了解生活中的一次性用品

PAGE1《了解生活中的一次性用品》活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）活動(dòng)背景：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，如今人們的生活節(jié)奏大大加快了。忙著上班、上學(xué)，忙著賺錢(qián)，忙著休閑……。在這些不同群體的忙碌中“一次性用品”越來(lái)越受到人們的青睞，可是人們?cè)谙硎苓@些便利的同時(shí)，也為生態(tài)環(huán)境付出著高昂的代價(jià)。如今，雖然環(huán)保理念已經(jīng)日漸深入人心，可生活中環(huán)保行為的落實(shí)卻往往不盡人意。街道邊隨處可見(jiàn)的塑料袋、一次性餐盒、垃圾箱里被人們拋棄的廢電池、還有那些被人們當(dāng)作燃料的一次性筷子……，真是比比皆是。許多人明知這是一種資源浪費(fèi)，卻依舊對(duì)他難舍難棄，盡管一次性用品確實(shí)在一定程度上滿(mǎn)足了人們的特殊需要，但也浪費(fèi)了大量的能源和資源，同時(shí)制造了大量的垃圾，增加了環(huán)境負(fù)擔(dān)，甚至對(duì)環(huán)境造成了污染。這些廢棄物的產(chǎn)生給我們帶來(lái)的是深深的思考。（二）學(xué)情分析：本課題中的研究?jī)?nèi)容重點(diǎn)是不同群體人的使用和處理情況，以及與之相關(guān)產(chǎn)生的問(wèn)題等。學(xué)生對(duì)此并不是很陌生，活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。估計(jì)學(xué)生根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)和具有的初步探究能力能夠從問(wèn)題中自主確立活動(dòng)主題。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生分解主題形成子課題，教師適當(dāng)指導(dǎo)，共同制定小組可行的活動(dòng)方案，然后實(shí)施活動(dòng)?？赡軙?huì)產(chǎn)生良好的活動(dòng)效果。學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力一定會(huì)有提高。（三）設(shè)計(jì)思路：本次活動(dòng)預(yù)設(shè)為四個(gè)活動(dòng)流程完成提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)活動(dòng)興趣，確立主題，分解主題，制定小組活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)實(shí)施階段。組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，運(yùn)用多種形式了解生活中的一次性用品的使用情況。對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究分析，形成研究成果。成果匯報(bào)交流?；顒?dòng)延伸。1、活動(dòng)目標(biāo)：（1）學(xué)生對(duì)社區(qū)生活中的一次性用品的使用和處理等問(wèn)題有明確的認(rèn)識(shí)和了解；在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、收集和處理信息的能力。（2）通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中逐步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（3）通過(guò)活動(dòng)讓更多的學(xué)生能夠關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。3、活動(dòng)方式小組合作探究調(diào)查、制圖表等。小組活動(dòng)成果交流4、活動(dòng)準(zhǔn)備5、教師準(zhǔn)備視頻案例資料準(zhǔn)備幾種常用的一次性用品實(shí)物安全教育學(xué)生準(zhǔn)備攝像機(jī)一部繪制圖表材料制作活動(dòng)過(guò)程音影像資料(四)活動(dòng)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路視頻導(dǎo)入：“一次性用品”的使用和處理資料在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正意義上把“問(wèn)題”形成“主題”，自主與指導(dǎo)結(jié)合，以自主為主。第一階段：主題形成a)看視頻資料，b)討論引思c)把問(wèn)題提煉成活動(dòng)主題d)表述主題并根據(jù)對(duì)主題的討論確立相關(guān)的子課題可能確立的子課題：A：一次性餐具在本地餐飲業(yè)的使用情況B：社區(qū)居民使用一次性用品調(diào)查C：本地醫(yī)院一次性醫(yī)療器械處理情況調(diào)查D：使用一次性筷子的利與弊E：一次性用品與資源關(guān)系的探究F：本學(xué)生使用一次性用品情況的調(diào)查研究…………e)學(xué)生自主選擇子課題，f)自由組合若干小組g)小組研討交流制定小組活動(dòng)方案h)各小組交流活動(dòng)方案，i)視情況可修訂。激發(fā)興趣形成主題分解主題分析問(wèn)題自主選題自主探究拓展主題自由組合教者適當(dāng)指導(dǎo)完善活動(dòng)計(jì)劃。提出要求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)解決第二階段：實(shí)施方案實(shí)踐主體（略）（1）小組分工明確，（2）合作完成（3）活動(dòng)內(nèi)容的研究要有價(jià)值性、可行性。（4）設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)題要有針對(duì)性（5）詳細(xì)整理活動(dòng)記實(shí)，（6）及時(shí)交流（7）出現(xiàn)困難，（8）尋找對(duì)策（9）確?；顒?dòng)過(guò)程中無(wú)安全隱患實(shí)施方案階段小結(jié)調(diào)整協(xié)調(diào)導(dǎo)入（略）小結(jié)第三階段：匯報(bào)交流（略）（1）各小組內(nèi)部交流，（2）確定匯報(bào)內(nèi)容及方式（3）小組匯報(bào)，（4）相互補(bǔ)充，（5）答疑。（6）小組之間互評(píng)（7）自由評(píng)價(jià)（8）教者小結(jié)資源共享體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的作用活動(dòng)后的延伸第四階段：活動(dòng)延伸（1）活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)（2）活動(dòng)收獲（活動(dòng)中獲取的知識(shí)技能和方法）（3）各組是否有再生成性問(wèn)題，（4）通過(guò)研討確認(rèn)可否繼續(xù)研究?；顒?dòng)拓展解決再生成性問(wèn)題教學(xué)反思：創(chuàng)造利于學(xué)生成長(zhǎng)的課程環(huán)境，讓提出問(wèn)題、探索問(wèn)題成為學(xué)生的需要。指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)要來(lái)源與生活又應(yīng)用于生活，是孩子喜歡的需求的原則。這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課完全遵循這一理念。在主題的形成過(guò)程中，我通過(guò)視頻資料為學(xué)生自主選題提供了一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生討論后對(duì)主題的意愿分組對(duì)子課題的探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情。學(xué)生在確保安全的基礎(chǔ)上走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，以調(diào)查、采訪(fǎng)等多種形式收集信息，研究問(wèn)題。學(xué)生分成小組親自去實(shí)踐去體驗(yàn)，不僅收獲了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交往，學(xué)生的綜合能力得到了提高。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與性。在活動(dòng)中，我覺(jué)得教師應(yīng)該本著“以人為本”的思想出發(fā)。所以每個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，都充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生參與，發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲。并提供小組活動(dòng)能夠合作交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)與他人合作。本節(jié)課的不足之處表現(xiàn)在教者在活動(dòng)指導(dǎo)中總有些放不開(kāi)，這樣雖顧全到全員的參與，卻忽視了少數(shù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣的問(wèn)題有待今后教學(xué)中改進(jìn)。作者簡(jiǎn)介：蘇超：男44歲，哈爾濱市阿城區(qū)交界一中綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師，阿城區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐兼職教研員。曾獲哈市級(jí)學(xué)科優(yōu)秀工作者，哈市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。多次參加市級(jí)以上教學(xué)大賽并獲獎(jiǎng)，曾參編省綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)及教學(xué)參考書(shū)。點(diǎn)評(píng)：本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特性：實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性的特點(diǎn)。即密切了學(xué)生與生活的聯(lián)系，又推進(jìn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)和自我之間的整體認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）自主探究、注重體驗(yàn)、關(guān)注“生成”本次的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，沒(méi)有僵化的教學(xué)模式和陳舊的知識(shí)，取而代之的是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛汲取營(yíng)養(yǎng)。特別是《了解生活中的一次性用品》這個(gè)活動(dòng)主題的確立，教者能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注生活，充分利用學(xué)生的求知欲來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主分解主課題不僅滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需要，也能夠讓同一主題研究的層次有所不同，符合新課程的基本要求。（2）合作創(chuàng)新，（3）關(guān)注體驗(yàn)。在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生走向生活，學(xué)會(huì)如何與人交往。小組同學(xué)分工合作，共同出謀劃策，分享實(shí)踐過(guò)程的酸甜苦辣。這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了謙讓協(xié)調(diào)，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作，群策群力的團(tuán)隊(duì)精神。為了使學(xué)生自主選擇，教師做到