讀、評的方式同上。）

三、做“摘蘋果”的游戲，進(jìn)行說話、識(shí)字訓(xùn)練。

1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。

2、出示問題：

①藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像……，有時(shí)像……。

②用“有的……有的……有的……”說一句話。

③“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì)寫嗎?

④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個(gè)字？