指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)習(xí)題課教案

2、1、2、2指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)習(xí)題課學(xué)案編寫者：黃岡實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師孟凡洲【注意】：這一部分我分了兩節(jié)課時(shí)來處理，第一課時(shí)講1、3、4部分，第二課時(shí)講2、5部分，各位老師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行取舍.作業(yè)第一課時(shí)留的是第2題后的練習(xí)題，第二課時(shí)是這節(jié)課最后的作業(yè)規(guī)定.（教師注意：這一節(jié)課是一節(jié)習(xí)題課，根據(jù)實(shí)際情況可以分為兩個(gè)課時(shí)，若用多媒體，可以用一個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)）（教師注意：這節(jié)課是非常重要的一節(jié)課，是學(xué)生們第一次接觸真正意義上的函數(shù)后的第一節(jié)習(xí)題課，要讓學(xué)生明白，我們以后研究函數(shù)都要從研究函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性有時(shí)候甚至是周期性、對(duì)稱性等方面來研究函數(shù)，當(dāng)然研究函數(shù)的時(shí)候，還有函數(shù)模型這一方面，所以函數(shù)的意義是很廣泛的，也是很能讓人回味的，只有我們老師先沉浸其中，才能讓學(xué)生沉浸其中）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（約2分鐘）（自學(xué)引導(dǎo)：課下完成預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好這節(jié)課的關(guān)鍵）會(huì)初步解決函數(shù)的定義域值域問題；能認(rèn)知函數(shù)圖像平移的初步知識(shí).初步了解復(fù)合函數(shù)的構(gòu)成；能解決復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性問題；【教學(xué)效果】：教學(xué)目標(biāo)的出示有利于學(xué)生把握總體課堂的學(xué)習(xí).二、【自學(xué)內(nèi)容和要求及自學(xué)過程與鞏固練習(xí)】（自學(xué)引導(dǎo)：這節(jié)課的五大塊內(nèi)容是我們以后做函數(shù)問題的模板，希望同學(xué)們能認(rèn)真的完成自學(xué)）基本方法、基本解體工具的總結(jié)1、請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)、回憶下列內(nèi)容<1>指數(shù)函數(shù)有哪些性質(zhì)?<2>利用單調(diào)性的定義證明函數(shù)單調(diào)性的步驟有哪些?<3>如何判斷函數(shù)的奇偶性,判斷、證明函數(shù)的奇偶性有哪些方法?結(jié)論：<1>一般地,指數(shù)函數(shù)y=ax在底數(shù)a＞1及0＜a＜1這兩種情況下的圖象和性質(zhì)如下表所示：<2>依據(jù)函數(shù)單調(diào)性的定義證明函數(shù)單調(diào)性的步驟是：①取值.即設(shè)x1、x2是該區(qū)間內(nèi)的任意兩個(gè)值且x1＜x2.②作差變形.即求f（x2）－f（x1）,通過因式分解、配方、有理化等方法,向有利于判斷差的符號(hào)的方向變形.③定號(hào).根據(jù)給定的區(qū)間和x2－x1的符號(hào)確定f（x2）－f（x1）的符號(hào),當(dāng)符號(hào)不確定時(shí),可以進(jìn)行分類討論.④判斷.根據(jù)單調(diào)性定義作出結(jié)論.簡(jiǎn)稱為：“去、比、賽”，其中第②③步為比較的過程.<3>判斷函數(shù)的奇偶性:一是利用定義法,即首先是定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,再次是考察式子f(x)與f(-x)的關(guān)系,最后確定函數(shù)的奇偶性；二是作出函數(shù)圖象或從已知圖象觀察,若圖象關(guān)于原點(diǎn)或y軸對(duì)稱,則函數(shù)具有奇偶性.（作圖法只適用于選擇填空題目，而不能用于大題的解答，這一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們注意）.【教學(xué)效果】：這一部分學(xué)生都能回憶起來，老師講解過后學(xué)生的印象更為深刻，這些知識(shí)老師要反復(fù)的說，學(xué)生才能記得牢固.指數(shù)類（指數(shù)函數(shù)模型）復(fù)合函數(shù)定義域、值域問題（教師注意：第2題主要滲透數(shù)形結(jié)合的思想，第2題的第<4>小題不要求全體學(xué)生都會(huì)，建議把答案寫在黑板上，讓有能力的同學(xué)自己去做.題目有難易，部分同學(xué)不會(huì)做是正常現(xiàn)象.第<4>小題要涉及分離常數(shù)法和有界性解題，這兩種方法老師要單獨(dú)的給基礎(chǔ)好、悟性好的同學(xué)點(diǎn)明.并且這一部分還設(shè)計(jì)復(fù)合函數(shù)，這是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)考點(diǎn)，第3題就講了復(fù)合函數(shù)單調(diào)性問題，在第2題，老師要提出這個(gè)名詞，并稍加解釋，但是不宜過于深入，若過于深入，就本末倒置了.）2、求下列函數(shù)的定義域、值域：<1>y=0.4；<2>y=3；<3>y=2x+1；<4>y=.結(jié)論：<1>由x-1≠0得x≠1,所以所求函數(shù)定義域?yàn)閧x|x≠1}.由x≠1得y≠1,即函數(shù)值域?yàn)閧y|y>0且y≠1}；<2>由5x-1≥0得x≥,所以所求函數(shù)定義域?yàn)閧x|x≥}.由≥0得y≥1,所以函數(shù)值域?yàn)閧y|y≥1}；<3>所求函數(shù)定義域?yàn)镽，由2x>0可得2x+1>1,所以函數(shù)值域?yàn)閧y|y>1}；<4>由已知得：函數(shù)的定義域是R,且(2x+1)y=2x-2,即(y-1)2x=-y-2.因?yàn)閥≠1,所以2x=.又x∈R,所以2x>0,>0.解之,得-2<y<1.因此函數(shù)的值域?yàn)閧y|-2<y<1}.【教學(xué)效果】：通過學(xué)習(xí)學(xué)生基本上都能掌握住學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果很不錯(cuò).第<4>個(gè)作為思考題給基礎(chǔ)好的同學(xué)講解，效果也很不錯(cuò).這一部分特別滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，用函數(shù)的單調(diào)性這一工具解題，收到了良好的效果.歸納：通過此例題的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)利用指數(shù)函數(shù)的定義域、值域去求解指數(shù)形式的復(fù)合函數(shù)的定義域、值域,還應(yīng)注意書寫步驟與格式的規(guī)范性.練習(xí)：求函數(shù)y=()的定義域和值域.結(jié)論：要使函數(shù)有意義,必須x+3≠0,即x≠-3，即函數(shù)的定義域是{x|x≠-3}.因?yàn)椤?,所以y=()≠()0=1.又因?yàn)閥>0,所以值域?yàn)?0,1)∪(1,+∞).【教師注意】：第一題實(shí)際上是一類簡(jiǎn)單的求定義域值域問題，中間還涉及到了復(fù)合函數(shù)，新課標(biāo)對(duì)復(fù)合函數(shù)的定義域值域的要求還不明朗，但是還是要講一講，不挖深即可.指數(shù)類（指數(shù)函數(shù)模型）復(fù)合函數(shù)單調(diào)性問題3、（約10分鐘）求函數(shù)y=()的單調(diào)區(qū)間,并證明.結(jié)論：設(shè)u=x2-2x,則y=()u,對(duì)任意的1<x1<x2,有u1<u2,又因?yàn)閥=()u是減函數(shù),所以y1<y2,所以y=()在［1,+∞）是減函數(shù).對(duì)任意的x1<x2≤1,有u1>u2,又因?yàn)閥=()u是減函數(shù),所以y1<y2.所以y=()在（-∞,1］上是增函數(shù).引申：求函數(shù)y=()的值域（0<y≤2）.引申：求函數(shù)y=()的值域（0<y≤2）.【小知識(shí)】：對(duì)于復(fù)合函數(shù)y=f(g(x))可以總結(jié)為:當(dāng)函數(shù)f(x)和g(x)的單調(diào)性相同時(shí),復(fù)合函數(shù)y=f(g(x))是增函數(shù)；當(dāng)函數(shù)f(x)和g(x)的單調(diào)性相異即不同時(shí),復(fù)合函數(shù)y=f(g(x))是減函數(shù)；又簡(jiǎn)稱為口訣“同增異減”.【教學(xué)效果】：應(yīng)該說高考對(duì)于復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性的證明要求不高，但是對(duì)于復(fù)合函數(shù)的單調(diào)區(qū)間的判斷要求比較高，在選擇題、填空題和計(jì)算題目中都有所涉及.這一部分我沒有在證明過程上過度的糾纏，而是講明白講清楚即可.我重點(diǎn)講解了復(fù)合函數(shù)單調(diào)性的判斷，即怎樣判斷函數(shù)的單調(diào)性，取得了良好的效果.【教師注意】：總結(jié)一些口訣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)很有利的.譬如平移的法則我總結(jié)為“正減負(fù)加”，單調(diào)性總結(jié)為“步調(diào)一致增函數(shù)，步調(diào)不一致減函數(shù)”，單調(diào)性的證明步驟總結(jié)為“去比賽”，復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性總結(jié)為“正減負(fù)加”等等.指數(shù)類（指數(shù)函數(shù)模型）奇偶性問題（教師注意：第4題事實(shí)上是屬于抽象類函數(shù)，是高考的考點(diǎn)，抽象類函數(shù)學(xué)生不是很好理解，老師要通過教學(xué)逐步的深入，循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能把這一部分講好，才能使學(xué)生掌握好.）4、已知奇函數(shù)，偶函數(shù)滿足+=（），求證：提示：根據(jù)題目所給條件求出和，代入即可證明.【教學(xué)效果】：這個(gè)題目屬于比較抽象的題目，由于前邊有類似的題目，所以這個(gè)題目學(xué)生還是能接受的.指數(shù)類（指數(shù)函數(shù)模型）圖像（主要是平移）問題5、在同一坐標(biāo)系中作出下列函數(shù)的圖象,討論它們之間的聯(lián)系.（約10分鐘）<1>①y=3x,②y=3x+1,③y=3x-1；<2>①y=()x,②y=()x-1,③y=()x+1.結(jié)論：如下圖：可以看出,y=3x,y=3x+1,y=3x-1的圖象間有如下關(guān)系:y=3x+1的圖象由y=3x的圖象左移1個(gè)單位得到；y=3x-1的圖象由y=3x的圖象右移1個(gè)單位得到；y=3x-1的圖象由y=3x+1的圖象向右移動(dòng)2個(gè)單位得到.y=()x,y=()x-1,y=()x+1的圖象間有如下關(guān)系:y=()x+1的圖象由y=()x的圖象左移1個(gè)單位得到；y=()x-1的圖象由y=()x的圖象右移1個(gè)單位得到；y=()x-1的圖象由y=()x+1的圖象向右移動(dòng)2個(gè)單位得到.引申：你能推廣到一般的情形嗎?同學(xué)們留作思考.【教學(xué)效果】：對(duì)于函數(shù)的平移，初中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而且暑期補(bǔ)課的時(shí)候也講過一些，所以學(xué)生們還是很能理解的.這里只是舉出了左右平移，上下平移在以后的講解過程中還會(huì)進(jìn)一步的體現(xiàn).這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很好的.三、【作業(yè)】1、第一次作業(yè)：教材第59頁習(xí)題2.1A組第7題、第8題；2、第二次作業(yè)：學(xué)案第二部分練習(xí)，第三部分引申.【注】：本學(xué)案需要兩個(gè)課時(shí)講解，第一課時(shí)講1、2、4題，第二課時(shí)講5、3題，所以作業(yè)也分為了兩次.四、【小結(jié)】這一部分主要學(xué)習(xí)了指數(shù)類復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性、值域、定義域、奇偶性、圖像平移等問題，滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用了變量代換的數(shù)學(xué)方法，老師們?cè)谥v解題目的時(shí)候不單單要講這個(gè)題目，還要注意思想方法的總結(jié)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).【反思】臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功.老師們要想教好自己的課，是很不容易的.這節(jié)課我做了大量的充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行了分層教學(xué)，教學(xué)效果和預(yù)期的一樣，達(dá)到了自己預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).其中題目要分層次，譬如第二部分的四個(gè)題目，第三個(gè)是每個(gè)學(xué)生都要會(huì)的，第<1>、<2>個(gè)是中等學(xué)生要掌握的，第<4>個(gè)是尖子生要掌握的.進(jìn)行了這些分層，教學(xué)就有針對(duì)性了，給了每一個(gè)學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，給他們都能上去的臺(tái)階，事實(shí)上，這才是我們教師的職業(yè)操守.我們的老師都在抱怨我們的學(xué)生怎么怎么差，說起來義憤填膺，事實(shí)上你有沒有站在學(xué)生的角度來看一看？差有差的教法，現(xiàn)實(shí)擺在我們眼前，我們不說怎么去解決它，而是去抱怨他，是很沒有道理的.最差的一名學(xué)生也有閃光點(diǎn)，你看到了嗎？當(dāng)你罵這個(gè)學(xué)生是“垃圾，蠢貨，他媽的王八蛋”的時(shí)候，有沒有想過怎樣才能使他們變得不是“垃圾