部編語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《14故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編語(yǔ)文九上《14.故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀小說(shuō)，理清線索，感知敘事手法，把握主要情節(jié)，理解小說(shuō)主旨。

2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

3.結(jié)合議論、抒情性文字，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對(duì)比來(lái)表現(xiàn)主題的寫作手法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.感知敘事手法，把握主要情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用，體會(huì)人物形象的多重性與復(fù)

雜性。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合議論、抒情性文字，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對(duì)比來(lái)表現(xiàn)主題的寫作手法。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)方法：小組合作探究跳讀法

第四單元解析

人文主題：本單元按照體裁編寫，由《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》3篇小說(shuō)

構(gòu)成。通過(guò)感受小說(shuō)展示的人生經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)社會(huì)和人生的理解，獲得自我成長(zhǎng)的教益。

語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)本單元，要學(xué)會(huì)梳理小說(shuō)情節(jié)，初步感知小說(shuō)的敘事手法,嘗試從不同

角度分析人物形象。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題。

《孤獨(dú)之旅》解析

人文主題：感悟"成長(zhǎng)”的含義，從少年的成長(zhǎng)之旅中感受奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。

語(yǔ)文要素：通過(guò)文中直接和簡(jiǎn)潔的心理描寫，以及一系列語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，梳理人物

內(nèi)心變化，理解小說(shuō)主題。欣賞小說(shuō)飽含詩(shī)意的語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)膩的景物描寫對(duì)烘托氣氛、表

現(xiàn)人物情感、心理的作用。

教學(xué)過(guò)程

單元整體架構(gòu)

參見(jiàn)上方。

第一課時(shí)新課導(dǎo)入

教師語(yǔ)言：請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫。

【課件出示】"這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)，深藍(lán)的天空中掛著一輪

金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……""時(shí)候既然是深冬，漸近

故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，

遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。"

教師語(yǔ)言：這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神

往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中"我"頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的

圖畫；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。二十余年過(guò)去，故鄉(xiāng)景色在作者眼

中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，去文章中尋找

答案吧。

【設(shè)計(jì)意圖】

用對(duì)比,引出教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的發(fā)奇心，為學(xué)生快速自主閱讀進(jìn)行鋪墊。

整體感知

1.教師語(yǔ)言：說(shuō)說(shuō)本文是按什么順序來(lái)寫的？又是以什么為線索來(lái)組織故事情節(jié)？

學(xué)生活動(dòng)：快速跳讀，初步感知。

明確：小說(shuō)以時(shí)間為序，以‘我"在故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)。

2.教師語(yǔ)言：梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，看看每部分寫了什么具體內(nèi)容？

學(xué)生活動(dòng)：研討重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行小組討論和展示，把握故事情節(jié)和寫法。

明確：全文可按"漸近故鄉(xiāng)一一在故鄉(xiāng)一一離開(kāi)故鄉(xiāng)"三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

-（開(kāi)頭到"搬家到我在謀食的異地去"）："我"漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗蕭索的

景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；

二（從"第二日清早晨"到"已經(jīng)一掃而光了”）："我"在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，著

重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主

干部分。

.第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了"）寫"我"到家時(shí)的情況。對(duì)

少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚友誼；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害。

?第二層（至『‘他就領(lǐng)了水生回去了“）寫“我"和中年閏土見(jiàn)面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土

貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）,

?第三層（至!I"已經(jīng)一掃而空了"）寫"我"告別閏土與故鄉(xiāng)。

三（從"我們的船向前走"到結(jié)束）："我"離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了

作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

【設(shè)計(jì)意圖】

閱讀小說(shuō)，理清線索，感知小說(shuō)的敘事手法，把握主要情節(jié)。

初步感知人物形象

教師語(yǔ)言：現(xiàn)在我們來(lái)討論閏土的形象塑造。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文圈畫人物描寫，從外貌、

動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)、對(duì)"我"的態(tài)度和對(duì)生活的態(tài)度等角度思考：

【課件出示】時(shí)過(guò)二十年，少年閏土發(fā)生了怎樣的變化？什么原因使閏土前后判若兩

人？

學(xué)生活動(dòng)：圈畫文章，進(jìn)行對(duì)比分析并發(fā)言。

明確：

?外貌對(duì)比：

少年閏土：淳樸天真、可親可愛(ài)；

中年閏土：受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。

?動(dòng)作、對(duì)話對(duì)比：

少年閏土：聰明勇敢、活潑開(kāi)朗

中年閏土：遲疑麻木、痛苦難言。

說(shuō)話前的神態(tài)是"歡喜一凄涼--恭敬”；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己

的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是"只是搖頭，

臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般"。9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土

心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。"迅哥兒"改稱"老爺"，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受

封建等級(jí)觀念思想的束縛。"厚障壁"就是所謂"身份"、"地位"所形成的人與人之間的精神隔

閡。

?閏士對(duì)"我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)比：

對(duì)我：

少年閏土："只是不怕我"一一情真意切,親密無(wú)間；

中年閏土：恭敬地叫"老爺”——被封建禮教牢牢束縛。

對(duì)生活：

少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺殖、拾貝、觀潮……一一天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了一副香爐和燭臺(tái)?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。

【設(shè)計(jì)意圖】

梳理文章思路，初步感知人物形象。

第一課時(shí)課后活動(dòng)

以“我”的角度寫一段給閏土的心里話。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐，寫出對(duì)人物形象的理解。

第二課時(shí)課程導(dǎo)入

教師語(yǔ)言：上節(jié)課，我們初步感知了兩個(gè)人物形象。這節(jié)課，我們深入研讀，并結(jié)合課

文中的議論抒情來(lái)分析小說(shuō)中的“我"的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，從而理解作品

表現(xiàn)的主題。

【設(shè)計(jì)意圖】

過(guò)渡銜接，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分析閏土形象

教師語(yǔ)言：魯迅創(chuàng)作閏土這個(gè)形象是與當(dāng)時(shí)歷史背景，與他的生活息息相關(guān)的。請(qǐng)看背

景材料，思考問(wèn)題。

背景鏈接（課件出示）

《故鄉(xiāng)》是以一九一九年十二月初，作者從北京回到故鄉(xiāng)所接觸的人物、事件為素

材的，寫于一九二一年初，但卻概括了一九二一年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間舊

中國(guó)農(nóng)村日趨破敗、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)面貌。

辛亥革命后，中國(guó)人民依然受著帝國(guó)主義和封建主義的壓迫。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，依附于帝

國(guó)主義的各派軍閥連年混戰(zhàn)，地主豪紳對(duì)農(nóng)民殘酷壓榨，使廣大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)瀕于破產(chǎn)，廣大農(nóng)

民陷于水深火熱之中。當(dāng)時(shí)魯迅目睹中國(guó)農(nóng)村的破敗情景與農(nóng)民的悲慘生活，深為震動(dòng)。同

時(shí),十月革命和五四運(yùn)動(dòng)又給他以極大鼓舞,使他看到了薄明的曙色。他開(kāi)始探索農(nóng)民生活

痛苦的社會(huì)根源及其出路這樣一些極其重要的問(wèn)題?！豆枢l(xiāng)》就是在這樣的歷史背景下寫成

的。

【課件展示問(wèn)題】：結(jié)合文章內(nèi)容及背景材料，分析閏土發(fā)生變化的原因。

學(xué)生活動(dòng)：探討閏土發(fā)生變化的原因，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

明確：

表層原因：多子饑荒苛稅兵匪官紳。

深層原因：辛亥革命雖然推翻了封建帝制，可是由于它的不徹底性，封建主義仍然壓迫

著勞苦大眾，還有帝國(guó)主義也在入侵中國(guó)，加上眾多的苛捐雜稅,造成了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)

民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級(jí)觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。

教師小結(jié)：魯迅不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭

示了閏土的痛苦。見(jiàn)"我"時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)一系列精

神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，

進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看

到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄

希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對(duì)比中，文章揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝

削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)與背景資料的結(jié)合分析，了解主人公閏土的變化原因，理解主題。

分析楊二嫂的形象

教師語(yǔ)言：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注魯迅先生在本文中為我們塑造的另一個(gè)經(jīng)典人物形象一一楊二

嫂。請(qǐng)同學(xué)們朗讀39自然段一52自然段，重點(diǎn)關(guān)注外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫，分析作者

寫楊二嫂的用意是什么？

學(xué)生活動(dòng)：朗讀39自然段一52自然段，圈畫小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫，進(jìn)行批注，小

組合作分析。

明確：

.對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫：她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌,貪小潑辣的小市民習(xí)性和

日趨貧困的生活。

?外貌描寫：凸截骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人，像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

（經(jīng)典形象）

小結(jié)：楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形

象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用

她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)

的弊病。

分析“我”的形象

教師語(yǔ)言：清同學(xué)們朗讀第78-85自然段。思考并回答問(wèn)題。

1."我"這次是"永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)”，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)"我"

的心情是怎樣的？有沒(méi)有依依不舍的情感？

學(xué)生活動(dòng)：有感情的朗讀課文，討論分析，各抒己見(jiàn)。

明確："我"只感到"有些惘然"，"卻并不感到怎樣的留戀"。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的

人和事，"我"只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；這"高墻"就是

社會(huì)造成的精神上的“厚障壁"，就是人與人之間的隔膜。再想起閏士今昔的巨變，又使我

非常的悲哀。

由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對(duì)未來(lái)想得很多。"我"無(wú)法消除與閏土之間

的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的.希望宏兒和水生能夠一氣，不再像"我"

和閏土一樣隔膜起來(lái)。希望下一代不要"辛苦展轉(zhuǎn)"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個(gè)“辛

苦”含義各不相同，第一個(gè)是"奔波、勞碌”的意思，是"我”的生活；第二個(gè)有"辛勤、勞苦”的

意思，指閏土的生活；第三個(gè)有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，

希望他們有"新的生活:是"我們所未經(jīng)生活過(guò)的“。

2.為什么"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"?最后一個(gè)自然段，你如何理解？

明確：閏士崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是"切

近"的；而"我"對(duì)未來(lái)充滿希望，"我"的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是"茫遠(yuǎn)”的，

實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此「我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”。

作者把“希望"比作"路"，"其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路、這段告訴我

們,希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，

而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，

表達(dá)了"我"對(duì)"新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。

3.教師語(yǔ)言：文中的“我"是作者嗎？他是個(gè)什么樣的人？

明確：小說(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，"我"不是作

者，是一個(gè)線索人物。文中寫"我”主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。

作品中的“我"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡

刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨,哀其不幸,寄予無(wú)限同情。

楊二嫂的變化，讓"我"感到討厭。離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到"我"

熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，

反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的

主題思想升華到一個(gè)新的高度。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)分析楊二嫂和"我"的形象，更深切地理解作品主題,同時(shí)從不同角度分析人物描寫

方法。

分析環(huán)境描寫的作用

教師語(yǔ)言：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。

記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一帽神奇的圖畫"，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這

樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶