傳統(tǒng)教學(xué)與混合式教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)比

傳統(tǒng)教學(xué)模式與混合式教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)比較2021/6/271傳統(tǒng)教學(xué)模式CONTENTS混合式教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)評(píng)價(jià)混合式教學(xué)模式教學(xué)評(píng)價(jià)卓智智慧教室解決的問(wèn)題目錄Part01Part02Part03Part04Part052021/6/272傳統(tǒng)教學(xué)模式Part012021/6/273傳統(tǒng)教學(xué)模式簡(jiǎn)介傳統(tǒng)教學(xué)概況1949年新中國(guó)成立后，我國(guó)的教學(xué)模式主要是借鑒前蘇聯(lián)教育理論和經(jīng)驗(yàn)，采用了凱洛夫的以系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)為教育目標(biāo)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教師普遍采用這種模式，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的常規(guī)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師和學(xué)生同在一個(gè)環(huán)境里進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自己的講授和在黑板上演示，給學(xué)生傳授有關(guān)知識(shí)；并通過(guò)觀察學(xué)生面部表情和提問(wèn)，了解學(xué)生掌握講課內(nèi)容的程度，據(jù)此隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和講課內(nèi)容。學(xué)生則通過(guò)預(yù)習(xí)課本和翻閱有關(guān)參考書(shū)，在聽(tīng)講、記筆記過(guò)程中思索領(lǐng)會(huì)教師授課意圖和所傳授的知識(shí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。2021/6/274傳統(tǒng)教學(xué)模式流程1234課后作業(yè)學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的掌握效果考試驗(yàn)收以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行考試，驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量教師授課教師將其整理之后的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生難點(diǎn)咨詢學(xué)生通過(guò)非常有限的下課時(shí)間向教師咨詢疑難點(diǎn)partment我在

滔滔不絕，你們是否

百聽(tīng)不厭？教師是信息的傳遞者，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師凝練的授課內(nèi)容課后作業(yè)做不完，天天

挑燈夜戰(zhàn)！學(xué)生被動(dòng)接受作業(yè)的安排，以達(dá)到強(qiáng)化掌握學(xué)科知識(shí)的目標(biāo)提問(wèn)請(qǐng)排隊(duì)，老師

時(shí)間很寶貴！課下提問(wèn)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)難點(diǎn)不能及時(shí)解決月考、季考、期末考，學(xué)生

談考色變！考試本為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，卻成學(xué)生心頭重負(fù)2021/6/275傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷教師“以教師為中心”，夸大了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。課堂課本模式“以課堂為中心”，夸大了“教室和45分鐘”的空間與時(shí)間的作用，忽視了課堂外的教育功能?！耙哉n本為中心”，夸大了課本的功用，忽視了知識(shí)的本質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)模式過(guò)于單一化、教條化、靜態(tài)化。2021/6/276混合式教學(xué)模式Part022021/6/277以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式混合式學(xué)習(xí)是指將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，提倡“翻轉(zhuǎn)”傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生在課堂外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間教學(xué)互動(dòng)的場(chǎng)所?；旌鲜綄W(xué)習(xí)既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

課中：互動(dòng)課堂/資源同步教師可通過(guò)PC或手機(jī)播放課程內(nèi)容，并實(shí)時(shí)同步拓展資源與課堂任務(wù)；學(xué)生可是實(shí)時(shí)同步課程資源，參與答題、投票等課堂任務(wù)；課前：線上備課/線上學(xué)習(xí)教師可在線上調(diào)用多類型文件資源進(jìn)行備課與推送；學(xué)生可以在線預(yù)習(xí)并完成課前任務(wù)；課后：課后任務(wù)/數(shù)據(jù)分析教師可通過(guò)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)、分析的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的課后任務(wù)，以鞏固學(xué)習(xí)；學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)亦可對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況了如指掌，并進(jìn)行針對(duì)性的改善與提升；混合式學(xué)習(xí)模式2021/6/278混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)集合優(yōu)勢(shì)1即時(shí)反饋2強(qiáng)調(diào)互動(dòng)3混合式學(xué)習(xí)模式，能夠集合傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，既充分挖掘教師的智慧，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和能動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)集合先進(jìn)的教育技術(shù)和設(shè)備，提供更為高效便捷的學(xué)習(xí)手段和環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法即時(shí)從學(xué)生方面獲得全面、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋；混合式教學(xué)模式中，通過(guò)強(qiáng)應(yīng)用性的教學(xué)軟件平臺(tái)，結(jié)合線上線下教學(xué)環(huán)境，可為教師和學(xué)生提供及時(shí)且全面的教學(xué)反饋，幫助教師快速應(yīng)對(duì)，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)集中于課堂，活動(dòng)內(nèi)容以教師向?qū)W生單向傳輸知識(shí)為主，缺乏互動(dòng)；混合式學(xué)習(xí)模式中，由于先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與軟件工具的介入，可實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的多種互動(dòng)模式。2021/6/279傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)Part03教師的評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)2021/6/2710傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)——教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容1備課?書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真，文字簡(jiǎn)練通暢，沒(méi)有錯(cuò)別字和語(yǔ)病?分條列出，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方法有效?緊貼教學(xué)實(shí)際，有益于以后的教學(xué)工作?以訓(xùn)練為主線，有課前檢測(cè)和當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)、鞏固等步驟3作業(yè)安排?突出分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)因材施教的思想?按時(shí)完成?做準(zhǔn)確?字跡清楚工整?符合作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2授課?情緒飽滿，聲音洪亮，語(yǔ)言清晰，體態(tài)語(yǔ)使用恰當(dāng)?教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)?創(chuàng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心?基本理論、概念和基本知識(shí)講授清楚，準(zhǔn)確，舉例恰當(dāng)?根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，參考其它文獻(xiàn)資料，體現(xiàn)學(xué)科最新進(jìn)展，有補(bǔ)充、更新的教學(xué)內(nèi)容。4考試輔導(dǎo)?綜合考試、學(xué)科抽考和單項(xiàng)測(cè)試按一定比例納入教師綜合考評(píng)。?落實(shí)當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋的要求。?依據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)，為適應(yīng)教學(xué)模式改革的需要，部分考試課程可直接通過(guò)實(shí)施完善的過(guò)程性考核來(lái)評(píng)定課程結(jié)業(yè)成績(jī)教學(xué)過(guò)程2021/6/2711傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)——教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容課程管理地方課程校本課程?綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)，要建立制度、確定主題、設(shè)置課時(shí)、排入課表、加強(qiáng)指導(dǎo)、規(guī)范上課。?校本課程要優(yōu)選內(nèi)容、系列研發(fā)、突出內(nèi)涵、規(guī)范實(shí)施、彰顯特色。?完成“校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要點(diǎn)”提出的目標(biāo)和任務(wù)。2021/6/2712傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)——教師的評(píng)價(jià)方式及缺陷查閱資料現(xiàn)場(chǎng)觀察常規(guī)性聽(tīng)課填寫(xiě)評(píng)價(jià)表抽查作業(yè)情況檢查作業(yè)批閱學(xué)生訪談教師訪談考試通過(guò)率。。。。。。評(píng)價(jià)方式資料查閱不便評(píng)價(jià)存在主觀性聽(tīng)課非常態(tài)化存在偶發(fā)性評(píng)價(jià)表準(zhǔn)確度有待考察抽查不夠全面作業(yè)披閱是單向互動(dòng)、效果無(wú)從考評(píng)課程設(shè)置目標(biāo)以傳遞知識(shí)為主忽略學(xué)生的主體性和能動(dòng)性結(jié)論性評(píng)價(jià)。。。。。。缺陷非常態(tài)化隨機(jī)性階段性滯后性主觀片面性局限于結(jié)論性評(píng)價(jià)2021/6/2713傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)——學(xué)生的評(píng)價(jià)方式及缺陷平時(shí)測(cè)驗(yàn)階段性考試期末考試集中于結(jié)論性評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能動(dòng)性、以及表達(dá)能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力的習(xí)得；評(píng)價(jià)方式存在缺陷2021/6/2714Part04混合式教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)2021/6/2715混合式教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)——教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容教學(xué)分析策略設(shè)計(jì)教學(xué)效果目標(biāo)把握活動(dòng)組織媒體應(yīng)用交互程度課堂測(cè)驗(yàn)答疑課件內(nèi)容結(jié)構(gòu)與導(dǎo)航練習(xí)與反饋拓展資源適用性技術(shù)性交互性教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容2021/6/2716混合式教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)——教師的評(píng)價(jià)方式及優(yōu)勢(shì)教師自評(píng)周期性自我總結(jié)填寫(xiě)量化評(píng)價(jià)表學(xué)習(xí)平臺(tái)可視化教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表學(xué)生評(píng)價(jià)線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)內(nèi)容訪問(wèn)、下載、閱覽次數(shù)等學(xué)習(xí)平臺(tái)線下教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析管理者通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行周期性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)全面自動(dòng)統(tǒng)計(jì)智能分析互動(dòng)教學(xué)軟件全程記錄教學(xué)數(shù)據(jù)課堂直錄播快速生成線上資源學(xué)生端即時(shí)反饋形成授課即時(shí)評(píng)價(jià)線上化課程資源方便查閱線上課程建設(shè)進(jìn)度一目了然課程內(nèi)容下載量客觀反映課程質(zhì)量視屏資料為后續(xù)評(píng)價(jià)提供素材學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)形成全面客觀評(píng)價(jià)。。。。。。優(yōu)勢(shì)。。。。。。。。。。。。2021/6/2717混合式教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)——學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)習(xí)平臺(tái)智能化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)效果?情感參與?資源利用?學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)互動(dòng)?課堂任務(wù)?團(tuán)隊(duì)協(xié)作?課前測(cè)驗(yàn)?課堂任務(wù)?階段考試?期末考試2021/6/2718卓智智慧教室解決的問(wèn)題Part052021/6/2719卓智智慧教室產(chǎn)品的功能結(jié)合點(diǎn)線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析線下教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析線下教學(xué)多種互動(dòng)功能課程資源同步控制與推送授課過(guò)程即時(shí)反饋（理解/不理解）課堂任務(wù)實(shí)時(shí)推送與反饋課后任務(wù)推送與反饋教師備課端課件轉(zhuǎn)碼教師備課端多重資源添加教室備課端測(cè)驗(yàn)與資源推送課堂直錄播互動(dòng)大屏幕多智能設(shè)備接入可拆分移動(dòng)桌椅。。。。。。2021/6/2720卓智智慧教室產(chǎn)品解決的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題——教師非常態(tài)評(píng)價(jià)隨機(jī)性評(píng)價(jià)常態(tài)化評(píng)價(jià)滯后性評(píng)價(jià)階段性評(píng)價(jià)主觀片面性評(píng)價(jià)即時(shí)評(píng)價(jià)客觀評(píng)價(jià)全程全面評(píng)價(jià)局限于結(jié)論性評(píng)價(jià)形成性與結(jié)論