部編版小學語文教材一年級下冊《古詩二首》之 《小池》教學設計

部編版小學語文教材一年級下冊

《古詩二首》之《小池》教學設計

教學目標：

1、認知目標：會認“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字，會

寫“無、愛、樹、角、尖"5個生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”

在詩中的意思。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

3、情感目標：初淺理解《小池》的內容，感受詩中美麗的意境。

教學重難點：

1、初淺理解詩句的大致意思，加深對詞的識記。

2、在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗。

教學準備：多媒體課件

課時安排：一課時

教學過程：

一、談話導入，板書課題。

1.上節(jié)課我們在池上遇見了一個可愛淘氣的小娃，今天，先請同學

們欣賞一組美麗的圖片。從古至今，有很多很多的詩人都描繪過美麗

的大自然。出示詩句。

2.出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機

盎然的荷葉、幾只小小的蜻蜓）

3、八百年前，宋代詩人楊萬里看到了這個初夏美麗的小池塘，深深

地陶醉了，揮筆寫下了這首千古吟誦的詩篇一一《小池》。板題，齊

讀。

4.師介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩

兩萬多首，被譽為一代師宗呢。

二、初讀感知

1.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家快打開書讀讀吧。不認

識的字，請拼音朋友幫幫忙。

（1）課件出示生字：泉、流、愛、柔、荷、露、角。

（2）生字寶寶躲到詞里去了，你們還認識他們嗎？

（3）這些字詞又回到了詩中，還認識嗎？指名讀，正音，再指名讀，

分男女生比讀賽，開火車讀，全班齊讀。

2.學生自由讀詩，檢查自讀情況。

3.聽錄音，師范讀。注意聽清每個字的讀音，感受詩歌的停頓和重音

給詩歌帶來的節(jié)奏與韻味。

4.學生自由試讀；指生讀；齊讀。你能試著讀一讀嗎？

三、創(chuàng)設意境，品讀感悟。

（一）、指名朗讀（個別一一全班）泉眼無聲/惜/細流，樹陰照水/

愛/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上頭。

（二）、孩子們，大詩人楊萬里的《小池》，每一行都是一個美麗的畫

面呢。每個畫面里都給我們展示了不同的景物，分行感悟。

1、我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細流，”①詩中寫了什么景物

呢？（板書：泉眼、細流）②看，這冒著泉水的小洞或裂縫就叫一

-（泉眼）泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？

③哦，詩中把這細細的泉水叫一一（板書更改：細流），細細的泉水

慢慢地流淌，這細水慢流還能從哪個詞感受到呢？（無聲）對，泉水

悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀一一

這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里

會一一詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）誰能讀出這份

不舍？

④小結：對呀，“細”、“無聲”都給我們展示了泉水細流的畫面，可

只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人愛惜的情感呀。我們一起再來感

受感受，讀一一（齊讀）

過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢？（出示圖片）猜猜看,

哪一行詩寫了這個畫面？

（出示：“樹陰照水愛晴柔J）

2、這行詩里寫了哪些景物呀？（樹陰、池水）誰能上來找一找圖

上的樹陰在哪兒？

哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非常一

一（清澈）看，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美

不美？美得連綠樹也投進它的懷抱了，所以，樹陰特別喜愛這晴天里

柔和的陽光，這就叫“樹陰照水愛晴柔?！埃ò鍟簮郏?/p>

3、指導書寫“愛學生觀察，教師范寫，學生練寫，評價。

4、師總結：詩人把人才具有的憐惜、喜愛等情感賦予泉眼、樹蔭，

這樣的寫法就叫一一擬人。我們在說話、寫話時，也可以運用這樣的

方法，使語言更生動、形象。

示圖：瞧，詩人眼前的小池是那樣清澈、寧靜，難怪詩人如此“惜”，

如此“愛二讓我們把這兩行詩連起來讀一讀吧。（生：泉眼無聲惜細

流，樹陰照水愛晴柔。）

5、過渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀后兩行詩

歌。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

看看，小池一下子就熱鬧起來了。是誰從鉆出了水面？誰又來小池做

客了呢？（板書：小荷蜻蜓）

小荷是什么？（對，沒展開的荷葉）夏天才剛剛來到，這沒有展開

的荷葉就迫不及待地鉆出了水面，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的荷葉呀！

這一句怎樣讀呢？生讀

6、小荷才露尖尖角，一群小蜻蜓飛來了，飛來干什么？生答，a

生：小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上。你能給“立”換個詞嗎？（落、

停、站

b你認為哪個字最好，為什么？師強調“立”字的用法，使詩句更生

動，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。

7、感情朗讀。讓我們走入詩中，想象你就是小蜻蜓，一邊做動作一

邊美美地讀可以嗎？（動作練讀，激發(fā)想象）

8、師：小蜻蜓、小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？預設：

a在跳芭蕾舞。師：踮起腳尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿??！請你

帶著這樣的的感受讀。

b在跟荷葉說悄悄話。師：多親熱，多友好呀！請你帶著這樣的感受

讀。

C把荷葉當做停機坪。師：啊，飛累了，就在上面舒服地休息，多自

在啊，請你帶著這樣的感受讀。

孩子們，你眼中的小蜻蜓有調皮的，有熱情的，有粘人的。帶著

自己的感受，再來讀讀這兩行吧一一（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立

上頭）（自由讀詩句）

9、小結：齊讀全詩。示圖：作者把泉水，大樹，荷葉和蜻蜓編織成

了一副美麗的畫卷，孩子們，你們喜歡這美景嗎？是啊，詩人也和你

們一樣喜愛，讓我們一起來美美地把全詩讀一讀，感受詩人對這這夏

日美麗的池塘的喜愛之情吧！

10、現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎？來，看著板書的提

示，咱們有滋有味地背一背吧，齊一一

四、教師總結，拓展延伸：

1、生動的小池風景圖，濃濃詩情畫意，令人陶醉，讓我們感受到

了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)、去捕捉

身邊的美吧。

2、出示楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，師讀。

五、作業(yè)：

1、我們一起把這美麗的小池畫一畫吧，寫一篇畫寫日記，可以加入

自己讀了這首詩后的感受。

2、背誦、默寫《小池》。

3、和爸爸、媽媽一起收集更多的描寫大自然美景的詩句，朗讀、感

悟吧！

板書設計：

小池

泉眼惜樹陰愛

（擬人）

小荷露蜻蜓立

教學反思

《古詩兩首》是部編人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一

詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪

出一幅充滿生活情趣的生動畫面。想象是一種特殊的思維方式，孩子

是富于想象的，發(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏。而語言

又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給學生許多

想象的空間。在教學中如果能充分發(fā)揮朗讀的作用，對學生想象力的

培養(yǎng)是很有幫助的。所以，教學古詩《小池》時，我讓學生反復誦

讀，重點指導學生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭」教學生一字一

頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播

播放歡快的輕音樂，要求生閉上眼睛朗誦詩歌，想象蜻蜓飛到荷葉上

來干什么。有學生說：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會兒?！庇袑W生

說：“清晨，蜻蜓口渴了了，飛到荷葉上喝點露珠解解解渴?！庇幸粋€

學生更有想象力，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長出來的荷

葉一個人太寂寞了，飛下來和它交個朋友，聊聊天J多么富有詩意

的語言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象力。在一個個新問

題的萌芽到解答，孩子們的自主發(fā)現(xiàn)是有依有據的，從孩子們的交流

中，我感受到孩子們已被詩人所描