七年級(jí)語(yǔ)文期中模擬卷01（全解全析）（統(tǒng)編版2024）

2024-2025學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期中模擬卷01（滿分120分，考試用時(shí)120分鐘）注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準(zhǔn)考證號(hào)、姓名、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫在答題卡上。用2B鉛筆在“考場(chǎng)號(hào)”和“座位號(hào)”欄相應(yīng)位置填涂自己的考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處”。2B4．測(cè)試范圍：七年級(jí)上冊(cè)第1~3單元。5.難度系數(shù)：0.75。6．考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。第一部分（23分）1.閱讀語(yǔ)段，完成各題。春天姍姍來(lái)遲，陽(yáng)光和煦，燕子呢喃，草長(zhǎng)鶯飛。nèn綠的麥苗從土里鉆了出來(lái)，與田邊的高樹(shù)俯仰生姿。微風(fēng)拂面，令人心曠神怡，湖水波光粼粼，柳絲輕拂河堤。輕捷的鳥兒總是唱著liáo亮的歌，呼朋引伴地賣弄著清脆的喉嚨，大地?zé)òl(fā)出勃勃生機(jī)。賞花踏青的男女老少，離開(kāi)喧囂的城市奔向田野。喜歡露營(yíng)的人，在幽寂的山澗旁駐足，把帳篷安扎在潺潺的溪水邊，熱衷拍攝的人背起相機(jī)，長(zhǎng)途跋涉，奔赴天涯海角。人們沉醉在明媚的春光里，不負(fù)韶華。（1）閱讀上面文字，根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。（4分）nèn綠()

liáo亮()河堤()

熱衷()（2）結(jié)合語(yǔ)境解釋語(yǔ)段中畫橫線的詞語(yǔ)。（2分）和煦：

賣弄：【答案】（1）嫩嘹dīzhōng（2）溫暖，暖和原指有意顯示、炫耀。這里夸鳥兒叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)?！窘馕觥浚?）本題考查字音字形。嫩綠：nènlǜ，像剛長(zhǎng)出的嫩葉的淺綠色，指新生綠葉嬌嫩而翠綠的顏色。嘹亮：liáoliàng，（聲音）清晰響亮。河堤：hédī，沿江河、渠道、湖、海岸邊或分洪區(qū)、圍墾區(qū)邊緣修筑的擋水建筑物。熱衷：rèzhōng，急切盼望得到（個(gè)人的地位或利益）；十分愛(ài)好（某種活動(dòng)）。（2）本題考查詞語(yǔ)釋義。（1）和煦：溫暖。這個(gè)詞語(yǔ)形容陽(yáng)光溫暖而舒適，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。（2）賣弄：這個(gè)詞語(yǔ)在這里指炫耀、夸耀自己的技能或長(zhǎng)處，有時(shí)也帶有貶義，表示故意炫耀自己的才華或成就。句中指鳥兒叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。2．七年級(jí)（1）班開(kāi)展“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。(1)在“展示自我”環(huán)節(jié)中，小明準(zhǔn)備了自我介紹，并為此寫了一段介紹自己的文字，里面有幾處寫錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他修改。我叫小明，今年十二歲，是一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生。平時(shí)我不大出門，就是在家里看看書?！続】通過(guò)這次“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我知道了許多交友的方法。【B】我以后要和朋友多交流、多認(rèn)識(shí)，【C】我還要向同學(xué)和老師不恥下問(wèn)，來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。①【A】句有語(yǔ)病，應(yīng)將______刪去。（1分）②【B】句語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)修改為：_________。（1分）③【C】句用詞不當(dāng)，應(yīng)將“______”改為“______”。（1分）(2)下面是活動(dòng)中的三道題，請(qǐng)你回答。①本次專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了“展示自我”這一環(huán)節(jié)外，你還想安排哪兩個(gè)環(huán)節(jié)？（每個(gè)環(huán)節(jié)不超過(guò)6個(gè)字）（2分）環(huán)節(jié)一：______

環(huán)節(jié)二：______②小紅要到好朋友小云家里玩，小紅問(wèn)小云：“你媽媽在家嗎？”如果是在古代，小紅應(yīng)該稱呼小云的媽媽為（

）（2分）A．令尊

B．家母

C．令堂

D．阿姨③你知道古代人們交友的不同稱謂嗎？請(qǐng)寫一寫。（3分）示例：童年時(shí)代要好的朋友（竹馬之交）A．沒(méi)有抵觸、感情融洽的朋友（

）B．經(jīng)歷過(guò)艱難困苦的朋友（

）C．平淡如水的朋友（

）【答案】(1)①“通過(guò)”或者“使”②我以后要和朋友多認(rèn)識(shí)、多交流。③不恥下問(wèn)

虛心請(qǐng)教(2)①講交友故事

設(shè)計(jì)交友卡片（填寫任意兩個(gè)即可）②C③a.莫逆之交b.患難之交c.君子之交【詳解】（1）本題考查語(yǔ)病的辨析和修改。【A】缺乏主語(yǔ)，介詞“通過(guò)”導(dǎo)致句子沒(méi)有主語(yǔ)，可以刪去“通過(guò)”或者“使”?！綛】語(yǔ)序不當(dāng)，先“認(rèn)識(shí)”才能“交流”，所以應(yīng)改為“我以后要和朋友多認(rèn)識(shí)、多交流”，這樣表達(dá)更符合邏輯?！綜】用詞不當(dāng)，不合語(yǔ)境，“不恥下問(wèn)”是指不以向別人請(qǐng)教為恥，通常用于向?qū)W問(wèn)或地位比自己低的人請(qǐng)教，而這里指向同學(xué)和老師請(qǐng)教，不合語(yǔ)境，改為“虛心請(qǐng)教”更合適。（2）①本題考查設(shè)計(jì)活動(dòng)。開(kāi)放類試題，與主題“交友”有關(guān)即可，注意要有可行性。展示自我是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，我們也可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)的活動(dòng)名稱。如：誦讀交友詩(shī)歌、搜集交友名言等。②本題考查文化常識(shí)。A.令尊：稱呼對(duì)方的父親；B.家母：對(duì)人稱自己的母親；C.令堂：稱呼對(duì)方的母親；D.阿姨：對(duì)與自己母親年齡相近的人的尊稱，為現(xiàn)代稱呼；如果在古代，小紅應(yīng)該稱呼小云的媽媽為令堂；故選C。③本題考查文化常識(shí)。A.“莫逆之交”指非常要好或情投意合的朋友，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是志同道合。故“沒(méi)有抵觸、感悟融洽的朋友”填“莫逆之交”。B.“患難之交”在一起經(jīng)歷過(guò)艱難困苦的朋友。故“經(jīng)歷過(guò)艱難困苦的朋友”是“患難之交”。C.俗語(yǔ)有云：君子之交淡如水。故“平淡如水的朋友”應(yīng)填寫“君子之交”。3．默寫。（7分）（1），洪波涌起。（《觀滄海》）（2）我寄愁心與明月，。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（3），應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。（《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）（4）正如《論語(yǔ)》十二章中“，”一句所說(shuō)，興趣是激勵(lì)學(xué)習(xí)的最好老師。（5）《峨眉山月歌》一詩(shī)中，點(diǎn)明主旨，抒發(fā)詩(shī)人離情別緒的詩(shī)句是：，?！敬鸢浮壳镲L(fēng)蕭瑟隨君直到夜郎西遙憐故園菊知之者不如好之者好之者不如樂(lè)之者夜發(fā)清溪向三峽思君不見(jiàn)下渝州【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“蕭瑟、郎、遙、溪、渝”等字詞容易寫錯(cuò)。第二部分（47分）下面是小文推薦給?？膬墒自?shī)歌，請(qǐng)你閱讀，并完成各題。（甲）聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（乙）峨眉山月歌李白峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。4．下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．甲詩(shī)題目中的“左遷”指降職，詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶為龍標(biāo)尉，于是寫了這首詩(shī)。B．甲詩(shī)首句寫景兼點(diǎn)明時(shí)令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。C．乙詩(shī)中“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞，寫出了月映清江的美景，還暗點(diǎn)月夜行船之事。D．乙詩(shī)構(gòu)思巧妙，五個(gè)地名巧妙點(diǎn)出行程，造成空間迅速轉(zhuǎn)換之感，突出船行之快。5．同是寫月，甲、乙兩詩(shī)抒發(fā)的情感有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2分）【答案】4．B5．《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》以“明月寄愁”，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)朋友的懷念、同情和牽掛；《峨眉山月歌》借月抒情，抒發(fā)江行思友（思鄉(xiāng)）之情?！窘馕觥?．本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。B.“突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目”表述錯(cuò)誤；甲詩(shī)首句“楊花落盡”和“子規(guī)啼”，寫景兼點(diǎn)時(shí)令，融情于景，描繪出南國(guó)的暮春景象，寫出了春光逝去時(shí)的蕭條景況，渲染凄涼哀愁的氣氛；體現(xiàn)了作者對(duì)朋友被貶而感到傷心難過(guò)；故選B。5．本題考查作者情感的分析理解。這兩首詩(shī)歌都是借“月”來(lái)表達(dá)自己的感情。甲詩(shī)中，詩(shī)人用擬人的修辭，將月亮人格化，來(lái)寄托自己的感情，想象豐富奇妙。在詩(shī)人的筆下，抽象的“愁心”竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。表達(dá)作者對(duì)友人遠(yuǎn)謫的牽掛、關(guān)切與同情。乙詩(shī)中，“峨眉山月”這一集中的藝術(shù)形象貫穿整個(gè)詩(shī)境，成為詩(shī)情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富：山月與人萬(wàn)里相隨，夜夜可見(jiàn)，使“思君不見(jiàn)”的感慨愈加深沉。明月可親而不可近，可望而不可及，更是思友之情的象征。“峨眉山月半輪秋”一句所寫的峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代稱。李白是蜀人，因此峨眉山月也就是故園之月。此詩(shī)寫于作者出蜀之后，詩(shī)人借月抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)故人的戀戀不舍之情。閱讀【甲】【乙】?jī)蓚€(gè)選段，完成各題?！炯住筷愄鹋c友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧?！蛾愄鹋c友期行》【乙】司馬光七歲，凜然如成人。聞講《左氏春秋》，愛(ài)之，退為家人講。即了其大旨。自是手不釋卷，至不知饑渴暑寒。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去。光持石擊甕，破之。水迸，兒得活?！┌Ⅳ攬D《宋史》6．請(qǐng)用/標(biāo)出下面句子的朗讀停頓。（各限標(biāo)一處）（2分）君與家君期日中

至不知饑渴暑寒7．解釋下列加點(diǎn)的詞。（4分）（1）去后乃至

（2）元方入門不顧（3）自是手不釋卷（4）眾皆棄去8．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（4分）（1）待君久不至，已去。

（2）光持石擊甕，破之。

9．結(jié)合【甲】【乙】?jī)晌膬?nèi)容，分析兩個(gè)人物形象的異同點(diǎn)。（4分）【答案】6．君與家君/期日中

至/不知饑渴暑寒7．才回頭看放下離開(kāi)8．（1）等你很久，你沒(méi)到，已經(jīng)離開(kāi)了。（2）司馬光拿起石頭砸缸，缸破了。9．相同點(diǎn)：臨大事，處變不驚，沉著冷靜，機(jī)智，有解決問(wèn)題的能力。不同點(diǎn)：【甲】文中元芳：方正，能言善辯，有禮有節(jié)，剛正，勇于維護(hù)自己以及父親的尊嚴(yán)?！疽摇课闹兴抉R光：少年老成，愛(ài)讀書，孜孜不倦，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，聰慧，善于分享?！窘馕觥?．本題考查文言斷句的能力。文言語(yǔ)句的斷句一般以句意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為劃分依據(jù)。①句的意思是：您和家父約定正午時(shí)分?！熬c家君”是主語(yǔ)，“期日中”是謂語(yǔ)，中間可斷開(kāi)，故根據(jù)句意以及斷一處的要求即可斷句為：君與家君/期日中。②句的意思是：甚至忘記饑渴和寒暑?！爸痢北硎舅岢龅氖峭怀龅摹⑦M(jìn)一步的事例。“不知饑渴暑寒”是事例，中間可斷開(kāi)，故根據(jù)句意以及斷一處的要求即可斷句為：至/不知饑渴暑寒。7．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。①句意為：陳太丘離開(kāi)后朋友才到。乃：才。②句意為：元方進(jìn)入大門不回頭看。顧：回頭看。③句意為：從此對(duì)于《左氏春秋》喜歡得愛(ài)不釋手。釋：放下。③句意為：別人的小孩都嚇得跑掉了。去：離開(kāi)。8．本題考查翻譯文言語(yǔ)句的能力。翻譯時(shí)必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。翻譯文言語(yǔ)句，要抓住句子中的關(guān)鍵詞匯。本題重點(diǎn)詞：①待：等待。至：到。已：已經(jīng)。去：離開(kāi)。②持：拿。破：擊破。之：代詞，代指水缸。9．本題考查分析人物形象。相同點(diǎn)：甲文：“待君久，不至，已去”這是針對(duì)友人的問(wèn)話而答的。元方不是正面回答友人提出的問(wèn)題，“在，還是不在”。而是先說(shuō)“等君久”“不至”，再說(shuō)“已去”，把父親的“去”與“等君久”和友人的“不至”聯(lián)系起來(lái)。這樣的回答，不僅把父親為什么走說(shuō)清楚了，為后面批駁友人的怒斥做了準(zhǔn)備，而且話中有話，流露出對(duì)友人失約的反感。據(jù)此可以看出元方處變不驚，沉著冷靜，機(jī)智，能言善辯；“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信”這是針對(duì)友人強(qiáng)調(diào)“期行”而說(shuō)的。守信還是失信，關(guān)鍵在于“期日中”，“日中不至”，當(dāng)然就是失信了?！皩?duì)子罵父，則是無(wú)禮”，這是針對(duì)友人強(qiáng)調(diào)“非人哉!”而說(shuō)的。抓住實(shí)質(zhì)，擊中要害，用語(yǔ)氣平和的“答曰”“曰”這類詞，據(jù)此可以看出元方不懼怕友人的怒斥、有禮有節(jié)，有解決問(wèn)題的能力；乙文：“光持石擊甕，破之，水迸，兒得活”，面對(duì)同伴掉入水缸里的情況，其他同伴跑掉，司馬光不慌不忙，想到用石頭擊破水缸，看出他的沉著冷靜、機(jī)智勇敢、肯動(dòng)腦筋、果斷、有解決問(wèn)題的能力。根據(jù)以上分析可以看出：元方在面對(duì)父親的朋友不禮貌的指責(zé)時(shí)，冷靜地指出對(duì)方的錯(cuò)誤；司馬光在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，他能夠迅速想到用石頭砸破甕來(lái)救人。據(jù)此可知兩人的相同點(diǎn)為：臨大事，處變不驚，沉著冷靜，機(jī)智，有解決問(wèn)題的能力。不同點(diǎn)：甲文：“待君久，不至，已去”，先說(shuō)“等君久”“不至”，再說(shuō)“已去”，把父親的“去”與“等君久”和友人的“不至”聯(lián)系起來(lái)，據(jù)此可以看出元方能言善辯；“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”，七歲的元芳懂得“信”的重要，懂得“禮”的重要，反駁的有理有據(jù)，據(jù)此可以看出元方方正，有禮有節(jié)，剛正；“元方入門不顧”，對(duì)當(dāng)著自己面辱罵父親的人，元方進(jìn)入大門不回頭看。據(jù)此可以看出他勇于維護(hù)自己以及父親的尊嚴(yán)。乙文：“司馬光七歲，凜然如成人”，據(jù)此可以看出司馬光：七歲就像一個(gè)大人一樣。少年老成“聞講《左氏春秋》，愛(ài)之，退為家人講，即了其大指”，司馬光把老師講的知識(shí)，講給家人，自己就能明白其的內(nèi)涵，據(jù)此可以看出司馬光學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，聰慧，善于分享；“自是手不釋書，至不知饑渴寒暑”，司馬光看書入迷，不知寒暑饑渴，據(jù)此可以看出司馬光愛(ài)讀書，孜孜不倦，勤奮好學(xué)。【點(diǎn)睛】參考譯文：甲：陳太丘和朋友相約同行，約定正中午時(shí)分。過(guò)了正午（朋友）仍然沒(méi)到，陳太丘（便）丟下（他）而離開(kāi)。（陳太丘）離開(kāi)后朋友才到。（太丘的兒子）陳元方當(dāng)時(shí)才七歲，正在大門外玩耍，朋友便問(wèn)元方：“令尊在不在？”元方回答說(shuō)：“等您很久沒(méi)有來(lái)，已經(jīng)離開(kāi)了。”這位朋友便發(fā)火罵道：“真不是人！和朋友相約同行，（卻）丟下我走了。”元方說(shuō)道：“您和家父約定正午時(shí)分，到了正午您卻不來(lái)，這是不守信用；對(duì)著孩子罵他的父親，這是沒(méi)有禮貌?！迸笥崖?tīng)后感到慚愧，便從車上下來(lái)牽拉陳元方（道歉），元方進(jìn)入大門不回頭看。乙：司馬光七歲的時(shí)候，就像一個(gè)大人一樣非常懂事。聽(tīng)到老師講解《春秋》，非常喜愛(ài)，放學(xué)之后又為家人講他所學(xué)到的。因此他也明白了春秋的內(nèi)涵。從此對(duì)于《左氏春秋》喜歡得愛(ài)不釋手，甚至忘記饑渴和寒暑。有一天，一群兒童在庭院里嬉戲，一個(gè)小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹沒(méi)，別的小孩都嚇得跑掉了，司馬光拿石塊將缸擊破，缸里的水流出來(lái)了，那個(gè)小孩也得救了。閱讀下面的文字，完成下面小題。【材料一】單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（節(jié)選自魯迅《從百草園到三味書屋》）【材料二】①如果以一天中的時(shí)間來(lái)對(duì)應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂(lè)器來(lái)對(duì)應(yīng)四季我想春天應(yīng)該是小號(hào)，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號(hào)和長(zhǎng)笛。要是以這園子里的聲響來(lái)對(duì)應(yīng)四季呢？那么，春天是祭壇上空飄浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長(zhǎng)的蟬歌和楊樹(shù)葉子嘩啦啦地對(duì)蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。以園中的景物對(duì)應(yīng)四季，春天是一徑時(shí)而蒼白時(shí)而黑潤(rùn)的小路，時(shí)而明朗時(shí)而陰晦的天上搖蕩著串串楊花；夏天是一條條耀眼而灼人的石凳，或陰涼而爬滿了青苔的石階，階下有果皮，階上有半張被坐皺的報(bào)紙；秋天是一座青銅的大鐘，在園子的西北角上曾丟棄著一座很大的銅鐘，銅鐘與這園子一般年紀(jì)，渾身掛滿綠銹，文字已不清晰；冬天是林中空地上幾只羽毛蓬松的老麻雀。還可以用藝術(shù)形式對(duì)應(yīng)四季，這樣春天就是一幅畫，夏天是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，秋天是一首短歌或詩(shī)，冬天是一群雕塑。以夢(mèng)呢？以夢(mèng)對(duì)應(yīng)四季呢？春天是樹(shù)尖上的呼喊，夏天是呼喊中的細(xì)雨，秋天是細(xì)中的土地，冬天是干凈的土地上的一只孤零的煙斗。②因?yàn)檫@園子，我常感恩于自己的命運(yùn)。③我甚至現(xiàn)在就能清楚地看見(jiàn)，一旦有一天我不得不長(zhǎng)久地離開(kāi)它，我會(huì)怎樣想念它，我會(huì)怎樣想念它并且夢(mèng)見(jiàn)它，我會(huì)怎樣因?yàn)椴桓蚁肽钏鴫?mèng)也夢(mèng)不到它。（節(jié)選自史鐵生《我與地壇》有刪改）10．材料一畫線句子，朗讀時(shí)你會(huì)重讀哪些字或詞，用“?”在句中你選擇的字或詞的下面標(biāo)注重音，并說(shuō)明理由。（3分）單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。11．在史鐵生筆下，四季是樂(lè)器，是園子里的聲響，院子里的景物，是藝術(shù)形式……發(fā)揮聯(lián)想和想象，將以下句子補(bǔ)充完成。（2分）如果以來(lái)對(duì)應(yīng)四季，我想，12．百草園是魯迅兒時(shí)的樂(lè)園，地壇撫慰了史鐵生痛苦的內(nèi)心，百草園和地壇是屬于他們自己的一方“小天地”，見(jiàn)證童年的快樂(lè)，啟發(fā)成長(zhǎng)的智慧。相信你也有這樣的一方“小天地”，請(qǐng)寫出來(lái)并闡述理由。（3分）【答案】10．示例：?jiǎn)问侵車亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。重讀“單是”“短短的”“無(wú)限”，強(qiáng)調(diào)了百草園的無(wú)限樂(lè)趣，突出魯迅童年生活的單純快樂(lè)，哪怕只是短短的泥墻根也是樂(lè)趣無(wú)窮，表現(xiàn)出兒童特有的情趣，表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情和對(duì)童年生活的眷戀。11．示例一：如果以水果來(lái)對(duì)應(yīng)四季，我想春天是蘋果，夏天是芒果，秋天是石榴，冬天是橙子（示例二：如果以文藝來(lái)對(duì)應(yīng)四季，我想，春天是詞，夏天是詩(shī)，秋天是散文，冬天是小說(shuō)。）12．示例：我的小天地是學(xué)校圖書館靠窗的一個(gè)小角落。當(dāng)我心情低落的時(shí)候，坐在窗邊，陽(yáng)光暖暖地照著，手捧一本書，在安靜的閱讀中慢慢平復(fù)自己的情緒，書架上那滿滿的書仿佛也散發(fā)出溫煦的光芒，給予我安慰和鼓勵(lì)?！窘馕觥?0．本題考查朗讀技巧?！澳鄩Ω粠А薄盁o(wú)限”“趣味”應(yīng)重讀。強(qiáng)調(diào)的是百草園的泥墻要一帶有著無(wú)限的趣味，給讀者帶來(lái)了快樂(lè)。只是簡(jiǎn)單的泥墻根，就有無(wú)限趣味，更不要說(shuō)整個(gè)的百草園了。這幾個(gè)詞語(yǔ)重讀，強(qiáng)調(diào)了百草園給作者帶來(lái)的快樂(lè)，表現(xiàn)了作者對(duì)百草園和童年生活的熱愛(ài)與眷戀之情。11．本題考查仿寫。結(jié)合材料二“如果以樂(lè)器來(lái)對(duì)應(yīng)四季我想春天應(yīng)該是小號(hào)，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號(hào)和長(zhǎng)笛”，“如果以一天中的時(shí)間來(lái)對(duì)應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚”等內(nèi)容可知，用一個(gè)事物對(duì)應(yīng)四季，展現(xiàn)它的特點(diǎn)，并且用“春天是……，夏天是……，秋天是……，冬天是……”進(jìn)行仿寫。發(fā)揮聯(lián)想和想象，開(kāi)放類試題，符合題目的要求，言之成理即可。如：如果以文藝來(lái)對(duì)應(yīng)四季，我想，春天是詞，夏天是詩(shī)，秋天是散文，冬天是小說(shuō)。12．本題考查閱讀啟示和語(yǔ)言表達(dá)。結(jié)合題干“百草園是魯迅兒時(shí)的樂(lè)園，地壇撫慰了史鐵生痛苦的內(nèi)心”可知要寫自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一方“小天地”，在里面有哪些樂(lè)趣，收獲了哪些成長(zhǎng)。開(kāi)放類試題，言之成理即可。如：我的小天地家里的后院。夏日的午后，家人們都在午睡。我和小伙伴們?cè)诤笤豪镒矫圆?、玩過(guò)家家、捉螞蟻。玩得累了，就躺在草地上，看著樹(shù)葉的縫隙里灑落的陽(yáng)光，微微瞇起眼睛。家里的后院，盛滿了我童年的記憶與快樂(lè)。閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。低頭的甜瓜崔安寧①每年春天，母親都會(huì)種一棚甜瓜。②去年，母親忙著走親戚，便囑咐我來(lái)移植甜瓜苗。在移苗的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一棵甜瓜苗不僅細(xì)弱瘦小，還一直卷著葉子低著頭。雖然家里種植甜瓜，但我卻沒(méi)有太多的管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一番思索，我還是把這棵甜瓜苗移進(jìn)了大棚里。③將所有甜瓜苗都移植好后，我開(kāi)始在手機(jī)里搜索甜瓜苗低頭的原因。大多數(shù)人說(shuō)，缺水會(huì)導(dǎo)致甜瓜苗營(yíng)養(yǎng)缺失，從而使它低頭。于是，我從家里提來(lái)一桶水，讓這棵苗喝了個(gè)痛快。幾天后，所有的甜瓜苗都在茁壯成長(zhǎng)，唯獨(dú)那棵低頭的甜瓜苗，垂頭喪氣地站在那里，毫無(wú)生機(jī)。母親見(jiàn)它如此頹廢，急忙去藥店配了些甜瓜專用的生長(zhǎng)素和常用藥，給它反復(fù)噴了好幾次。④一周之后，所有的甜瓜苗都長(zhǎng)大了。那棵低頭的瓜苗好像積攢了無(wú)數(shù)個(gè)愁心事，雖然它的葉片平整，但還沒(méi)有改掉愛(ài)低頭的毛病。母親見(jiàn)狀，又請(qǐng)來(lái)親戚們來(lái)幫忙看瓜苗。親戚們來(lái)了一波又一波，他們給這棵甜瓜苗開(kāi)了很多治療偏方，還拿來(lái)了不少甜瓜的特效藥。經(jīng)過(guò)我們的多次實(shí)驗(yàn)，什么效果都沒(méi)有。最后，母親只能去請(qǐng)教我們村里的種植能手王大爺。經(jīng)過(guò)一番描述，王大爺認(rèn)為這棵瓜苗在育苗前就損壞了根基，所以后期也供不上養(yǎng)分，沒(méi)有力氣抬頭。母親對(duì)王大爺?shù)脑捝钚挪灰?，于是我們又開(kāi)始馬不停蹄地給這棵低頭苗灌生根的肥料，以此幫助這棵瓜苗快速“昂首挺胸”。⑤就算如此悉心照料，這棵甜瓜苗的情況也從未好轉(zhuǎn)。為了不影響其他瓜苗的生長(zhǎng)，我們只好把它種在棚外一個(gè)向陽(yáng)的地方，任其自由生長(zhǎng)。⑥幾個(gè)月后，棚里的甜瓜已經(jīng)成熟，采摘工作也漸漸提上了日程。當(dāng)我們的甜瓜采摘結(jié)束后，我突然在棚邊看到那棵愛(ài)低頭的甜瓜。此時(shí)的它早已萎靡不堪，所有的葉子枯黃地蜷縮著，低頭的病也更加嚴(yán)重，整棵甜瓜的枝蔓都軟軟地趴在地上，猶如一條沒(méi)有靈魂的繩子。于我而言，這棵甜瓜早已沒(méi)有存在的意義，出于清掃障礙的目的，我把整棵瓜都拔了起來(lái)。⑦就在此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這棵瓜苗的藤上，竟然長(zhǎng)著一個(gè)圓潤(rùn)飽滿的甜瓜。這個(gè)甜瓜不僅瓜型漂亮，吃起來(lái)更是甘甜多汁。甜瓜的味道不僅彌漫在我的嘴里，也撫慰了我的心頭。這棵甜瓜因?yàn)榈皖^而被我們放棄，但它在我們的有色眼鏡下，并沒(méi)有自暴自棄，反而努力積蓄力量，奮力生長(zhǎng)。生活中的我們，又何嘗沒(méi)有過(guò)低頭的經(jīng)歷？假如我們也如這棵甜瓜一樣，在有限的條件內(nèi)，低頭修行，積累力量，是不是也會(huì)結(jié)出自己的碩果呢？⑧如今，每當(dāng)我覺(jué)得生活不盡如人意時(shí)，總會(huì)想一想這棵低頭的甜瓜。我想，低頭并不是狼狽不堪，也不代表丟盔棄甲，反而是勇往直前的開(kāi)始。就像這棵甜瓜苗一樣，終會(huì)結(jié)出最美的果實(shí)?。ㄟx自《邵陽(yáng)晚報(bào)》2023年4月7日，有刪改）13．請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填一個(gè)字（動(dòng)詞），梳理文章內(nèi)容。（3分）種甜瓜→甜瓜→移甜瓜→甜瓜→甜瓜14．文章以“低頭的甜瓜”為標(biāo)題，有何妙處？（3分）15．文章第⑤段在文中起到什么作用？結(jié)合選文內(nèi)容，試作簡(jiǎn)要分析。（3分）16．賞析下列句子的表達(dá)效果。（6分）（1）親戚們來(lái)了一波又一波，他們給這棵甜瓜苗開(kāi)了很多治療偏方，還拿來(lái)了不少甜瓜的特效藥。（從加點(diǎn)詞的角度賞析）（2）此時(shí)的它早已萎靡不堪，所有的葉子枯黃地蜷縮著，低頭的病也更加嚴(yán)重，整棵甜瓜的枝蔓都軟軟地趴在地上，猶如一條沒(méi)有靈魂的繩子。（從修辭的角度賞析）17．如何理解第⑦段中劃線句子“甜瓜的味道不僅彌漫在我的嘴里，也撫慰了我的心頭。”中加點(diǎn)字的含義。（2分）【答案】13．救（治）拔（清）吃（嘗）14．①點(diǎn)明寫作對(duì)象是一棵低頭的甜瓜；②甜瓜低頭是貫穿全文的線索；③暗含文章主旨，人生不如意時(shí)，要如低頭甜瓜一樣勇往直前；④設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。15．承上啟下（過(guò)渡），承接上文我和母親想盡辦法救治和照料這棵低頭的甜瓜苗，引出下文我放棄這棵瓜苗，將它移出大棚的內(nèi)容。（意思相近即可）16．（1）加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是數(shù)量多、頻率高的意思，用在句子里表明母親想了很多辦法來(lái)救治這棵低頭的甜瓜苗，也為后文因無(wú)法救治而放棄這棵苗埋下伏筆。（意思相近即可）（2）這句話用了比喻擬人的修辭手法。把萎靡不堪的甜瓜苗比作沒(méi)有靈魂的繩子，生動(dòng)形象地寫出了奄奄一息的樣子，也表達(dá)了我對(duì)他的無(wú)能為力。（意思相近即可）17．“撫慰了我的心頭”指的是作者的心靈得到了安慰和啟發(fā)。這棵甜瓜因低頭而被放棄，但它沒(méi)有自暴自棄，反而努力積蓄力量，奮力生長(zhǎng)，最終結(jié)出了完美的甜瓜，讓作者感動(dòng)也讓作者懂得了在有限的條件內(nèi)，低頭修行，積累力量，也能收獲自己的成功的道理。（意思相近即可）【解析】13．本題考查內(nèi)容理解和概括。結(jié)合第③④段中“將所有甜瓜苗都移植好后，我開(kāi)始在手機(jī)里搜索甜瓜苗低頭的原因。大多數(shù)人說(shuō)，缺水會(huì)導(dǎo)致甜瓜苗營(yíng)養(yǎng)缺失，從而使它低頭。于是，我從家里提來(lái)一桶水，讓這棵苗喝了個(gè)痛快。幾天后，所有的甜瓜苗都在茁壯成長(zhǎng)，唯獨(dú)那棵低頭的甜瓜苗，垂頭喪氣地站在那里，毫無(wú)生機(jī)。母親見(jiàn)它如此頹廢，急忙去藥店配了些甜瓜專用的生長(zhǎng)素和常用藥，給它反復(fù)噴了好幾次”“母親見(jiàn)狀，又請(qǐng)來(lái)親戚們來(lái)幫忙看瓜苗。親戚們來(lái)了一波又一波，他們給這棵甜瓜苗開(kāi)了很多治療偏方，還拿來(lái)了不少甜瓜的特效藥。經(jīng)過(guò)我們的多次實(shí)驗(yàn)，什么效果都沒(méi)有。最后，母親只能去請(qǐng)教我們村里的種植能手王大爺。經(jīng)過(guò)一番描述，王大爺認(rèn)為這棵瓜苗在育苗前就損壞了根基，所以后期也供不上養(yǎng)分，沒(méi)有力氣抬頭。母親對(duì)王大爺?shù)脑捝钚挪灰?，于是我們又開(kāi)始馬不停蹄地給這棵低頭苗灌生根的肥料”可知，在發(fā)現(xiàn)甜瓜苗低頭后，作者和家人嘗試了各種方法來(lái)救治它，包括澆水、噴灑生長(zhǎng)素和常用藥，甚至請(qǐng)親戚們提供偏方和特效藥，還向村里的種植能手王大爺請(qǐng)教，最終認(rèn)定是瓜苗根基受損，于是又灌生根肥料。這一系列行為都體現(xiàn)了對(duì)甜瓜苗的積極救治過(guò)程。可概括為：救（治）甜瓜；結(jié)合第⑥段中“幾個(gè)月后，棚里的甜瓜已經(jīng)成熟，采摘工作也漸漸提上了日程。當(dāng)我們的甜瓜采摘結(jié)束后，我突然在棚邊看到那棵愛(ài)低頭的甜瓜。此時(shí)的它早已萎靡不堪，所有的葉子枯黃地蜷縮著，低頭的病也更加嚴(yán)重，整棵甜瓜的枝蔓都軟軟地趴在地上，猶如一條沒(méi)有靈魂的繩子。于我而言，這棵甜瓜早已沒(méi)有存在的意義，出于清掃障礙的目的，我把整棵瓜都拔了起來(lái)”可知，盡管經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的悉心照料，這棵甜瓜苗的狀況并未好轉(zhuǎn)，反而更加萎靡。在棚內(nèi)甜瓜采摘結(jié)束后，作者出于清掃障礙的目的，拔掉了這棵看似已無(wú)價(jià)值的甜瓜苗。這里的“拔”字，既是對(duì)無(wú)用之物的清理，也隱含了對(duì)之前努力未果的無(wú)奈和放棄。據(jù)此可概括為：拔（清）甜瓜；結(jié)合第⑦段中“就在此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這棵瓜苗的藤上，竟然長(zhǎng)著一個(gè)圓潤(rùn)飽滿的甜瓜。這個(gè)甜瓜不僅瓜型漂亮，吃起來(lái)更是甘甜多汁。甜瓜的味道不僅彌漫在我的嘴里，也撫慰了我的心頭”可知，在拔掉甜瓜苗時(shí)，作者意外地發(fā)現(xiàn)藤上竟然結(jié)著一個(gè)圓潤(rùn)飽滿、甘甜多汁的甜瓜。這個(gè)甜瓜的味道不僅令人愉悅，更引發(fā)了作者對(duì)生活的深刻思考。通過(guò)“吃（嘗）”甜瓜這一行為，作者體會(huì)到了即使在看似不利的條件下，只要堅(jiān)持努力，也能結(jié)出豐碩的果實(shí)。可概括為：吃（嘗）甜瓜。14．本題考查標(biāo)題作用。本文主要講述了作者和母親在種植甜瓜過(guò)程中，遇到一棵細(xì)弱瘦小、一直低頭的甜瓜苗。盡管他們嘗試了各種方法，包括澆水、噴生長(zhǎng)素、請(qǐng)教種植能手等，但這棵甜瓜苗始終未能抬頭。最終，他們將其移至棚外任其自由生長(zhǎng)。幾個(gè)月后，當(dāng)棚內(nèi)甜瓜采摘完畢時(shí)，作者意外發(fā)現(xiàn)這棵低頭的甜瓜苗上竟然結(jié)出了一個(gè)圓潤(rùn)飽滿、甘甜多汁的甜瓜。這個(gè)故事讓作者領(lǐng)悟到，在有限的條件下低頭修行、積累力量，也能結(jié)出自己的碩果，低頭并不代表失敗或放棄，而是勇往直前的開(kāi)始。結(jié)合全文來(lái)看，文章以“低頭的甜瓜”為標(biāo)題，其妙處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①點(diǎn)明寫作對(duì)象：標(biāo)題直接指出了文章的主角——一棵低頭的甜瓜。這棵甜瓜不僅作為植物本身存在，更成為了文章中一個(gè)富有象征意義的角色，貫穿全文，引導(dǎo)讀者關(guān)注其生長(zhǎng)歷程和背后的故事。②作為全文線索：“低頭的甜瓜”這一形象在文章中反復(fù)出現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)它、嘗試拯救它、最終見(jiàn)證它的成果，整個(gè)過(guò)程都圍繞著這棵甜瓜的“低頭”特性展開(kāi)，成為串聯(lián)全文內(nèi)容的線索，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰。③暗含文章主旨：通過(guò)描述這棵甜瓜在逆境中不放棄，最終結(jié)出甜美果實(shí)的經(jīng)歷，文章傳達(dá)了一個(gè)深刻的主旨——即使在生活中遇到不如意，也應(yīng)該像這棵甜瓜一樣，保持堅(jiān)韌不拔的精神，低頭修行，積累力量，勇往直前，最終會(huì)迎來(lái)屬于自己的成功和收獲。這種積極向上的生活態(tài)度，正是文章想要傳達(dá)給讀者的核心信息。④設(shè)置懸念，引發(fā)興趣：標(biāo)題“低頭的甜瓜”本身就具有一定的吸引力，讓人不禁好奇這棵甜瓜為什么會(huì)低頭？它最終會(huì)如何？這種懸念感激發(fā)了讀者的閱讀興趣，促使他們繼續(xù)閱讀下去，尋找答案。同時(shí)，標(biāo)題也暗示了文章將圍繞這棵甜瓜的“低頭”特性展開(kāi)一系列的故事和思考，進(jìn)一步增強(qiáng)了文章的吸引力和可讀性。15．本題考查句段作用。結(jié)合⑤段中“就算如此悉心照料，這棵甜瓜苗的情況也從未好轉(zhuǎn)。為了不影響其他瓜苗的生長(zhǎng)，我們只好把它種在棚外一個(gè)向陽(yáng)的地方，任其自由生長(zhǎng)”可知，文章第⑤段在文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用。首先，它承接了上文的內(nèi)容，即“我”和母親為了救治和照料這棵低頭的甜瓜苗，已經(jīng)嘗試了多種方法，包括澆水、噴生長(zhǎng)素、請(qǐng)教種植能手以及灌生根肥料等，但甜瓜苗的情況始終未能好轉(zhuǎn)。這些努力雖然未能如愿，但為后文的轉(zhuǎn)折做了充分的鋪墊。其次，第⑤段引出了下文的內(nèi)容，即由于甜瓜苗的狀況持續(xù)不佳，為了避免影響其他瓜苗的生長(zhǎng)，“我們”最終決定放棄這棵瓜苗，將其移出大棚，任其自由生長(zhǎng)。這一決定不僅標(biāo)志著對(duì)甜瓜苗救治努力的結(jié)束，也為后文甜瓜苗在棚外意外結(jié)出甜美果實(shí)的情節(jié)埋下了伏筆。因此，第⑤段在文中起到了承上啟下的關(guān)鍵作用，既總結(jié)了前文的內(nèi)容，又為后文的情節(jié)發(fā)展做了自然的過(guò)渡和鋪墊。16．本題考查句子賞析。解答時(shí)，結(jié)合句子內(nèi)容，按照題干要求的角度進(jìn)行分析。（1）首先，“一波又一波”這個(gè)短語(yǔ)，通過(guò)重復(fù)使用“一波”，并加上“又一波”的遞進(jìn)，形象地描繪出親戚們絡(luò)繹不絕、接連不斷的情景。這不僅僅是一個(gè)數(shù)量上的描述，更傳達(dá)出一種緊張和焦急的氛圍，反映出母親為了救治這棵甜瓜苗，不惜動(dòng)員所有能動(dòng)員的親戚力量，體現(xiàn)了她對(duì)此事的重視和急切。接著，“很多”和“不少”這兩個(gè)詞語(yǔ)，同樣強(qiáng)調(diào)了數(shù)量之多。它們分別修飾了“治療偏方”和“甜瓜的特效藥”，說(shuō)明親戚們不僅人數(shù)眾多，而且為了幫助母親救治甜瓜苗，還帶來(lái)了大量的治療方法和藥物。這種描述進(jìn)一步凸顯了母親和親戚們?yōu)榱送炀忍鸸厦缢冻龅呐托难⑦@些詞語(yǔ)綜合起來(lái)看，它們?cè)诰渥又械谋磉_(dá)效果是：通過(guò)數(shù)量多、頻率高的描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了母親為了救治這棵低頭的甜瓜苗所采取的積極行動(dòng)和不懈努力。這種描述不僅增強(qiáng)了文章的感染力，也為后文因無(wú)法救治而放棄這棵苗的情節(jié)埋下了伏筆。因?yàn)檎怯辛诉@些前期的努力和嘗試，才使得后來(lái)的放棄顯得更加無(wú)奈和遺憾。（2）首先，句子中的“猶如一條沒(méi)有靈魂的繩子”是一個(gè)明顯的比喻。這里，作者將萎靡不堪、生命力幾乎喪失的甜瓜苗比作“沒(méi)有靈魂的繩子”。繩子本身是無(wú)生命、無(wú)活力的，而“沒(méi)有靈魂”更是強(qiáng)調(diào)了其空洞、無(wú)生氣的狀態(tài)。這樣的比喻生動(dòng)形象地描繪出了甜瓜苗此時(shí)的奄奄一息、毫無(wú)生機(jī)的樣子，讓讀者能夠直觀地感受到它的糟糕狀態(tài)。其次，句子還通過(guò)擬人化的手法增強(qiáng)了表達(dá)效果。比如，“低頭的病也更加嚴(yán)重”，這里的“病”和“低頭”都是將甜瓜苗擬人化，賦予了它人類才具有的情感和狀態(tài)。這樣的描述不僅讓甜瓜苗的形象更加鮮活，也表達(dá)了作者對(duì)它的同情和無(wú)奈。同時(shí)，“所有的葉子枯黃地蜷縮著”，“整棵甜瓜的枝蔓都軟軟地趴在地上”，這些描述也都充滿了擬人化的色彩，讓讀者能夠感受到甜瓜苗所承受的痛苦和掙扎。綜上所述，這句話通過(guò)比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了甜瓜苗的萎靡不堪和奄奄一息的樣子，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)它的同情和無(wú)力感。17．本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合文章內(nèi)容，第⑦段中劃線句子“甜瓜的味道不僅彌漫在我的嘴里，也撫慰了我的心頭”中的加點(diǎn)字“也撫慰了我的心頭”可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解：首先，“撫慰了我的心頭”指的是這棵甜瓜所展現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力和不屈不撓的精神，深深地觸動(dòng)了作者的心靈，給予了他極大的安慰。在作者的眼中，這棵甜瓜原本因?yàn)榈皖^而被視為無(wú)藥可救，甚至被放棄在棚外任其自生自滅。然而，它并沒(méi)有因此而放棄，反而在逆境中努力積蓄力量，奮力生長(zhǎng)，最終結(jié)出了一個(gè)圓潤(rùn)飽滿、甘甜多汁的甜瓜。這種生命力的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的精神，讓作者深感震撼和敬佩。其次，“撫慰了我的心頭”還表達(dá)了作者從這棵甜瓜身上所獲得的人生啟示。作者意識(shí)到，在生活中，我們也常常會(huì)遇到各種困難和挫折，有時(shí)候甚至?xí)械浇^望和無(wú)助。但是，正如這棵甜瓜一樣，即使處于逆境之中，我們也不應(yīng)該放棄努力和希望。相反，我們應(yīng)該像甜瓜一樣低頭修行，積累力量，在有限的條件內(nèi)奮力拼搏，最終也能夠收獲自己的成功和果實(shí)。這種積極向上的生活態(tài)度和人生哲理，讓作者的心靈得到了極大的鼓舞和啟迪。因此，“也撫慰了我的心頭”這句話不僅表達(dá)了作者對(duì)甜瓜的贊美和感激之情，更深刻地揭示了文章的主旨和內(nèi)涵。它告訴我們，在面對(duì)生活的挑戰(zhàn)和困難時(shí)，我們應(yīng)該保持堅(jiān)韌不拔的精神和積極向上的態(tài)度，努力積蓄力量，奮力前行，最終一定能夠收獲屬于自己的成功和幸福。據(jù)此概括作答即可。18．名著閱讀，從下面兩個(gè)小題中任選一題作答。（3分）(1)如果魯迅要為《朝花夕拾》中的人物建一個(gè)微信群，名為“‘朝花夕拾’之溫馨的回憶”。下面哪個(gè)人物不能入群？請(qǐng)選出人物并說(shuō)明理由。阿長(zhǎng)

范愛(ài)農(nóng)

衍太太(2)《朝花夕拾》中魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，有一些給人留下了深刻印象。如長(zhǎng)媽媽，梳理有關(guān)描述她的內(nèi)容，分析其性格特點(diǎn)?！敬鸢浮?1)“衍太太”不能入群。衍太太和藹可親的外表下，隱藏著壞心眼，因?yàn)樗龑?duì)孩子們的危險(xiǎn)或不良行為進(jìn)行“鼓勵(lì)”，不懂事的孩子們才喜歡她。(2)魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是專門回憶和紀(jì)念她的文章，《從百草園到三味書屋》中提到了長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，《五猖會(huì)》中也提到了長(zhǎng)媽媽。魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽是一個(gè)有許多缺點(diǎn)和守舊觀念，卻讓魯迅充滿敬意和懷念的人物。長(zhǎng)媽媽是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女的典型。她不做作，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)。她說(shuō)的許多規(guī)矩，大都是可笑的，但可以清楚地看出，其中寄托了她真誠(chéng)、善良的愿望?！皠e人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功?！边@表明她對(duì)“我”是十分重視和關(guān)心的。作品中的長(zhǎng)媽媽雖然是一個(gè)底層勞動(dòng)者，但她善良、真誠(chéng)，關(guān)心和熱愛(ài)孩子?！驹斀狻浚?）本題考查對(duì)名著人物的分析。衍太太在《瑣記》和《父親的病》兩篇文章中出現(xiàn)。她在魯迅的父親臨死時(shí)，一直慫恿他喊父親的名字，鼓勵(lì)小孩子吃冰，打旋，慫恿魯迅看黃色書籍，唆使魯迅去偷母親的首飾并散布謠言，總盼著鄰家小孩干壞事?？傮w來(lái)說(shuō)，衍太太是一個(gè)心術(shù)不正的、令人憎惡的、自私自利的、愛(ài)推卸責(zé)任的市儈形象。對(duì)作者來(lái)說(shuō)，衍太太并不能帶給作者“溫馨的回憶”。所以不能入群。阿長(zhǎng)雖然有些粗俗、迷信，但她真心關(guān)愛(ài)“我”，為“我”買來(lái)了心心念念的《山海經(jīng)》。范愛(ài)農(nóng)正直倔強(qiáng)，不滿黑暗社會(huì)，與魯迅是朋友。他們都能讓人感受到溫暖和美好。據(jù)此概括作答即可。（2）本題考查對(duì)魯迅名著《朝花夕拾》中的人物理解與分析。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，魯迅稱她為“阿媽”，但憎惡她時(shí)就叫“阿長(zhǎng)”。魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，如《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》中就有提到。其中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀(jì)念她的。從長(zhǎng)媽媽的身上，我們看到了魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的同