部編版小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)二首》之 《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)

《古詩(shī)二首》之《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個(gè)生字，會(huì)

寫“無、愛、樹、角、尖"5個(gè)生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”

在詩(shī)中的意思。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

3、情感目標(biāo)：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩(shī)中美麗的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初淺理解詩(shī)句的大致意思，加深對(duì)詞的識(shí)記。

2、在多形式誦讀古詩(shī)中，感受大自然的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1.上節(jié)課我們?cè)诔厣嫌鲆娏艘粋€(gè)可愛淘氣的小娃，今天，先請(qǐng)同學(xué)

們欣賞一組美麗的圖片。從古至今，有很多很多的詩(shī)人都描繪過美麗

的大自然。出示詩(shī)句。

2.出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)

盎然的荷葉、幾只小小的蜻蜓）

3、八百年前，宋代詩(shī)人楊萬里看到了這個(gè)初夏美麗的小池塘，深深

地陶醉了，揮筆寫下了這首千古吟誦的詩(shī)篇一一《小池》。板題，齊

讀。

4.師介紹作者：楊萬里是南宋著名詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫山水詩(shī)，一生寫詩(shī)

兩萬多首，被譽(yù)為一代師宗呢。

二、初讀感知

1.詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家快打開書讀讀吧。不認(rèn)

識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

（1）課件出示生字：泉、流、愛、柔、荷、露、角。

（2）生字寶寶躲到詞里去了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

（3）這些字詞又回到了詩(shī)中，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀，正音，再指名讀，

分男女生比讀賽，開火車讀，全班齊讀。

2.學(xué)生自由讀詩(shī)，檢查自讀情況。

3.聽錄音，師范讀。注意聽清每個(gè)字的讀音，感受詩(shī)歌的停頓和重音

給詩(shī)歌帶來的節(jié)奏與韻味。

4.學(xué)生自由試讀；指生讀；齊讀。你能試著讀一讀嗎？

三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀感悟。

（一）、指名朗讀（個(gè)別一一全班）泉眼無聲/惜/細(xì)流，樹陰照水/

愛/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上頭。

（二）、孩子們，大詩(shī)人楊萬里的《小池》，每一行都是一個(gè)美麗的畫

面呢。每個(gè)畫面里都給我們展示了不同的景物，分行感悟。

1、我們先看第一行詩(shī)：“泉眼無聲惜細(xì)流，”①詩(shī)中寫了什么景物

呢？（板書：泉眼、細(xì)流）②看，這冒著泉水的小洞或裂縫就叫一

-（泉眼）泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？

③哦，詩(shī)中把這細(xì)細(xì)的泉水叫一一（板書更改：細(xì)流），細(xì)細(xì)的泉水

慢慢地流淌，這細(xì)水慢流還能從哪個(gè)詞感受到呢？（無聲）對(duì)，泉水

悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀一一

這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里

會(huì)一一詩(shī)中哪個(gè)詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）誰能讀出這份

不舍？

④小結(jié)：對(duì)呀，“細(xì)”、“無聲”都給我們展示了泉水細(xì)流的畫面，可

只有讀懂了“惜”字，才能明白詩(shī)人愛惜的情感呀。我們一起再來感

受感受，讀一一（齊讀）

過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢？（出示圖片）猜猜看,

哪一行詩(shī)寫了這個(gè)畫面？

（出示：“樹陰照水愛晴柔J）

2、這行詩(shī)里寫了哪些景物呀？（樹陰、池水）誰能上來找一找圖

上的樹陰在哪兒？

哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非常一

一（清澈）看，一縷縷柔和的陽(yáng)光透過綠樹照射在清清的池水里，美

不美？美得連綠樹也投進(jìn)它的懷抱了，所以，樹陰特別喜愛這晴天里

柔和的陽(yáng)光，這就叫“樹陰照水愛晴柔?！埃ò鍟簮郏?/p>

3、指導(dǎo)書寫“愛學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)。

4、師總結(jié)：詩(shī)人把人才具有的憐惜、喜愛等情感賦予泉眼、樹蔭，

這樣的寫法就叫一一擬人。我們?cè)谡f話、寫話時(shí)，也可以運(yùn)用這樣的

方法，使語言更生動(dòng)、形象。

示圖：瞧，詩(shī)人眼前的小池是那樣清澈、寧?kù)o，難怪詩(shī)人如此“惜”，

如此“愛二讓我們把這兩行詩(shī)連起來讀一讀吧。（生：泉眼無聲惜細(xì)

流，樹陰照水愛晴柔。）

5、過渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀后兩行詩(shī)

歌。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

看看，小池一下子就熱鬧起來了。是誰從鉆出了水面？誰又來小池做

客了呢？（板書：小荷蜻蜓）

小荷是什么？（對(duì)，沒展開的荷葉）夏天才剛剛來到，這沒有展開

的荷葉就迫不及待地鉆出了水面，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的荷葉呀！

這一句怎樣讀呢？生讀

6、小荷才露尖尖角，一群小蜻蜓飛來了，飛來干什么？生答，a

生：小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上。你能給“立”換個(gè)詞嗎？（落、

停、站

b你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么？師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩(shī)句更生

動(dòng)，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。

7、感情朗讀。讓我們走入詩(shī)中，想象你就是小蜻蜓，一邊做動(dòng)作一

邊美美地讀可以嗎？（動(dòng)作練讀，激發(fā)想象）

8、師：小蜻蜓、小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？預(yù)設(shè)：

a在跳芭蕾舞。師：踮起腳尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿??！請(qǐng)你

帶著這樣的的感受讀。

b在跟荷葉說悄悄話。師：多親熱，多友好呀！請(qǐng)你帶著這樣的感受

讀。

C把荷葉當(dāng)做停機(jī)坪。師：啊，飛累了，就在上面舒服地休息，多自

在啊，請(qǐng)你帶著這樣的感受讀。

孩子們，你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的，有熱情的，有粘人的。帶著

自己的感受，再來讀讀這兩行吧一一（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立

上頭）（自由讀詩(shī)句）

9、小結(jié)：齊讀全詩(shī)。示圖：作者把泉水，大樹，荷葉和蜻蜓編織成

了一副美麗的畫卷，孩子們，你們喜歡這美景嗎？是啊，詩(shī)人也和你

們一樣喜愛，讓我們一起來美美地把全詩(shī)讀一讀，感受詩(shī)人對(duì)這這夏

日美麗的池塘的喜愛之情吧！

10、現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩(shī)中美麗的畫面嗎？來，看著板書的提

示，咱們有滋有味地背一背吧，齊一一

四、教師總結(jié)，拓展延伸：

1、生動(dòng)的小池風(fēng)景圖，濃濃詩(shī)情畫意，令人陶醉，讓我們感受到

了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)、去捕捉

身邊的美吧。

2、出示楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，師讀。

五、作業(yè)：

1、我們一起把這美麗的小池畫一畫吧，寫一篇畫寫日記，可以加入

自己讀了這首詩(shī)后的感受。

2、背誦、默寫《小池》。

3、和爸爸、媽媽一起收集更多的描寫大自然美景的詩(shī)句，朗讀、感

悟吧！

板書設(shè)計(jì)：

小池

泉眼惜樹陰愛

（擬人）

小荷露蜻蜓立

教學(xué)反思

《古詩(shī)兩首》是部編人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。其中《小池》一

詩(shī)作者通過對(duì)小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪

出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫面。想象是一種特殊的思維方式，孩子

是富于想象的，發(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏。而語言

又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩(shī)，它留給學(xué)生許多

想象的空間。在教學(xué)中如果能充分發(fā)揮朗讀的作用，對(duì)學(xué)生想象力的

培養(yǎng)是很有幫助的。所以，教學(xué)古詩(shī)《小池》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)誦

讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭」教學(xué)生一字一

頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚(yáng)頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播

播放歡快的輕音樂，要求生閉上眼睛朗誦詩(shī)歌，想象蜻蜓飛到荷葉上

來干什么。有學(xué)生說：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會(huì)兒?！庇袑W(xué)生

說：“清晨，蜻蜓口渴了了，飛到荷葉上喝點(diǎn)露珠解解解渴。”有一個(gè)

學(xué)生更有想象力，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長(zhǎng)出來的荷

葉一個(gè)人太寂寞了，飛下來和它交個(gè)朋友，聊聊天J多么富有詩(shī)意

的語言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象力。在一個(gè)個(gè)新問

題的萌芽到解答，孩子們的自主發(fā)現(xiàn)是有依有據(jù)的，從孩子們的交流

中，我感受到孩子們已被詩(shī)人所描