部編版小學語文四年級下冊第一單元《純樸的鄉(xiāng)村》教案

新人教版部編本2022年春期四年級下冊語文教學工作計劃

一、指導思想

以黨的教育方針及素質教育思想為指導，以《全日制義務教育評議課程標準》

為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，促進學生學習方式的改變，

倡導自主、合作、探索的學習方式，全面提高學生的語文素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和

實踐能力，促進學生的全面發(fā)展教學中以興趣為先導，時刻注意培養(yǎng)學生對語文

喜歡的態(tài)度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。本學期以此為教

學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。

二、基本情況

本班現(xiàn)有學生XX人，其中男生XX人，女生XX人。在經過三年半的學習后，

基本知識、技能方面基本上已經達到學習目標，學生對語文學習有著一定的興趣，

都樂于參加到語文學習活動中來。大部份學生在課堂上能積極思量，斗膽發(fā)言，

用自己喜歡的方法記識生字，說出自己在閱讀過程中獨特的感受。不少孩子都喜

歡上了閱讀，養(yǎng)成為了比較好的閱讀習慣。作文及寫話水平有所提高。但個別學

生接受能力差，學習上有一定的艱難，在新的學期需努力匡助他們共同提高。

三、教材分析

（一）教材分析新人教版部編本四年級下冊教材是從2022年春正式試行，

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、口語交際、習作語文

園地五大部份。教材繼續(xù)按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教

育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題挨次是：鄉(xiāng)村生活、科技成

就、輕叩詩歌的大門、作家筆下的動物、走遍千山萬水、學習把握長文章的主要

內容、偉大的人物品格、奇妙的童話。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示

學習要求。課例由2—4篇課文組成。課文均環(huán)繞專題編選，分精讀課文與略讀

課文兩類。全冊共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。精讀課文

后有思量練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，提示本篇課文的學習要求、

學習方法及注意事項。在部份課文后面，安排有“資料袋”或者“閱讀鏈接”，

以匡助了解相關資料或者豐富學生的閱讀。在每組例文的后面還安排了口語交

際和習作及語文園地。全冊8個單元共安排了4個口語交際，分別安排在第一、

第二、第六、第七單元，主題分別是轉述、說新聞、朋友相處的秘訣、自我介

紹。這四

次口語交際環(huán)繞學生兩方面的能力進行訓練：一是學會轉述別人的話；二是學會

表達自己的想法。全冊共安排了7次習作，每一個單元一個專題的習作。但第三

單元安排了綜合性學習：輕叩詩歌大門，所以沒安排有專題習作。每一個語文

園地由3——5個欄目組成。第五單元安排了兩篇習作例文，所以第五單元沒安

排語文園地。其中3個是固定欄目：“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”。

另有“快樂讀書吧”在第二單元安排了1次，本冊教材向學生推薦的書是蘇聯(lián)作

家米.伊林的《十萬個為什么》，也推薦了中國的《十萬個為什么》等優(yōu)秀的

科普作品?！皶鴮懱崾尽痹诘谒暮偷诎藛卧饕淮?，“識字加油站”分別在第二、

三、四、七單元各安排了一次，全冊共安排了4次。本冊要求認識250字，會

寫250字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條

里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附

有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。

每組課文后再也不安排“詞語盤點”，只在全冊書后面安排了“詞語表”，要求

書寫的詞語全部在書后的“詞語表”浮現(xiàn)，更便于學生的識記和檢測。

（二）教材的主要編寫特點

⑴加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全

面提高學生語文素質”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與能力”

“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且

提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

（2）加強整合，環(huán)繞專題組織本冊教材教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專

題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“輕叩詩歌的大門”、

“奇妙的童話”、“作家筆下的動物”則是從文體角度定的專題，“學習把握長文

章的主要內容”則是側重對學生的學習方法的指導角度定的專題。根據課程標準

提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意

了加強整合，每組的課文都環(huán)繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍

繞專題來安排。而且，環(huán)繞專題安排的各項學習內容與學習活動，先后有聯(lián)系，

有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（3）加強導學功能，引導學生自主、合作、探索地學習本冊教材，在編寫

時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的

“教本”，又成為學生進行自主、合作、探索學習的“學本這一特點在教材里

有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或者文后，以吐泡泡的形式引導學生

邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思量練習中，安排了引導自主、合作、

探究的題目；三是在“語文園地”中設置了“交流平臺”“詞句段運用”等體

現(xiàn)自主、合作、探索學習的欄目。

（4）加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系語文學習是母語的學習，

學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限

于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教

材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際密切聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是

注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要

中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，這一特點

在第二單元的“快樂讀書吧”便得到了充分的體現(xiàn)，重點推薦了蘇聯(lián)作家米.伊

林的《十萬個為什么》和中國的《十萬個為什么》等優(yōu)秀的科普作品。這樣的編

排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的密切聯(lián)系，

拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

四、學習目標

1、能利用漢語拼音匡助識字、閱讀和學習普通話識字250個。能辨別常見

的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數(shù)筆劃的方法查難檢字，學會

獨立識字。2、會讀寫250個擺布的詞語，懂得意思，一部份會口頭或者書面運用。

3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步學會用毛筆臨帖，注意字

的間架結構，初步養(yǎng)成認真臨摹的習慣。4、初步養(yǎng)成有禮貌地認真聽人講話的

習慣，能邊聽邊思量，聽出別人說話中表達不當?shù)牡胤?；能聽廣播、看新聞，說

要點；能有條理地介紹看到的情況，能有條理地回答問話。5、會正確、流利、

有感情地朗讀課文，能理解長句子的意思；在閱讀時學會使用常用的讀書記號；

能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，能說出段落大意；能詳細復述課文，掌

握學習長文章的方法。6、初步學會有順序有重點地介紹自己、描述自己的想法、

說出自己的奇思妙想，介紹自己的動物朋友。能有順序有重點地介紹自己學會的

一件事或者一項技能或者是一份菜品，重點是介紹學的過程。學習寫簡單的詩歌，

會進行童話的創(chuàng)編。

五、教學重點難點

（一）關于字詞利用字典自學生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利

用已有的識字知識識記字形。詞匯教學的重點是積累詞語。止匕外，還要重視寫字

的指導。

（二）關于看圖學文指導學生按一定順序觀察圖畫，了解人物和相關景物的

關系，體味畫面的內容。圖文結合，提高看圖和學文的教學效果。

（三）關于精讀課文1、繼續(xù)重視詞句訓練：（1）是學生學會借助字典、聯(lián)

系語言環(huán)境理解詞語。（2）重視詞語的積累和運用。（3）理解重點句和含義深刻

的句子。（4）詞句的訓練，要側重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。2、加

強預習的指導3、滲透閱讀學習重點。4、精讀課文的教學，要調動學生學習的

積極性和主動性，強調自主學習，引導學生合作、探索學習。5、重視朗讀指導，

使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。

（四）關于略讀課文教師要放手一些，要環(huán)繞課文的重點、難點，憑借閱讀

提示中的問題和教師自行設計的少量思量題，指導學生閱讀、討論。

（五）關于語文園地1、閱讀短文的訓練。培養(yǎng)學生閱讀和提高獨立閱讀的

能力。2、指導學生把文章寫的：有內容、有順序、語句完整、通順。

六'教學措施

1、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一

日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。2、本著循序

漸進，由易到難原則。因為班級有新生，他們學習要有一個適應的過程，所以不

可以一開始上課就很快，第一周，要注意培養(yǎng)他們集體意識，使他們融入到其它

同學之中。3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時

間，要指導全班學生把書讀通順、流利、聯(lián)貫。4、要充分利用好教輔手段，幫

助學生領略課文內容。5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。

這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作

者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。6、多帶學生到學校的圖書館去借書，

借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。7、繼續(xù)做

好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

部編版小學語文四年級下冊教案

1.古詩詞三首

［教學目標］

1.會認6個生字，會寫14個生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

3.能讀懂古詩詞，并用自己的話說出詩詞的意思。

4.體味詩人對田園生活的熱愛，感受春夏時節(jié)的漂亮景色。激發(fā)學生對大自

然的熱愛之情。

［教學重難點］

1.理解詩詞的意思，能用自己的話描述詩詞描繪的情景。

2.體味詩人對田園生活的熱愛，感受春夏時節(jié)的漂亮景色。激發(fā)學生對大自

然的熱愛之情。

［教學課時］3課時

第一課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

你知道古人是怎樣描寫夏天的嗎？今天,我們就尾隨宋代詩人范成大走進他

的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土氣息?。ò鍟n題，釋題，簡介作者）

二、初讀古詩，初步感知

1.自讀古詩，字音讀正確，學習生字詞。

2.齊讀，劃停頓節(jié)奏。（教師正音，指導學生注意讀出詩的節(jié)奏）

3.多種形式讀古詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園體面。（夏季）

4.學生借助注釋理解整首詩的意思。

5.教師指導部份詞語。

6.教師鼓勵學生用自己的話說說整首詩的意思。（指名說，同桌互相說）

7.再讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。（師生齊讀）

三、細讀古詩，深入探索

1.出示詩句：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

（1）學生說詩句的意思。

（正值江南初夏時節(jié)，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，金黃的油

菜花稀稀落落。）

（2）詩句中描述了哪幾種景物？這幾種景物有什么特點？

師：多美的景色呀！詩人把它凝煉成一句詩就是一一（生接讀：“梅子金黃

杏子肥，麥花雪白菜花稀。”）你看，詩人就是這樣抓住事物的特點，用短短的兩

句詩，就勾勒出了如此美妙的景色。（用換字法體味“肥”“稀”這兩個字的精妙

之處。）

（3）現(xiàn)在，誰來把這句詩讀給大家聽？讓我們從你的朗讀聲中也感受到這

種美。

2.出示詩句：日長籬落無人過，惟有蜻蜓蝶蝶飛。

（1）指名說詩意。

（夏天日長，籬笆邊無人過往，惟獨蜻蜓和胡蝶在翩翩飛舞。）

（2）為什么籬笆邊沒有行人，他們都到哪兒去了？（引導學生結合“田家

少閑月，五月人倍忙”，即夏天人們的勞動情況進行充分的討論、想象，感受農

民的辛苦）

師：初夏時節(jié)，田野里體面如畫，農民辛勤忙碌，蜻蜓和胡蝶在庭院里自由

自在，上下翻飛。這樣和諧漂亮的田園體面感染了詩人，讓他愛上了這溫馨夸姣

的田園生活。讓我們也帶著對這自然體面的熱愛來朗讀這首詩吧。（配樂讀詩歌）

四、總結拓展

同學們，在詩人的筆下，炎熱的夏季也是一道獨特迷人的風景。請同學們課

后搜集其他描寫夏日景色的古詩讀一讀。

第二課時

教學過程

一、激趣揭題，理解題意

1.以前我們學過哪些描寫春景的古詩？這些古詩向我們展示了春天的勃勃

生機和漂亮。今天我們再來學習一首描寫春天景色的古詩——《宿新市徐公店》。

2.釋題。師：詩人住在新市徐公店時見到了一幅怎樣的畫面呢？

二、初讀古詩，掌握生字

1.生自由讀詩，有不懂的字詞提出來，一起學習、討論。

2.教師根據學生的反饋情況，相機指導讀音。

3.指導書寫。

（1）生認讀會寫字，師指導易錯字的寫法。（“籬”筆劃較多，注意筆順）

（2）生練習書寫，師巡視指導。

三、小組合作，理解詩意

1.指名讀，檢查讀的情況。教師范讀，學生靜聽，感受詩中所描繪的景物。

2.理解“疏疏”“未成陰”，了解春季的特點。

3.讓學生小組合作，分前兩句、后兩句說詩意，體驗詩句所描繪的景物美。

4.理解第一、二句。

（1）第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。

（稀疏的籬笆旁邊，有一條小路通向遠方。）

師：這句詩是作者站在徐公店外遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到

近觀，又看到了什么呢？

（2）齊讀第二句，作者又抓住了什么景物？（樹頭）為什么沒形成樹蔭？

（因為葉子未長大）理解時應補“枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒

有形成樹蔭”。從這一點可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有班駁的樹

影和星星點點的光斑。）

（3）小組內說說這兩句詩意，指名說，齊讀這兩句。（多媒體出示畫面）

師過渡：這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成為了一幅清新、

質樸的農村景色圖。你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。

5.理解第三、四句。

（1）這兩句抓住了哪些景物？（兒童、黃蝶、菜花）男生讀第三句，感悟

詩意。

詩意:兒童奔跑著追逐黃色的胡蝶。（師：他們追到了沒有？）

（2）女生讀第四句：飛入菜花無處尋。

詩意:黃色的胡蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。（師：為何“無處

尋"？）

（3）把這兩句詩連起來讀，指名說詩意。

（4）再讀詩。（后兩句）這兩句詩寫兒童追蝶的情景?！芭?、尋”屬于動態(tài)

描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

6.自由讀全詩，體味詩人心情。

四、重點賞析，體味情感

1.詩中抓住哪些景物寫出了春分時節(jié)的美呢？

2.想象練說：詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結合，

情景交融，充滿了春的氣息。說說你宛然看到了什么，聽到了什么。

3.邊想象畫面邊背誦。

第三課時

教學過程

一、以詩導詞，引入課題

（出示村居圖）當你看到這幅圖時，你會想到哪首詩詞？宋朝的著名詞人辛

棄疾給我們帶來了一幅村居圖，今天就讓我們一起來欣賞品味。（板書課題，釋

題）

二、初讀詞句，整體感知

1.這首詞是辛棄疾晚年所作，他是在什么情形下寫下這首詞的呢？

（晚年隱居的辛棄疾過著十分恬靜安逸的生活，這首詞就是他到一戶農家做

客后，寫給主人作為禮物的。）

2.那末辛棄疾筆下的村居究竟是什么樣的呢？（自由讀詞）

（1）相機正音，指導上下闋之間的停頓。

（2）相機理解重點詞語。（翁媼：老翁和老婦）

3.指導寫字。

（1）師出示會寫字，生觀察字形。

（2）生練習書寫，師巡視指導。

4.這首詞中寫了幾個人，分別是誰，他們之間是什么關系呢？

三、展開想象，描繪畫面

（一）學習上闋

1.讀一讀上闋，你宛然能看到哪些畫面？（自由讀，指名讀，教師配樂范讀）

2.學生回答看到的畫面。（出示圖片）

教師相機引導：

（1）你宛然看到怎樣的小溪？（徐徐流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……）

（2）這是一戶怎樣的人家？從哪些字詞可以看出？（貧窮茅、低、小）

（3）你的家是怎樣的？讓你生活在這樣的人家，你會有怎樣的感受？

3.這家人過著怎樣的生活呢？（醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？）

（1）理解“醉”“相媚好”。（醉：酒后微醉相媚好：指相互逗趣取樂）

（2）再讀句子說說你看到了怎樣的情景。

（他們老兩口兒喝了點酒，有點醉了，說說笑笑互相打趣，其樂融融。）

（3）你宛然聽到他們說些什么呢？（生自由想象）

（4）此刻你還認為他們貧窮嗎？（幸福、天倫之樂）

4.齊讀上闋，感受他們平庸的幸福。

（二）學習下闋

1.過渡：讓我們一起去看看老兩口兒的三個兒子吧！

（1）三個兒子在哪里，他們分別在干什么呢？（自由讀，指名說）

（2）小兒是怎么剝蓮蓬的？（臥在溪邊剝蓮蓬）

（3）“臥”什么意思？（趴著）如果你也是一個調皮的孩子，你會以怎樣的

姿式“剝蓮蓬”呢？（表現(xiàn)出一種無拘無束的感覺）

2.讓我們來猜一猜，老兩口兒最喜歡哪個兒子呢？你能說說理由嗎？

（大兒子勤勤懇懇地種田，成為了家里的頂梁柱；二兒子老老實實，默默地

編織雞籠，干力所能及的事情；小兒子調皮可愛，為家中增添快樂）

（1）再讀句子，哪個詞凸顯出小兒子的調皮？哪個詞最能反映老兩口兒對

小兒子的愛慕？

（2）烈日炎炎，小兒子在溪頭臥剝蓮蓬，久久不肯回家。老兩口兒和小兒

子會有一番怎樣的對話呢？（學生發(fā)揮想象，自由說）

3.在你眼中，這是一個什么樣的家庭？（和諧、幸福……）

四、布置作業(yè)

1.辛棄疾不僅是一位愛國詞人，也是位有不少作品現(xiàn)存于世的詞人，他的現(xiàn)

存詞有六百多首。（出示目錄）希翼大家課下利用網絡、書籍等工具查閱這些作

品，假若你細細品讀，我想你一定會大有收獲。

［教學板書］

1古詩詞三首

四時田園雜興（其二十五）

梅子、杏子、

麥花、菜花

無人過、惟有農忙

（勤勞樸實、溫馨夸姣）

宿新市徐公店

籬落、一徑、樹頭一一靜

兒童、黃蝶、菜花一一動

清平樂?村居翁媼相媚好

大兒鋤豆

中兒織雞籠

小兒剝蓮蓬安居樂業(yè)

［教學反思］

本課的三首古詩詞描繪的都是農村樸素恬靜的生活。在教學中，我主要從詞

語教學入手，疏通詩詞的意思，引導學生走入詩詞描述的情境，感受詩詞的意境

美。這個教學過程既是理解訓練，又是想象訓練，更是表達訓練。在體味作者思

想感情時，我引導學生先由眼前的畫面感受作者的情感，再補充當時的背景介紹，

從而讓學生體味到作者對這種寧靜、恬淡生活的憧憬之情。

2.鄉(xiāng)下人家

［教學目標］

1.會認10個生字，會寫15個生字。能正確讀寫“裝飾、率領、覓食、和諧、

倘若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內容，走進鄉(xiāng)下人家，想象鄉(xiāng)下人家的生活

畫面。

3.了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來

抒發(fā)感情的方法。體味作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

［教學重難點］

讀文字想畫面，感受田園體面的獨特夸姣，體味作者的寫作特點。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、音樂導入，激發(fā)興趣

1.多媒體播放音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學生隨著音樂節(jié)奏拍掌。

2.大家都聽過這首歌吧，今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路，哼著鄉(xiāng)間小曲，嗅著鄉(xiāng)

間花香，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧?。ò鍟n題）

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文，掃清字詞障礙。(可借助工具書，與同桌、教師討論交流來完

成)

2.把課文讀通順，找出概括鄉(xiāng)下人家生活的一個自然段。

3.說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。用一個詞說說你的感受。

4.默讀課文，看看其他幾個自然段，作者抓住了哪些景物來描寫鄉(xiāng)下人家的

獨特、迷人之處？用最簡潔的語言給每一個自然段加個小標題。

(1)先讓學生自己思量，小組間再互相討論。

(2)讓學生自由舉手回答。

(3)教師選擇最合適的小標題板書：

屋前搭瓜架門前種鮮花屋后冒春筍竹林雞覓食河中鴨嬉戲

門前吃晚飯瓜架秋蟲鳴月下人入夢

三、小結

課后，請大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去欣賞那鄉(xiāng)下人家美

麗的圖畫。

第二課時

教學過程

一、想象畫面，品讀感悟

1.讓學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象漂亮的鄉(xiāng)村畫面，再次感受鄉(xiāng)村的

獨特、迷人之處。

2.小組合作學習，每一個人選取自己最喜歡的一幅畫面，有感情地讀給大家聽,

然后談談自己讀后的所感所悟，組內同學糾正、補充。

3.分組匯報學習情況，教師引導學生抓住重點詞句，感悟作者熱愛鄉(xiāng)村生活

的思想感情，學習對照、擬人的表達方法。

二、體味作者的表達方式

1.抓住鄉(xiāng)村生活中最平庸的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

2.采用對照、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了鄉(xiāng)下人家漂亮的生活環(huán)境。

(1)課件出示句子，品讀色采之美：

課件出示三：當花兒落了的時候，藤上……綠綠的葉。

①引導學生抓住“青的、紅的、綠綠的”等詞語，展開想象，感受瓜果色采

的明麗。

②指導朗讀，學生之間互相評讀，讀出這一份色采之美。

③師：你的朗讀宛然把我們帶到了瓜架下，讓我們看到了一種別有風趣的裝

飾，看到了一道獨特、迷人的風景。

(2)課件出示句子，感受對照之妙：

課件出示一：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。

學生討論后，教師小結：通過城市和鄉(xiāng)下的對照，寫出了鄉(xiāng)下人家獨特的房

前裝飾，襯托出農家小屋的別致親切、質樸自然。

師：這就是對照的妙處，今后在寫作中學會運用對照手法，你的文章也會更

生動。

(3)課件出示句子，感受擬人之美：

課件出示二：幾場春雨過后，到那里走走……從土里探出頭來。

小結：“探”字用擬人化的手法讓人感受到嫩筍的長勢迅速，如同一個調皮的娃

娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展現(xiàn)了春天的勃勃生機。

三、回顧全文，總體感知

1.多媒體播放朗誦課文。

2.讓學生一邊聆聽，一邊思量問題：

(1)課文是按怎樣的空間和時間順序描寫的？

(2)課文表達了作者怎樣的思想感情？

［教學板書］

2鄉(xiāng)下人家

鄉(xiāng)下人家空間(1~4)屋前：種瓜、養(yǎng)花

屋后:種竹、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨別致生動

時間（5、6）夏天：傍晚門前吃晚飯

秋天：夜晚聽歌入夢鄉(xiāng)自然和諧

總結：（7）總有一道獨特、迷人的風景房前屋后漾祥和瓜田籬下溢濃情

［教學反思］

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白日傍晚夜間的時間順序進行

交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家

熱愛生活的夸姣品質。我在教學中，始終環(huán)繞一條主線“鄉(xiāng)下人家，不論什么時

候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”來進行教學。讓學生自讀課文，

畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想

作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程

流暢。

3.天窗

［教學目標］

1.會認3個生字，會寫11個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，抓住“小小的天窗是你惟一的慰藉”理解課文內容，

了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3.體味孩子渴望接觸和了解外面世界的強烈愿望。激發(fā)學生的童真童趣，培

養(yǎng)學生的想象能力。

［教學重難點］

1.理解語句“小小的天窗是你惟一的慰藉”。

2.了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、揭示課題，設疑激趣

1.（板書課題）師:看到課題，你們有什么想問的嗎？（預設:什么是天窗？）

2.學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生的回答可不局限于課本）

3.天窗雖小,卻給大文學家茅盾帶來了無窮的樂趣,讓他的童年充滿了想象，

下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預習情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確、讀流利。

2.指名分段讀課文,檢查初讀和預習情況。

3.出示生字、新詞，指名認讀。

⑴學習生字。

藉:也讀ji,如狼藉。蝙:不要誤讀為biano瞥：讀pi。,不要誤讀為pi1

⑵詞語解釋。

慰藉:安慰。霸氣十足：專橫的氣勢。

4.齊讀全文，體味文章的主要內容和脈絡結構。

（課文主要講了與天窗有關的一些往事,表達了作者對天窗的贊嘆與留戀之

情。）

第一部份（第1—3自然段）：寫天窗的由來。

第二部份（第4-7自然段）：寫小小的天窗是孩子們惟一的慰藉。

第三部份（第8自然段）：寫從天窗中悟出深刻的人生哲理。

5.默讀課文,思量:天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來了什么?用課本原話概括。

三、再讀課文，自主探索

1.個別學生朗讀課文第一部份，其余學生聽，并思量：為什么不直接寫“天

窗”，而要寫兩段跟“天窗”毫不相干的文字？

（學生反饋，教師點撥：為引出“天窗”作鋪墊。）

2.小組交流討論問題。

過渡：是啊，這小小的天窗成為了孩子們惟一的慰藉。小小的天窗是奇妙的。

（課件出示這句話）什么叫“惟一的慰藉”呢？為什么“小小的天窗是孩子們唯

一的慰藉”，是“奇妙的”呢？下節(jié)課我們再來學習。

第二課時

教學過程

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道了鄉(xiāng)下人家為了采光而在屋頂開了一個小方

洞，裝塊玻璃，成為了天窗。這小小的天窗成為了孩子們惟一的慰藉。為什么“

小小的天窗是孩子們惟一的慰藉”呢？這節(jié)課，我們將環(huán)繞這個問題繼續(xù)學習

課文。

二、細讀課文，深入體味

1.自由讀第4-7自然段。找一找“惟一的慰藉”浮現(xiàn)了幾次？（兩次）

2.讀第4-5自然段，說說這兩段主要講了什么。

小結：我們知道了夏天陣雨來時，天窗成為了孩子們的惟一慰藉。

3.在夏天陣雨天時，為什么天窗會是孩子們惟一的慰藉？

（1）快速瀏覽課文，畫出文中相關語句，用“因為……所以……”的句式

回答。

（2）理解文中的“偏就不許”，體味孩子們不愉快的心情。

（3）出示句子：隨著木板窗的關閉，孩子們也就被關在地洞似的屋里了。

①這句運用了什么修辭手法？（比喻）

②這個比喻好不好，為什么？（好，寫出了屋子的靜和黑）

（4）教師讀第5自然段。請同學們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當時

這雨、這風、這雷、這電是怎樣掃蕩這世界的。（學生交流）

4過渡：當夜幕降臨，孩子們被逼上床歇息的時候，天窗又是怎樣安慰孩子

們的呢?默讀第6、7自然段，用畫出孩子們看到的，用畫出孩子們想到

的。

5.交流匯報。（引導學生抓住“一粒星，一朵云”“無數(shù)閃閃爍爍可愛的星”

“奇幻的云彩”匡助學生體味孩子們想象的斗膽；抓住由“一條黑影”想象到“蝙

蝠”“夜鶯”“貓頭鷹，，，體味孩子們想象的新鮮。）

6.師生合作讀。教師讀看到的，學生讀想到的。

師小結：課文從下雨時、晚上兩個時間，寫孩子們被關進了黑壓壓的屋子時，他

們十分孤傲、寂寞，天窗給他們帶來了惟一的慰藉。

7.讀第8自然段，為什么說“發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的”？

(1)出示句子，填空。

因為有了天窗，你才看見，才會聯(lián)想到。

(2)師：天窗雖小，給孩子們帶來的快樂卻不少，實在是太奇妙了！所以，作

者動情地說：發(fā)明這天窗的大人們一一(生：是應得感謝的)

三、總結全文，深化情感

同學們，愿我們每一個人都能擁有一扇屬于自己的天窗，愿它帶著大家的童

心，自由放飛，讓有“天窗”相伴的生活，永不孤傲、永不寂寞。

［教學板書］

3.天窗

天窗來歷

惟一的慰藉(陣雨來臨、被逼上床)

奇妙

［教學反思］

《天窗》是茅盾先生寫的一篇散文。課文語言優(yōu)美，內容通俗易懂但意蘊深

刻。在教學中，我著重體現(xiàn)了“以學定教，以讀為本”的教學理念，讓學生在讀

中感悟，在讀中解決問題。一堂課書聲瑯瑯，效果較好。課文中的“想象”部

分是本課的重點，但大部份學生只是理解了表層，其實應該在此基礎上增加練筆

的環(huán)節(jié),讓學生思量:通過天窗還可以看到哪些景物？由此你能想到什么？由于時

間沒能合理分配，導致缺失這一環(huán)節(jié)，今后我會更加注意。

4*三月桃花水

［教學目標］

1.會認3個生字，掌握多音字“和”。

2.有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句，結合生活實際和自己的想象理解課

文內容，感受三月桃花水的特點。

3.體味課文中描述的春水的美，激發(fā)學生對大自然和生活的熱愛。

［教學重難點］

1.能在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體味文本語言的美感。

2.抓住重點詞句理解內容，體味課文中描述的春水的美，激發(fā)學生對大自然

和生活的熱愛。

［教學課時］1課時

教學過程

一、激情導入

春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個漂亮的季節(jié)，到處都充滿了

生機，到處是欣欣向榮的景象。（師范讀第1、2自然段）今天我們要學的這篇課

文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這漂亮的《三月桃花水》吧！

二、整體感知

1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿式。

2.課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（課件出示：綺麗、回

旋、纖細、談心、應和。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。

3.“應和”的“和”還有什么讀音？（課件出示）

4.課文中還浮現(xiàn)了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？

5.既然課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現(xiàn)在讓我們

來讀讀課文吧?。ㄖ该x。糾正字音。）

三、精讀課文

1.課件出示：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，

像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

2.請同學們帶著這兩個問題默讀課文，畫出相關的語句和段落。

3.思量：到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（課件出示第3、4

自然段）

4.是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到

了什么聲音？再來讀一讀第3、4自然段并在課文中畫出描寫聲音的詞語。（鳴響、

低語、叮當聲、鈴聲）這么多的聲音交織在一起一定非常好聽，請同學們放開聲

音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽？（指名反復讀）

5.通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出的。

那末又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示第5、6自然段）

6.課件出示：三月的桃花水，是春天的明鏡。

（1）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。）

（2）這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的愛慕之情讀一讀課文第6自然段。

（自讀課文）

（3）誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2-3人）

7.聽到同學們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老

師讀，邊聽邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿

佛還看到了什么？

8.這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美地稱贊它

吧！（課件出示7自然段）還有誰來贊嘆它？

（1）第1自然段作者把比作了鈴鐺、絲綢，寫出了河水的情景。

（2）“三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊?！?/p>

四、小結

是啊，三月桃花水是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲；是春天的明鏡，

讓我們看到了色采斑斕的畫面。對此，你有什么感受？（板書：沉浸）。

［教學板書］

4*三月桃花水

三月桃花水春天的豎琴

春天的明鏡沉浸

［教學反思］

《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的漂亮。在教學過程

中，我力求使學生在讀中理解，在讀中感悟。為了讓學生通過充分地朗讀，感知

作者對三月桃花水的愛慕和贊嘆之情，我安排了自讀、默讀、邊畫詞語邊讀、有

感情地讀、聽老師范讀、齊讀等環(huán)節(jié)。給學生充分的朗讀時間，讓學生選擇自己

喜歡的方式讀課文，激發(fā)他們讀課文的興趣?？梢哉f，課堂上學生的語文學習能

力得到了很大提高。

口語交際轉述

［教學目標］

1.能聽清晰、看清晰要求轉述的主要內容，能正確、簡要地轉述。

2.在交際過程中有自信心，說話時態(tài)度慷慨、有禮貌。

3.培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

［教學重難點］

1.能聽清晰、看清晰要求轉述的主要內容，能正確、簡要地轉述。

2.在交際中能正確簡要地轉述。

［教學課時］1課時

教學過程

一、游戲導入，走進交際話題

1.我們先來玩一個游戲輕松一下吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他"，我請一

組同學來參加，我只把話說給第一個同學聽，然后一個接一個往后傳。注意：傳

話的時候只能說一次，而且不能讓其他人聽見。（傳話內容：十四個人吃十四個

柿子）2.我把傳話內容告訴第一個同學，然后挨次往下傳。

3.請出最后一個同學：請你大聲告訴大家，你聽到了什么？樂了吧，想知道

我告訴他（指著第一個同學）的是什么嗎？幸虧這是個游戲，不然可鬧大笑話了。

看來我們待會兒可得認真聽啊！

4.揭題。剛才的游戲中，把話轉告給別人聽，可以叫傳話，也可以叫轉述。

今天，我們就一起來學習轉述（板書：轉述），從剛才的游戲中，我們知道轉述

應該注意什么呢？（聽清晰、說明白、有禮貌）

二、學習文本內容

(出示本次口語交際插圖內容)根據課件出示的情境，分小組練習轉述。轉

述事情，一定要記住要點。如果需要轉述的內容沒弄清晰，要想辦法確認。

1.自由朗讀課本中的兩則情況，弄清晰轉述的內容。

2.嘗試練習。

(1)不要忙著舉手。想想剛才通知的內容是什么。每一個人先在心里說幾遍。

記不住的，可以問問同桌。

(2)同桌互相說，糾正說錯的地方。

(3)角色扮演，練習轉述。

(4)生生表演，練習轉述。

3.師生評議。

4小結轉述要求：弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息；轉述時要注意人稱

的轉換；轉述時注意使用禮貌用語、

三、創(chuàng)設情境，練習轉述

1.情境預設：本周五下午3點，在階梯教室召開“我愛我的祖國”主題報

告會，請全體同學自帶筆和筆記本準時參加。王晴同學今天請假了，沒有到校。

如果老師請你把上面的通知內容轉告給她，你見到她該怎樣說？

2.自由讀題，弄清題意。

3.說說題目中有幾個角色：老師，王晴，轉述者。

4.分小組進行練習：先由老師通知轉述者，再由轉述者進行轉述練習。

5.指派某小組到臺前表演，大家評議。(評議要點見達標檢測第3題)3.評

議要點：

(1)是否將老師的通知清晰地告訴了王晴，是否遺漏重要信息；

(2)人物之間的交流語言是否文明禮貌。

四、活動總結

今天，我們在不同的情境中學會了轉述，知道了在轉述的時候要先把內容聽

清晰、記牢，這樣你才干完整準確地說明白，說的時候還要注意有禮貌。希翼大

家在今后的生活中，把今天所學的運用到生活中，更好地去轉述別人的話。最后，

老師送給大家一首兒歌，我們一起來讀一讀。

［教學反思］

由于學生平時養(yǎng)成為了愛讀書的好習慣，因此本次的口語交際課發(fā)展得很

順利。絕大多數(shù)同學能夠樂于分享自己的觀點，并一起交流討論。部份同學的

語言不夠流暢，還需對遣詞造句進一步地推敲。

習作我的樂園

［教學目標］

1.通過介紹自己的樂園，培養(yǎng)學生綜合運用各種表達方式進行表達的能力。

2.按一定思路介紹樂園，培養(yǎng)學生的寫作能力。

［教學重難點］

培養(yǎng)學生的綜合表達能力和寫作能力。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

師：世界繽紛多彩，在每一個人的心中都有一座屬于自己的漂亮樂園。在這

座樂園中，回蕩著幸福的歡笑，洋溢著悠揚的歌聲，每一個人都因為自己的樂

園而永遠快樂。令你充滿快樂的樂園在哪里呢？（班級圖書館，學校的籃球場,

爺爺?shù)牟说亍┠愕臉穲@是什么樣子的？你最愛在那兒干什么？這個樂園給

你帶來了怎樣的快樂？讓我們把自己的樂園介紹給同學吧。（課件出示：我的樂

園）

二、審題指導

1.師提問：“樂園”是什么？（生解答后教師明確：所謂“樂園”，即為快樂

的地方?！拔业臉穲@”就是帶給我快樂的地方。）

2.哪些地方可以成為我們的“樂園”呢？（學生自由回答：水上樂園、門前

的草地、公園里的沙坑……）

3.學生討論：為什么將這些地方看做是自己的樂園，說出自己的理由。（例

如：水上樂園一一有湛藍、清涼的水，有噴水的奧運五環(huán)，可以滑滑梯，有肚子

能噴水的眼鏡蛇……回顧危（wei）險難忘的沖浪經歷；開心、難忘、依依不舍

……）

4.明確重點：“我的樂園”貴在“樂”，重點通過“我”的活動表達“我”的

快樂。所以既要有對樂園樣子的介紹，也要對活動進行詳細的記述，還要有對歡

樂心情的抒發(fā)，多種表達方式融合在一起。

三、習作指導，構思情節(jié)

1.學生構思村頭小河邊的草地，并作簡單描述。

2.（教師出示課件示例）學生仿照示例，自行繪制表格，填寫表格。

3.學生自主交流、展示：樂園的樣子、做過哪些有趣的事情以及當時的心情。

四、欣賞范文

1.（課件出示范文）說說范文好在哪里，簡單賞析。

2.找出精彩的句子，說說小作者是怎樣寫出樂園之樂的。

五、指導學生具體寫作

1.師提示：要明確自己想寫的樂園是哪里，樂園是什么樣子的，自己在樂園

里做過的事以及樂園帶給自己的樂趣。

2.與同學一起交流，使自己的樂園更迷人、更有趣。

3.認真完成習作。我的樂園要有趣、吸引人。這就需要你詳細地描繪樂園的

漂亮，注意在寫事情的過程中詳略得當、重點突出，能夠感染、打動讀者。

4.構思提綱。如果讓你運用各種表達方式寫一寫你的樂園，你會怎么寫？

（1）開頭：點明要寫的樂園在哪里。中間：①樂園的樣子；②自己在樂園

里做過的事。結尾：表達自己的快樂情感。

（2）注意問題:

①介紹樂園的樣子時，可從位置、特點、構成等角度描寫說明。

②介紹自己做過的事情時，注意詳略得當、重點突出。

③借助關鍵語句，表達出自己的感受。

5.小試牛刀。小作者的樂園是不是特殊有趣？我們也來寫一寫自己的樂園

吧！

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.指名說一說這次作文的要求。

2.回顧上節(jié)課內容，說說怎樣才干寫好這次習作。

二、評講習作，指導修改

1.出示優(yōu)秀學生習作，師生共同評議。

(1)讀一讀，根據評價要求說說你覺得這篇習作哪些地方寫得好？

(2)評價要求:

①是否寫清晰這個地方的樣子及你在這里最愛干的事。

②是否表達出自己的感受。

③句子是否通順；有無錯別字。

④文章寫得是否生動、具體。

2.根據評議，修改自己的習作。

(1)自改；

(2)把自己的習作讀給同學聽，讓同學提建議，再修改。

三、譽寫習作，評選最佳作文

［教學反思］

這次習作，主要培養(yǎng)學生的綜合表達能力，注意詳略得當、重點突出。因此

在教學過程中，我盡可能地為學生引導思路，先確定寫作對象，再介紹樂園的樣

子，自己做過的有趣的事以及自己的心情，運用多種表達方式和寫作方法，讓學

生縱情發(fā)揮，再用范文加以引導，寫出完美的文章。

不足之處：學生不能細心留意、觀察生活，有的內容不能充分地表達出來，