淺談大一新生的困境及其教育引導(dǎo)

淺談大一新生的困境及其教育引導(dǎo)【摘要】大一是大學(xué)生活的特殊階段，會遇到這樣或那樣的困境，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生教育管理第一線的工作者，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困境，并引導(dǎo)他們從困境中走出來，幫助學(xué)生健康成長?！娟P(guān)鍵詞】大一新生；困境；教育引導(dǎo)大學(xué)校園里流行著這樣一段順口溜：“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道?！边@段順口溜描述的是本科生四年在校存在的現(xiàn)象，然作為高職高專的學(xué)生，同樣存在相似的情況，大一時的無知，大二時的迷茫、低落，大三時剛要蘇醒，卻不得不背上行囊，匆匆離去，開始實習(xí)、找工作時方才明白“書到用時方恨少”！作為學(xué)生教育管理第一線工作者——輔導(dǎo)員，特別是作為學(xué)生大學(xué)的啟蒙者——新生輔導(dǎo)員，肩負著特殊的使命。大一是大學(xué)的開端，是打基礎(chǔ)的階段，是成長過程中的特殊階段，僅一個暑假之隔，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活就發(fā)生了巨大的變化，如果能有針對性、規(guī)劃性地進行教育引導(dǎo)，不僅可以使他們更易適應(yīng)、融入大學(xué)生活，還可以幫助他們減少大二時的迷茫與低落，更有信心地面對大三的實習(xí)、找工作，順利地步入社會。一、大一學(xué)生的困境充滿好奇和喜悅，又容易產(chǎn)生困惑和迷惘，是大一學(xué)生的普遍特點。沖過高考的硝煙，懷著對象牙塔的憧憬，步入了大學(xué)殿堂。他們渴望去碰觸這些看似新奇的一切，然而面對著陌生的環(huán)境、專業(yè)、學(xué)習(xí)生活，他們期盼有人關(guān)懷、指導(dǎo)，期盼盡快了解同學(xué)、熟悉環(huán)境，了解將要學(xué)習(xí)的專業(yè)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，希望自己能以一個全新的大學(xué)生的面貌出現(xiàn)在人們面前，但舉目四望，是一張張陌生的面孔和陌生的環(huán)境。這時的他們?nèi)菀赘械焦陋殶o助，茫然不知所措。1.被動、狹隘地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)是新生最常見的問題。中學(xué)時期被動的“填鴨式”的授課模式，“少而細”的授課內(nèi)容，“小而精”的小班上課，單純的記錄學(xué)習(xí)早已讓剛告別高中步入大學(xué)的學(xué)生們習(xí)以為常，一時間無意識也難以擺脫原有的固定的學(xué)習(xí)和思維模式，難以自覺形成大學(xué)所需的“啟發(fā)式”的學(xué)習(xí)，也難以適應(yīng)“大而多”的大班上課，不懂得當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，不知道如何安排課余時間，也不知道課外該學(xué)些什么、如何捕捉相關(guān)有用的信息，學(xué)習(xí)上缺乏知識的積累和融會貫通，沒有將三年的學(xué)習(xí)進行整體規(guī)劃，在學(xué)習(xí)計劃或目標(biāo)的制定上，認(rèn)為能順利畢業(yè)就行，缺乏長遠的計劃，與高職高專“高技能專門型人才培養(yǎng)”的目標(biāo)實現(xiàn)相距甚遠。2.缺乏獨立、自理、適應(yīng)的生活養(yǎng)成時代的發(fā)展，大學(xué)生中獨生子女越來越多，生活條件的優(yōu)越，家長的寵愛讓他們習(xí)慣于衣來伸手、飯來張口、唯我獨尊的生活，而步入大學(xué)后過著集體生活，立即要處理各種生活瑣事，要與同學(xué)相處、生活，一時間難以適應(yīng)集體生活；來自不同地區(qū)的學(xué)生，尤其是外地學(xué)生對水土、氣候、語言、飲食等方面不適應(yīng)。同時，進入大學(xué)后，生活內(nèi)容變得豐富，不再是中學(xué)時候簡單的家里——學(xué)校兩點一線式的生活，有課堂的學(xué)習(xí)，有各種各樣的學(xué)生組織、社團，也有豐富多彩的活動比賽、社會實踐……面對紛繁的大學(xué)生活，新生們手足無措。各種人際關(guān)系變得復(fù)雜，一些新生對此缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，沒有從舊的人際關(guān)系走出來，又沒能盡快地建立新的人際關(guān)系，沒有將自己融入到校園中去，沒有將自己融入到由同學(xué)組成的團隊中去，孤獨感、思鄉(xiāng)感、戀舊感油然而生。生活方面的不適或直接或間接地影響著新生的學(xué)習(xí)。3.自卑、茫然矛盾的心理表現(xiàn)大學(xué)新生，處于青春期，心理活動豐富卻不穩(wěn)定，尤其是從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境發(fā)生較大變化，容易產(chǎn)生種種心理矛盾。如對于學(xué)校的期望值過高，現(xiàn)實的校園并無幻想中的大學(xué)幻影那么完美，產(chǎn)生了對現(xiàn)實的失落感，過去的“我”與現(xiàn)實的“我”產(chǎn)生矛盾；大學(xué)里，較為優(yōu)秀的學(xué)生相對集中到了一起，學(xué)生干部競選等各種競爭無形中變得激烈了，自豪感、自信心、優(yōu)越感減少甚至消失產(chǎn)生了自卑感、焦慮感、挫敗感，理想與現(xiàn)實的矛盾油然而生。高爾基說過：“一個人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展越快，對社會就越有益。我確信這也是一個真理?！蹦繕?biāo)可以激發(fā)人的積極性，激勵人產(chǎn)生自覺的行為，一些新生認(rèn)為考上了大學(xué)就已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，將來順利畢業(yè)就可以了，對大學(xué)沒有及時樹立新的目標(biāo)，缺乏長遠的打算。因此，產(chǎn)生了新的奮斗目標(biāo)與對新目標(biāo)認(rèn)識模糊的矛盾。綜上，大一新生由于種種的不適應(yīng)，產(chǎn)生了種種的困境。他們渴望從困境中走出來，但又力所不能及。二、引導(dǎo)他們從困境中走出來大一新生來到大學(xué)這個全新的環(huán)境，對于身邊的一切都是完全陌生的，如同新生嬰兒一般，充滿著好奇與接觸的渴望，對于還沒到“地板”走過“路”的他們而言，需要“父母親”的鼓勵、呵護、幫助。作為新生輔導(dǎo)員，在此時就應(yīng)當(dāng)扮演“父母親”的角色，給這些“新生兒”們以引導(dǎo)、鼓勵，用手去扶著他們，帶著他們往前走……慢慢放手……直至他們能夠獨立行走。新的一切，就如同一張白紙，在大一新生這樣一個特殊的時期，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該在他們的“白紙”上畫一個粗線條的“框”，告訴他們大學(xué)是什么樣的，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)、工作、生活，讓他們對大學(xué)有初步的概念與印象，對于他們可能遇到的問題，做預(yù)先的引導(dǎo)，讓他們不至于迷茫，給他們心理暗示上的引導(dǎo)，可以讓他們避免走彎路，懂得正確面對困難，減少心理矛盾產(chǎn)生的落差。1.了解整體，自主學(xué)習(xí)，加強實踐大學(xué)同中學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化。高職高專是根據(jù)社會的需要，進一步學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和技能；它是一種定向的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容專而精；它注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。因此，作為新生輔導(dǎo)員應(yīng)注重培養(yǎng)新生的優(yōu)良作風(fēng)，通過入學(xué)教育等形式，引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，既有專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也有公共課程的學(xué)習(xí)，還有資格認(rèn)證的學(xué)習(xí)，既有理論性的學(xué)習(xí)，更有技能性的學(xué)習(xí)，讓他們在初步認(rèn)知學(xué)習(xí)方向和任務(wù)時，懂得與將來的求職就業(yè)掛鉤，形成求真務(wù)實、勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的優(yōu)良作風(fēng)。再則，應(yīng)注重做好新生學(xué)習(xí)方法的調(diào)整引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會三年大學(xué)生涯的規(guī)劃，學(xué)會樹立目標(biāo)，分解目標(biāo)，各個“擊破”