《識(shí)字3》教學(xué)反思

《識(shí)字3》教學(xué)反思《識(shí)字3》教學(xué)反思1《識(shí)字3》中的古今文字對(duì)比，學(xué)生延續(xù)上學(xué)期的識(shí)字課，能找出相似處，《識(shí)字3》教學(xué)反思。能按以往的學(xué)習(xí)步驟：由圖畫看古文字（象形文字），用今文字與古文字對(duì)比看相似處。老師在講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，知道象形文字純粹利用圖形來(lái)作文字使用，這些文字又與所代表的東西在形狀上很相像。我用兒歌“象形字，真奇妙”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。在教學(xué)生字中，我運(yùn)用拆分部件的方法讓學(xué)生記，教學(xué)反思《《識(shí)字3》教學(xué)反思》。如教學(xué)“泉”字，上下結(jié)構(gòu)，白水為泉。學(xué)生掌握了上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫時(shí)，有的上扁，在這個(gè)字中要把“白”字寫得扁一點(diǎn)，在田字格中，上下部件正好分居橫中線的上下。學(xué)生在書(shū)寫時(shí)，教師提點(diǎn)后都能做到書(shū)寫規(guī)范，正確。文中的兒歌部分與課文的插圖結(jié)合，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些圖片：比如，桂林山水圖，長(zhǎng)城圖，九寨溝圖,草原圖……學(xué)生遍欣賞，老師邊簡(jiǎn)單解說(shuō)。學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下，便情不自禁地感嘆祖國(guó)真美呀！補(bǔ)充《早發(fā)白帝城》的古詩(shī)，學(xué)生身臨其境，青山綠水。借用美術(shù)用品（蠟筆，油畫棒……）讓學(xué)生在紙上畫一幅簡(jiǎn)單的山水畫。在學(xué)生在作畫，遍誦讀韻文，學(xué)生對(duì)于課文記憶深刻。課文中的“什么”一詞，可以說(shuō)上許多話，但學(xué)生對(duì)于“問(wèn)”的語(yǔ)氣掌握不好，問(wèn)號(hào)的使用還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。有的學(xué)生能說(shuō)，卻不能正確地寫一句問(wèn)句?！蹲R(shí)字3》教學(xué)反思2識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中，從“樂(lè)學(xué)”入手，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣，注重教給識(shí)字方法，拓展識(shí)字范圍，豐富識(shí)字途徑，堅(jiān)持識(shí)寫結(jié)合、識(shí)用結(jié)合，努力做到讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，在端正寫好漢字的同時(shí)提高審美情趣。我們可以運(yùn)用多媒體這些靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書(shū)寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣并形成識(shí)字能力、漢字的結(jié)構(gòu)，講求對(duì)稱，又注意變化，追求嚴(yán)整又不失靈動(dòng)。筆畫簡(jiǎn)單的字?jǐn)[布均勻，顯得落落大方；筆畫繁多的字結(jié)體緊湊，避免臃腫局促。小學(xué)識(shí)字教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)。利用多媒體軟件讓學(xué)生了解一些漢字的知識(shí)和漢字形體、結(jié)構(gòu)、筆畫的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、體會(huì)漢字的形體美，在潛移默化中，初步培養(yǎng)學(xué)生具有符合本民族文化心理的審美意趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣和愿望。《識(shí)字3》教學(xué)反思3識(shí)字3用圖表的形式按實(shí)物圖、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過(guò)程。本課的重點(diǎn)是通過(guò)觀察圖表，借圖畫理解詞語(yǔ)意思，明確偏旁對(duì)生字的意義。教學(xué)中，我主要是組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，自主探究，“通過(guò)大家的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中的規(guī)律，了解為什么這些詞語(yǔ)中都有這個(gè)偏旁，在討論研究的基礎(chǔ)上，理清思路，掌握識(shí)字方法，不僅有效區(qū)分了字形，學(xué)習(xí)能力也得到了提高。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我又采用了一些小游戲。比如我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“扌”的字，一邊說(shuō)生字，一邊做動(dòng)作。學(xué)生在做動(dòng)作的同時(shí)，進(jìn)一步明白了這個(gè)動(dòng)作是和“手”有關(guān)的，所以才是“扌”。還有區(qū)別形近字，我是讓小組中的學(xué)生扮演兄弟姐妹，向大家介紹怎樣分清他們。我是大哥“籃子”的“籃”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“藍(lán)色”的“藍(lán)”，我的顏色是從花草中提取的，我和花草有關(guān)，所以我的上面是“艸”……本堂課是屬于孩子們的，所有學(xué)到的知識(shí)都是他們通過(guò)自己的努力獲得的，他們是學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂除了快樂(lè)還是快樂(lè)?！蹲R(shí)字3》教學(xué)反思4課文是一首拍手歌，符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識(shí)字課的主要任務(wù)就是識(shí)字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識(shí)字上，本篇課文共有十個(gè)生字要認(rèn)識(shí)，我共分成了兩次教學(xué)。第一次通過(guò)動(dòng)物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識(shí)來(lái)幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱，并請(qǐng)同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)，在熟悉的動(dòng)物名稱的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字，也許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語(yǔ)去猜測(cè)出讀音；緊接著就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過(guò)程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識(shí)字的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師重點(diǎn)講解帶“鳥(niǎo)”字旁和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，并通過(guò)演示“隹”字的演變過(guò)程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥(niǎo)，第二次識(shí)字是告訴學(xué)生們，如果要把識(shí)字7學(xué)好還要認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。出示4個(gè)字后讓學(xué)生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識(shí)字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請(qǐng)出這十個(gè)生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法，接下來(lái)開(kāi)火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂(lè)的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱氖斋@，根據(jù)學(xué)生回答教師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容理解課文，使學(xué)生從文中感悟到我們要保護(hù)動(dòng)物，緊接著教師追問(wèn)保護(hù)動(dòng)物我們應(yīng)該怎樣做？當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生們積極的回答如何去保護(hù)馬上趁熱引出下一環(huán)節(jié)動(dòng)手寫下“保護(hù)”兩個(gè)字。整節(jié)課可以說(shuō)無(wú)論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文，而又通過(guò)流利的讀文簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的道理。可以說(shuō)在這節(jié)課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進(jìn)行了快樂(lè)的識(shí)字，而且取得的效果也非常好?！蹲R(shí)字3》教學(xué)反思5一年級(jí)的閱讀教學(xué)，既要幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，又要注意進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練，《識(shí)字3》有很多的說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，如：用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？然后出示“我用綠蠟筆畫，畫，還畫?！钡木涫?，練習(xí)說(shuō)話。在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？接著出示“可以畫，可以畫。”的句式回答。我覺(jué)得這樣既進(jìn)行句式的訓(xùn)練，又進(jìn)行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí)，是行之有效的。教完了《識(shí)字3》，孩子們對(duì)漢字的演變過(guò)程有了一定的了解?？赡苁巧蠈W(xué)期的補(bǔ)充習(xí)題中接觸過(guò)象形字，所以學(xué)生對(duì)象形字并不陌生。在教學(xué)兒歌中，我讓學(xué)生展開(kāi)了充分的朗讀。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀。。?？赡芪也扇〉姆绞奖容^多，孩子們讀的很有精神！兒歌上完了，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)：如果是你，你想畫什么呢？孩子們的話匣子一下子打開(kāi)了：我想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍！后來(lái)，我就讓孩子們仿照課文來(lái)寫一寫自己想要畫的?！蹲R(shí)字3》教學(xué)反思6《識(shí)字3》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的開(kāi)篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)的，內(nèi)容大都與大自然息息相關(guān)。在這節(jié)課文的教學(xué)中，我采用以下幾種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果：一、這節(jié)課的導(dǎo)入，我讓學(xué)生隨著音樂(lè)觀看了很多大自然美麗的風(fēng)景，然后引出我們今天要學(xué)的課文。這是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很成功的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的成功和精彩不僅活躍了課堂氣氛，也巧妙地導(dǎo)入了新課。學(xué)生觀看了美麗的風(fēng)景后，都被大自然的美麗吸引住了，這樣一來(lái)就有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。二、讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。當(dāng)所學(xué)的知識(shí)與生活中的想象有聯(lián)系時(shí)，我利用課件插入有關(guān)的圖片，如：霧、霜、朝霞、夕陽(yáng)、碧野等，這些現(xiàn)象，學(xué)生平時(shí)是很少接觸到的，跟他們介紹，倒不如讓他們觀看這些現(xiàn)象的圖片，這樣學(xué)生就更直觀地了解這些自然現(xiàn)象了。三、《識(shí)字3》這篇課文情景優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)朗朗上口，在教學(xué)讀這篇課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行朗讀，如：拍手讀、男女賽讀、分組讀、師生合作讀等，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)讀課文又產(chǎn)生了興趣。四、這篇課文是一篇識(shí)字課，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以識(shí)字為主，我鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字，如：猜謎語(yǔ)、加一加、換一換、歸類等方法識(shí)字，學(xué)生對(duì)這篇課文的生字產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教這篇課文時(shí)，我還存在很多不足的地方，如：在識(shí)字這一環(huán)節(jié)花得時(shí)間不夠，顯得還不夠扎實(shí)，，讀課文讀得雖然多，但感覺(jué)沒(méi)有層次性，今后我要多像有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教?！蹲R(shí)字3》教學(xué)反思7《識(shí)字4》是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。兒歌中寫的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，因此本課要求認(rèn)識(shí)的字大都是有蟲(chóng)字旁的形聲字。這節(jié)課的教學(xué)能充分結(jié)合文本的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。1、凸顯文本特點(diǎn)。本篇課文要求認(rèn)讀14個(gè)生字，其中11個(gè)字來(lái)自動(dòng)物的名稱，因而第一課時(shí)的重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)事物、了解事物的同時(shí)認(rèn)讀、識(shí)記這些動(dòng)物名稱，而這些物字多數(shù)是用于這個(gè)固定的名稱中，很少有單獨(dú)使用的機(jī)會(huì)，因此第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)就定位于以詞語(yǔ)、名稱為單位來(lái)認(rèn)讀識(shí)記。2、體現(xiàn)新課程的識(shí)字特點(diǎn)。不是將生字從課文的語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)，單獨(dú)認(rèn)讀，而是注重在語(yǔ)境中認(rèn)讀，在具體的詞句、課文中識(shí)記，如：圖片與詞語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)，圖文認(rèn)讀、句子中認(rèn)讀、課文中認(rèn)讀、做動(dòng)作認(rèn)讀等。同時(shí)在讀中初步了解、體會(huì)文本的語(yǔ)言特色“誰(shuí)在什么地方干什么”，利用多種形式、多種場(chǎng)合，讓學(xué)生多次見(jiàn)面，達(dá)到熟識(shí)。3、引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律和識(shí)字方法。漢字本身具有構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解漢字本身的規(guī)律，掌握相應(yīng)的識(shí)字方法，就能加快識(shí)字速度，提高識(shí)字效率。根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。先讓學(xué)生觀察小動(dòng)物的名字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，引出蟲(chóng)字旁的形旁表義特征，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀名字，說(shuō)說(shuō)又發(fā)現(xiàn)了什么，得出聲旁幫助記住讀音，初步感知形聲字的構(gòu)字方法，最后讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫形聲字。不足：如果在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，相信教學(xué)效果會(huì)更好?！蹲R(shí)字3》教學(xué)反思8《識(shí)字4》是一個(gè)字族識(shí)字，通過(guò)基本字“也”，換上不同的偏旁，可以組成新字——“馳、地、他、池”。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以組成新字，初步了解形近字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在教學(xué)中，我先出示基本字“也”，由于是上學(xué)期學(xué)過(guò)的生字，所以我直接讓孩子讀后，引導(dǎo)學(xué)生用“也”造句。我先自己示范說(shuō)了一個(gè)句子“殷笑函喜歡畫畫，我也喜歡畫畫。”有了老師的示范，學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言。吳凡說(shuō)：“周宇翔喜歡讀書(shū)，我也喜歡讀書(shū)?！苯钻?yáng)說(shuō)：“太陽(yáng)是紅色的，國(guó)旗也是紅色的。”孫濤說(shuō)：“王逸凡喜歡說(shuō)話，我也喜歡說(shuō)話?！蔽衣?tīng)了笑了，真是個(gè)調(diào)皮的家伙，不過(guò)是他的真心話哦！在開(kāi)心的氛圍中，我適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了情境。“也”特別喜歡我們一（8）班的小朋友，它想為我們小朋友露一手，為大家表演一個(gè)魔術(shù)。他這個(gè)魔術(shù)要請(qǐng)它的助手偏旁來(lái)幫忙。通過(guò)加上不同的偏旁，變成生字“馳、地、他、池”。在學(xué)習(xí)“馳”時(shí)，我引導(dǎo)理解詞義，“也”有了馬兒就跑得很快，這就是“奔馳”。出示：馬兒奔跑的圖片。除了馬兒奔馳在草原上，還有誰(shuí)會(huì)奔馳呢？學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)汽車在馬路上奔馳，有的說(shuō)豹子在草原上奔馳，有的說(shuō)火車在鐵路上奔馳。不過(guò)張晨浩說(shuō)：“飛機(jī)在天空中奔馳?！边@個(gè)答案在我的預(yù)設(shè)中沒(méi)有，我發(fā)現(xiàn)在講解意思時(shí)，只關(guān)注了跑得快，沒(méi)有說(shuō)在陸地上。我趕緊補(bǔ)充在陸地上跑得快是“奔馳”，在天空中跑得快是“飛馳”。學(xué)生基本都明白了這兩個(gè)詞語(yǔ)的差異。感謝張晨浩的錯(cuò)誤句子，讓我看到自己預(yù)設(shè)的不足，從而可以彌補(bǔ)自己的缺陷。在教學(xué)中，我除了教了書(shū)上所寫的生字，還補(bǔ)充了“她”，適當(dāng)?shù)赝卣沽私滩牡膬?nèi)容，學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣比較高?！蹲R(shí)字3》教學(xué)反思9教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫理解詞語(yǔ)。3、借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)形聲子的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、指導(dǎo)觀察歸類識(shí)字1、貼出松柏、楊柳、桌椅、秧苗、稻谷、莊稼的圖片。2、指導(dǎo)觀察圖畫，借助拼音，認(rèn)讀音節(jié)（1）自己看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么，不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教老師。（2）自己借助拼音讀讀詞語(yǔ)，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。（3）同桌輪讀，互相正音。3、生試讀，師正音。（特別注意讀準(zhǔn)“松、柳、桌、莊稼”）4、自由讀韻文，把容易讀錯(cuò)的地方多讀讀。二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)字記詞1、觀察第一行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）觀察：松柏、楊柳、桌椅（2）找一找這些字的共同點(diǎn)：紅筆標(biāo)出木字旁，認(rèn)讀木字旁。（3）觀察“木”的古文像什么？為什么這些字都是木旁？2、觀察第二行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）引讀“秧苗、稻谷、莊稼”：春天，農(nóng)民伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗長(zhǎng)大成熟結(jié)出果實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦一大片（稻谷）。經(jīng)過(guò)農(nóng)民伯伯辛勤耕耘，（莊稼）終于豐收了。（2）找一找這些字的共同點(diǎn)：標(biāo)出禾字旁，認(rèn)讀禾字旁。（3）觀察“禾”的古文像什么？為什么這些字都是禾旁三、辨別字形指導(dǎo)寫字1、出示生字卡片：柏、楊、柳、椅、秧2、指名認(rèn)讀3、對(duì)照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫的.時(shí)候要注意什么。4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？5、教師范寫并指出注意點(diǎn)五個(gè)字都是左窄右寬的字，木和禾的最后一筆都是點(diǎn)。6、學(xué)生在書(shū)上按筆順描紅。7、學(xué)生在書(shū)上練習(xí)描紅8、在練習(xí)本上練寫四、引導(dǎo)想象學(xué)習(xí)說(shuō)話1、齊讀第一行詞串，想到什么？生1：我想到這三個(gè)詞都與樹(shù)木有關(guān)，但又不一樣。前兩個(gè)詞是四種樹(shù)，后一個(gè)詞是樹(shù)木制造的東西。生2：我想到高山上松柏長(zhǎng)青，小河邊楊柳依依，教室里桌椅整齊。生3：我想到松柏不畏嚴(yán)寒，楊柳喜歡溫暖，桌椅是小學(xué)生的好伙伴。生4：我想說(shuō)我們要學(xué)習(xí)松柏不怕困難，我們不學(xué)楊柳挑肥揀瘦，要像桌椅那樣無(wú)私奉獻(xiàn)。生5：松柏四季長(zhǎng)青，楊柳生命旺盛，桌椅幫助學(xué)習(xí)。2、自讀第二行詞串，想象季節(jié)特點(diǎn)，連起來(lái)說(shuō)。生1：春天禾苗青青，秋天稻谷黃黃，莊稼是農(nóng)民的寶。生2：春天種下禾苗，秋天收獲稻谷，沒(méi)有莊稼，就沒(méi)有吃的糧。生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，讀著稻谷想起顆粒滿倉(cāng)，農(nóng)民種莊稼也能發(fā)財(cái)致致富。生4：春天種下禾苗，秋天才能收獲稻谷，地里有了莊稼，手中有了糧食，有吃有穿快樂(lè)無(wú)憂。五、遷移重構(gòu)鼓勵(lì)創(chuàng)新1、自讀韻文3、4，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)：在學(xué)過(guò)的6個(gè)詞語(yǔ)中，凡是和樹(shù)木有關(guān)的字都是木字旁，凡是和莊稼有關(guān)的詞語(yǔ)都是禾字旁。只要我們根據(jù)意義來(lái)記字，就不會(huì)把偏旁寫錯(cuò)了，下面，我們來(lái)比一比誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋，能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2、互動(dòng)交流，正音識(shí)字3、探究規(guī)律科學(xué)記詞（1）找詞語(yǔ)的共同點(diǎn)（2）觀察偏旁的演變過(guò)程（3）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？《識(shí)字3》教學(xué)反思10在課堂上，我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家應(yīng)該善于思考，勤于思考。對(duì)于老師來(lái)講，又何嘗不是如此呢？執(zhí)教了《識(shí)字3》一課，我有以下感受：（一）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理本節(jié)課我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識(shí)字，因?yàn)閷W(xué)生在生活中有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，學(xué)生學(xué)起來(lái)、記起來(lái)也是比較枯燥的，通過(guò)開(kāi)火車方式檢測(cè)孩子的識(shí)字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí)，識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒(méi)有夯實(shí)。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)的話，我想就會(huì)降低學(xué)生的識(shí)字難度。（二）想象力要豐富。學(xué)生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時(shí)異想天開(kāi)，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導(dǎo)和小結(jié)。例如，我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：教師給出幾個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字“霧、霜、秀、李、霞”我說(shuō)他們都是好朋友，有幾個(gè)特別要好就象親兄弟一樣，你們能找到他們嗎？小朋友們很容易的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟，可是第一個(gè)舉手的小朋友偏偏說(shuō)“李”和“秀”是親兄弟，我問(wèn)他為什么？他說(shuō)：“木與禾”比較像，我沒(méi)注意到他們說(shuō)了“李和秀”是親兄弟，他們?cè)趯懽值臅r(shí)候會(huì)把“李”寫成“禾”字頭，有的把“禾”寫成“木”字頭，這可能是我沒(méi)強(qiáng)調(diào)寫的時(shí)候要注意?！蹲R(shí)字3》教學(xué)反思11這是識(shí)字課文，通過(guò)孩子們反復(fù)讀、反復(fù)地理解、感知，在學(xué)文的過(guò)程中有機(jī)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，多次、多角度讓學(xué)生與生字見(jiàn)面，加深孩子們對(duì)于生字的掌握程度。綜合前面幾節(jié)識(shí)字課的教學(xué)，通過(guò)課下反思，現(xiàn)針對(duì)《識(shí)字3》一課，做簡(jiǎn)單分析如下：一、悟中識(shí)字，提高孩子們的閱讀能力。在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對(duì)生字的短時(shí)記憶的情況，孩子們?cè)趯W(xué)字時(shí)記得很好、很快，但過(guò)一段時(shí)間又忘記了。那么。又如何使孩子們對(duì)識(shí)的字記得牢呢？其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái)，變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。而且，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，做到隨文識(shí)字，學(xué)以致用。我又鼓勵(lì)孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來(lái)鞏固所學(xué)生字。識(shí)字教學(xué)是一個(gè)探索過(guò)程，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來(lái)，才能保持學(xué)生識(shí)字的興趣。二、鼓勵(lì)孩子，方法多樣，但應(yīng)選擇適當(dāng)。在課堂上，常常會(huì)遇到這樣的事情：有些孩子過(guò)于內(nèi)向，很少舉手回答問(wèn)題，作為教師，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，不失時(shí)機(jī)的給他們與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如：有些學(xué)生不愛(ài)舉手回答問(wèn)題，可是他坐的筆直，聽(tīng)講認(rèn)真，我們就可以鼓勵(lì)他：你坐的真好，老師相信回答問(wèn)題也會(huì)很棒的，勇敢一點(diǎn)，試試看！有的學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確，偏離了答題方向，我們可以說(shuō)：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會(huì)不會(huì)答的再好些呢？不足的是本節(jié)課我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識(shí)字，本以為學(xué)生在生活中有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，學(xué)生學(xué)起來(lái)、記起來(lái)也是比較枯燥的，通過(guò)開(kāi)火車方式檢測(cè)孩子的識(shí)字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí)，識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒(méi)有落實(shí)。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)的話，我想就會(huì)降低學(xué)生的識(shí)字難度。通過(guò)本節(jié)識(shí)字課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)、積累，為孩子們營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍！《識(shí)字3》教學(xué)反思12教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以下就是為大家?guī)?lái)的識(shí)字3教學(xué)反思，請(qǐng)看：《識(shí)字3》教學(xué)反思13《識(shí)字4》是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)字旁。本課要求識(shí)記14生字，會(huì)寫2個(gè)字，識(shí)字量比較大。因此我在教學(xué)中采用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。學(xué)生在課前背誦有關(guān)春天的詩(shī)，我就從季節(jié)導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生想象夏天的情景。此時(shí)出示課文中的插圖，帶領(lǐng)學(xué)生走入情境，走入“動(dòng)物王國(guó)”，說(shuō)說(shuō)夏天里小動(dòng)物們?cè)诟墒裁础Ｏ矚g得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。在本課的教學(xué)中，我以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，使學(xué)生有識(shí)字的沖動(dòng)，能體會(huì)到識(shí)字的快樂(lè)。一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字，而圖片是個(gè)好幫手。因此由圖片進(jìn)入詞語(yǔ)的認(rèn)讀，學(xué)生積極性很高，但這一次對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀，是學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)的，這是最淺顯、最直觀的；接下來(lái)去掉圖片，讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)來(lái)拼讀書(shū)中的詞語(yǔ)，這是學(xué)生借助拼音來(lái)認(rèn)字的過(guò)程，加上“小老師”的領(lǐng)讀，是學(xué)生不斷跟詞語(yǔ)見(jiàn)面的過(guò)程；帶著拼音直呼詞語(yǔ)，使學(xué)生能夠熟讀詞語(yǔ)，逐漸丟掉拼音這根拐棍；最終去掉拼音打亂順序讀，就是對(duì)學(xué)生是否掌握詞語(yǔ)認(rèn)讀的檢測(cè)。識(shí)字時(shí)，我將所有蟲(chóng)字旁的字放在一起，舉例說(shuō)明形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，在掌握形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)后，學(xué)生自主識(shí)記其他蟲(chóng)字旁的字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與運(yùn)用，說(shuō)出其他蟲(chóng)字旁的字，真正理解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。本文的另外三個(gè)生字“展、運(yùn)、網(wǎng)”利用隨文識(shí)字的方法，使學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解字義，其中“網(wǎng)”字運(yùn)用自理識(shí)字，觀察古體字，以理解字義，識(shí)記字形。寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比觀察“螞、蟻”兩個(gè)字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然都是蟲(chóng)字旁的字，但在占格上有不同。范寫時(shí)強(qiáng)調(diào)蟲(chóng)字旁的“提”不能寫成“橫”，“蟻”字右半部分的筆順是點(diǎn)、撇、捺，以達(dá)到學(xué)生練寫時(shí)正確、規(guī)范，再通過(guò)展示與評(píng)價(jià)，使學(xué)生的書(shū)寫達(dá)到美觀。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)必不可少。一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，寫字姿勢(shì)十分重要，因此我通過(guò)兒歌提醒大家“寫字姿勢(shì)三個(gè)一：一尺、一寸、一拳?！睂W(xué)生通過(guò)背誦，自覺(jué)地坐直。在提筆寫字前，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫、占格，范寫時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，以達(dá)到學(xué)生練寫時(shí)正確、規(guī)范。在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題的書(shū)寫，通過(guò)投影儀展現(xiàn)出來(lái)，大家共同評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的書(shū)寫向“美觀”這一目標(biāo)邁進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生很難靜下心來(lái)認(rèn)真寫字，因此我播放了樂(lè)曲，使學(xué)生在音樂(lè)中靜下心來(lái)練寫，效果不錯(cuò)。本節(jié)課中還有一些不足：在運(yùn)用課文插圖上應(yīng)更細(xì)致些，一方面練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比如觀察蜻蜓的翅膀，就很容易理解“展”的意思。在講解形聲字時(shí)，本課大多是蟲(chóng)字旁的字，可對(duì)比較難的生字提出來(lái)講解，簡(jiǎn)單的可以快速帶過(guò)以節(jié)省時(shí)間。注重學(xué)生的自主性，形聲字的特點(diǎn)，以及本文句式的特點(diǎn)要啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。《識(shí)字3》教學(xué)反思14參加工作以來(lái)，這是我第一次講公開(kāi)課。在講課之前我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管如此，當(dāng)我讓葉老師看教案時(shí)還是有毛病。語(yǔ)言太直接、直白，沒(méi)有趣味，整個(gè)語(yǔ)言像在給高年級(jí)上課，同時(shí)激勵(lì)性的語(yǔ)言也太少；有些小細(xì)節(jié)銜接還不夠好；沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)。在葉老師的精心指導(dǎo)下，我又把教案重新設(shè)計(jì)寫了一遍，而且還準(zhǔn)備了四張寧寧畫錯(cuò)的畫。就這樣在師傅的指導(dǎo)下，我很順利的把我的課給結(jié)束了。在此，我要謝謝師傅這段時(shí)間給與我的幫助和指導(dǎo)，讓我很順利的展開(kāi)我的教學(xué)工作。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生用齊讀，開(kāi)火車讀的方法復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字。用“你們掌握的可真牢，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來(lái)一首有趣的兒歌”引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二讀文識(shí)字讓學(xué)生先自由讀文，讀書(shū)時(shí)給他們提出明確的要求。讀后我又用“你們敢接受老師的考驗(yàn)嗎”這一激勵(lì)性語(yǔ)言，激起他們識(shí)字的興趣和愿望。學(xué)生興趣高昂，讓學(xué)生先帶拼音拼讀，（齊讀—小老師領(lǐng)讀—開(kāi)火車讀）。接著又追問(wèn)“第一關(guān)順利闖過(guò)，第二關(guān)可難了，還敢挑戰(zhàn)嗎”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓去掉拼音讀。就這樣學(xué)生在愉快而輕松的氛圍里認(rèn)識(shí)了新字詞。三學(xué)習(xí)兒歌字認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生把字帶回課文中，再來(lái)讀文。并讓學(xué)生思考“誰(shuí)是粗心的小畫家，他的粗心表現(xiàn)在哪？”在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，適時(shí)的加以朗讀指導(dǎo)。四總結(jié)延伸還設(shè)計(jì)了學(xué)生幫助寧寧改錯(cuò)，對(duì)寧寧說(shuō)句話兩個(gè)小環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，同時(shí)也是要提醒他們做事要認(rèn)真，細(xì)心。五指導(dǎo)寫字學(xué)生發(fā)言積極，課堂活躍。俗話說(shuō)；“教學(xué)無(wú)小事”。盡管之前葉老師已經(jīng)給我指導(dǎo)過(guò)，但我的這節(jié)課還存在著許多小細(xì)節(jié)的問(wèn)題。一識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)行的過(guò)快，沒(méi)有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)去讀。在出示生字詞時(shí)，其他都是生字組成的詞，“匹和張”是單獨(dú)字，不和諧。如果寫成“一匹一張”在會(huì)更好。讓學(xué)生開(kāi)火車讀時(shí)，因?yàn)槭切掳?，新老師，還沒(méi)有形成默契，我的示范又不到位，具體明確。導(dǎo)致在開(kāi)火車讀時(shí)，用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。二自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。“你看看，可是個(gè)粗心的小畫家？”這是個(gè)問(wèn)句，問(wèn)句在讀時(shí)，聲調(diào)語(yǔ)氣往上揚(yáng)，而自己在范讀時(shí)，都沒(méi)讀好。在教寫生字時(shí)，學(xué)生發(fā)言太積極，課堂氣氛有點(diǎn)活躍我在指導(dǎo)筆順時(shí)，一緊張把“張”的筆順說(shuō)錯(cuò)了。幸好看到了后面老師的提示，我及時(shí)改正過(guò)來(lái)。三個(gè)別好的沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)。師傅已經(jīng)是提醒我兩次了，對(duì)于低年級(jí)的孩子，上課給表現(xiàn)好的孩子鼓勵(lì)，不僅是對(duì)他們的肯定，讓他們繼續(xù)保持下去；更可以激起其他同學(xué)的動(dòng)力。四在最后讀文時(shí)，方法單一，且沒(méi)有充足的時(shí)間。通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得我進(jìn)步了，葉老師也說(shuō)比第一次強(qiáng)了。我也感覺(jué)到自己現(xiàn)在在課堂上比前兩周熟練了。再次謝謝我的師傅，以及給與我?guī)椭睦蠋?。《識(shí)字3》教學(xué)反思151、“專題識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識(shí)字，并能通過(guò)同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識(shí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識(shí)字。