2024-2025學年高中歷史 第一單元 古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點 第4課 古代的經(jīng)濟政策新課說課稿2 新人教版必修2

2024-2025學年高中歷史第一單元古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點第4課古代的經(jīng)濟政策新課說課稿2新人教版必修2科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中歷史第一單元古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點第4課古代的經(jīng)濟政策新課說課稿2新人教版必修2設(shè)計思路本節(jié)課以新人教版必修2高中歷史第一單元“古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點”第4課“古代的經(jīng)濟政策”為核心內(nèi)容，設(shè)計思路如下：首先，通過導入環(huán)節(jié)引導學生回顧已學知識，激發(fā)學習興趣；其次，以問題驅(qū)動法引導學生探究古代經(jīng)濟政策的內(nèi)容、特點及其影響；接著，通過案例分析、小組討論等方式，讓學生深入理解重農(nóng)抑商、海禁等政策對古代中國經(jīng)濟的影響；最后，總結(jié)本節(jié)課要點，布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。整個教學過程注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和史料實證意識，提高學生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的歷史思維能力、史料實證意識和家國情懷。通過分析古代中國的經(jīng)濟政策，學生將學會運用歷史視角觀察現(xiàn)實問題，理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，通過史料閱讀和分析，學生能夠提高史料收集、整理和解讀的能力，形成客觀、全面的歷史認識。此外，課程內(nèi)容還將引導學生認識國家經(jīng)濟政策對國家發(fā)展的重要作用，增強國家認同感和責任感，培養(yǎng)家國情懷。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)，能夠理解歷史事件的基本脈絡(luò)。在知識方面，學生對古代中國經(jīng)濟有一定的了解，但對中國古代經(jīng)濟政策的具體內(nèi)容和影響尚不清晰。在能力方面，學生具備初步的史料分析和問題探究能力，但需要進一步引導和提升批判性思維和歷史解釋能力。

學生的行為習慣方面，他們已經(jīng)適應(yīng)了高中階段的學習節(jié)奏，能夠參與課堂討論，但個別學生可能存在注意力不集中、學習積極性不高的問題。在學習態(tài)度上，學生對歷史學科的興趣各有不同，部分學生對歷史事件充滿好奇，而另一些學生可能認為歷史學習較為枯燥。

針對這些學情，本節(jié)課的教學設(shè)計將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過生動的案例和問題驅(qū)動，引導學生主動探究古代經(jīng)濟政策，同時注重培養(yǎng)學生的學習習慣，如史料閱讀、課堂筆記和課后復習，以提高他們對歷史課程的學習效果。教學方法與策略1.采用講授法介紹古代經(jīng)濟政策的基本概念和背景，結(jié)合歷史史料和案例研究法，深入分析政策的具體內(nèi)容和歷史影響。

2.設(shè)計課堂討論活動，讓學生分組探討重農(nóng)抑商政策的利弊，以及海禁政策對古代中國經(jīng)濟的影響，促進學生互動和思考。

3.利用多媒體教學，展示相關(guān)歷史圖片和文獻資料，增強學生的直觀感受和歷史情境體驗，同時使用互動式白板，提高課堂參與度。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示古代市井繁榮的圖片，讓學生觀察并描述所看到的場景。

-提出問題：引導學生思考，古代的經(jīng)濟是如何發(fā)展的？政府采取了哪些政策來管理經(jīng)濟？

-預設(shè)期待：告訴學生本節(jié)課將學習古代的經(jīng)濟政策，理解這些政策對經(jīng)濟的影響。

2.講授新課（20分鐘）

-講解古代經(jīng)濟政策背景：介紹古代中國社會經(jīng)濟狀況，以及政府為何需要制定經(jīng)濟政策。

-分析重農(nóng)抑商政策：講解重農(nóng)抑商政策的含義、實施原因及其對古代中國經(jīng)濟的影響。

-分析海禁政策：講解海禁政策的含義、實施原因及其對古代中國經(jīng)濟的影響。

-結(jié)合史料案例：展示相關(guān)文獻和實物資料，如古代貨幣、稅收記錄等，讓學生更直觀地理解政策內(nèi)容。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論重農(nóng)抑商政策和海禁政策的利弊，每組選代表匯報討論成果。

-角色扮演：選取幾名學生扮演古代政府官員和商人，模擬政策制定和實施的過程，其他學生觀察并評價。

-提問與解答：教師提出問題，如“這些政策對古代中國社會的哪些方面產(chǎn)生了影響？”學生回答后，教師進行點評和補充。

4.鞏固練習（5分鐘）

-練習題：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，檢驗對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握。

-小組交流：學生相互交流答案，討論解題過程，教師巡回指導，解答學生的疑問。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學生反思：讓學生分享本節(jié)課的學習收獲，以及對古代經(jīng)濟政策的個人看法。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，要求學生深入研究古代經(jīng)濟政策，并撰寫短文總結(jié)。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時結(jié)合史料和實物資料，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和史料實證意識。在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師及時反饋，幫助學生理解和掌握新知識，提高核心素養(yǎng)能力。教學資源拓展1.拓展資源

-古代經(jīng)濟政策相關(guān)文獻：《史記》、《漢書》等古籍中關(guān)于古代經(jīng)濟政策的記載，以及后世學者的研究論述。

-經(jīng)濟政策影響案例分析：對古代經(jīng)濟政策如鹽鐵官營、均田制等的具體案例分析，探討其對社會經(jīng)濟的影響。

-歷史背景資料：介紹古代中國的社會經(jīng)濟背景，如農(nóng)業(yè)發(fā)展、商業(yè)活動、市場結(jié)構(gòu)等，幫助學生理解經(jīng)濟政策的制定背景。

-相關(guān)歷史人物：介紹與古代經(jīng)濟政策相關(guān)的歷史人物，如商鞅、桑弘羊等，以及他們的政策主張和影響。

-現(xiàn)代經(jīng)濟政策對比：分析現(xiàn)代國家的經(jīng)濟政策，如市場經(jīng)濟、計劃經(jīng)濟等，與古代經(jīng)濟政策進行對比，理解經(jīng)濟政策的發(fā)展演變。

2.拓展建議

-閱讀歷史文獻：鼓勵學生閱讀《史記》、《漢書》等古籍，了解古代經(jīng)濟政策的原始記載，培養(yǎng)史料閱讀能力。

-開展研究性學習：學生可以選擇一個感興趣的經(jīng)濟政策主題，進行深入研究和報告，提高研究能力和歷史思維。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀博物館，觀察古代貨幣、度量衡等實物資料，增強對古代經(jīng)濟活動的直觀認識。

-社會實踐調(diào)查：鼓勵學生進行社會調(diào)查，了解現(xiàn)代經(jīng)濟政策對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的影響，聯(lián)系古今，加深理解。

-舉辦主題講座：邀請歷史學者或經(jīng)濟學專家舉辦講座，分享古代經(jīng)濟政策的研究成果，拓寬學生的知識視野。

-編寫歷史劇本：學生可以嘗試編寫歷史劇本，以古代經(jīng)濟政策為主題，通過角色扮演的方式，加深對政策內(nèi)容和影響的理解。

-開展小組討論：學生分組討論古代經(jīng)濟政策的利弊，以及這些政策對當代的啟示，培養(yǎng)批判性思維和團隊合作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①古代經(jīng)濟政策的概念與背景

-重點知識點：古代經(jīng)濟政策的定義、古代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)

-重點詞語：經(jīng)濟政策、重農(nóng)抑商、海禁

-重點句子：古代經(jīng)濟政策是政府為調(diào)控國家經(jīng)濟活動而采取的措施。

②重農(nóng)抑商政策的實施與影響

-重點知識點：重農(nóng)抑商政策的內(nèi)容、實施原因及其經(jīng)濟影響

-重點詞語：重農(nóng)抑商、農(nóng)業(yè)發(fā)展、