三年級英語上冊- 教案-教學設計-Unit 6 Lovely Animals

教學設計章節(jié)名稱Unit6LovelyAnimalsPhonicsRecycle教材重慶大學出版社英語三年級上冊主題學生三年級班教師課型語音課課時第4課時教具PPT、單詞卡片、多媒體教學內(nèi)容與學情分析教材內(nèi)容分析

主題與內(nèi)容：本單元是第6單元，也是本冊書的最后一個單元。學生在前5個單元中，系統(tǒng)地學些了26個字母中的前14個字母，從Aa到Nn。本課時是幫助學生對前面所學的內(nèi)容進行檢測、復習和鞏固。2.

教材設計：本課的語音部分由3個活動構成，活動1關注對本學期所學字母的字母名檢測和復習，以及對字母大小寫形式的識別?；顒?關注對本學期所學字母的字母音的檢測和掌握?；顒?通過整合性的語篇檢測學生對字母的應用。3.主要知識點：字母Aa-Nn字母名看、聽、讀、說、寫以及在單詞中的拼讀規(guī)則（字母音）。學情分析學生通過在前面5個單元的對字母的系統(tǒng)學習，基本掌握了所學字母的字母名和字母音，所以能較好地完成本課時的活動。同時，通過活動的完成，能讓學生對字母的學習產(chǎn)生較強的成就感，這為下一學期后面12個字母的學習奠定了基礎，也讓學生對后續(xù)的字母學習產(chǎn)生期待。教學目標能正確識別和朗讀本學期所學字母的字母名。能正確識別和朗讀本學期所學字母的字母音。能歸納總結字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。教學重點檢測本學期所學的字母發(fā)音正確,書寫時大小寫一一對應。教學難點總結本學期所學的字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。2.在情境閱讀中,能根據(jù)對語篇的理解，用字母完成語篇填空。教學過程教師活動學生活動活動層次設計意圖評價要點熱身帶領學生演唱字母歌唱字母歌熱身激活舊知，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣能準確并較流暢地演唱字母歌導入引導學生跟讀韻文引導學生復習所學習過的字母的字母名。導入復習舊知，檢測所學能準確地跟讀韻文并準確說出所學的14個字母的字母名復習字母名（Activity1）引導學生看懂示例播放錄音訂正答案聽音頻，找字母并連線2.跟讀并區(qū)分大小寫檢測復習檢測學生對所學字母字母名的認知和大小寫的辨識能按順序正確連線并能準確辨識大小寫字母復習字母音（Activity2）引導學生看懂示例播放錄音訂正答案引導學生總結字母的發(fā)音規(guī)律聽音頻并圈出正確的字母跟讀并指出正確的字母和單詞跟讀并歸納出所讀字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律跟唱并復習所有本學期所學字母的發(fā)音規(guī)則檢測復習檢測學生對所學字母字母音的掌握能按順序圈出單詞中的字母并能正確說出相應的字母音運用與遷移（Activity3）1.引導學生根據(jù)圖示預測2.檢測學生的預測和理解3.引導學生用字母完成填空4.讓學生角色扮演5.創(chuàng)設情境1.看圖思考預測2.閱讀理解3.填入字母4.跟讀段落5.角色扮演6.介紹自己遷移創(chuàng)新檢測學生對所學字母的整合運用能通過用字母填空完成閱讀語篇并能遷移性介紹自己板書設計Unit6LovelyAnimalsPhonicsRecycleAaBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNn教學反思教學設計章節(jié)名稱Unit6LovelyAnimalsLesson1DoYouLikeTigers?教材重慶大學出版社英語三年級上冊主題人與自然學生三年級班教師課型聽說課課時第1課時教具PPT、單詞卡片、多媒體教學內(nèi)容與學情分析教材內(nèi)容分析主題與內(nèi)容：本單元主題包含了人與自然范疇下的自然生態(tài)和環(huán)境保護。本課時是該單元的第一課時，通過認識了解不同的動物，談論動物的習性、喜好、生活環(huán)境等，培養(yǎng)動物保護意識，激發(fā)學生保護動物的興趣和熱情，并能對中國的國寶大熊貓進行介紹。2.

教材設計：教材通過創(chuàng)設同學們乘坐觀光車參觀野生動物園的真實情境，讓學生在情境中學習和使用語言，這種設計有助于學生更好地感知和理解語言的意義和用法，熟悉并記憶語言的形式，從而能很好地培養(yǎng)學生的語言運用能力。教材整合了課程的六要素，通過活動鏈的方式，從輸入型活動（活動1）到輸出型活動（活動2+3+4），引導學生完成從感知到理解，從理解到發(fā)現(xiàn)，最后到鞏固和運用的學習過程。3.主語篇分析：What：語篇是一個發(fā)生在野生動物園的觀光車上的對話。同學們一起乘坐觀光車參觀野生動物園,DuXiaoxiao看到樹后面好像有一只動物,便詢問坐在窗邊的LiHaotian是什么動物。LiHaotian回答說是一只老虎。于是,DuXiaoxiao問LiHaotian是否喜歡老虎,LiHaotian回答說喜歡。兩人通過對話,初步表達了對動物的喜愛。Why：語篇引導學生了解如何詢問對方的喜好,與同學進行溝通和交流,增強對動物的了解。How：語篇是一個兩個話輪的兩人日常對話。語篇通過使用句子“Hey，what’sthat?”和“It’sa...”復現(xiàn)舊知,在此基礎上,通過問答的形式,呈現(xiàn)本課的核心句式“Doyouliketigers?”和“Yes,Ido.”。涉及的詞匯為常見動物的名稱。該對話展現(xiàn)了學生的真實生活場景,簡單明了,易于學生理解。主要知識點：Words（動物名稱和數(shù)字）：tiger,lion,cow,rabbit,four,five,six,sevenSentencestructures（詢問喜好和回答）--Doyouliketigers?--Yes,Ido./No,Idon’t.Grammar：可數(shù)名詞和名詞復數(shù)學情分析三年級學生初次接觸英語，他們對新事物充滿好奇，對英語學習也不例外。他們希望通過學習英語來拓寬自己的視野。他們也正處于從具象思維向抽象思維過渡的階段，他們對直觀、具體的事物更感興趣，且易于理解和記憶。因此，在英語學習中，他們需要通過具體的情境、實物或圖片等輔助手段來理解和掌握知識。他們在發(fā)音和語調(diào)上可能會遇到較大困難。教師需要耐心指導，幫助學生掌握正確的發(fā)音方法和語調(diào)規(guī)則。本課學習內(nèi)容貼近學生生活實際，教師可以采用多樣化的教學手段和活動形式，以吸引學生的注意力，保持他們的學習興趣。教學目標1.能通過看、聽、說等活動,理解如何詢問他人喜歡的動物的核心詞匯和句式(學習理解)。2.能在教師的引導下，通過觀察和比較，理解并區(qū)分可數(shù)名詞的單復數(shù)，并能在對話中正確使用(學習理解:學習策略)。3.能通過看、唱、玩等活動，基于圖片提供的信息，準確地替換歌曲中的歌詞，演唱關于動物的歌曲(應用實踐)。4.能基于圖畫所提供的場景，在小組游戲活動中，就自己所畫的動物進行交流(遷移創(chuàng)新)。教學重點能在語境中感知并理解核心句式“Doyouliketigers?”和“Yes,Ido./No,Idon’t.”的含義和語用功能。能通過觀察對比,理解可數(shù)名詞的單復數(shù)概念,并在對話中能正確運用。教學難點能在對話中正確運用所學句式“Doyouliketigers?”和“Yes,Ido./No,Idon’t.”。能在對話中,不混用動物名稱的單復數(shù)。教學過程教師活動學生活動活動層次設計意圖評價要點熱身引導學生看圖問答看圖問答熱身復習舊知，激活先前背景知識，為后續(xù)學習做好準備能基于圖片進行問答導入引導學生看圖回答問題引導學生理解生詞tiger導入激發(fā)興趣，將學生的思路引入語境中能正確回答問題感知與理解（Activity1）引導學生預測幫助學生理解并檢測檢測理解1.看圖預測2.看動畫理解3.完成圈選4.找出核心句式5.跟讀學習理解訓練視聽理解能力，整體感知語篇大意主旨能理解大意，準確找到詢問動物喜好的核心句式理解與注意（Activity2）引導學生觀察圖片并猜測生詞幫助學生理解生詞和核心句式檢測理解引導學生發(fā)現(xiàn)名詞的單數(shù)形式與復數(shù)形式的不同引導學生練習，鞏固對規(guī)律的理解學習理解訓練猜詞和聽力理解能力，培養(yǎng)學習策略以及發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的能力能猜出生詞的詞義，圈出正確答案并能發(fā)現(xiàn)單數(shù)變復數(shù)的規(guī)律理解與表達（Activity3）引導學生預測幫助學生理解檢測理解示范替換演唱糾正學生發(fā)音應用實踐通過歌曲的節(jié)奏感，加深學生的理解，并進行初步的輸出能準確跟唱并替換演唱鞏固與輸出（Activity4）進行必要引導點評分析情景創(chuàng)設4.評價總結遷移創(chuàng)新把本課所學運用到實際生活中進行溝通和交流能用本課所學完成對話并積極表演板書設計 Unit6LovelyAnimalsLesson1DoYouLikeTigers?--Doyouliketigers/lions/cows/rabbits?--Yes,Ido./No,Idon’t.教學反思教學設計章節(jié)名稱Unit6LovelyAnimalsLesson2MonkeysLiketoPlay教材重慶大學出版社英語三年級上冊主題人與自然學生三年級班教師課型聽說課課時第2課時教具PPT、單詞卡片、多媒體教學內(nèi)容與學情分析教材內(nèi)容分析1.

主題與內(nèi)容：本單元主題包含了人與自然范疇下的自然生態(tài)和環(huán)境保護。本課時是該單元的第二課時，通過談論動物的習性，加強對不同動物的了解。2.教材設計：本課的設計在第一課認識常見動物，表達對動物的喜歡的基礎上，拓展和延伸了動物的特性這一主題，體現(xiàn)了自然界的動物有自己獨特的一面。通過對話，學生進一步了解自然界動物，學習尊重動物，和表達自我對動物的情感。在動物園的場景設計，有助于學生更好地感知和理解語言的意義和用法，熟悉并記憶語言的形式，從而能很好地培養(yǎng)學生的語言運用能力。從輸入型活動（活動1,2）到輸出型活動（活動4）培養(yǎng)語音語用意識，感知語言表達的強弱發(fā)音，引導學生完成從感知到理解，從理解到發(fā)現(xiàn)，最后到鞏固和運用的學習過程。3.主語篇分析：What：語篇是一個發(fā)生在動物園的對話。LiHaotian和DuXiaoxiao正站在動物園的猴子展區(qū)看猴子,LiHaotian和DuXiaoxiao通過對話,交流了猴子的喜好和特性。Why：語篇引導學生了解學習用簡單的句式,描述或介紹動物的喜好和習性,以便更多地了解自然界的動物，培養(yǎng)人與自然和諧共存的意識。How：語篇是一個兩個半話輪的兩人日常對話。對話首先復現(xiàn)了本單元第1課的核心句式“Doyoulike...”和“Yes,Ido.”以及第1單元第3課的核心句式“...like...”,然后,呈現(xiàn)本課的核心句式“…like...todo...”。詞匯主要是描述動物活動的動詞,如:run，jump，swim以及動物喜歡的食物,如:banana,meat等。該對話還原了學生的真實生活場景，簡單明了,易于學生理解。4.主要知識點：Words（動詞和名詞）：play,jump,run,swim,bananas,meatSentencestructures（描述動物喜好）Monkeys/Rabbits/Tigersliketo...Grammar：1）不定式多動詞的賓語liketodosth.2）人稱代詞they學情分析三年級學生初次接觸英語，他們對新事物充滿好奇，對英語學習也不例外。同時，動物這一話題，是孩子們熟悉并感興趣的話題。在第1課的基礎上，學生已經(jīng)較好地理解了動詞（like）+賓語（名詞），為這一課的動詞（like）+不定式做賓語（todosth.）奠定了很好的基礎。但在英語學習中，學生仍需要通過具體的情境、實物或圖片等輔助手段來理解和掌握知識。他們在發(fā)音和語調(diào)上可能會遇到較大困難。教師需要耐心指導，幫助學生掌握正確的發(fā)音方法和語調(diào)規(guī)則。本課學習內(nèi)容貼近學生生活實際，教師可以采用多樣化的教學手段和活動形式，以吸引學生的注意力，保持他們的學習興趣。教學目標1.能通過看、聽、說等活動,理解有關動物特性和喜好的核心詞匯和句式(學習理解)。2.能在教師的引導下,通過觀察和比較,發(fā)現(xiàn)“l(fā)ike+dodo”結構的基本構成式和語用功能,并能在對話中正確使用(學習理解:學習策略)。3.能通過聽、圈、模仿等活動,準確辨識核心詞匯和句式,并能準確地模仿朗讀(應用實踐)。4.能基于圖畫所提供的場景,與同伴或小組成員一起,進行場景對話表演(遷移創(chuàng)新)。教學重點能在語境中感知并理解核心詞play,jump,run,swim,bananas,meat的詞義以及核心句式“主語+like...todo...”。能發(fā)現(xiàn)并歸納“l(fā)ike+todo”這一結構的基本構成原則并能與“l(fā)ike+sth.”進行區(qū)分使用。教學難點能在真實語境中正確運用所學句式“l(fā)ike+todo”并與“l(fā)ike+sth.”不混用。2.能主動參與游戲,創(chuàng)編對話,根據(jù)不同動物的特性和喜好進行描述。教學過程教師活動學生活動活動層次設計意圖評價要點熱身引導學生復習演唱本單元第1課活動3的歌曲跟著音樂，演唱歌曲熱身激活舊知，吸引學生的注意力，為后續(xù)學習做好準備學生能正確演唱歌曲導入引導學生猜測并理解生詞monkey引導學生用monkey進行歌曲的替換演唱導入激發(fā)興趣，理解核心生詞，為后續(xù)的聽力理解奠定基礎學生能猜出monkey的詞義并能進行替換演唱感知與理解（Activity1）引導學生通過復習，完成對話引導學生預測幫助學生理解檢測理解1.看圖完成對話2.看圖預測，回答問題3.看視頻理解4.完成連線5.理解并標出描寫猴子習性的核心句式6.跟讀學習理解訓練視聽理解能力，整體感知語篇大意主旨能理解大意，完成連線理解與注意（Activity2）引導學生看圖猜生詞的詞義幫助學生理解檢測理解引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律1.看圖猜測詞義2.聽音標出圖片順序學習理解訓練猜詞和聽力理解能力，培養(yǎng)學習策略以及發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的能力能猜出生詞的詞義，并能在聽音時標出圖片的正確順序。同時，能歸納總結like+todo的句式理解與表達（Activity3）引導學生對核心詞匯和句式進行辨音訓練。幫助學生感知并理解句子中的重讀單詞引導學生正確地跟讀和模仿。應用實踐通過辨音和感知重讀單詞，加深學生對意義的理解，培養(yǎng)語感并進行初步的輸出學生能圈出正確的部分，并有意識重讀加點詞匯鞏固與輸出（Activity4）1.引導思考討論2.引導角色表演3.評價總結4.情景創(chuàng)設遷移創(chuàng)新把本課所學運用到實際生活中進行對話能自主整合所學內(nèi)容完成對話并進行角色扮演板書設計 Unit6LovelyAnimalsLesson2MonkeysLiketoPlayMonkeys/Rabbits/Tigersliketo...教學反思教學設計章節(jié)名稱Unit6LovelyAnimalsLesson3PandasAreLovely教材重慶大學出版社英語三年級上冊主題人與自然學生三年級班教師課型閱讀課課時第3課時教具PPT、單詞卡片、多媒體教學內(nèi)容與學情分析教材內(nèi)容分析1.

主題與內(nèi)容：本單元主題包含了人與自然范疇下的自然生態(tài)和環(huán)境保護。本課時是該單元的第三課時，通過對熊貓的特性喜好和棲息地的深入了解，幫助學生介紹國寶熊貓，培養(yǎng)動物保護意識。2.教材設計：教材通過一個發(fā)生在熊貓館的配圖小故事，讓OuLin給Andy介紹了熊貓的習性、棲息地和喜好，讓學生在語境中感知理解(活動1+2)，到綜合運用本單元所學的核心句式和詞匯(活動3+4)，培養(yǎng)學生語音語用意識，感知語言表達的強弱發(fā)音，引導學生完成從感知到理解，從理解到發(fā)現(xiàn)，最后到鞏固和運用的學習過程。3.主語篇分析：What：語篇是一個發(fā)生在熊貓館的配圖小故事。故事講述了OuLin和Andy在動物園的熊貓館看熊貓,兩個人就熊貓的棲息地和喜好等進行交流。該故事充滿了學生對熊貓的喜愛之情,學生在閱讀理解故事的過程中,能充分體會到外國小朋友對熊貓的喜愛之情,并激發(fā)學生熱愛自然和保護動物的意識。Why：語篇引導學生了解如何從外表、個性、習性以及居住地等幾個維度介紹動物。對熊貓的介紹能增強學生的民族自豪感,激發(fā)他們更多地了解大自然,培養(yǎng)人與動物和諧共存的意識。How：語篇在給出了故事背景提示句“OuLinandAndyareatazoo.”后,主要通過人物對話內(nèi)容構建語篇的主體。開篇復現(xiàn)舊知,表達了Andy看到熊貓的興奮以及對熊貓的喜愛,隨后,OuLin在介紹熊貓時,先使用了本單元第2課中的核心句式“Pandaslikebamboo.”,再引出了新句式“Pandasliveinbambooforests.”該語篇整合了本冊所學過的祈使句、主謂賓、主系表等句型,學生的閱讀理解也是對自己學習的一個檢測。主要知識點：Words（形容詞和名詞）：lovely,live,black,white,bamboo,forestSentencestructures（描述動物習性和特征）Pandaslivein...Pandaslike...Grammar：1)系動詞和實義動詞；2)主系表結構和主謂賓結構學情分析學生在前兩課的基礎上，已經(jīng)基本掌握了主系（be）表結構和主謂賓（名詞）結構，為課學習主謂狀句式以及區(qū)分主系（be）表結構和主謂賓（名詞）奠定了基礎。同時，學生對國寶大熊貓的基本信息已經(jīng)了解，有助于學生在閱讀時的預測和理解。但在英語學習中，學生仍需要通過具體的情境、實物或圖片等輔助手段來理解和掌握知識。他們在發(fā)音和語調(diào)上可能會遇到較大困難。教師需要耐心指導，幫助學生掌握正確的發(fā)音方法和語調(diào)規(guī)則。本課學習內(nèi)容貼近學生生活實際，教師可以采用多樣化的教學手段和活動形式，以吸引學生的注意力，保持他們的學習興趣。教學目標1.能通過看和讀的活動,理解“主語+謂語+狀語”的句式(Pandasliveinbambooforest.)(學習理解)。2.能在教師的引導下，通過觀察和比較,區(qū)分主系表(SP)和主謂賓(SVO)句型中動詞的不同之處(學習理解:學習策略)。3.能通過看、說和演等活動,基于圖片提供的場景,在運用本課所學的核心句式時,結合運用舊知(應用實踐)。4.能基于圖畫所提供的場景,能把本單元所學的核心句式和詞匯進行遷移性運用(遷移創(chuàng)新)。教學重點能在語境中感知并理解核心詞lovely,live,black,white,bamboo,forest,in以及“Pandaslivein...”句式的含義。能通過觀察比較,發(fā)現(xiàn)主系表和主謂賓句型的不同之處。教學難點能主動正