部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元語(yǔ)文園地六

課時(shí)備課設(shè)計(jì)

課題《語(yǔ)文園地六》課型新授課時(shí)1序號(hào)

單元分析：童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)

光。本單元圍繞“童年”編排了《童年的水墨畫》《一只窩囊的大老虎》《肥皂

泡》三篇精讀課文和《我不能失信》一篇課文。前三篇課文都是名家作品，語(yǔ)言

文風(fēng)各有特色。作家用活潑風(fēng)趣，充滿詩(shī)情畫意的文字真實(shí)地描繪了孩子們多姿

多彩的童年生活，在童年的百花園里，我們看到了繽紛的世界。童年生活，因?yàn)?/p>

無(wú)憂無(wú)慮而快樂，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。如《童年的水墨畫》是

聯(lián)系上下文的方法，理解詩(shī)句中隱藏的畫面內(nèi)容?！兑恢桓C囊的大老虎》是結(jié)合

生活經(jīng)驗(yàn)，理解小作者的心理活動(dòng)變化?！斗试砼荨穭t可以通過觀察體會(huì)作者用

詞的生動(dòng)貼切。《我不能失信》則是聯(lián)系生活實(shí)際，理解包含道理的句子。還有

教材

分析查字典，查資料、向別人請(qǐng)教等學(xué)習(xí)方法。習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容是寫一個(gè)熟悉的人，

嘗試寫他的特點(diǎn)。

本課分析：本單元語(yǔ)文園地安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。

“交流平臺(tái)”配合本單元語(yǔ)文要素，交流理解難懂的句子和難懂的詞語(yǔ)的方

法。

“識(shí)字加油站”根據(jù)詞語(yǔ)的意思想象畫面。

詞句段運(yùn)用”讀一讀，體會(huì)同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子里的不同含義。圍繞一個(gè)

事物，用比喻、擬人、排比等修辭方法和優(yōu)美的形容詞把這個(gè)事物寫具體生動(dòng)。

“日積月累”背誦積累關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的古代名言詩(shī)句。

1.交流理解難懂的句子和難懂的詞語(yǔ)的方法。

2.根據(jù)詞語(yǔ)的意思想象畫面。

3.讀一讀，體會(huì)同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子里的不同含義。

課標(biāo)4.圍繞一個(gè)事物，用比喻、擬人、排比等修辭方法和優(yōu)美的形容詞把這個(gè)事物寫

分析

具體生動(dòng)。

5.背誦積累關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的古代名言詩(shī)句。

已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：通過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生能夠借助字典和生活積

累，理解生詞的意思，初步把握文章的大意，為進(jìn)一步的詞句品析和文章學(xué)習(xí)做

鋪墊。

已有生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)了解美好的童年生活，便于了解文章所營(yíng)造的畫面。

已有策略經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字寫字方法和書寫技能，為識(shí)字、寫字

做了鋪墊。在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過借助注釋了解文章的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)困難障礙：本課字詞方面，識(shí)字加油站中的“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”

是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難障礙點(diǎn)，由于這七個(gè)生字筆畫較為復(fù)雜，學(xué)生較易與形近字相

學(xué)情混淆。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維水平發(fā)展不夠，他們對(duì)于優(yōu)美語(yǔ)句的表達(dá)作用

分析

體會(huì)不夠深刻，另外，學(xué)生對(duì)于如何描寫動(dòng)物特點(diǎn)的方法接觸較少，因此練寫句

子存在困難。

學(xué)生個(gè)性差異：95%的學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)迅速掌握識(shí)字加油站中的字詞，做到準(zhǔn)

確、流利的朗讀生字、詞語(yǔ)；5舞的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，對(duì)于字詞的掌握不夠

扎實(shí)。90%的學(xué)生能夠掌握描寫事物特點(diǎn)的方法，并能夠練寫句子；10%的學(xué)生由

于語(yǔ)言表達(dá)較為欠缺，僅能歸納出描寫事物特點(diǎn)的方法，練寫句子存在困難。

1.交流理解難懂的句子和難懂的詞語(yǔ)的方法。

2.根據(jù)詞語(yǔ)的意思想象畫面。

教學(xué)3.讀一讀，體會(huì)同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子里的不同含義。

目標(biāo)4.圍繞一個(gè)事物，用比喻、擬人、排比等修辭方法和優(yōu)美的形容詞把這個(gè)事物寫

具體生動(dòng)。

5.背誦積累關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的古代名言詩(shī)句。

教學(xué)重點(diǎn)：歸納運(yùn)用多種理解句子的方法，并能運(yùn)用表達(dá)。交流理解難懂的句子

和難懂的詞語(yǔ)的方法。

教學(xué)

重難教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子的表達(dá)方法，并能運(yùn)用。圍繞一個(gè)事物，用比喻、擬人、排

點(diǎn)比等修辭方法和優(yōu)美的形容詞把這個(gè)事物寫具體生動(dòng)。

教學(xué)過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主觀察發(fā)現(xiàn)、

歸納知識(shí)特點(diǎn)，讓他們掌握字、詞、句的特點(diǎn)及所表達(dá)的情感，并在此基礎(chǔ)上自

然提升感悟語(yǔ)言文字的能力；同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的表達(dá)情境，讓他們能夠在交流

突破的過程中進(jìn)行思維碰撞，進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

措施一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在回顧單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上嘗試總結(jié)事物特點(diǎn)的觀察、

描寫方法，讓他們從中不斷積累有益的表達(dá)方法；另一方面，還要給予歸納講解、

點(diǎn)撥指導(dǎo)，并讓他們通過說寫結(jié)合的方式不斷優(yōu)化表達(dá)內(nèi)容，從而真正掌握描寫

動(dòng)物外形特點(diǎn)的方法。

教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：回顧本單元課文。

教學(xué)

準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)

對(duì)應(yīng)目標(biāo)

一、回顧

本單元

一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠(chéng)

文本篇

信”名言

目，誦讀學(xué)生讀四句名言

1.老師范讀四句名言。

“誠(chéng)信”學(xué)生通過回顧，過

2.指名讀一讀、齊讀。

名言渡園地的“誠(chéng)信”

3.過渡語(yǔ)：回顧了這一單元的故事，

誦讀，進(jìn)入本單元

那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語(yǔ)文

的園地學(xué)習(xí)。

園地的王國(guó)里，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫

一寫。來完成一段美好的語(yǔ)文之旅。

二、生字二、生字認(rèn)讀。通過卡片認(rèn)讀、同

認(rèn)讀1.師：同學(xué)們，今天老師從海邊上桌指認(rèn)、做游戲的

目標(biāo)1給你們帶來幾個(gè)生字朋友，相信其中多種教學(xué)方法，引

有你們認(rèn)識(shí)的，也有不認(rèn)識(shí)的。你先導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)字興

看，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？學(xué)生讀：趣，豐富學(xué)生的第

出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨旭、嶼、瞭、巡、三次自主識(shí)字的深

學(xué)生自由回答。邏、纜、錨入。

老師提出對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字，有什么學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查

辦法能認(rèn)識(shí)它？字典，音序檢字

學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，法，部首檢字法；

部首檢字法；加一加，減一減；借助加一加，減一減；

拼音等辦法。借助拼音等辦法。

學(xué)生第二次自主

2.老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，識(shí)字，運(yùn)用學(xué)過的

識(shí)記課本83頁(yè)的生字。一分鐘時(shí)間檢識(shí)字方法，知新。

測(cè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字。

3.（1）卡片識(shí)記法

4.老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默學(xué)生做識(shí)字游戲

看，自我檢測(cè)，鞏固生字記憶。

5.兩分鐘檢測(cè)同桌都認(rèn)識(shí)了么？

6.學(xué)生自由合作鞏固識(shí)記。

7.老師帶領(lǐng)學(xué)生做識(shí)字游戲。

8.再次出示生字卡片，誰(shuí)認(rèn)識(shí)，

誰(shuí)就馬上站起來大聲讀出來，老師要

看誰(shuí)的反應(yīng)快。（老師出示卡片，學(xué)

生搶答）同桌合作學(xué)習(xí)。

9.教師總結(jié)：同學(xué)們自主識(shí)字的本領(lǐng)

越來越強(qiáng)了。相信以后用你自己的本

領(lǐng)，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字！

出示生字卡片，誰(shuí)

認(rèn)識(shí)，誰(shuí)就馬上站

起來大聲讀出來，

老師要看誰(shuí)的反應(yīng)

快。（老師出示卡

片，學(xué)生搶答）

三、交流匯總句子中詞語(yǔ)的理解方法

1.老師出示其中一個(gè)最難認(rèn)最難寫的

字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。

請(qǐng)同學(xué)生們集思廣益，通過“猜詞”

的方式，（教師板書：猜詞）

總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望

遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。

2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，

通過生字里的“瞭

出示“眺望”。

望”一詞，讓學(xué)生

老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不

自主“猜詞”，弓1

三、交流同的詞語(yǔ)。其實(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)，在不同學(xué)生自主交流總結(jié)

出“理解詞語(yǔ)”的

匯總句的句子里，也能表達(dá)不同的意思。“詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)”、

方法。

子中詞3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。查閱資料的方法，

學(xué)生默讀句子，分

語(yǔ)的理②我想嘗嘗在臺(tái)上表演在思考中總結(jié)了理

別指名交流兩個(gè)

解方法的味道解詞語(yǔ)的幾種方

“味道”的意思。

指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流法。

學(xué)生交流并提

目標(biāo)2兩個(gè)“味道”的意思。

出''詞語(yǔ)替換”的

學(xué)生交流并提出“詞語(yǔ)替換”的方學(xué)生默讀句子，分

方法理解詞語(yǔ)。

法理解詞語(yǔ)。（教師板書：詞語(yǔ)替換）別說出交流兩個(gè)

教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語(yǔ)替換法”，“味道”的意思。

還有沒有別的辦法理解這兩個(gè)“味

道”？

學(xué)生自由回答（查

字典、上網(wǎng)查等）。

（教師板書：查資料）

（2）出示：果園里的蘋果熟了。

平時(shí)很熟的曲子,今天卻

總是彈不準(zhǔn)。

教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你

最喜歡的方法，看這兩個(gè)句子中的

“熟”，你怎么理解？

指名回答。

師：你通過什么辦法理解的？

生：自由回答。

（3）創(chuàng)設(shè)情境

出示兩組所有的句子

師：如果，現(xiàn)在有個(gè)不熟悉的詞語(yǔ)，

擺在我們面前，猜不到意思，想不到

什么詞語(yǔ)替換，周圍也沒有可查閱到

的資料。此刻，你能想到有什么辦法

理解這詞語(yǔ)？

生：可以請(qǐng)教周圍人，同學(xué)，老師或

家長(zhǎng)。

師：請(qǐng)教他人，也是種辦法。（教師

板書：請(qǐng)教他人）

四、體會(huì)“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”通過小組合作學(xué)

方法的相似與不同習(xí)，自己總結(jié)歸納

1.創(chuàng)設(shè)情境出“理解詞語(yǔ)”與小組合作學(xué)習(xí)，

四、體會(huì)

出示兩組句子，最后句子消失，屏幕“理解句子”方法討論總結(jié)出兩者理

“理解

上只留下“味道味道熱熱”的相似之處。學(xué)會(huì)解方法的相似之處

詞語(yǔ)”與

老師引導(dǎo)學(xué)生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。了“知識(shí)的遷移”。

“理解

教師總結(jié)：

句子”方

詞語(yǔ)，離開句子是不行的。只有

法的相

放在句子里，才能讓我們理解它最準(zhǔn)

似與不

確的意思。同樣的，一個(gè)句子單獨(dú)地

同

拿出來，我們也不會(huì)知道它的完整意學(xué)生能夠聯(lián)系自己

思。的生活實(shí)際說出問

大家都知道“詞不離句”，詞語(yǔ)學(xué)生觀察變化，尋題一在生活里，你

和句子是相連的。理解難懂的句子，找發(fā)現(xiàn)。有沒有和小作者這

目標(biāo)3

和理解詞語(yǔ)的方法，有一些是一樣的。樣，經(jīng)歷過特別緊

（指一下黑板的板書）張的事情？

2.小組合作學(xué)習(xí)，討論總結(jié)兩者

理解方法的相似之處

預(yù)設(shè)

小組討論相似之處：請(qǐng)教他人，

查查資料。

教師總結(jié)：理解詞語(yǔ)的一些方法，

同樣能運(yùn)用到理解句子上面來。

3.引出“理解句子”的其他方法。

聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解

出示：“是哪個(gè)“水葫蘆”一

下鉆入水中”（出自18課《童年的水

墨畫》中的《江上》）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

此句單獨(dú)地出現(xiàn)，你知道什

么意思么？通過怎樣的途徑才能知道

整個(gè)句子的意思？學(xué)生尋找文

教師總結(jié)：同學(xué)們，原來，聯(lián)系章的詞句：“笑哈

上下文，也能幫助我們理解詞語(yǔ)和難哈，一雙雙小手，

懂的句子。一陣水花兩對(duì)虎

（教師板書：聯(lián)系上下文）牙”等。

4.出示“到底怎么演完的，我一

點(diǎn)兒也記不起來?！保ㄟx自19課《一

只窩囊的大老虎》）

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活

實(shí)際：在生活里，你有沒有和小作者

這樣，經(jīng)歷過特別緊張的事情？誰(shuí)來學(xué)生理解“是哪個(gè)

聊一聊“水葫蘆”一下鉆

生：自由回答。入水中”

教師總結(jié)：通過句子結(jié)合自己的

生活，能用自己的心情理解作者表達(dá)

的心情，或者把自己就當(dāng)做作者，在

經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解

句子的方法，叫“感同身受”。

五、品味句子

1.師：如果我們不僅能理解句子，更學(xué)生默讀，指名交

生默

能很巧妙地運(yùn)用句子，就更好了。流這句描寫“小

讀，

（1）出示：那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球”的精彩之處。

能夠

球，像一串美麗的夢(mèng)，是那么圓滿，

交流

那么自由，那么透明，那么美麗。

出描

學(xué)生默讀，指名交流這句描寫“小球”學(xué)生靜靜聆聽。

寫

的精彩之處。師生交流：在剛才

“小

老師總結(jié):像的樣子+自己對(duì)小球的感的享受里，你感受

球”

覺，（適當(dāng)板書）就有了一段美妙的到了什么？

的精

語(yǔ)言。學(xué)生自由回答。

五、品彩之

（2）渲染引雨

味句子處。

師：學(xué)了這么久，相信同學(xué)們都有點(diǎn)

目標(biāo)3、學(xué)生能夠交流說出

累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘欢我?/p>

目標(biāo)4描寫小球的精彩之

樂，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽，

處。