部編高中語文必修上冊第二單元整體教學設計

部編高中語文必修上冊第二單元整體教學設計

本單元隸屬“實用性閱讀與交流”學習任務群，旨在引導學生多角度觀察

生活，凸顯了“勞動光榮”的人文主題。本單元三組六篇課文，聚焦為己為民

為國的勞動表現，以不同形式呈現勞動之神、勞動之質、勞動之樂，幫助學生

樹立正確的勞動觀念，認識勞動的價值！

感受勞動之美

第二單元整體教學設計

教學目標：

1.概括優(yōu)秀勞動者的杰出事跡，關注社會中的勞動者，體會“勞動最光榮、勞動

最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想。

2.認識踐行工匠精神對于當代的意義與價值，形成正確的勞動觀念，繼承和發(fā)揚

中華民族尊重勞動、熱愛勞動的美德。

3.學習通訊報道，學會準確把握新聞信息，學習以典型事件和細節(jié)表現人物品質

的寫法，分析報道角度，區(qū)分新聞事實和新聞背景，理解新聞的傾向性，有意識地提

升自己的媒介素養(yǎng)。

4.學習新聞評論，理解評論所依據的新聞事實和評論的立場、觀點的關系，理解

評論的輿論導向性。學習聯(lián)系社會現實提出觀點并合理闡述的寫法，把握新聞評論直

面現實、有的放矢的文體特點。

5.學習鑒賞表現勞動生活的古詩，從中體會勞動之美和勞動的艱辛，自覺地在學

習實踐中豐富對社會生活的認識和對美好情感的體驗，增強適應社會、服務社會的能

力。

教學重點：

L理解、認識勞動中對于勞動的體驗，體會勞動的特殊意義和價值。

2.把握新聞通訊、新聞評論的特點，掌握其寫作方法。

培養(yǎng)借助注釋分析詩歌主旨及藝術手法的能力。

教學方法：

對比閱讀法，小組探究法，讀寫互促法，跨媒介閱讀法。

課時安排：

9課時

教學過程

教學（學習）任務一

走進新聞人物，感受勞動精神

（第一、二、三課時）

第一課時

教學目標：

學習三篇通訊，了解袁隆平、張秉貴、鐘揚的優(yōu)秀事跡，感受他們的人生情懷。

教學重難點：

了解新聞基本知識，掌握人物通訊的特點

導入：

朗誦名人語錄，猜想人物：

1.“我做過一個夢，夢見雜交水稻的莖稈像高梁一樣高，穗子像掃帚一樣大，稻

谷像葡萄一樣結得一串串，我和我的助手們一塊在稻田里散步，在水稻下面乘涼?！?/p>

2.“我們售貨員要胸中有一團火，溫暖顧客的心，樹立‘完全'、'徹底'為人

民服務的思想?！?/p>

3.”一個基因可以拯救一個國家，一粒種子可以造福萬千蒼生。”

這都是誰說的，他們又有哪些事跡？

活動一：了解人物

快速閱讀課文，畫出生字新詞，并簡要概括文章各部分的內容。

了解熟悉課文基本內容，依據文本，編制“人物大事記”。

要求包含以下內容：人物姓名，職業(yè)成就，人生狀態(tài)（行為習慣、思想觀念、外

部評價、典型事件、個性話語等），作者評價?？蛇m當摘抄原文。

示例一:

人物大事記

人物姓名袁隆平

農蝌學靠開創(chuàng)水稻研究新紀元"饑郵威脅在退卻，袁正^導我們

走向一個會充足的世界"

行為習慣觀察、研家實踐，具有敢于打破的勇氣和信心

"用農業(yè)科技戰(zhàn)勝饑餓""尊重權威但不崇拜權威’"實臃發(fā)孵實，

發(fā)現真理，并驗證真埋"

人

生外部評價‘泥腿子專家"喝腿子院士’"雜交水稻之父"

狀發(fā)現“天家雜交稻株“、培育人工雜交稻、發(fā)表專業(yè)論文，用事實回復質

態(tài)典型事件疑，提出融稻育種的戰(zhàn)略設想，提出超級雙稻選育的指標、株型模式

和技術路線，開用糧食增產的新途徑

個性話語“曾絳見ZK稻長得像高窸B么高稻粳像掃帚那么大."

袁隆平是在世界上最有影響的中國科學家之一，他正在引導一場新的綠

作者評價

示例二:

人物大事記

人物姓名弓

百貨大樓糖果柜售貨員，全國勞動模范

行為習人有精神，動作迅速，接待顧客熱情，業(yè)務水平過硬

慣

為革命站柜臺，全C?全意為人忌艮務

念

外部評

"讓人心里暖乎乎的""體貼入微’"主動、熱情、誠懇、耐心、周到"

價

人熱耍到i蟠待帶孩子的女顧客、有急事的第:、“氣呼呼"的聆、"面帶

病容”的花甥時間、精力、金除習了解自持售賣的商品，贏彳■戴

生件

狀和尊敬

態(tài)"我"為人民服務，就毀全徹底，遇到個別霞冷，絕不能以冷對冷，而要

以弟對冷，變冷為熱.""T'人哪肯算事如意？不過，我?貨員一進柜臺，

就要像解放軍戰(zhàn)士進入戰(zhàn)斗崗位S解，把自己的事情放Ti,全神貫注地去為

個性話人周照。"‘我4造貨員要用全心全意為人魂務的一團火，來溫暖人藤

語眾，使他（門不僅在商店里感至胰呼乎的，回至喙里熱乎乎的，走上工作鹵位還

要熱乎乎的，激發(fā)出更大的革命干勁兒，投入社會主義建設，這才箕我佃寸革

命事業(yè)有了一點J屋獻?！?/p>

作者沒有直接評價，而是借讓他擦擦汗、喝喝水的腰，為他拿來凳子的廚房

作者評價里大師俾以及新疆、遼酒全國各地徵a張秉貴事跡之后給他寫信的人曾

眾、寫詩的青年農民，讓我（口感受^張秉貴心里的這一a火，溫暖了太多的心

示例三:

人物大事記

人物姓名鐘揚

植物學家、科普達人、畸干齦教育專家

行為習慣外色情、雷厲風行、對生活品質不講究，膽大、細膩，不計回報，有擔當

不斷探索自己生命高度和r度的邊界

外部評價"暖"’有一種想把時間搶回來的勁頭"

15歲考入中科大，別斤武大生物系課程，年紀輕輕成副局級干部，辭職到復

人典型事件旦當老師，成為援藏干部，在科普道路上持維j行，招收找不到合適導師的學

生生和少數民族地區(qū)的學生做研究生

狀

“一個基因麒拯救一個國家，一粒種子能夠造福萬千蒼生""我最清楚植物

太

的情況，我不去的話，你“理難找.你“毯爬，我也爬。""先鋒者為成to

者窺了理涉它日應生命的高度h應該是一致的沒事，我微?.""任

個性話語

何生命都有結束的一天，但謂不畏懼，因為我的學生會將科學僦之路延續(xù)

下去，而我（口采物種子，也許會在幾百年后的某根發(fā)芽，到另酎，不

知會完成多少人的夢想。“

作者評價在探尋生命的邊界時，他甘愿成為一4^6鋒者

布置作業(yè)

閱讀文章，并借助網絡搜集袁隆平、張秉貴、鐘揚的其他事跡，分享到班級微信

群。

第二課時

教學目標：

1.學會分析作者是如何深入挖掘典型事件來表現人物精神的。

2.分析在人物通訊中，作者的觀點立場是如何表現的。

教學重難點：

從典型事件中分析人物精神和作者立場。

導入：

點評上次課的課后作業(yè)，讓學生思考，作者為什么選取文章中提到的幾件事，而

沒有涉及其他事。

教師提示：人物精神、作者立場

活動一：分析人物事件和作者立場

分析人物的具體事件，總結人物精神，并找出作者想要表達的立場，小組內合作

完成下表，小組間分享交流。

具體事件人物形象及展現角度人物精神作者立場

示例（以《“探界者”鐘揚》為例）

具體事件人物形象及展現角度人物精神作者立場

從學習無線電專業(yè)轉向

“不安分”堅定樂觀物鐘揚有主見，勇于追求

研究植物學

第一個深入西藏的植物

贊揚了鐘揚對科學的大膽、

專家，為人類建立來自世“鐘大膽”愛崗敬業(yè)

執(zhí)著的追求

界屋脊的種子“寶庫”

熱心博物館和科技館的贊揚鐘揚在科普方面的貢獻

“愿意救人”熟心科普

工作，撰寫科普著作卓越、影響廣泛

培養(yǎng)學生，鼓勵、幫助西贊揚鐘揚作為教肓專家的責

“暖”擔當關愛

藏研究生任與擔當

甘為“先鋒者”探索生命高度評價了鐘揚“生命的高

“先鋒者”犧牲忘我

的邊界度”

活動二：探究精神

袁隆平、張秉貴、鐘揚，他們三個人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現

著許多共同的精神品質。請簡要概括一下他們具有哪些共同的精神品質。

示例：

①熱愛本職工作，致力于做好本職工作；

②有責任，有擔當，有著崇高、遠大的理想；

③面對困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；

④主動探索，勇于實踐；

⑤不計個人得失，無私奉獻。

布置作業(yè)

閱讀文章，查閱資料，了解人物通訊，思考人物通訊的寫作特點。

第三課時

教學目標：

1.了解人物通訊及其寫作特征。

2.分析三篇通訊的角度選擇、行文布局及語言上的特點。

教學重難點：

通過對比閱讀，把握人物通訊的角度選擇時的注意事項。

導入：

我們生活在一個前所未有的大時代，科技進步、經濟發(fā)展、文化繁榮。生活在這

個時代的每一個人無不經受著時代大潮的洗禮。而在接受洗禮的同時.，每一個人又都

在具體的體現著這個時代的豐盈與充沛。一個個具體的人是社會物質文明以及文化道

德的價值的最重要、最不可或缺的載體，所以做好人物通訊就顯得非常重要。今天，

我們就一起來深入了解人物通訊。

活動一：了解人物通訊

1.什么是人物通訊？

提示：

人物通訊是報刊、廣播、電視上最為常見的通訊形式之一，是一種重要的應用文

體，也是實用文寫作學科研究的重要文體之一。它以人物的新近行動為新聞，重在表

現人物的品質、性格和精神面貌，通過個別顯示一般，通過平凡突出偉大，達到揭示

時代特征、感染并且教育讀者的目的。

2.人物通訊的有哪些寫作特點？

提示：

首先是要選好“新聞人物”。選擇人物，要注意如下標準。（1）能體現時代精神，

反映社會面貌。（2）有能構成新聞的較充分的事跡；（3）生命形態(tài)和生活軌跡有一定

的獨特之處。（4）人物有鮮明的個性，能給讀者留下深刻的印象。（5）可以反映某

道理，事實的人物。

其次，常用手法。（1）注意表現人物性格的特異點；（2）在矛盾沖突中寫人；

（3）借他人之口刻畫人物；（4）借景寫人；（5）通過事實塑造人物；（6）注重細

節(jié)描寫：細節(jié)使人物更鮮活。

活動二：探究三篇通訊的寫法

1.好的新聞通訊必須是有一個好的新聞角度。選好新聞角度，能夠最大限度地吸

引受眾，盡可能使某件事實發(fā)揮出對社會的最大影響。通讀三篇人物通訊，三篇通訊

選擇的新聞角度有什么異同？（教師指導學生：新聞角度選擇可從以下幾點入手：主

題角度、素材角度和表達角度。

提示：

新聞角度

不同點

篇目相同點

素材角度表達角度

素材多是集中于袁隆平水稻研究的過程，體現他

《喜看稻菽千重浪》主I?都是表

現勞動者的的敬業(yè)、不懼權威、勇于挑戰(zhàn)、堅持真理等品質《探界湍》多用

精神，體現現代社會的“新

《心有一團火，溫暖勞動的價素材多集中體現張秉貫在柜臺上所思所做，主要詞”如“達人”

眾人心》值。表達方體現他的熱情、敬業(yè)、體貼“奇葩”，以吸

式多以記敘引新一代的讀

為主，兼有材料選自鐘揚生活工作的不同角度，從不同側面者

（“探養(yǎng)者”鐘楊》

議論與抒情體現他的忘我、責任感、崇高理想等精神。

2.這三篇新聞通訊在行文布局上有什么特點？

示例：

（1）《喜看稻菽千重浪》：

小標題的結構，體現布局謀篇的精細、巧妙。全文按人物的品質和事跡分類，列

小標題組織材料。

“曾記否，到中流擊水”：工作態(tài)度、方法

“創(chuàng)新是科學家的靈魂和本質”：學術精神、品格

“事實是科學家的空氣”：道德操守、準則

“饑餓的威脅在退卻”：個人理想、志向

特點：條理清晰明白，重點突出；語句精妙、結構工整；內容深刻、突出主題；

形式靈動、富于文采。

(2)《心有一團火，溫暖眾人心》：

倒敘寫法：先點明張秉貴是勞動模范，再用豐富事例加以佐證，同時輔以插敘。

買糖果的人形形色色，有老有少，有感激他、贊揚他的，也有脾氣爆、對他發(fā)火

的，但是張秉貴始終用他“主動、熱情、誠懇、耐心、周到”的態(tài)度服務每一個人。

這樣安排更能突出這位勞動模范“就如一團火，無論何時何境都能盡心盡力為人民服

務，溫暖眾人心”的美好精神品質。

“一團火”的服務精神，是本文的線索。作品以“一團火”的服務精神為線索展

開，貫穿全文。采用了彩線串珠式的結構方式，敘寫老售貨員生活中的平凡事跡，凸

顯了主人公具有“一團火”的精神風貌，贊揚之情溢于文中。這種結構安排，起到概

括故事情節(jié)，突出人物形象，深化主題的作用。

(3)《“探界者”鐘楊》：

多方面、多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現人物。

文章從植物學家、科普達人等角度，選取鐘揚的典型事例，既介紹他少年時的經

歷，又展現他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有鐘揚的親人、同事、朋

友、學生等；描寫的角度有鐘揚工作方面的，有生活細節(jié)方面的。

文章所記事件雖然很多，而且看起來有點“亂”，但都是圍繞著一個主題(謳歌

鐘揚的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻精神)來安排的，所以又散而不亂，多而集中。

3.人物通訊的語言也很有特色，請從三篇中選出一篇舉例分析。

示例：

《心有一團火，溫暖眾人心》中有很多耐人尋味的細節(jié)描寫，比如“你瞧他拿糖，

一抓就準”，很樸實，很生動；張秉貴的語言“要以熱對冷，變冷為熱”，“使他們

不僅在商店里感到熱乎乎的，回到家里熱乎乎的，走上工作崗位還要熱乎乎的“，很

有個性特點，優(yōu)美生動，可讀性強。細節(jié)描寫使內容更加真切感人，人物形象更加鮮

明生動。

小結：

黑格爾認為，美就是理念的感性顯現。我們的時代是個充滿人文關懷的時代，許

多重要事實中蘊含著濃烈的情感。要用心去感受生活，加深對生活的理解，把心中的

真情溶注到要寫的人、事、景、物中。

通訊中的抒情是為表現作品主題服務的，貴在真實。這三篇文章，講述的是生活

中真實的人物事件，人物的言行舉止真實、樸實、生動、感人！

布置作業(yè)

搜集2021年以來的人物通訊，選出你認為比較好的一篇，推薦到班級微信群，并

給出推薦理由。

教學（學習）任務二

理解工匠精神，剖析新聞評論

（第四、五課時）第四課時

教學目標：

1.認識新聞評論具有現實針對性的特點。

2.把握文章的主要觀點，掌握其論證方法、論證思路。

教學重難點：

體會新聞評論的邏輯結構和論證特點。

導入：

看視頻，談感想：播放《王志偉：腳踏實地不斷創(chuàng)新用一生追求“工匠精神”》視

頻，學生談談自己的感想。

工匠精神是什么？我們?yōu)槭裁匆獋鞒泄そ尘?？今天我們進入對李斌的新聞評論

《以工匠精神雕琢時代品質》的學習。

活動一：初識新聞評論

1.新聞評論的概念及其特征

提示：

新聞評論，是媒體編輯部或作者對新近發(fā)生的有價值的新聞事件和有普遍意義的

緊迫問題，運用分析和綜合的方法，就事論理，就實論虛，有著鮮明針對性和指導性

的一種新聞文體，是現代新聞傳播工具經常采用的社論、評論、評論員文章、短評、

編者按、專欄評論和評述等的總稱，屬于論說文的范疇。簡而言之，新聞評論是就有

價值的新聞事實和社會現象發(fā)表意見以指導實踐的一種具有現實針對性的文體。

2.新聞評論的立意。

提示:

新聞評論是新聞媒體發(fā)揮正確的輿論導向作用的重要社會公器。而新聞評論

的“立意”，正是作者對所評述的事物或問題，提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，

也就是確立評論文章的基本觀點與主要思想內容。

新聞評論講究有的放矢、就事論理、有感而發(fā)，其立意貴在“準”“新”“深

立意貴“準”，指評論基本觀點正確、切合實際，符合法制與政策思想，又恰如其分，

合乎情理，這也是保證評論的輿論導向正確的必要條件；立意貴“新”，指的是見解

新穎、論點新穎，能給讀者以思想啟辿，給實際工作以新的啟示；立意貴在“深”，

就是要把評論涉及的基本道理與中心論點分析透、論述透?；蛘哒f，新聞評論立意的

深刻性取決于分析的透辟性。在認識論上講，就是要透過現象揭示本質，著力分析它

的內部聯(lián)系，盡可能對事物的變化與運動有規(guī)律性的認識。

活動二：整體感知，把握文意脈絡

1.閱讀新聞評論《以工匠精神雕琢時代品質》，回答：本文的主要觀點是什么？

提示：

觀點：我們所處的時代無論是個人、企業(yè)還是國家，都需要追求極致的工匠精神

來雕琢時代品質。

2.本文的主要觀點都有哪些事實支撐？

提示：

①我們所處時代的特征：更加注重精細品質和獨特體驗。

②“匠”的職業(yè)品質、專業(yè)精神：心思巧妙、技藝精湛、造詣高深。

③工匠精神的力量：賦予器物以生命，刷新社會的審美追求，擴充人類文明的

疆域，具有改變世界的現實力量。

④工匠精神的深層次內涵：格物致知、正心誠意的生命哲學，技進乎道、超然

達觀的人生信念。

⑤工匠精神對于當下社會的作用：見證社會對浮躁風氣、短視心態(tài)的自我療治，

對美好器物、超凡品質的主動探尋。

3.請簡要概括第2段的行文思路。

提示：

首先解釋“匠”的含義，接著從作家的話引出人的職業(yè)品質、專業(yè)精神有不同，

最后指出工匠精神對于企業(yè)和國家的意義。

4.作者主要運用了什么方法來論述自己的觀點？

提示：

道理論證。作者引用企業(yè)家、作家和普通人的話，加以分析論證，論述我們的時

代需要工匠精神，它體現出社會的品格和國家的形象。

布置作業(yè)

拓展閱讀《踐行工匠精神的四個維度》（張鍵，見《中國教育報》）、《深刻理

解勞模精神、勞動精神、工匠精神的豐富內涵》（喬東、蕭新橋，見《教師教學用書》），

結合《以工匠精神雕琢時代品質》，思考什么是工匠精神。

第五課時

教學目標：

1.深入理解工匠精神的內涵及現實意義。

2.掌握新聞評論角度選擇的原則與方法。

教學重難點：

1.探究如何踐行工匠精神。

2.分析《以工匠精神雕琢時代品質》的評論角度。

導入：

十九大報告中提出“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和

工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。那么，工匠精神到底

是什么？今天，我們就繼續(xù)學習《以工匠精神雕琢時代品質》，一探究竟。

活動一：研讀“工匠精神”

1.閱讀課文，提煉“工匠精神”的內涵。

提示：

①爐火純青的技術。

②發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛。

③臻于至善、超今冠古的追求。

④冰心一片、物我兩忘的境界。

⑤格物致知、正心誠意的生命哲學。

⑥技進乎道、超然達觀的人生信念。

2.探究：我們應該如何踐行工匠精神？

示例：

我們應充分認識工匠精神的意義和價值，認識時代對工匠精神的迫切需要，認識

工匠精神的歷史意義。一個時代有一個時代的氣質，我們的時代怎樣被書寫，取決于

我們每個人的表現。工匠精神是手藝人的安身立命之本，亦是我們生命的尊嚴所在，

是企業(yè)的金色名片，亦是社會品格、國家形象的榮耀寫照。我們不必人人都成為工匠，

卻可以人人都成為工匠精神的實踐者。

活動二：了解新聞評論

1.比較思考：新聞評論和一般的議論文有哪些不同？

提示：

新聞評論就當前具有普遍意義的新聞事件和重大問題發(fā)議論、講道理，有著鮮明

的針對性和引導性。同一新聞事件可以從不同角度有不同的看法。一般的議論文圍繞

中心論點選擇適當論據加以論證。

2.角度的選擇對新聞評論非常重要。面對某個事實或問題，評論的角度不同，文

章面貌往往迥異。那么，新聞評論角度的選擇一般基于哪些方面的考慮呢？

提示：

(1)傾向性。依托新聞事實作出價值判斷，這種傾向性往往反映的是主流社會的

聲音;

（2）引導作用。通過對現實生活中的新聞事實和重要問題作出分析，以表彰先進,

針硬時弊，明辨是非，引導人們正確認識當前的形式，為他們指明方向；

（3）深化作用。新聞評論的政治性決定了評論選擇的角度盡可能從思想、政策理

論高度提出問題、分析問題和解決問題，闡釋新聞事實所包含的政治意義。

3.探究《以工匠精神雕琢時代品質》在選擇評論角度方面的特點。

提示：

《以工匠精神雕琢時代品質》評論的角度是時代品質需要工匠精神，這是一個關

乎企業(yè)活力、社會風氣，乃至國家命運的重要話題，具有很強的現實針對性。因此這

篇評論發(fā)揮引導作用，引導人們思考：在自動化程度越來越高的現代社會，傳統(tǒng)社會

所孕育的工匠精神是否還有堅守的必要？如果有，我們應該怎樣踐行？評論認為：堅

守工匠精神，可以“擦亮愛崗敬業(yè)、勞動光榮的價值原色，倡導質量至上、品質取勝

的市場風尚，展現創(chuàng)新引領、追求卓越的時代精神，為中國制造強筋健骨，為中國文

化立根固本，為中國力量凝神鑄魂”，這體現了評論的神話作用。評論的末尾“我們

不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者”，“工匠精神并不以成功為

旨歸，卻足以為成功鋪就通天大道”體現了評論的指導性。

小結：

從本質上講，“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品

質的體現，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現。在新的時代弘揚和踐行“工匠

精神”，須深入把握其基本內涵、當代價值與培育途徑。當前，我國正處在從工業(yè)大

國向工業(yè)強國邁進的關鍵時期，培育和弘揚嚴謹認真、精益求精、追求完美的工匠精

神，對于建設制造強國具有重要意義。為此，要以樹匠心、育匠人、出精品為抓手，

大力弘揚工匠精神，為推進中國制造的“品質革命”提供源源不斷的動力。

布置作業(yè)：

1.從本單元三篇人物通訊中任選一篇，嘗試寫一篇新聞評論，字數不限。

2.預習《紫甘》《插秧歌》

教學（學習）任務三

對比古今勞動，欣賞勞動之美

(第六、七、八、九課時)第六課時

教學目標：

1.誦讀詩歌，感受古代燦爛的文化，陶冶高尚的情操。

2.理解詩意，體會詩情。

教學重難點：

理解詩歌內容，把握其中的思想情感。

導入：

我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的。(高爾基)

勞動是一切知識的源泉。(陶鑄)

中華人民共和國憲法中規(guī)定，勞動既是每個公民的權力，又是每個公民的義務。

勞動之美，勞動之于人類的特殊意義，已經散見于世界各民族的不同表達中。今

天，讓我們走進中華古詩詞庫，親歷古人勞作的場景。

活動一：預習效果檢測

1.了解《詩經》

提示：

(1)時間與篇數?！对娊洝肥侵袊糯姼栝_端，是中國現實主義文學的光輝起

點。收集了西周初年至春秋中葉(前11世紀至前6世紀)的詩歌，現存305篇，此外

有目無詩的6篇，共311篇。

(2)作者與名稱?！对娊洝返淖髡哓^大部分已經無法考證，傳為尹吉甫采

集、孔子編訂?！对娊洝吩谙惹貢r期稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》o西漢時

被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。

(3)內容?！对娊洝穬热葚S富，反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗風

俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代社會生活

的一面鏡子，被譽為古代社會的人生百科全書。

(4)“六義”。所謂《詩經》中的“六義”，即指風、雅、頌三種詩歌形式與賦

比、興三種表現手法。

風，即國風，是各地的民歌，是《詩經》中的精華部分，有十五國風。比較常見

的篇目有《關雎》《兼葭》《氓》等。

雅，包括大雅和小雅，多為貴族祭祀之詩歌，祈豐年、頌祖德，一般看作“正聲”。

常見的篇目有《采薇》《鹿鳴》等。

頌，則為宗廟祭祀之詩歌。分為《周頌》《魯頌》和《商頌》。頌中的詩歌對于

考查早期歷史、宗教與社會有很大價值。

《詩經》的藝術技法被總結成“賦”“比”“興”。賦、比、興的運用，既是《詩

經》藝術特征的重要標志，也開啟了中國古代詩歌創(chuàng)作的基本手法。

賦，是直接鋪陳敘述。是最基本的表現手法。如“死生契闊，與子成悅。執(zhí)子之

手，與子偕老”，即是直接表達自己的感情。

比，即比喻。如《魏風?碩鼠》都是通篇用比的。

興，即起興，用其他東西引出歌詠的內容。比興手法可增強詩歌的生動性和鮮明

性，增加韻味和形象的感染力。如“關關雎鳩，在河之洲I。窈窕淑女，君子好逑?！?/p>

即是用雎鳩鳥在河中叫起興。

2.了解楊萬里

楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號誠齋，自號誠齋野

客。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鄉(xiāng)梅塘村）人。南宋文學家、官員，與陸游、尤袤、

范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。

因宋光宗為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。楊萬里一生作詩

兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他創(chuàng)造了語言淺近明白、清新

自然，富有幽默情趣的“誠齋體”。楊萬里的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長。

他也有不少反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。

活動二：誦讀詩歌，整體感知

1.播放名家誦讀。

2.正音義。

3.學生自行誦讀，教師指導誦讀方法。

（1）《詩經》在句式上四言為主，四句獨立成章，其間夾雜二言八言不等。在誦

讀節(jié)拍上多為“二二”的節(jié)奏。

（2）《插秧歌》是七言律詩，可采用“二二二一”“二二一二”的節(jié)拍形式。

（3）朗讀時注意節(jié)奏，讀起來要有抑揚頓挫之感。

活動三：揣摩詩意

1.分組研讀詩句。結合課下注釋，理解詩歌內容，小組內交流分享，整理疑難問

題，老師答疑。

2.前人說此詩“自然生其氣象"，你覺得《紫營》描寫的是什么，要表達一個什

么主題？

提示：

這是一首集體勞動的贊歌，描寫了人們集體采摘米甘的過程，一邊采野菜一邊唱

歌，一派歡快的勞動景象，表達了勞動者的喜悅心情。開始是泛言采摘，最后是滿載

而歸，歡樂之情也從這一過程表現出來。詩歌反復地描寫勞動的過程，形象地表現了

勞動成果的由少至多，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。

3.《插秧歌》圍繞一個什么字來描繪的？如果要你給詩歌加一個“詩眼”，你會

想到哪個字？為什么？

提示：

詩眼：“忙”。

首聯(lián)以及其通俗生動的語言展示了插秧的繁忙景象：“拋”“接”“拔”“插”

描繪出全家老少齊上陣，為搶農時忙碌不停的場景；頷聯(lián)通過環(huán)境描寫襯托插秧之“忙”;

頸聯(lián)詩人巧妙地插入了畫外音，給緊張忙碌的插秧場面以靈動的點染。尾聯(lián)勾勒出了

一位時時盡力、事事操心的忙碌的農人形象。

布置作業(yè)

從《茶甘》《插秧歌》中任選一首，結合對詩句的理解，展開聯(lián)想，描寫詩中詳

細展示的某一勞動場景，100字以上。完成后分享到班級群。

第七課時

教學目標：

1.學習重章疊唱及誠齋體在兩首詩中是如何體現的，反復誦讀體會并背誦。

2.領會勞動之樂，體會勞動之美與勞動者之美，豐富對勞動生活的認識。

教學重難點：

分析詩歌藝術手法的能力。

導入：

詩歌是語言的藝術，《米甘》《插秧歌》篇幅短小，卻能給人以非常強烈的感觸,

究其原因，在于其高超的寫作技巧。今天，就一起探討這兩首詩的藝術手法。

活動一：賞析藝術手法

1.《榮莒》在形式上有什么鮮明的特點？有什么藝術效果？你知道的《詩經》

中還有哪些詩歌有這樣的形式，舉例之。

提示：

(1)采用重章疊句的形式。全詩三章十二句，只是動詞是不斷變化的，其余全部

重疊。

(2)產生簡單明快、回環(huán)往復的音樂感；六個動詞的變化生動地展現了越采越多，

直至滿載而歸的過程。

(3)其他如《伐檀》《碩鼠》等。

2.《米莒》中“采、有、掇、捋、秸、擷”這六個字的順序能夠更換嗎？試結

合詩歌分析原因。

提示：

不能。這首詩用詞連貫，是按勞動情景的推進來寫的。人們從一開始的呼朋引伴

“采之”“有之”，拉開了勞動的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，

再到手提衣襟“裙之”，掖起衣襟“襁之”，這是一個由少到多、由慢到快的完整勞

動過程，即越采越多，直至滿載而歸，所以順序不能更換。

3.《插秧歌》是一幅描繪農忙時節(jié)的風俗圖畫，其中第三句“笠是兜餐蓑是甲”

看似“游離詩外”，實則堪稱“神來之筆”，請作簡要賞析。

提示：

此句在結構上有承上啟下的作用；內容上用“兜裝”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，

有一股火藥味兒，暗示搶插稻秧就像一場緊張的戰(zhàn)斗；也突出了農忙搶種的題旨。

4.講解“誠齋體”的特點（內容略）。

提示：

首聯(lián)寫熱火朝天的勞動場面，“拋”、“接”、“拔”、“插”，四個動詞，準

確具體平實，又可暗示分工明確；頷聯(lián)點明雨中搶插的情形，以“盔甲”防護之嚴，雨

水仍然不免從頭上流入脖頸并沾濕肩膀，不難領會春雨之密、之急、之大；頸聯(lián)寫勞作

的忘我程度，家人送飯讓歇一會兒卻無人答話，連抬頭看一眼的工夫也沒有，如此便

寫出搶插的緊張程度；最妙的是尾聯(lián)寫出全家其樂融融的畫面，模擬田夫口吻說這塊田

還沒插完，讓趕緊照看好那幫鴨鵝，把送飯的也拉上差了。作者運用口語化的語言，

隨意擷取田夫的肢體動作和對答語言，使讀者有身臨其境之感。

活動二：對比閱讀，明晰主旨

1.《米甘》《插秧歌》這兩首都是關于勞動的詩歌，但是它們在描繪勞動場景、

歌頌勞動熱情方面以及表達的思想主旨又不盡相同，試分析其差異，填寫下表。

詩歌《茉莒》《插秧歌》

表現重章蠡句白描、反襯、對話

手法

勞動直接描寫,展現了勞動婦女快樂采摘某直接描寫與間接描寫相結合，展現了農忙時

場景營的全過程節(jié)插秧勞作的緊張與艱辛

表達充滿了勞動的歡欣,洋溢著勞動的熱情形象表達了勞動的緊張和辛苦，流露出詩人

情感對勞動和勞動者的贊美

思想讓我們了解了遠古太平盛世時期人們作于宋孝宗淳熙六年（1179）,當時作者辭

主旨生活的一個場景及精神狀態(tài)，同時也讓宮在家。這首詩展現的是一幅緊張繁忙的勞

我們了解到了古人的生活理想:沒有戰(zhàn)動圖景，通過一家人插秧勞作的場面描寫，

爭、暴政、苛捐雜稅，內心安寧平靜，真實客觀地表現出農人吃苦耐勞的美好品

生活上能夠豐衣足食格，流露出詩人對勞動和勞動者的贊美

布置作業(yè)：

比較詩歌，完成下表（任選一組）。

詩歌思想內容寫作手法

第一組《詩經?米莒》

《詩經?伐檀》

第二組《插秧歌》（《萬里）

《插田歌》《劉禹錫）

第八課時

教學目標：

1.引導學生對中華民族熱愛勞動優(yōu)良傳統(tǒng)的深入認識。

2.通過寫作訓練，培養(yǎng)勞動主題的知識思維，提升議論/記敘文寫作水平。

教學重難點：

深化對勞動意義的理解與認識，培養(yǎng)熱愛勞動的美好品質。

導入：

勞動不僅是我們這個民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是我們這個時代的最強音。作為新時代

的青年，這個單元的學習能引起你怎樣的思考呢？

活動一：課堂討論

1.中華民族有熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)。閱讀這兩首詩歌，談談你對勞動有怎樣的認

識？

示例：

無論是歡愉的勞動場面，還是勞動者之間和諧的人際關系，都表明，勞動從來都

是我們這個民族生生不息的不二法門。如果只關注生活的質量，不關注生活質量的來

源，就會脫離生活實際，走進空虛和腐朽沒落。關注生活中的勞動者，才能真正認識

生活的意義和價值；正是一位位普通而偉大的勞動者，創(chuàng)造了生活的物質條件，開拓

了生活的智慧空間，讓我們能夠幸福生活。

活動二：小試牛刀（寫作訓練）

任選其一，完成寫作。

1.2019全國I卷：閱讀下面的材料，根據要求寫作。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜

寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中