部編版語文三年級下冊 第八單元慢性子裁縫和急性子顧客教案

主備人：授課教師：

課題25、慢性子裁縫和急性子顧客

課文講述了兩個性格截然相反的人物的故事：急性子的顧客幾天內(nèi)不斷

變化縫制新衣的要求，想盡快穿上新衣，而慢性子裁縫始終不緊不快地應(yīng)對，

滿口答應(yīng)，因為布還在柜子里，還沒有裁料。故事以對話展開情節(jié)，生動性、

教材分析連貫性，推向高潮；人物特點鮮明形象，情節(jié)妙趣橫生，結(jié)局讓人忍俊不禁。

課文以時間推移順序講述，有點明時間段的詞語，有利于學(xué)生梳理條理，把

握內(nèi)容，復(fù)述故事。課文以對話推動情節(jié)發(fā)展，適合分角色朗讀訓(xùn)練，并以

此進一步了解人物特點。

學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前，從一年級下學(xué)期開始，至這一課，已經(jīng)有了約23

學(xué)情分析次的借助一定的提示講故事或復(fù)述課文全文或部分的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了，對“復(fù)述”

的要求已經(jīng)有所了解，這是落實本課重點語文要素的有利條件。

1.認識會意字“承”“泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正

確讀寫“襯衫、負責(zé)、手藝”等詞語，積累“衣”字旁的字。

教學(xué)

2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點。

目標

3.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。

4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。

重點1、分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個性特點。

難點2、感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。

教學(xué)方法講授法

教學(xué)準備課件

教師筆記

課時安排2課時

（二次備課）

第一課時

課時目標：

1.認識會意字“承”“泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12

個生字，正確讀寫“襯衫、負責(zé)、手藝”等詞語?，積累"衣”字旁

的字。

2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點。

教學(xué)過程：

一、揭題激趣：

1.同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為

''慢性子裁縫和急性子顧客”，

2.板書課題并齊讀課題。

3.知道''裁縫"是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)

和想說的嗎？

4.指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；

5.齊讀課題，請突出人物的身份。

二、初讀課文，初步感知故事的內(nèi)容：

1.借助注音讀準生字詞，讀通句子。

2.思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情？

三、交流反饋：

1.檢查詞語認讀。

手藝交貨負責(zé)短袖服務(wù)一卷夾起

憑著襯衫承認惱怒夸獎歪頭泄氣

2.書寫生字：重點指導(dǎo)'‘卷"和''衫"，

3.交流問題

4.相機板書（生成課后的表格）。

你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從''變"一與''不變"感受體

會。）

四、總結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句做閱讀批注，體會人物性格特點。

第二課時

課時目標：

1.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。

2.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入：

回顧故事內(nèi)容：誰能按時間的變化來說說故事的主要內(nèi)容？

二、品讀對話，感受故事的趣味：

（一）小組練習(xí)，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及標點的提示

1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧

客的急？

預(yù)設(shè)：

（1）請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服—秋天？夏天？

春天？……

(2)顧客噌的一下子跳起來：''這么慢啊！”(創(chuàng)設(shè)對比句加以

體會''顧客站起來"哪種寫法好，為什么？)

(3)不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：''我不做棉

襖了！“

(4)''跑"用得好嗎？

2.遷移上面的學(xué)法，小組自主交流學(xué)習(xí)慢性子裁縫的。

自學(xué)提示：標點符號的提示語氣、動作、每次的表現(xiàn)等

3.小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組

4.面對這樣的結(jié)果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？

三、學(xué)習(xí)復(fù)述：

這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？

四、課堂小結(jié)。

五、拓展閱讀。

《大個子老鼠小個子貓》

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

主備人：授課教師：

課題26*方帽子店

本課是一篇略讀課文，講的是一家帽子店賣的全是方形的帽子。這些帽

教材分析子戴著既不舒服也不漂亮，后來孩子們想辦法創(chuàng)造出圓形的帽子，又好看又

漂亮，這個故事告訴我們，陳舊落后的東西總會被新型實用的東西代替。

學(xué)生每天的課前誦讀活動，不僅能調(diào)動以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識，

學(xué)情分析

同時為本課學(xué)習(xí)作了鋪墊，營造好氣氛。

1.朗讀課文。認識“蕉、叩”等4個生字。

教學(xué)2.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這

目標個部分。

3.懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應(yīng)該隨著改變的道理。

重點理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情。

難點感悟世界的奇妙，學(xué)習(xí)把事物寫具體。

教學(xué)方法講授法

教學(xué)準備課件

教師筆記

課時安排1課時

（二次備課）

課時目標：

1.朗讀課文。認識“蕉、叩”等4個生字。

2.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自

己的話復(fù)述這個部分。

3.懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應(yīng)該隨著改變的

道理。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1.讀了課題，你有什么疑問？

2.啟發(fā)談話：我們戴的帽子各種各樣，可是有一點是相同的，

就是都是圓帽子。非常奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子。

這是怎么回事呢?一起來學(xué)習(xí)26課《方帽子店》。

二、初讀課文，感知內(nèi)容：

1.這個問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，

讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查生字詞。

3.想一想，這篇課文講了一件事？

三、再讀課文，感悟理解

1.出示自學(xué)提示一：自由讀課文1—6自然段，想一想：

(1)這家帽子店為什么只做方帽子，從來沒有做過別的帽子？

用直線畫出相關(guān)的語句。

(2)人們戴著方帽子舒服嗎？為什么還要戴呢？用曲線畫出相

關(guān)的語句。

2.匯報交流。出示相關(guān)句子：

(1)我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

(2)它們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，……

四、深入體驗、深入理解：

1.出示自學(xué)提示二：小組合作學(xué)習(xí)7—10自然段，想一想：

小孩子們喜歡戴方帽子嗎?他們是怎么說的，怎么做的？

2.匯報交流。出示相關(guān)句子：說一說，除了圓的、香蕉形的、

圓筒形的帽子，你還能想出什么式樣的帽子？

3.出示自學(xué)提示三：自由讀課文17—20自然段，想一想:后來

的人們還喜歡方帽子嗎？從哪里可以看出來。

4.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自

己的話復(fù)述這個部分。

5.讀了這一篇故事，你懂得了什么道理？

五、課后作業(yè)：如果讓你設(shè)計一種帽子，你會設(shè)計什么樣的帽子呢？

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

主備人：授課教師：—

課題27、漏

《漏》的趣味性、吸引力在于故事的曲折離奇。前兩個自然段主要交代

教材分析

了故事的主要人物;第3?18自然段講述了雨夜發(fā)生了曲折有趣的故事。。

這個年紀的學(xué)生對世界充滿了好奇思維活躍，有著強烈的求知欲。他們

學(xué)情分析

已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高。

1.認識脊、顛、旋等9個生字，學(xué)寫漏、喂、胖等13個生字。指導(dǎo)寫好

教學(xué)喂、賊兩個字，喂不要都加一撇，賊不要漏掉一撇。

目標2.能有感情地朗讀課文，體會故事的趣味性。

3.能借助示意圖復(fù)述故事。

重點1、有感情地朗讀課文，體會故事的趣味。

難點2、借助示意圖復(fù)述故事。

教學(xué)方法講授法

教學(xué)準備課件

教師筆記

課時安排2課時

（二次備課）

第一課時

課時目標：

1.認識脊、顛、旋等9個生字，學(xué)寫漏、喂、胖等13個生字。

指導(dǎo)寫好喂、賊兩個字，喂不要都加一撇，賊不要漏掉一撇。

2.能有感情地朗讀課文，體會故事的趣味性。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題解題：

1.同學(xué)們喜歡讀故事嗎？為什么喜歡？

2.出示課題。老師要跟大家一起學(xué)一篇有趣的故事《漏》，這

個故事的題目很特別，只有一個字，但是這篇故事卻很長，需要我

們慢慢讀，請看預(yù)習(xí)提示：

（1）借助注音讀課文，給每個自然段標上序號

（2）認讀思考：老爺爺和老婆婆說的漏，是指一一；老虎和賊認為

“漏”是一一

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.小組合作認讀詞語。

出示詞語：脊背胸脯窟窿翻山越嶺走南闖北旋風(fēng)

預(yù)設(shè)點：

（1）“脊背”的“脊”應(yīng)讀三聲。

（2）“窟窿”第二個字讀輕聲。

（3）“顛”這個字的讀音要注意，應(yīng)讀didn,不要讀錯。

3.默讀課文，并思考課文寫了件什么事？

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。指導(dǎo)書寫生字。

第二課時

課時目標：

1.能有感情地朗讀課文，體會故事的趣味性。

2.能借助示意圖復(fù)述故事。

教學(xué)過程：

一、回顧內(nèi)容，再讀故事

1.老爺爺和老婆婆說的漏，是怕（漏雨）

2.老虎和賊認為“漏”是一種特殊的東西，怪物、可怕的動物

等，所以用引號引起來。

3.師提問：同是漏，因為理解不同，所以有了這個有趣的故事，

那回憶一下，這個故事里除了有老爺爺、老婆婆、老虎、賊、還有

誰？（小胖驢）誰能看著黑板，給大家講講這個有趣的故事。

二、理清層次，梳理文意

同學(xué)們小小年紀卻這么厲害，老師給大家省掉了那么多的內(nèi)容，

大家都能把主要內(nèi)容補全，真是太會讀書啦！

1.學(xué)習(xí)1-2段，感受小胖驢的誘人

老師對小胖驢很感興趣，特別想知道小胖驢長什么樣，誰能給老師

講講？（生講）

2.除了這黑黑的脊背，白白的胸脯，小毛驢的哪個部位最誘人？

3.學(xué)習(xí)3-5段，“偷”

老爺爺老婆婆是怎么說漏的？他們認為“漏”是什么？

此時此景，你會想到了中國一個成語一一（做賊心虛）

3.學(xué)習(xí)6-12段，“逃”

他們越想越害怕，就想趕緊逃，可別讓“漏”捉到，誰來講講

他們是怎么逃的？

它們?yōu)槭裁催@么遠拼命的跑？

它們就這樣一直跑到了歪脖樹，誰來講講這幅圖。這一幅呢？

4.學(xué)習(xí)13-18段，“遇”

他們就這樣放棄了嗎？

你瞧瞧，這一晚上，他們冒著雨，跑啊跑，跑過山，跑過河，

還撞過樹，賊成什么樣了？老虎呢？（描述圖片）。

5.學(xué)習(xí)19-20段，小胖驢

天快亮了，小胖驢在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地吃著干草。（師范讀）

6.總結(jié)：同學(xué)們，看看黑板，老爺爺和老婆婆說漏，是怕屋頂

漏雨，結(jié)果卻嚇跑了老虎和賊，這叫做“歪打正著”；老虎和賊聽

到‘漏'，嚇得到處跑，這叫“作賊心虛”，整整一個晚上，小毛

驢都在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地待著，這樣“安然無恙”

三、整理思路，復(fù)述文章

L復(fù)述：讀完這篇故事，你印象最深的是哪個場景，誰能根據(jù)

老師的提示，講講這個故事，加上自己的語言、動作、表情等。

2.續(xù)寫：你想對老爺爺和老婆婆、老虎和賊、小胖驢說些什么？

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

主備人：授課教師：

課題28、棗核

1980年初，當代著名作家蕭乾訪美歸來后，曾在《人民日報》上發(fā)表系

列隨筆《美國點滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。文章講述了一個遠

教材析

在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時同窗，離開故±50余年后，在

美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種的事。全

文表達了海外華人身在異國他鄉(xiāng)，卻心系故土的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。

學(xué)生經(jīng)過第一個單元的學(xué)習(xí)后，對我們整個中華民族有了敬愛自豪之

感，然而由于學(xué)生閱歷尚淺又缺乏特定的情感體驗，可能對愛國主義精神的

具體表現(xiàn)還缺少一定的感知和體會，尤其是對文中那位漂泊在外許久的老人

學(xué)情分析的想法和做法也未必能達到情感上的共鳴，因此教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生已有的知識

積累和生活積累，來激活學(xué)生原有的情感體驗，進而聯(lián)系課文并更深一層地

明白：愛國主義精神往往集中表現(xiàn)在對故鄉(xiāng)的思念和熱愛，而這種思念和熱

愛又牽連著故鄉(xiāng)的一山一川，一草一木，一人一物。

1.朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導(dǎo)讀好“衙”字。

教學(xué)

2.默讀課文，用自己的話復(fù)述這個故事。

目標

3.試著續(xù)編這個故事。

重點體會棗核的機智和勇敢。

難點默讀課文，用自己的話復(fù)述這個故事。

教學(xué)方法引導(dǎo)法

教學(xué)準備課件

教師筆記

課時安排1課時

（二次備課）

課時目標：

1.朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導(dǎo)讀好“衙”字。

2.默讀課文，用自己的話復(fù)述這個故事。

3.試著續(xù)編這個故事。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.讀了課題，你能想到什么？

2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。

大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么有趣

的故事呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)28課《棗核》

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。

2.檢查生字詞。

爹娘勤快扶犁

衙役牲口官府

（1）指名讀，齊讀。

（2）重點指導(dǎo)“衙”的讀音，讀yd,舊時官署的稱呼。

3.指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。

文章講述了一個遠在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時

同窗，離開故土50余年后，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托‘'我”

捎帶幾枚生棗核給他試種的事。全文表達了海外華人身在異國他鄉(xiāng)，

卻心系故土的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。

三、再讀課文，感悟理解

1.默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地

方可以看出來。畫出相關(guān)語句。

2.小組討論。

3.匯報交流：

（1）棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來？出示相關(guān)

句子：棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕

驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦

就能蹦到屋脊那么高。

（2）棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？

（從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來。）

（3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。

a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦

喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆

喝聲：“哦喝！哦喝！”

C.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用

管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧?！边@時候棗

核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。

（4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關(guān)句子讀一讀。

四、深入體驗，深入理解

1.你喜歡棗核嗎？為什么？

2.讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？

五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事

1.這個故事非常有趣，你能根據(jù)板書提示，加上自己的想象講

一講這個故事嗎？

2.學(xué)生復(fù)述故事。

六、回顧課文，續(xù)編故事

1.棗核大搖大擺地走了之后，還會發(fā)生怎樣的故事呢？

2.學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

主備人：授課教師：

課題語文園地八

我本次說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)《語文》（人教

版）三年級下冊第七單元最后一篇《語文園地七》，包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日

教材分析

積月累”兩個部分。

學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前，從一年級下學(xué)期開始，至這一課，已經(jīng)有了約23

學(xué)情分析次的借助一定的提示講故事或復(fù)述課文全文或部分的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了，對“復(fù)述”

的要求已經(jīng)有所了解，這是落實本課重點語文要素的有利條件。

1.總結(jié)復(fù)述故事的方法，學(xué)會復(fù)述故事。

教學(xué)2.歸類識字，并體會漢字形旁表意的特點。

目標3.學(xué)會寫生動形象的句子，積累古詩。

4.學(xué)會轉(zhuǎn)述別人的話。

重點1、寫出生動形象的句子，積累古詩。

難點2、學(xué)會轉(zhuǎn)述別人的話。

教學(xué)方法講授法

教學(xué)準備課件

教師筆記

課時安排2課時

(二次備課)

第一課時

課時目標：

1.總結(jié)復(fù)述故事的方法，學(xué)會復(fù)述故事。

2.歸類識字，并體會漢字形旁表意的特點。

教學(xué)過程；

一、交流平臺

1.直接導(dǎo)入：同學(xué)們，第八單元為我們提供了幾個有趣的故事，

在與故事中人物嬉笑開懷的同時，我們也學(xué)會了如何講故事，下面

我們就來交流一下你的收獲吧！

2.學(xué)生交流：

(1)通過這個單元的學(xué)習(xí)，我知道了復(fù)述故事不是背誦文章，

而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。

(2)我會借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就

能按順序復(fù)述，重要情節(jié)也不