部編版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)二首》之 《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)

《古詩(shī)二首》之《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”7個(gè)生字，會(huì)

寫“無(wú)、愛(ài)、樹、角、尖"5個(gè)生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”

在詩(shī)中的意思。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

3、情感目標(biāo)：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩(shī)中美麗的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初淺理解詩(shī)句的大致意思，加深對(duì)詞的識(shí)記。

2、在多形式誦讀古詩(shī)中，感受大自然的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1.上節(jié)課我們?cè)诔厣嫌鲆娏艘粋€(gè)可愛(ài)淘氣的小娃，今天，先請(qǐng)同學(xué)

們欣賞一組美麗的圖片。從古至今，有很多很多的詩(shī)人都描繪過(guò)美麗

的大自然。出示詩(shī)句。

2.出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)

盎然的荷葉、幾只小小的蜻蜓）

3、八百年前，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里看到了這個(gè)初夏美麗的小池塘，深深

地陶醉了，揮筆寫下了這首千古吟誦的詩(shī)篇一一《小池》。板題，齊

讀。

4.師介紹作者：楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫山水詩(shī)，一生寫詩(shī)

兩萬(wàn)多首，被譽(yù)為一代師宗呢。

二、初讀感知

1.詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家快打開書讀讀吧。不認(rèn)

識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

（1）課件出示生字：泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角。

（2）生字寶寶躲到詞里去了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

（3）這些字詞又回到了詩(shī)中，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀，正音，再指名讀，

分男女生比讀賽，開火車讀，全班齊讀。

2.學(xué)生自由讀詩(shī)，檢查自讀情況。

3.聽錄音，師范讀。注意聽清每個(gè)字的讀音，感受詩(shī)歌的停頓和重音

給詩(shī)歌帶來(lái)的節(jié)奏與韻味。

4.學(xué)生自由試讀；指生讀；齊讀。你能試著讀一讀嗎？

三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀感悟。

（一）、指名朗讀（個(gè)別一一全班）泉眼無(wú)聲/惜/細(xì)流，樹陰照水/

愛(ài)/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上頭。

（二）、孩子們，大詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，每一行都是一個(gè)美麗的畫

面呢。每個(gè)畫面里都給我們展示了不同的景物，分行感悟。

1、我們先看第一行詩(shī)：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，”①詩(shī)中寫了什么景物

呢？（板書：泉眼、細(xì)流）②看，這冒著泉水的小洞或裂縫就叫一

-（泉眼）泉水就從里邊流出來(lái)了，你覺(jué)得這里的泉水怎么樣？

③哦，詩(shī)中把這細(xì)細(xì)的泉水叫一一（板書更改：細(xì)流），細(xì)細(xì)的泉水

慢慢地流淌，這細(xì)水慢流還能從哪個(gè)詞感受到呢？（無(wú)聲）對(duì)，泉水

悄悄地從泉眼里流出來(lái)，步子很輕，全班讀一一

這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里

會(huì)一一詩(shī)中哪個(gè)詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）誰(shuí)能讀出這份

不舍？

④小結(jié)：對(duì)呀，“細(xì)”、“無(wú)聲”都給我們展示了泉水細(xì)流的畫面，可

只有讀懂了“惜”字，才能明白詩(shī)人愛(ài)惜的情感呀。我們一起再來(lái)感

受感受，讀一一（齊讀）

過(guò)渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢？（出示圖片）猜猜看,

哪一行詩(shī)寫了這個(gè)畫面？

（出示：“樹陰照水愛(ài)晴柔J）

2、這行詩(shī)里寫了哪些景物呀？（樹陰、池水）誰(shuí)能上來(lái)找一找圖

上的樹陰在哪兒？

哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非常一

一（清澈）看，一縷縷柔和的陽(yáng)光透過(guò)綠樹照射在清清的池水里，美

不美？美得連綠樹也投進(jìn)它的懷抱了，所以，樹陰特別喜愛(ài)這晴天里

柔和的陽(yáng)光，這就叫“樹陰照水愛(ài)晴柔?！埃ò鍟簮?ài)）

3、指導(dǎo)書寫“愛(ài)學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)。

4、師總結(jié)：詩(shī)人把人才具有的憐惜、喜愛(ài)等情感賦予泉眼、樹蔭，

這樣的寫法就叫一一擬人。我們?cè)谡f(shuō)話、寫話時(shí)，也可以運(yùn)用這樣的

方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)、形象。

示圖：瞧，詩(shī)人眼前的小池是那樣清澈、寧?kù)o，難怪詩(shī)人如此“惜”，

如此“愛(ài)二讓我們把這兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀吧。（生：泉眼無(wú)聲惜細(xì)

流，樹陰照水愛(ài)晴柔。）

5、過(guò)渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀后兩行詩(shī)

歌。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

看看，小池一下子就熱鬧起來(lái)了。是誰(shuí)從鉆出了水面？誰(shuí)又來(lái)小池做

客了呢？（板書：小荷蜻蜓）

小荷是什么？（對(duì)，沒(méi)展開的荷葉）夏天才剛剛來(lái)到，這沒(méi)有展開

的荷葉就迫不及待地鉆出了水面，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的荷葉呀！

這一句怎樣讀呢？生讀

6、小荷才露尖尖角，一群小蜻蜓飛來(lái)了，飛來(lái)干什么？生答，a

生：小蜻蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上。你能給“立”換個(gè)詞嗎？（落、

停、站

b你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么？師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩(shī)句更生

動(dòng)，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛(ài)。

7、感情朗讀。讓我們走入詩(shī)中，想象你就是小蜻蜓，一邊做動(dòng)作一

邊美美地讀可以嗎？（動(dòng)作練讀，激發(fā)想象）

8、師：小蜻蜓、小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？預(yù)設(shè)：

a在跳芭蕾舞。師：踮起腳尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿??！請(qǐng)你

帶著這樣的的感受讀。

b在跟荷葉說(shuō)悄悄話。師：多親熱，多友好呀！請(qǐng)你帶著這樣的感受

讀。

C把荷葉當(dāng)做停機(jī)坪。師：啊，飛累了，就在上面舒服地休息，多自

在啊，請(qǐng)你帶著這樣的感受讀。

孩子們，你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的，有熱情的，有粘人的。帶著

自己的感受，再來(lái)讀讀這兩行吧一一（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立

上頭）（自由讀詩(shī)句）

9、小結(jié)：齊讀全詩(shī)。示圖：作者把泉水，大樹，荷葉和蜻蜓編織成

了一副美麗的畫卷，孩子們，你們喜歡這美景嗎？是啊，詩(shī)人也和你

們一樣喜愛(ài)，讓我們一起來(lái)美美地把全詩(shī)讀一讀，感受詩(shī)人對(duì)這這夏

日美麗的池塘的喜愛(ài)之情吧！

10、現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩(shī)中美麗的畫面嗎？來(lái)，看著板書的提

示，咱們有滋有味地背一背吧，齊一一

四、教師總結(jié)，拓展延伸：

1、生動(dòng)的小池風(fēng)景圖，濃濃詩(shī)情畫意，令人陶醉，讓我們感受到

了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)、去捕捉

身邊的美吧。

2、出示楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，師讀。

五、作業(yè)：

1、我們一起把這美麗的小池畫一畫吧，寫一篇畫寫日記，可以加入

自己讀了這首詩(shī)后的感受。

2、背誦、默寫《小池》。

3、和爸爸、媽媽一起收集更多的描寫大自然美景的詩(shī)句，朗讀、感

悟吧！

板書設(shè)計(jì)：

小池

泉眼惜樹陰愛(ài)

（擬人）

小荷露蜻蜓立

教學(xué)反思

《古詩(shī)兩首》是部編人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。其中《小池》一

詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪

出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫面。想象是一種特殊的思維方式，孩子

是富于想象的，發(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏。而語(yǔ)言

又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩(shī)，它留給學(xué)生許多

想象的空間。在教學(xué)中如果能充分發(fā)揮朗讀的作用，對(duì)學(xué)生想象力的

培養(yǎng)是很有幫助的。所以，教學(xué)古詩(shī)《小池》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)誦

讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭」教學(xué)生一字一

頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚(yáng)頓挫中讀出蜻蜓的可愛(ài)和俏皮。然后播

播放歡快的輕音樂(lè)，要求生閉上眼睛朗誦詩(shī)歌，想象蜻蜓飛到荷葉上

來(lái)干什么。有學(xué)生說(shuō)：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會(huì)兒?！庇袑W(xué)生

說(shuō)：“清晨，蜻蜓口渴了了，飛到荷葉上喝點(diǎn)露珠解解解渴?！庇幸粋€(gè)

學(xué)生更有想象力，他說(shuō)：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長(zhǎng)出來(lái)的荷

葉一個(gè)人太寂寞了，飛下來(lái)和它交個(gè)朋友，聊聊天J多么富有詩(shī)意

的語(yǔ)言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象力。在一個(gè)個(gè)新問(wèn)

題的萌芽到解答，孩子們的自主發(fā)現(xiàn)是有依有據(jù)的，從孩子們的交流

中，我感受到孩子們已被詩(shī)人所描