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文檔簡(jiǎn)介
部編版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)
《古詩(shī)二首》之《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個(gè)生字,會(huì)
寫“無、愛、樹、角、尖"5個(gè)生字,理解“惜、露、樹陰、晴、柔”
在詩(shī)中的意思。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
3、情感目標(biāo):初淺理解《小池》的內(nèi)容,感受詩(shī)中美麗的意境。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、初淺理解詩(shī)句的大致意思,加深對(duì)詞的識(shí)記。
2、在多形式誦讀古詩(shī)中,感受大自然的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
1.上節(jié)課我們?cè)诔厣嫌鲆娏艘粋€(gè)可愛淘氣的小娃,今天,先請(qǐng)同學(xué)
們欣賞一組美麗的圖片。從古至今,有很多很多的詩(shī)人都描繪過美麗
的大自然。出示詩(shī)句。
2.出示圖片,說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)
盎然的荷葉、幾只小小的蜻蜓)
3、八百年前,宋代詩(shī)人楊萬里看到了這個(gè)初夏美麗的小池塘,深深
地陶醉了,揮筆寫下了這首千古吟誦的詩(shī)篇一一《小池》。板題,齊
讀。
4.師介紹作者:楊萬里是南宋著名詩(shī)人,最善長(zhǎng)寫山水詩(shī),一生寫詩(shī)
兩萬多首,被譽(yù)為一代師宗呢。
二、初讀感知
1.詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家快打開書讀讀吧。不認(rèn)
識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
(1)課件出示生字:泉、流、愛、柔、荷、露、角。
(2)生字寶寶躲到詞里去了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
(3)這些字詞又回到了詩(shī)中,還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀,正音,再指名讀,
分男女生比讀賽,開火車讀,全班齊讀。
2.學(xué)生自由讀詩(shī),檢查自讀情況。
3.聽錄音,師范讀。注意聽清每個(gè)字的讀音,感受詩(shī)歌的停頓和重音
給詩(shī)歌帶來的節(jié)奏與韻味。
4.學(xué)生自由試讀;指生讀;齊讀。你能試著讀一讀嗎?
三、創(chuàng)設(shè)意境,品讀感悟。
(一)、指名朗讀(個(gè)別一一全班)泉眼無聲/惜/細(xì)流,樹陰照水/
愛/晴柔。小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立/上頭。
(二)、孩子們,大詩(shī)人楊萬里的《小池》,每一行都是一個(gè)美麗的畫
面呢。每個(gè)畫面里都給我們展示了不同的景物,分行感悟。
1、我們先看第一行詩(shī):“泉眼無聲惜細(xì)流,”①詩(shī)中寫了什么景物
呢?(板書:泉眼、細(xì)流)②看,這冒著泉水的小洞或裂縫就叫一
-(泉眼)泉水就從里邊流出來了,你覺得這里的泉水怎么樣?
③哦,詩(shī)中把這細(xì)細(xì)的泉水叫一一(板書更改:細(xì)流),細(xì)細(xì)的泉水
慢慢地流淌,這細(xì)水慢流還能從哪個(gè)詞感受到呢?(無聲)對(duì),泉水
悄悄地從泉眼里流出來,步子很輕,全班讀一一
這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀,寶寶要出門了,媽媽心里
會(huì)一一詩(shī)中哪個(gè)詞寫到泉水媽媽的不舍?(板書:惜)誰(shuí)能讀出這份
不舍?
④小結(jié):對(duì)呀,“細(xì)”、“無聲”都給我們展示了泉水細(xì)流的畫面,可
只有讀懂了“惜”字,才能明白詩(shī)人愛惜的情感呀。我們一起再來感
受感受,讀一一(齊讀)
過渡:泉水慢慢地流著,流到哪呢?(出示圖片)猜猜看,
哪一行詩(shī)寫了這個(gè)畫面?
(出示:“樹陰照水愛晴柔J)
2、這行詩(shī)里寫了哪些景物呀?(樹陰、池水)誰(shuí)能上來找一找圖
上的樹陰在哪兒?
哦,樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了,可見小池里的水非常一
一(清澈)看,一縷縷柔和的陽(yáng)光透過綠樹照射在清清的池水里,美
不美?美得連綠樹也投進(jìn)它的懷抱了,所以,樹陰特別喜愛這晴天里
柔和的陽(yáng)光,這就叫“樹陰照水愛晴柔。“(板書:愛)
3、指導(dǎo)書寫“愛學(xué)生觀察,教師范寫,學(xué)生練寫,評(píng)價(jià)。
4、師總結(jié):詩(shī)人把人才具有的憐惜、喜愛等情感賦予泉眼、樹蔭,
這樣的寫法就叫一一擬人。我們?cè)谡f話、寫話時(shí),也可以運(yùn)用這樣的
方法,使語(yǔ)言更生動(dòng)、形象。
示圖:瞧,詩(shī)人眼前的小池是那樣清澈、寧?kù)o,難怪詩(shī)人如此“惜”,
如此“愛二讓我們把這兩行詩(shī)連起來讀一讀吧。(生:泉眼無聲惜細(xì)
流,樹陰照水愛晴柔。)
5、過渡:小池都是這樣安靜嗎?我們一塊兒讀一讀后兩行詩(shī)
歌。(課件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)
看看,小池一下子就熱鬧起來了。是誰(shuí)從鉆出了水面?誰(shuí)又來小池做
客了呢?(板書:小荷蜻蜓)
小荷是什么?(對(duì),沒展開的荷葉)夏天才剛剛來到,這沒有展開
的荷葉就迫不及待地鉆出了水面,尖尖的、卷卷的,多嬌嫩的荷葉呀!
這一句怎樣讀呢?生讀
6、小荷才露尖尖角,一群小蜻蜓飛來了,飛來干什么?生答,a
生:小蜻蜓飛過來了,立在了荷葉上。你能給“立”換個(gè)詞嗎?(落、
停、站
b你認(rèn)為哪個(gè)字最好,為什么?師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法,使詩(shī)句更生
動(dòng),形象,體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。
7、感情朗讀。讓我們走入詩(shī)中,想象你就是小蜻蜓,一邊做動(dòng)作一
邊美美地讀可以嗎?(動(dòng)作練讀,激發(fā)想象)
8、師:小蜻蜓、小蜻蜓,你輕輕地落在小荷上干什么呢?預(yù)設(shè):
a在跳芭蕾舞。師:踮起腳尖,展開雙翅,多么輕盈的舞姿??!請(qǐng)你
帶著這樣的的感受讀。
b在跟荷葉說悄悄話。師:多親熱,多友好呀!請(qǐng)你帶著這樣的感受
讀。
C把荷葉當(dāng)做停機(jī)坪。師:啊,飛累了,就在上面舒服地休息,多自
在啊,請(qǐng)你帶著這樣的感受讀。
孩子們,你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的,有熱情的,有粘人的。帶著
自己的感受,再來讀讀這兩行吧一一(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立
上頭)(自由讀詩(shī)句)
9、小結(jié):齊讀全詩(shī)。示圖:作者把泉水,大樹,荷葉和蜻蜓編織成
了一副美麗的畫卷,孩子們,你們喜歡這美景嗎?是啊,詩(shī)人也和你
們一樣喜愛,讓我們一起來美美地把全詩(shī)讀一讀,感受詩(shī)人對(duì)這這夏
日美麗的池塘的喜愛之情吧!
10、現(xiàn)在閉上眼睛,你能想起詩(shī)中美麗的畫面嗎?來,看著板書的提
示,咱們有滋有味地背一背吧,齊一一
四、教師總結(jié),拓展延伸:
1、生動(dòng)的小池風(fēng)景圖,濃濃詩(shī)情畫意,令人陶醉,讓我們感受到
了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美,讓我們一起去發(fā)現(xiàn)、去捕捉
身邊的美吧。
2、出示楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》,師讀。
五、作業(yè):
1、我們一起把這美麗的小池畫一畫吧,寫一篇畫寫日記,可以加入
自己讀了這首詩(shī)后的感受。
2、背誦、默寫《小池》。
3、和爸爸、媽媽一起收集更多的描寫大自然美景的詩(shī)句,朗讀、感
悟吧!
板書設(shè)計(jì):
小池
泉眼惜樹陰愛
(擬人)
小荷露蜻蜓立
教學(xué)反思
《古詩(shī)兩首》是部編人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。其中《小池》一
詩(shī)作者通過對(duì)小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫,給我們描繪
出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫面。想象是一種特殊的思維方式,孩子
是富于想象的,發(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏。而語(yǔ)言
又是妙不可言的,很多文字寓意深刻,特別是古詩(shī),它留給學(xué)生許多
想象的空間。在教學(xué)中如果能充分發(fā)揮朗讀的作用,對(duì)學(xué)生想象力的
培養(yǎng)是很有幫助的。所以,教學(xué)古詩(shī)《小池》時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)誦
讀,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭」教學(xué)生一字一
頓,搖頭晃腦地朗讀,在抑揚(yáng)頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播
播放歡快的輕音樂,要求生閉上眼睛朗誦詩(shī)歌,想象蜻蜓飛到荷葉上
來干什么。有學(xué)生說:“蜻蜓飛累了,到荷葉上休息一會(huì)兒?!庇袑W(xué)生
說:“清晨,蜻蜓口渴了了,飛到荷葉上喝點(diǎn)露珠解解解渴。”有一個(gè)
學(xué)生更有想象力,他說:“蜻蜓在空中飛呀飛,它看見新長(zhǎng)出來的荷
葉一個(gè)人太寂寞了,飛下來和它交個(gè)朋友,聊聊天J多么富有詩(shī)意
的語(yǔ)言,也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象力。在一個(gè)個(gè)新問
題的萌芽到解答,孩子們的自主發(fā)現(xiàn)是有依有據(jù)的,從孩子們的交流
中,我感受到孩子們已被詩(shī)人所描
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