部編版小學語文五年級上冊《牛郎織女》教學設計

部編版小學語文五年級上冊

牛郎織女（一）教學設計

五年級上冊第10課《牛郎織女（一）》

第1課時

【教學目標】

I.學習“稀罕、好歹”等含有本課生字的詞語，能夠正確書寫“嫂、妻”兩個字。

2,簡單了解民間故事的寫作特點。

3.能用較快的速度默讀課文，梳理人物關系及故事情節(jié)，復述課文。

【教學重點】

理解故事內(nèi)容，梳理人物關系及故事情節(jié)。

【教學難點】

抓住主要人物、情節(jié)，復述課文。

【教學準備】

（-）學生準備

I.學生課前搜集有關民間故事的資料：

2,熟讀課文，預習本課生字詞。

（二）教師準備

I.制作PPT

2.相關人物卡片

【教學過程】

一、古詩導入

出示之前學過的《乞巧》《迢迢牽牛星》兩苜古詩，學生觀察，在這兩苜古詩中都共同提到了

兩個人物，那就是一一牛郎織女。

交流：你所認識的牛郎織女是什么樣的？

看來大家對這兩個人物還是有一定的了解，那么今天我們來學習一則關于牛郎織女的民間故

事。

二、解決疑問，了解民間故事特點

1.學生提出預習后的疑問；

2.教師隨機出示，如；

老牛為什么會說話？

老牛為什么會未卜先知？

由生的問題引出：像這種把人或物當作神來看待的方法也是民間故事的一大特點，即神化，神

化可以我們的故事化腐朽為神奇。

三、檢查預習，掌握字詞

1.課件出示要認識到詞語，指名讀：

2.觀察二三行詞語，發(fā)現(xiàn)有什么特點？引出書面語言和口語化語言的不同。即；

爹娘哥嫂衣裳好歹稀罕

父母兄嫂衣服好壞罕見

1＞書面語言更加嚴謹，用于正式場合；

2》口語化語言樸實、通俗易懂，是由勞動人民自己創(chuàng)造的，口耳相傳，更加貼近生活。

3》指導書寫：觀察"嫂""妻"二字，注意“女〃字的變化及兩字的間架結構等，教師范寫，學

生練習，真正鞏固。

四、默讀課文，圈畫人物

1.快速默讀課文，邊讀邊圈畫出故事中的人物。

2.人物之間有什么關系？他們之間發(fā)生了什么事情？

五、小組合作，繪制人物關系圖

一找：人物之間有什么關系？他們之間發(fā)生了什么事情？（畫出關鍵語句）

二畫：理清故事情節(jié)，按照人物出場的先后順序畫出關系圖：

三講：按照事情發(fā)展的順序?qū)⒐适虑楣?jié)講清楚。（時間：10分鐘）

六、復述故事，理清故事情節(jié)

I.按照要求，小組代表對本故事進行復述，教師要及時給予肯定或鼓勵，不作評價，避免打

消學生積極性。

2.師生共同梳理，理清故事情節(jié)。

七、歸納總結

這節(jié)課我們不僅了解了民間故事的特點（離奇的故事情節(jié)充滿神化色彩，樸實的口語化語

言讓我們讀起來倍感親切等），還通過繪制人物關系圖的方式將課文內(nèi)容進行了梳理，下節(jié)課

我們將近距離的走近故事中的人物，去感受人物身上的品質(zhì)，課下請同學們熟讀課文，找出能

體現(xiàn)人物特點的語段，我們下節(jié)課接著聊。

《牛郎織女一》教學設計

【教學目標】

1.理解課文內(nèi)容，通過具體語段體會牛郎的勤勞、善良、細心以及織女對自由、幸福的向

往，理解民間故事的特點。

2.能發(fā)揮想象補充有關情節(jié)內(nèi)容，并能進行表演。

3.抓住人物描寫，感受人物品質(zhì)，適時對學生進行品德教育。

【教學重點】

抓住人物描寫，感受人物品麻，體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往。

【教學難點】

理解課文內(nèi)容，能發(fā)揮想象補充有關情節(jié)內(nèi)容，學會創(chuàng)造性復述故事的方法。

【教學過程】

一、回顧情節(jié)，導入新課

上節(jié)課我們采用人物關系圖的方式對課文內(nèi)容進行了梳理，今天就讓我們走進故事中的

人物，去評價下故事中人物的特點吧。

二、精讀感悟，感知人物形象

（一）知牛郎

牛郎是?個什么樣的人或者說讀了這個故事他給你留下了怎樣的印象？指名說。

預設1:可憐

出示課件：

童年時；古時候有個孩子爹娘都死了，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃

剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。

長大后：哥哥嫂子想獨占爹娘留下來的家產(chǎn)，把他看成眼中釘，還把他趕出家門。

師：是啊，原來牛郎的生活竟是如此的艱難，令我們同情，由此我們也可以看出牛郎的哥嫂

是個什么樣的人？

生：無情、狠心、貪財、不顧念親情等。

預設2：善良、勒勞

1.根據(jù)學生回答，隨機出示課文第3自然段和第8自然段語句。

出示課件：從那以后，他白天上山打柒，柴裝滿一車……這就算安了家。

師：被哥嫂無情的趕出家門后的牛郎沒有自甘墮落，而是和老牛辛勤的勞動，在他們共同的努

力勞動下，生活也漸漸有了改善，原來一貧如洗的生活在他們勤勞的雙手奮斗下有了一間草房，

有了一塊地，有了一個家。

過渡：是啊，牛郎的生活里離不開這頭老牛，那他乂是如何與老牛朝夕相處的呢？課文給我們

進行了詳細的描寫6

感受牛郎與老牛的關系

2.重點研讀課文3、4自然段，說說牛郎和老牛是如何相處的？

A.反復品讀第三自然段，感受牛郎對老牛的周到，并根據(jù)課文內(nèi)容進行填空6

牛郎為牛挑（草地），篩（干草），喝（干凈的水），刷（牛身），趕（牛虻），掃（牛棚）；

夏天天氣熱，（就在樹林里休息）；冬天天氣冷，（就在山坡上曬太陽）。

師：多么善良的牛郎??！如此無微不至的照顧這頭牛，從吃的、喝的到住的，樣樣收拾得妥妥

貼貼，從這我們也可以看出在牛郎的眼里，老牛就是他的朋友，就是他的親人，除此也讓我們

感受到牛郎對牛的細心與周到。

B.老牛跟牛郎的親密引導學生學習第4自然段，抓住“牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味

““牛咧開嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”“眉開眼笑”等詞句感受老牛和牛郎的關系親密。

C.牛郎常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟他商量一些事。牛郎會看見什么呢？聽見什

么？又會和老牛說些什么？請你發(fā)揮想象，具體說一說。（學生自由說）

D.總結創(chuàng)造性復述故事的方法，即抓住人物的動作、語言、表情對故事情節(jié)大膽想象補充，如

果想讓畫面更加的豐富，還可以描繪下當時的環(huán)境，可以讓聽眾有種身臨其境的感覺。

（二）知織女

1.感知織女的勤勞能干、心靈手巧。

（1）課件出示第18自然段的重點句：每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就

是燦爛的云霞，什么東西也沒它美麗，

<2）感受織女的心靈手巧。

2.感知織女對自由的渴望。

(1)織女生活在天上，她快活嗎？從哪里看出來的？(引導學生從“織女身子老在機房里，手老

在梭子上，勞累不用說，自由也沒有了，等于美在監(jiān)獄里，實在難受”這些語句中體會到織女很

辛苦；從“她總想離開天上，到人間去，哪怕是一天半天呢，也可以見識見識人間的景物”體會

到織女多么希望能得到自由。)

(2)織女把到人間去看一看的想法告訴了別的仙女，別的仙女也都說早有這種想法。請你想象

一下，她們是怎樣商量瞞著王母娘娘去人間看看的？先想一想，再在小組里演-演。

(3)請小組同學表演給全班同學看。

(4)小結：故事中的-一些情節(jié)寫得很簡略，我們可以依據(jù)對課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮豐富的想象,

把這些情節(jié)說得更具體。

(三)牛郎和織女相識

1.課件出示第12自然段，明白是老牛開口道破天機指引牛郎與織女相遇。反復朗讀，以讀促悟，

感知老牛的品質(zhì)：知恩圖報。

2.在老牛的幫助下，牛郎翻山過林來到湖邊見到仙女一一拿走紗衣遇織女一一兩人相見互訴衷

腸一一織女被牛郎的美好品質(zhì)吸引一一兩人結為夫妻。

3.看到此情此景，你想說點什么？

三、總結全文，課外拓展

I.本節(jié)課我們不僅感受了主人公牛凱和織女的人物特點，同時也學到了■?種創(chuàng)造性