部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元25《好的故事》教學(xué)設(shè)計

部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元25《好的故事》

教學(xué)設(shè)計

一、課文內(nèi)容分析

《草原》這篇課文選自魯迅的散文詩集《野草》,

創(chuàng)作于1925年。當(dāng)時魯迅生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北

京，切身感受到社會的黑暗，就像處于異?！盎璩恋?/p>

夜”。魯迅在夢境中看見了遠方水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，但這

一風(fēng)景剛出現(xiàn)即消逝，表現(xiàn)出他的悵惘和失望，而課

文中對夢境里那“好的故事”的描繪，則表現(xiàn)出魯迅

對美好生活的向往。

課文共分三個部分，第一部分是第1?2自然段,

寫“我”在“昏沉的夜”閉目養(yǎng)神的情狀；第二部分

是第3?9自然段，寫“我”在夢境中“看見一個好的

故事”，水鄉(xiāng)各種奇妙的景物以及“許多美的人和美的

事”依次展現(xiàn)開來；第三部分是第10?12自然段，寫

“我”驟然驚醒，夢境中“好的故事”消失了，重新

回到“昏沉的夜”。

本文在表達方面很有特色，主要運用了對比的寫

法。開頭和結(jié)尾都寫到“昏沉的夜”，形成呼應(yīng)，營造

出一種昏沉、悲涼的氛圍，讀者可以從中感受到作者

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低沉、消極的情緒。

中間描繪了美麗、幽雅、有趣的夢境，反映出作

者開朗的心境。兩種截然不同的情調(diào)和情緒，形成了

鮮明的對比，給讀者以強烈的沖擊。

本文在表達方面的另一個特色是運用了象征手法O

從表面看，“昏沉的夜”是指作者寫作的夜晚時分，其

實另有深意，暗指當(dāng)時中國的黑暗社會。魯迅后來回

憶當(dāng)年在北京生活時的感受，說“實在黑暗的可以”，

其時正值北洋軍閥統(tǒng)治，政治混亂，民生凋敝，身處

其中的正直知識分子倍感壓抑。因此，文中“昏沉的

夜”具有深刻的象征意義。而文中夢境里的美好幻想

則象征著遙不可及的愿景。課后“閱讀鏈接”中的材

料，很好地闡釋了文中事物的象征意義。

二、學(xué)情分析

小學(xué)六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體

會作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主

旨應(yīng)該是比較容易的。但作者寫作的時代距今較遠，

歷史背景比較復(fù)雜，老師需要在課堂上給學(xué)生補充相

應(yīng)的資料，幫助學(xué)生深入理解。

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三、教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“擱、綜”等13個字，會寫“預(yù)告、煙

霧”等15個詞語。

2.能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語，在

此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。

3.能抓住關(guān)鍵詞句，體會夢境的美好。

4.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進一步讀懂課

文。

四、教學(xué)重點和難點

1.能抓住重點語段中的關(guān)鍵詞句，體會夢境的美

好。

2.能結(jié)合資料，體會象征手法的表達作用，進一

步讀懂課文。

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞

同學(xué)們，大家一定都做過夢吧！你的夢境是什

么樣子的？今天，就讓我們走進魯迅先生的夢境，齊

讀課題《好的故事加

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放聲朗讀課文，看看魯迅先生的夢境是怎樣的?

（生自由讀）

【設(shè)計意圖：通過自由朗讀課文，初步感受魯迅

夢境的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點字詞。

指導(dǎo)書寫：擱、澄、漾三個字。

出示詞語，學(xué)生認讀。

預(yù)告煙霧昏沉錯綜澄碧蕩漾解散

退縮瘦削浮動瞬間凝視驟然凌亂

陡然

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方

法。】

二、默讀課文，疏通詞句

（一）初讀課文，粗知大意

本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時期，語言表達與現(xiàn)

在不完全一樣，有些詞語比較難懂。默讀課文，遇到

難懂的詞語先跳過去，想想讀懂了什么。

（二）明確學(xué)法，嘗試?yán)斫獠欢脑~語

1.同學(xué)交流：怎樣可以理解不懂的詞語？

預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文猜一猜；借助注釋；查詞

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典....

2.再次默讀，嘗試運用掌握的方法理解不懂的詞

語。

3.小組交流，全班交流。

預(yù)設(shè)：

借助注釋可以理解的：“石油”“山陰道”“罷

聯(lián)系上下文可以理解的：“四近”“膝踝”“皺蹙”o

聯(lián)系上下文可以大致猜出類別，教師需要補充

圖片理解的：“伽藍”“烏柏”

查詞典理解的：“潑剌奔迸”。

【設(shè)計意圖：本文寫于中國現(xiàn)代文學(xué)的早期，其

遣詞造句仍留有那個時代由文言文向白話文過渡的痕

跡。深入理解課文之前，要引導(dǎo)學(xué)生運用自己掌握的

方法疏通詞句，為理解課文做好鋪墊?！?/p>

三、整體感知，感受美好

（一）瀏覽課文，想一想這個夢境給你留下怎樣

的印象？圈畫出可以概括這一印象的詞語

（二）匯報交流

預(yù)設(shè)：美麗、幽雅、有趣（板書）

這故事到底美麗、幽雅、有趣在哪兒？下節(jié)課

我們一同走進魯迅先生的夢境去感受。

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第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

（一）聽寫詞語

擱下錯綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削

瞬間凝視驟然凌亂投擲陡然

（二）訂正修改

二、品讀“好的故事”

（一）聚焦詞句，感受夢境的美好

1.默讀思考，批注感受。

自學(xué)提示：默讀3?9自然段，想一想：這故事

到底美麗、幽雅、有趣在哪兒？做出批注。

2.組內(nèi)交流。

（二）想象畫面，揣摩表達，感受夢境的美好

1.品讀“我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道……一

同蕩漾。”

（1）想一想：作者描寫景物和我們平時描寫景物

有什么不一樣？

預(yù)設(shè)：作者羅列了一連串的景物。

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(2)教師讀，學(xué)生閉眼想象畫面。

(3)學(xué)生結(jié)合插圖，說一說自己想象到的畫面。

(4)學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出畫面的美麗、幽雅、有

趣。

(5)討論：這樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)：語句很簡潔，很有畫面感。

2.品讀“邊緣都參差如夏云頭……發(fā)出水銀色焰?！?/p>

(1)什么叫“邊緣都參差如夏云頭”？

(2)出示水中倒影和夏云頭圖片，對比觀察：有

什么相似之處？

預(yù)設(shè)：形狀相似，顏色相似。

(3)指名讀，讀出景色之美。

3.品讀“大紅花一朵朵全被拉長了……白云織入

村女中。”

(1)讀一讀，發(fā)現(xiàn)表達上有什么特點？

預(yù)設(shè)：上一句末尾與下一句開頭使用了相同的

字詞。

(2)師生對讀、男女生對讀，體會節(jié)奏感。

(3)補充圖片，讀出畫面感。

(4)交流：說一說，你看到了怎樣的景象？

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（三）配樂朗讀，感受夢境的美麗、幽雅、有趣

（四）對比閱讀，發(fā)現(xiàn)寫法特點

1.思考交流：作者是怎么寫“好的故事”的？

預(yù)設(shè)：夢境的開頭和結(jié)尾，都寫這個故事“美

麗、幽雅、有趣”以及“美的人和美的事”。

2.對比閱讀第5和第7自然段，思考：作者的夢

境里分別回憶和看到了哪些景物？你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：前后描寫的景物很相似，都是江南水鄉(xiāng)

的景物。

3.你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：為什么要反復(fù)寫這個故事“美麗、幽雅、

有趣”以及“美的人和美的事”？為什么要描寫江南

水鄉(xiāng)的景物？

4.交流討論。

三、研讀“好的故事”

（一）語段比較，產(chǎn)生閱讀資料的需要

1.再次默讀文段，產(chǎn)生問題。

再讀讀課文開頭和結(jié)尾部分，思考：你有什么

問題嗎?

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2.梳理問題。

預(yù)設(shè)：為什么作者說“真愛這一篇好的故事”？

總記得見過這一篇好的故事？

美好的夢境和昏沉的夜有什么含義和關(guān)系？

3.魯迅先生的文章含義深刻，我們怎樣才可以讀

懂它呢？

預(yù)設(shè)：了解當(dāng)時的寫作背景。

（二）閱讀資料，深化理解

1.資料引入，了解《野草》。

出示：《野草》相關(guān)資料

本文選自魯迅的散文詩集《野草加《野草》是魯

迅的最薄、最美、再版最多的一本散文詩集，寫于“五

四”退潮時期。作品以隱晦的象征表達了一個啟蒙思

想家在軍閥混戰(zhàn)時期的白色恐怖下孤軍奮戰(zhàn)的孤寂、

迷茫與疑懼，同時表達出對“糊里糊涂生、亂七八糟

死”的民眾的失望與希望之情。

象征手法的運用，詩情和哲理的結(jié)合，以及語言

的精練、雋永而富有生命力，是《野草》藝術(shù)上的鮮

明特征。

師：同學(xué)們，讀完這段資料，請再次默讀課文，

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把你對文章新的理解批注在旁邊。

2.資料引入，感受對比和象征的表達手法。

師：《野草》在藝術(shù)上最鮮明的特點就是象征手

法的廣泛運用。讀一讀“閱讀鏈接”中的材料，想一

想：“夢境”和“昏沉的夜”象征著什么，作者說“真

愛這一篇好的故事”想表達什么情感？

預(yù)設(shè)：“夢境”象征美好的理想，“昏沉的夜”

象征黑暗的社會現(xiàn)狀，作者說“真愛這一篇好的故事”

想表達對美好生活的追求和向往。

【設(shè)計意圖：作者寫作的時代背景距今較遠，適

時補充相關(guān)歷史資料，可以幫助學(xué)生打通理解上的障

礙，感受作者象征手法的運用J

3.資料引入，走近魯迅。

師：生活在如此黑暗的社會中，卻仍然充滿了

對美好未來的向往和追求。魯迅到底是怎樣一個人呢?

我們來了解一下別人對他的評價。

出示資料

魯迅是國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)

家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨

頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地

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半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上,

代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、

最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。

魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向，就是新生

命的方向。

——毛澤東

魯迅先生的死，不僅是中國失去了一個青年的最

勇敢的領(lǐng)導(dǎo)者，也是我們失去了一個最真摯最熱忱的

朋友。

——鄭振鐸

與其說魯迅先生的精神不死，不如說魯迅先生的

精神正在發(fā)芽滋長，播散到大眾的心里。

——葉圣陶

(1)讀資料。

(2)討論交流。

四、回顧總結(jié)，梳理學(xué)法

師：同學(xué)們，我們一起回顧一下：在這節(jié)課的

學(xué)習(xí)過程中，我們借助了哪些資料？

今后我們在閱讀某一位作家的文學(xué)作品遇到