部編版語文四年級下冊第七單元21《古詩三首》教學設計

部編版語文四年級下冊第七單元21《古詩三首》教學

設計

教學目標

1.認識“芙、蓉”等7個生字,讀準多音字“單”，會寫“芙、

蓉”等8個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.借助注釋，理解詩句的意思，體會詩句表現(xiàn)的精神品

格。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1.出示學過的幾首送別詩《賦得古原草送別》《黃鶴樓送

孟浩然之廣陵》《贈汪倫》，讀一讀，你們能讀出什么？（有不

舍、囑托、思念...）

2.今天讓我們學習王昌齡的這首《芙蓉樓送辛漸》，去品

味詩中的韻味。板書課題，強調(diào)“芙蓉”的寫法。

3.齊讀課題，從題目來看，在哪里送別？誰送別誰？（芙

蓉樓，故址在今江蘇鎮(zhèn)江北。王昌齡送別辛漸。）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

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1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，

借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導：洛(Iu6)陽玉壺(h。)

3.指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導“芙、蓉、洛、壺”，并在黑板上的田字格中

示范。(“芙"蓉”是上下結構，上面是草字頭，不要漏寫?！奥濉?/p>

的右邊是“各”，第六筆是捺?！皦亍钡纳厦媸恰笆俊保诙M短。)

4.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。抽生讀詩，師生點

評。

三、再讀課文，品讀感知。

1.讀一讀詩的前兩句，結合注釋理解詩意，用自己的話

說說你仿佛看到了什么樣的畫面。

此時此刻，你覺得哪個詞最能表達你的感受？

回到詩中，哪個字或詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒

呢？

讓我們默讀古詩，邊讀邊用記號標注出來。

2.交流反饋。

⑴寒：結合學過的“遠上寒山石徑斜”，“寒”點明秋冬季節(jié)。

“寒雨”，這寒冷的雨，透著蕭瑟和悲涼，渲染出離別的傷感。

(2)結合注釋理解第一句詩，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，

夜雨更增添了蕭瑟、悲涼之感。？這雨的寒意不僅彌漫在滿

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江煙雨之中，更浸透在兩個離別的友人心上。

（3）孤：孤獨，孤寂，孤零零。楚山孤，還有誰是孤獨的？

送別友人的作者。

（4）夜、平明：表示時間的詞語。平明，天剛亮。補充詩

句，指名讀。

3.再來讀這兩句詩，作者站在芙蓉樓上看到了什么？感

受到了什么？

學生描述“吳江夜雨圖”:寒氣籠罩的江面上，紛紛揚揚的

夜雨連綿....

引導：此時，你看到的是什么？感覺到怎樣的情緒？（雨

滴打落在身上，一股涼意泛起，朋友即將離我而去，孤獨之

感油然而生。）

此情此景，夜雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人飲酒話別，他們會

說些什么呢？你讀出了什么情緒？（不舍，憂愁，凄涼）帶著

這樣的情緒再讀前兩句詩。

4.走近作者，品讀感悟：送別辛漸的王昌齡從寒冷的夜

雨、浩渺的江面、孤寂的楚山著墨描寫，你是否能讀出他的

孤獨和悲涼呢？他又為何會有此心境呢？（出示資料，屢次被

貶）師領誦，師生誦讀古詩。

5.作者送別友人，請友人帶去書信，親友可能會問什么？

（為什么不回來？過得好嗎？為什么會被貶？）他的回話是什

么？（“一片冰心在玉壺。”從“冰“玉”體會到純潔、無暇。）詩人

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想表達什么？倘若你離家多年未歸，會給親友帶去什么口信？

（報平安）

6.為什么王昌齡不是通常的報平安，而是傳達自己冰清

玉潔的信念呢？（更能表達他對親友的深情。）你還讀過王昌

齡的什么詩？（邊塞詩《出塞X從軍行》）這樣一個憂國憂民、

滿懷壯志的王昌齡，在屢次被貶后，仍不改壯志雄心，這期

間也有友人作詩表達對他的同情和安慰，比如李白的《聞王

昌齡左遷龍標遙有此寄》。（補充詩句，指名讀）但無論世事如

何變遷，王昌齡仍然“一片冰心在玉壺

7.作者送別友人，觸景生情，情蘊景中，不僅烘托出送

別的凄寒孤寂，更展現(xiàn)出開朗的胸懷和堅強的性格。讓我們

站在“芙蓉樓”，看蒼茫江雨,誦讀這首詩。

四、關注有新鮮感的詞語。

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的

詞語。

2.出示詩句，標注關鍵詞語。

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，

一片冰心在玉壺。

指名讀一讀，并說說自己的體會。（詩人孤寂的心情、高

潔的情操）

3.誦讀積累。

五、課堂小結。

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同學們從這首詩里讀出了作者的孤寂，其實表達這種情

緒的詩，我們還讀過很多，如李白的《獨坐敬亭山》、王維

的《使至塞上》、張繼的《楓橋夜泊》、柳宗元的《江雪》。“煙

雨迷蒙吳江寒，孤傲寂寥望楚山”，人有悲歡離合，離別的哀

愁訴說不盡，送別詩便成了傳遞情意、訴說衷情的常見方式,

你還記得哪些送別詩？（桃花潭水深千尺……孤帆遠影碧空

盡……勸君更盡一杯酒……莫愁前路無知己……）這是詩歌

的魅力，是經(jīng)典的魅力，是中華文化的力量。讓我們吟誦起

這些千古名句吧！

板書設計

芙蓉樓送辛漸

寒雨山孤（孤寂）

冰心玉壺（高潔）

第二課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1.上節(jié)課我們學習了《芙蓉樓送辛漸》，感悟了王昌齡在

送別詩里的悲凄孤寂和冰心在玉壺的高潔情操。今天讓我們

隨唐代詩人盧綸，走進他筆下的邊塞詩，領略一個扣人心弦

的追擊場面，感受邊防將士的英勇無畏！（板書課題）

2.齊讀課題。

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二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，

借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導：單（ch白n）于遁（dCin）逃

3.指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導“雁”，并在黑板上的田字格中示范。（“雁”

是半包圍結構，里面兩個別漏寫：隹”的右邊是四道橫。）

4.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，注意詩的節(jié)奏。抽

生讀詩，男女賽讀，師生點評。

三、再讀課文，品讀感知。

1.以前我們理解詩句的時候，用過哪些學習方法？（結合

課文注釋、借助工具書、聯(lián)系看圖、聯(lián)系上下文。）請同學們

自由讀古詩，不懂的地方做好標注，結合注釋，理解大體意

心田、O

2.小組合作學習、討論。四人一組，互助學習，互動交

流，師巡視并適時指導。

3.小組交流匯報。

（1）了解作者：（交流資料，出示PPT）這是盧綸《塞下曲》

組詩中的第三首。盧綸曾任河中渾元帥府判官，對行伍生活

有體驗，描寫此類生活的詩比較豐富，風格雄勁。這首詩寫

將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。

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（2）讀懂詩意：讀懂了哪句詩？是怎么弄懂這句詩的意思

的？交流意思，學習方法。

（3）結合意思，講故事，悟詩情。

時間，地點，起因，經(jīng)過，結果。

師講故事，生誦讀詩句。

月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，飛得很高。（“月

黑雁飛高”）

在這月黑風高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。（“單

于夜遁逃”）

將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領輕裝騎兵去追擊。（“欲將輕

騎逐”）

正準備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪，剎那間落滿了

弓箭和彎刀。（"大雪滿弓刀”）

4.品析鑒賞：月黑雪猛，非雁飛之時，此時大雁高飛，

暗示已有敵情。

本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的,

將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣

氛被有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒

有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們無限的想象。

一、二旬‘月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰逃。“月

黑”，無光也。“雁飛高”，無聲也。趁著這樣一個漆黑的寂靜的

夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時匈奴最高統(tǒng)治者，

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這里代指入侵者的最高統(tǒng)帥?！耙苟萏印?，可見他們已經(jīng)全線崩

速

/貝O

盡管有夜色掩護，敵人的行動還是被我軍察覺了。三、

四句’欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準備追擊的情形，表

現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊欲出，剎那間

弓刀上就落滿了大雪，這是一個多么扣人心弦的場面！

5.拓展：誦讀《塞下曲》（其二）。

其實，盧綸寫的《塞下曲》共六首，本文選的是第三首，

我們再來吟誦一下第二首：林暗草驚風，將軍夜引弓。平明

尋白羽，沒在石棱中。

你讀出了將軍什么樣的形象？從哪句看出來的？（勇敢，

“將軍夜引弓”；力大無窮，“沒在石棱中）讓我們帶著自己的

理解誦讀古詩。

四、關注有新鮮感的詞語。

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的

詞語。

2.出示詩句，標注關鍵詞語。

月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

指名讀一讀，并說說自己的體會。

3.背誦積累。

五、課堂小結。

作者不寫軍隊如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他

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只描繪一個準備追擊的場面，就把當時的氣氛情緒有力地烘

托出來了。“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，這并不是戰(zhàn)斗的高潮，

而是迫近高潮的時刻。這個時刻，猶如箭在弦上，將發(fā)未發(fā)，

最有吸引人的力量。你也許覺得不滿足，因為詩歌沒有把結

果交代出來。但唯有如此，才更富有啟發(fā)性，更能引逗讀者

的聯(lián)想和想象，這叫言有盡而意無窮。神龍見首不見尾，并

不是龍沒有尾，那尾在云中，若隱若現(xiàn)，更富有意趣和魅力。

讓我們再次吟誦這首邊塞詩——《塞下曲》。

板書設計

塞下曲

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

第三課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1.（出示墨梅圖）同學們今天我們來學習一首與梅花相關

的詩,跟老師一起寫課題,注意“墨”的寫法,上“黑”下“土

2.理解‘墨梅墨梅就是用水墨畫成的梅花。這首詩就是

題在墨梅圖上的，我們叫它‘題畫詩

3.了解作者。作者是著名的書畫家，他叫王冕。

接下來，我們一起走近王冕，走進他筆下的《墨梅》。

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二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，

借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導：洗硯（丫加）池乾坤（qi白nkun）

3.指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導“硯、乾、坤”，并在黑板上的田字格中示范。

（“硯”是左右結構,右邊是“見”，注意最后一筆是豎彎鉤?！扒?/p>

右邊的“乞”，不要寫成“氣/坤”是左右結構,右邊“I”出頭。）

4.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，讀出詩的節(jié)奏。抽

生讀詩，小組賽讀，師生點評。

三、再讀課文，品讀感知。

1.同學們，古詩是凝練的，寥寥數(shù)語常常給我們豐富的

想象空間，請你自由朗讀這首詩，想想這梅長在哪里，又是

什么樣子的。

2.同桌互相交流，指名用自己的話說一說。（顏色很淡，

梅花開得茂盛，樸素淡雅。）

3.質(zhì)疑：你在讀詩的過程中，有什么疑問？“好顏色”是

怎樣的顏色？（鮮艷的色彩，棗紅，玫紅……廣清氣”是怎樣的？

（淡淡的，清幽的，清淡，清雅……）

4.說說這是一株怎樣的梅。（色淡氣清）

5.你覺得王冕只是在寫梅嗎？還在寫什么？（借物喻人）

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我們來了解一下王冕這個人，他出身貧寒，自學成才，被稱

為“畫梅圣手他不愿意為達官貴人作畫，有官員和大財主親

自下鄉(xiāng)見他時，他還躲起來。你覺得王冕是怎樣的一個人