部編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元口語交際《父母之愛》教學(xué)設(shè)計

部編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元口語交際《父母

之愛》教學(xué)設(shè)計

教材品析

這是本冊教材的第三次口語交際，是第六單元

“父母之愛”的重要組成部分。第六單元有《慈母情

深》風(fēng)父愛之舟》《“精彩極了”和“糕透了”》三篇課

文，再現(xiàn)了母愛如水、父愛如1的深情。緊隨其后的

本單元習(xí)作“我想對您說”，是寫想對父母說的心里話。

這樣的單元設(shè)計不僅勾連了學(xué)生的生活實際，還整體

觀照了學(xué)生的情感表達(dá)，讓學(xué)生在閱讀、口語交際、

習(xí)作等不同語文實踐訓(xùn)練中，更深刻地理解父母之愛。

“父母之愛”是學(xué)生身邊最平常的但也是最容易

被忽略的情感，他們對于父母的愛有時會不理解，甚

至反感。這是一個緊密依托生活的話題，學(xué)生可以結(jié)

合具體事例來說說自己的觀點。

教材分為兩部分：第一部分是內(nèi)容提示，開門見

山引出交際話題，隨后是三個常見的典型的生活場景

記錄，即三個父母之愛的故事，皆源自生活，為學(xué)生

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提供了熟悉的口語交際情境和情感的觸發(fā)點，容易引

起學(xué)生的共鳴，有很強的口語交際教學(xué)意義和現(xiàn)實教

育意義。第二部分要求學(xué)生通過交流，對事例中爸爸

媽媽的做法表達(dá)自己的觀點。教材下方提示了本次口

語交際的兩個要求:選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。

尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

五年級學(xué)生自我意識開始覺醒,他們渴望得到父

母的尊重。本次口語交際剛好為親子溝通提供一個有

效途徑，讓學(xué)生在交際情境創(chuàng)設(shè)、交際場景模擬練習(xí)

中逐步學(xué)會表達(dá)觀點，和父母有效溝通。課堂上要多

引導(dǎo)學(xué)生換位思考，語言要委婉一些，避免在與父母

溝通時一味指責(zé)，傷了父母的心。更要避免孩子在課

后跟父母形成對立，處處去挑父母的刺。同時要注意

“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受”，這既是本單

元的語文要之一，也是習(xí)作的要求之一，更是本次口

語交際教學(xué)的重難點之一。

教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

L學(xué)會清楚地表達(dá)自己的觀點，并學(xué)習(xí)選擇恰當(dāng)?shù)姆?/p>

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式和材料表達(dá)自己的看法和感受，使觀點更有說服力。

2.學(xué)會尊重別人的觀點，注意傾聽，別人發(fā)言后能給

予積極回應(yīng)。

3.學(xué)著理解、回應(yīng)父母之愛，和父母有效溝通。

【教學(xué)時間】一課時。

【教學(xué)過程】

一、愛的故事導(dǎo)入，激發(fā)交際情感

1.同學(xué)們，這個單元我們學(xué)習(xí)了《慈母情深X父愛之

舟“精彩極了”和“糟糕透了”》這三篇課文，課文為

我們描繪了感人的父母之愛的故事。父母之愛的表達(dá)

方式不盡相同，我們再來看看這三個愛的故事。

2.指名三個學(xué)生從繪制了紅色愛心的三個信封中分別

取出書上的三個愛的故事，讀給大家聽。

（設(shè)計意圖：教學(xué)中，偶爾的驚喜和儀式感，會使學(xué)

生產(chǎn)生親近感和信任感，讓學(xué)生感受到口語交際的樂

趣。雖然到了高年級，儀式感在口語交際教學(xué)中仍然

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不可或缺，這既是在創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，也是在激

發(fā)交際情感）

3.小組討論、交流：李剛的爸爸、王小雅的媽媽和陳

敏的爸爸，他們表達(dá)愛的方式你能接受嗎？接受的請

在故事后面畫一個愛心；不能接受的請先想想你的理

由，然后跟組內(nèi)同學(xué)討論。

4.小組匯報，預(yù)設(shè)：李剛的爸爸對孩子是嚴(yán)愛，王小

雅的媽媽對孩子是溺愛，陳敏的爸爸對孩子的愛的方

式比較好。

5.小結(jié)：是?。⊥瑢W(xué)們，父母的溺愛和嚴(yán)愛都是愛你

的一種方式，但是這樣的方式卻不利于我們成長，那

么怎樣在不傷害爸爸媽媽感情的情況下，用恰當(dāng)?shù)姆?/p>

式，跟他們有效溝通呢？這就需要大家開動腦筋了！

（相機板書：嚴(yán)愛溺愛愛）

二、愛的故事屋，初探溝通方法

1.下面我們先來走進(jìn)李剛的家里看一看，你贊同李剛

爸爸的做法嗎？

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(1)預(yù)設(shè)：贊同。

理由：在李剛爸爸的嚴(yán)格要求下，他能養(yǎng)成良好的生

活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，能鍛煉白控能力，能培養(yǎng)自理能力等。

①追問：在生活中、學(xué)習(xí)中，你們有過類似的經(jīng)歷嗎？

2)相機小結(jié):聯(lián)系事例說觀點,會讓觀點更有說服力。

3)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事例表達(dá)自己的觀點。

(2)預(yù)設(shè)：不贊同。

理由：李剛爸爸這種愛的方式會傷害李剛的自尊心，

影響親子感情，容易讓李剛形成逆反、抵觸、自卑等

心理。

2.播放視頻。視頻中，李剛和爸爸針鋒相對，邀烈爭

吵，雙方不歡而散。

三、愛的故事屋，再探交際秘訣

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1.剛剛我們發(fā)現(xiàn)視頻中的李剛和爸爸溝通的效果不太

好，大家?guī)椭治龇治鲈颉?/p>

2.預(yù)設(shè)：李剛一開始就說爸爸這樣做不對，沒有考慮

到爸爸的情感，沒有讓爸爸了解到這樣做給自己帶來

的不好的感受，沒有考慮到爸爸這樣做也是出于對自

己的愛，交流變成了父子倆爭吵。

3.剛才視頻里的做法，我們要引以為戒，假如你的爸

爸在你考不好時，也像李剛的爸爸那樣，你會怎么和

他交流呢？

4.相機點撥：老師還有一個秘訣，而且屢試不爽。交

流更多是心與心的交流。例如我和爸爸交流時，我會

首先站在爸爸角度思考，感謝爸爸對自己的關(guān)心。再

讓爸爸知道他這么做帶給我的感受，同時委婉說出自

己的觀點,這時我的感受就是支持我觀點的最好材料。

然后請爸爸也站在我的角度，換個位置再思考，這樣

的交流往往效果很好這就叫換位思考表達(dá)感受。任何

一次成功的口語交際都離不開換位思考。

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（設(shè)計意圖：教學(xué)這一課時，首先要定位成口語交際

課。雖然“小貼士”的內(nèi)容之一是“選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?/p>

支持自己的觀點”，但是不能把重點都放在指導(dǎo)學(xué)生如

何引經(jīng)據(jù)典說服父母，那是一廂情愿的口語表達(dá)的訓(xùn)

練，也是紙上談兵的純說理，不是雙向的口語交際表

達(dá)，在生活中這樣的口語交際多半是無效的。和父母

的溝通應(yīng)該更多是心與心的交流，是情感的溝通，因

此當(dāng)學(xué)生遇到類似情況時，換位思考和讓父母知道自

己的真實感受才是支持觀點的最恰當(dāng)?shù)牟牧希?/p>

5.出示小組練習(xí)要求：每一個人都要發(fā)言，不超過1

分鐘。其他人注意傾聽，不隨意插話。等這位同學(xué)發(fā)

言結(jié)束，可以針對表達(dá)的觀點給予尊重，積極回應(yīng)、

評價，然后選擇兩位同學(xué)分別模擬李剛和爸爸，代表

小組上臺交流。

6.小組練習(xí)。

7.模擬展示：李剛和嚴(yán)格的爸爸。

8.比較兩次口語交際的不同效果。

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9.學(xué)生評價，評價要點是換位思考，用恰當(dāng)?shù)牟牧媳?/p>

達(dá)出自己的感受，表明觀點。

四、愛的故事屋，學(xué)以致用來交流

1.兩人一組，按照之前的小組練習(xí)要求，選擇練習(xí)另

外兩個情境。2.上臺模擬展示。

3.學(xué)生評價，可以圍繞板書的內(nèi)容評價，一課一得，

也可以在此基礎(chǔ)上，評價小組獨特的好的溝通方法。

預(yù)設(shè)：對于王小雅的媽媽這一情境，因為教材中沒有

說明小雅的年齡，也可能有學(xué)生認(rèn)為是對的，因為小

雅還小，到大一點媽媽就可以放手了。對陳敏的爸爸

這一情境，在目前家長、學(xué)生對學(xué)習(xí)“全民焦慮”的

背景下，也可能有學(xué)生認(rèn)為他的做法是錯誤的，這樣

會耽誤孩子的學(xué)習(xí)，讓孩子成天只想著玩。情境只是

口語交際教學(xué)的載體之一，不要苛求學(xué)生一定符合標(biāo)

準(zhǔn)答案，重點是敢說、想說，教師再相機引導(dǎo)。

五、愛的故事屋，課外續(xù)探交際秘訣

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L小結(jié)：天下沒有不愛孩子的父母。但父母表達(dá)愛的

方式各不相同，有時是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，有時是溺愛的包

辦，有時又是甜蜜的陪伴……這都是愛！當(dāng)他們有時

像李剛和王小雅的家長那樣表達(dá)愛時，我們一定要首

先給予尊重、回應(yīng)，認(rèn)同父母的情感，再在表達(dá)感受

中提出觀點，并尋找合適的材料支持觀點。

2拓展延伸，學(xué)以致用。

(1)同學(xué)們，生活