小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課的導(dǎo)入摘要：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能，促進(jìn)智能發(fā)展的功能，激發(fā)興趣的功能，承上啟下、溫故知新的功能，調(diào)劑學(xué)習(xí)興趣的功能，發(fā)揮美感的功能。文章闡述了課堂導(dǎo)入的原則及課堂導(dǎo)入的方法。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)；課堂導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：g622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-215-01

新的數(shù)學(xué)課程理念，新的數(shù)學(xué)教材，新的數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈的沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對廣大的數(shù)學(xué)教師提出了新的更高要求。它要求數(shù)學(xué)教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念。要把理念轉(zhuǎn)化為具體的行為，需要尋找“中介”，找到聯(lián)系它們的環(huán)節(jié)。這個(gè)“中介”就是合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，導(dǎo)入則是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。常言道：“良好的開端是成功的一半?！彼∪缙浞值奶嵝盐覀儯赫n堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何更好地導(dǎo)入新課？我認(rèn)為要堅(jiān)持正確的原則和選擇較好的方法。

一、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的原則

1、新課的導(dǎo)向應(yīng)具有吸引力

注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它對學(xué)習(xí)的影響是最直接的。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，無意注意占很大成份，所以在上課伊始，有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意利用導(dǎo)入新課這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在極短的時(shí)間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來，通過談話或一些具體、籠統(tǒng)、直觀的事物引起學(xué)生的注意，使學(xué)生思維跟著教師講課走。

2、新課的導(dǎo)入要有趣味性

學(xué)生只有對所學(xué)的學(xué)問產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)。因而，導(dǎo)入新課階段的主要做用在于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)修興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)參與學(xué)習(xí)過程。

3、新課的導(dǎo)入應(yīng)有針對性

新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對不同年級(jí)、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，以至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時(shí)間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的方法

1、開門見山教師在新授前，直接向?qū)W生出示新的課題，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識(shí)的來對待他們所學(xué)的功課。

例如：“多位數(shù)的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個(gè)很大的數(shù)，如：92600000。然后教師指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫準(zhǔn)這種數(shù)對今后學(xué)習(xí)與工作有很大幫助，今天我們就來學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法和寫法”。

2、制造懸念導(dǎo)入抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求學(xué)問，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

例如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：小明今年12歲，過了12個(gè)生日，可小華也是12歲，他只過了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加討論）這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。

3、以舊引新以舊學(xué)問做為橋梁，使學(xué)生的知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)之間的坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”之前，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“一桶汽油倒出，剛好12升，這桶汽油共有多少升？”然后將題中改為40%，讓學(xué)生計(jì)算，巧妙地把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，這樣導(dǎo)入新課有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)決心

4、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師指出：375這個(gè)數(shù)能被3整除嗎？學(xué)生一時(shí)不能說出。教師接著說，我能直接判斷任意一個(gè)數(shù)能否被3整除，請同學(xué)們報(bào)數(shù)我來判斷，這時(shí)學(xué)生紛紛報(bào)數(shù)，教師對答如流，學(xué)生被眼前情景所吸引，然后教師說，今天我就來教你們這個(gè)本領(lǐng)（出示課題），這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。

5、類比遷移利用學(xué)問間的遷移規(guī)律，對同類知識(shí)進(jìn)行類比，獲得新知。

例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，可根據(jù)分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系，從“商不變性質(zhì)”推出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。這樣不只使學(xué)生獲得了新知，而且也強(qiáng)調(diào)了新舊學(xué)問間的聯(lián)系。

6、實(shí)物演示小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體籠統(tǒng)思維為主，籠統(tǒng)邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗(yàn)。因而，新課的導(dǎo)入可利用實(shí)物演示，變籠統(tǒng)概念為具體的實(shí)物。

例如教學(xué)：“長方體和正方體的表面積”時(shí)，教師可拿出模型，讓學(xué)生觀察六個(gè)面面積的計(jì)算，使學(xué)生對長方體和正方體的表面積有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)掃除了障礙。

當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些形式。關(guān)鍵是要掌握因人、因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

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