七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 15 誡子書說(shuō)課稿 新人教版

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元15誡子書說(shuō)課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《誡子書》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《誡子書》，理解文言文的基本特點(diǎn)，提高文言文閱讀理解能力，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文翻譯。

2.思維發(fā)展與提升：分析《誡子書》中的道理，培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從經(jīng)典文化中汲取智慧，形成正確的價(jià)值觀。

3.文化傳承與理解：了解《誡子書》的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《誡子書》中的文言文表達(dá)：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握《誡子書》中的文言文詞匯和句式，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等，以及理解這些表達(dá)所傳達(dá)的深刻道理。

-體會(huì)作者的情感和主旨：重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)諸葛亮誡子的情感，理解其對(duì)兒子教育的良苦用心，以及文章所傳達(dá)的勤儉、謙遜、立志等價(jià)值觀念。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文閱讀障礙：由于文言文的特殊性和學(xué)生有限的文言文基礎(chǔ)，理解《誡子書》中的文言文句子可能存在困難，如“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”等句子的翻譯和含義理解。

-文章結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系的把握：學(xué)生可能難以把握《誡子書》整篇文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，例如如何從開篇的修身養(yǎng)性過(guò)渡到對(duì)兒子的具體告誡。

舉例：

-教學(xué)重點(diǎn)舉例：通過(guò)分析“靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句話，讓學(xué)生理解其含義為“通過(guò)保持內(nèi)心的寧?kù)o來(lái)修養(yǎng)自己的品德，通過(guò)節(jié)儉的生活方式來(lái)培養(yǎng)自己的德行”。

-教學(xué)難點(diǎn)舉例：在解析“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”時(shí)，教師需要詳細(xì)解釋“淡泊”和“寧?kù)o”的含義，以及它們與“明志”和“致遠(yuǎn)”之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解其深層含義，突破文言文閱讀的障礙。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《誡子書》的電子文檔，以便于學(xué)生在課堂上對(duì)照閱讀；同時(shí)搜集諸葛亮的相關(guān)歷史資料，用于課堂導(dǎo)入和背景介紹。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備《誡子書》的朗讀音頻，以及相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和情感表達(dá)。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置為小組討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)心得。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放《誡子書》朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受文章的文言文風(fēng)格和節(jié)奏。

-提出問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)諸葛亮的第一印象，以及他們對(duì)《誡子書》的了解。

2.講授新課（20分鐘）

-講解文言文特點(diǎn)：通過(guò)板書，講解文言文的詞匯、句式結(jié)構(gòu)，以及與白話文的區(qū)別。

-分析課文內(nèi)容：逐句講解《誡子書》的內(nèi)容，重點(diǎn)分析“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等核心句子的含義和背后的價(jià)值觀。

-用時(shí)10分鐘

-情境互動(dòng)：邀請(qǐng)學(xué)生模擬諸葛亮與兒子的對(duì)話，讓學(xué)生身臨其境地感受文章的教育意義。

-用時(shí)5分鐘

-核心知識(shí)拓展：簡(jiǎn)要介紹諸葛亮的歷史背景，讓學(xué)生理解《誡子書》的歷史文化價(jià)值。

-用時(shí)5分鐘

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)翻譯：隨機(jī)抽取句子，讓學(xué)生嘗試翻譯，并互相討論翻譯的準(zhǔn)確性。

-用時(shí)5分鐘

-分組討論：學(xué)生分組討論《誡子書》中的教育理念，如何應(yīng)用于現(xiàn)代生活。

-用時(shí)5分鐘

4.課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。

-用時(shí)5分鐘

-互動(dòng)討論：引導(dǎo)學(xué)生就《誡子書》中的某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，培養(yǎng)批判性思維。

-用時(shí)5分鐘

5.總結(jié)與反饋（5分鐘）

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師給予評(píng)價(jià)和反饋。

6.課堂延伸（5分鐘，可選）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《誡子書》的學(xué)習(xí)心得，深入思考文章的教育意義。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與諸葛亮相關(guān)的其他歷史文獻(xiàn)，拓寬知識(shí)視野。

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《諸葛亮集》：提供《諸葛亮集》的部分篇章，讓學(xué)生更全面地了解諸葛亮的軍事、政治、哲學(xué)思想。

-《三國(guó)志》：推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)志》中關(guān)于諸葛亮的章節(jié)，了解其生平事跡和歷史評(píng)價(jià)。

-《三國(guó)演義》：通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)諸葛亮的描寫，讓學(xué)生感受文學(xué)作品中的諸葛亮形象。

-《誡子書》原文注釋：提供《誡子書》的原文及詳細(xì)注釋，幫助學(xué)生深入理解文中的文言文和歷史文化背景。

-相關(guān)歷史故事：介紹與諸葛亮相關(guān)的歷史故事，如“草船借箭”、“七擒孟獲”等，增加學(xué)生對(duì)諸葛亮的了解。

-諸葛亮紀(jì)念館：介紹諸葛亮紀(jì)念館的基本情況，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)地參觀，感受歷史文化的氛圍。

2.拓展建議

-深入閱讀《諸葛亮集》中的《出師表》、《后出師表》等篇章，對(duì)比分析諸葛亮在不同時(shí)期的思想變化。

-觀看紀(jì)錄片《三國(guó)》，通過(guò)視聽結(jié)合的方式，更直觀地了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景和諸葛亮的歷史地位。

-開展小組研究，學(xué)生分組選擇諸葛亮的一個(gè)方面（如軍事才能、政治理念、哲學(xué)思想等）進(jìn)行深入研究，并撰寫研究報(bào)告。

-組織課堂辯論，讓學(xué)生就諸葛亮的歷史評(píng)價(jià)展開辯論，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以諸葛亮為主題的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-利用圖書館資源，引導(dǎo)學(xué)生查閱與諸葛亮相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)著作，拓展知識(shí)面。

-參觀諸葛亮紀(jì)念館或其他相關(guān)歷史遺址，通過(guò)實(shí)地考察，增強(qiáng)對(duì)歷史文化知識(shí)的直觀感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動(dòng)，如三國(guó)主題的知識(shí)競(jìng)賽、講座等，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①《誡子書》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文言文詞匯：靜、修身、儉、養(yǎng)德、淡泊、明志、寧?kù)o、致遠(yuǎn)

-核心句式：靜以修身，儉以養(yǎng)德；非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

②《誡子書》重點(diǎn)句子：

-“靜以修身，儉以養(yǎng)德”：強(qiáng)調(diào)內(nèi)心寧?kù)o對(duì)于修身養(yǎng)性的重要性，以及節(jié)儉對(duì)于培養(yǎng)德行的必要性。

-“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”：說(shuō)明只有淡泊名利才能明確志向，只有內(nèi)心寧?kù)o才能達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

③《誡子書》板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《誡子書》

-作者：諸葛亮

-重點(diǎn)詞匯：靜、修身、儉、養(yǎng)德、淡泊、明志、寧?kù)o、致遠(yuǎn)

-重點(diǎn)句子：靜以修身，儉以養(yǎng)德；非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

-文章主旨：教育兒子勤儉、謙遜、立志，傳承家族美德

-結(jié)構(gòu)框架：開篇明義—修身養(yǎng)性—教育理念—?dú)v史背景—文化價(jià)值教學(xué)反思與改進(jìn)今天的《誡子書》教學(xué)課后，我認(rèn)真反思了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，評(píng)估了教學(xué)效果，并識(shí)別出了幾個(gè)需要改進(jìn)的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，可能沒有完全激發(fā)起學(xué)生的興趣。我觀察到學(xué)生在聽朗讀音頻時(shí)，雖然能感受到文言文的韻味，但似乎沒有達(dá)到預(yù)期的情感共鳴。未來(lái)，我計(jì)劃在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多的互動(dòng)元素，比如讓學(xué)生自己嘗試?yán)首x，或者通過(guò)小故事引入《誡子書》的背景，以此來(lái)提高學(xué)生的參與度和興趣。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文的理解仍然存在困難，尤其是對(duì)一些生僻詞匯和句式的理解。雖然我在課堂上盡量用通俗易懂的語(yǔ)言解釋，但顯然還是不夠。接下來(lái)，我打算制作一些輔助材料，比如詞匯卡片、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)圖等，幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和鞏固。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生分組討論的熱情很高，但我注意到討論的內(nèi)容并沒有完全圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開。這可能是因?yàn)槲以诓贾糜懻撊蝿?wù)時(shí)沒有給出清晰的指導(dǎo)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的課堂上提供更具體的討論指南，確保學(xué)生的討論更加聚焦。

另外，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行得不錯(cuò)，但我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生仍然不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題。我意識(shí)到這可能與我提問(wèn)的方式有關(guān)，可能需要更多的時(shí)間讓學(xué)生思考和準(zhǔn)備。因此，我打算在未來(lái)的課堂上提前給出一些思考題，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，從而增加他們的自信心和參與度。

關(guān)于教學(xué)改進(jìn)