教育管理心理學(xué)課件：個體差異與管理_第1頁
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文檔簡介

教育管理心理學(xué)

教育管理心理學(xué)

個體差異與管理教育管理心理學(xué)

個體差異與管理能力差異與管理人格差異與管理學(xué)習(xí)理論與管理教育管理心理學(xué)

個體差異與管理能力差異與管理人格差異與管理學(xué)習(xí)理論與管理教育管理心理學(xué)

能力差異與管理能力的概念：心理能力與體質(zhì)能力教師的多重角色與需要的能力結(jié)構(gòu)教師的多重角色教師需要的能力結(jié)構(gòu)美國中學(xué)教師及中小學(xué)管理者所需的能力結(jié)構(gòu)能力與工作的匹配教育管理心理學(xué)

個體差異與管理能力差異與管理人格差異與管理學(xué)習(xí)理論與管理教育管理心理學(xué)

人格差異與管理三種人格理論及其預(yù)測有效性卡特爾的人格特質(zhì)理論麥爾斯-布瑞格斯類型指標(biāo)“大五”維度模型其他人格特質(zhì)及其對行為的預(yù)測力控制點(diǎn)自尊自我監(jiān)控冒險傾向A型人格美國中學(xué)教師及中小學(xué)管理者典型的人格特點(diǎn)人格與工作的匹配教育管理心理學(xué)

個體差異與管理能力差異與管理人格差異與管理學(xué)習(xí)理論與管理教育管理心理學(xué)

學(xué)習(xí)理論與管理學(xué)習(xí)過程及其理論

學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用健康工資與病假工資教職員處分開發(fā)培訓(xùn)方案自我管理環(huán)境效果定律模仿塑造行為教育管理心理學(xué)

思考題1.管理者如何依據(jù)能力差異改進(jìn)學(xué)校的管理工作？2.學(xué)校成員的人格差異對改進(jìn)學(xué)校管理工作有何意義？3.

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