第4課《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

4古代詩歌四首教學(xué)目標(biāo)1．反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏與感情，并結(jié)合朗讀展開聯(lián)想與想象，感受詩歌情境。2．品讀寫景詩句，體會詩人情感，學(xué)習(xí)欣賞古詩。3．初步了解古代詩歌的一些常識，能夠熟讀成誦。課時安排2課時。第1課時教學(xué)過程一、自由誦讀古詩，初步感受聲韻之美1．學(xué)生個人誦讀四首古詩，也可同桌間互讀，交流感受。2．思考：和本單元三篇現(xiàn)代文相比，本課的古詩在誦讀上給你哪些不同的感受？預(yù)設(shè)1：散文有很多段落，句子有長有短，而古詩是分行、分節(jié)排列的。每行字?jǐn)?shù)固定，句式整齊，所以誦讀時很有節(jié)奏感。比如《觀滄海》讀起來基本就是兩字一頓，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》讀起來基本都是“二二三”的節(jié)奏。明確：詩歌體裁在一定程度上決定了詩歌的韻律和節(jié)奏。詩歌朝代詩體《觀滄?！窛h魏四言詩《次北固山下》唐五言律詩《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》唐七言絕句《天凈沙·秋思》元散曲預(yù)設(shè)2：我有不同看法?！半S君直到夜郎西”這句詩，我是這樣讀的-“隨君／直到／夜／郎／西”，因為作者牽掛友人，把“夜郎西”一字一頓，可以放緩節(jié)奏，更加突出作者思念的情感。教師點(diǎn)評：古詩有相對固定的節(jié)奏，但節(jié)奏不是死板的，根據(jù)內(nèi)容與情感的表達(dá)，它也是有變化的。預(yù)設(shè)3：古詩都是押韻的，讀起來朗朗上口。比如，《觀滄海》押i、ao韻?！洞伪惫躺较隆费篴n韻?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》押i韻?！短靸羯场で锼肌费篴韻。教師釋疑：大家有些疑惑，為什么《觀滄?！酚袃蓚€韻腳，而另外三首只有一個韻腳？這是因為《觀滄?！肥枪朋w詩，用韻沒有那么嚴(yán)格，“i”（之韻）和“ao”（幽韻）是相鄰的韻腳，可以通押。而唐朝以后，詩歌藝術(shù)更加成熟，有了律詩和絕句，用韻更為嚴(yán)格，所以我們另外三首古詩押韻都只有一個韻腳。小結(jié)：中國詩人很早就有意識地運(yùn)用句式、節(jié)奏、韻腳等方式來尋求聲韻的美，使古詩成為一種聲音的藝術(shù)。朗誦古詩，我們首先要注意它獨(dú)特的節(jié)奏和韻律，讀出古詩特有的詩意與滋味。二、我用打開詩人的心靈世界1．教師過渡：同學(xué)們，在初步感受古詩特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們還要具體誦讀、品讀每一首詩歌，進(jìn)入詩歌情境，感悟詩人情感。老師帶來一個很妙的方法，我給它取名為“形象連連看”。我們一起品讀《觀滄海》，圈出詩中出現(xiàn)的形象。任選其中一個，展開聯(lián)想與想象，分享你感受到的這一形象的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)1：“山島竦峙”，海邊島嶼聳立，又高又陡峭，十分巍峨。預(yù)設(shè)2：“洪波”涌動，大海洶涌澎湃，水波蕩漾，很壯闊。預(yù)設(shè)3：“星漢”是銀河，銀河燦爛，光彩奪月。2．補(bǔ)充寫作背景。請選擇兩個形象進(jìn)行“連連看”，根據(jù)詩句，想象當(dāng)時曹操眼中見到的景象，感受面對這樣的景象時詩人的所思所想。預(yù)設(shè)1：我連的是“樹木”與“百草”。在這樣一個秋風(fēng)蕭瑟的秋天，令人驚奇的是，不同種類的草木十分茂盛，樹木在山島上到處都是，遠(yuǎn)看近看，都是青綠色的，富有生機(jī)。詩人看到這樣的風(fēng)景內(nèi)心欣喜，充滿征戰(zhàn)勝利的希望。預(yù)設(shè)2：我連的是“秋風(fēng)”與“洪波”。在遼闊的大海上，巨大的波浪在強(qiáng)勁的秋風(fēng)中蕩漾涌起，拍打在巍峨聳立的山島上，撞出無數(shù)的水珠，洶涌澎湃。詩人可能會從這樣的大海聯(lián)想到三國亂世，這亂世需要有人站出來，而自己能否成為讓“滄?！逼届o、一統(tǒng)中原的英雄呢？詩人站在秦皇漢武也登過的碣石山上，寫出這樣的詩句，蘊(yùn)含著對建功立業(yè)、名垂青史的渴望。預(yù)設(shè)3：我連的是“日月”與“星漢”。清晨，太陽從海平面上升起；夜晚，整個銀河閃爍在大海上。日月星辰這么輝煌，是當(dāng)時人類無法觸及的天體，但在詩人的想象中，日月星辰再輝煌，也被大海囊括。征戰(zhàn)勝利、統(tǒng)一中原，就好像耀眼的日月星辰，都包蘊(yùn)在詩人如海一樣無邊無際的心中。請將詩中所有形象“連連看”，概括景物的共性特點(diǎn)，關(guān)聯(lián)“這樣的景”“這樣的情”。明確：滄海、百草、樹木、洪波等是詩人看見的，而日月、星漢是詩人登上碣石山想象到的，這是虛實(shí)結(jié)合。不論是實(shí)景，還是想象之景，圍繞“滄?！钡木拔锒加猩鷻C(jī)、有力量、博大開闊。這些都是詩人心境的外在體現(xiàn)，和他的豪情壯志一致。景中見情，情融于景。這是詩歌很重要的一種寫作手法。4．學(xué)生齊讀《觀滄?！?，教師小結(jié)。詩歌中的形象蘊(yùn)含著詩人的思想感情，是詩人心靈的外化。抓住形象，關(guān)聯(lián)多個形象進(jìn)行品讀，我們就能快速找到打開詩人心靈世界的鑰匙。三、作業(yè)布置1．圈畫其他三首古詩中出現(xiàn)的形象，反復(fù)誦讀，分析形象的特點(diǎn)，感受它們和詩人情感之間的聯(lián)系。2．背誦并默寫這四首詩歌。第2課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們用形象“連連看”的妙招打開了《觀滄?！分胁懿俚男撵`世界。今天我們繼續(xù)交流另外三首古詩中的形象與情感。形象“連連看”詩歌形象《次北固山下》青山、舟、綠水、潮、岸、風(fēng)、帆、日、歸雁《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》楊花、子規(guī)、明月《天凈沙·秋思》枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽1．學(xué)生暢所欲言。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中眾多景物的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生快速感知詩歌情感基調(diào)。預(yù)設(shè)1：《次北固山下》中，王灣借山巒的青綠、行旅江上的一帆風(fēng)順，表達(dá)出輕松欣喜之情，但“歸雁”飛向洛陽，又包含了作者對故鄉(xiāng)的思念。預(yù)設(shè)2：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，落盡的楊花、啼叫的子規(guī)組合在一起，給人以悲傷之感，而明亮的月亮又增添了一份溫暖和明媚。預(yù)設(shè)3：《天凈沙·秋思》中枯藤、老樹、昏鴉等景物都是蕭瑟蒼涼的，共同傳達(dá)出作者羈旅他鄉(xiāng)的哀愁。2．學(xué)生放聲誦讀詩歌，在朗讀中，加深對詩歌情景交融特點(diǎn)的感受。3．小結(jié)：我們反復(fù)誦讀詩歌，感受到了古典詩詞不同的聲韻美感，也學(xué)習(xí)了運(yùn)用感受形象、關(guān)聯(lián)形象的方法打開詩人的心靈世界。三、我還用打開詩人的心靈世界1．教師過渡：看看各個小組還有什么妙招和智慧，幫助我們打開詩人的心靈世界。2．布置任務(wù)：小組合作，反復(fù)誦讀、細(xì)讀，體會詩人的心靈世界。小組提煉本組讀詩方法，并為其命名。3．班級交流：各組面向全班，分享本組找到了什么方法，感悟到了詩人哪些情感。教師注意在此過程中引導(dǎo)生生互動，全班互為補(bǔ)充。預(yù)設(shè)1：我們組用的是“詩意想象法”。我們讀《天凈沙·秋思》。因為這首散曲篇幅很短，沒有展開畫面的描寫。我們讀了很多遍，對于景物的樣子、顏色、詩人的穿著神態(tài)等都展開了想象。傍晚，橘黃色的夕陽垂在天邊。三四只烏鴉伴著夕陽飛回村莊。眼前枯藤繞在一棵蒼老的樹上，老樹枝干粗壯，但葉子掉光了，顏色是黑棕色的。繞過村莊的老樹，就看到河水上有一座拱形灰色石橋，農(nóng)家屋頂上白色的炊煙升起了。騎著瘦馬的詩人走在石橋上，拂動他的黑色衣服，他臉上的神態(tài)比較疲憊蒼老。他已經(jīng)不想再漂泊，想要回到家園。預(yù)設(shè)2：我們組結(jié)合注釋和寫作背景感悟詩人的情感。根據(jù)注釋，王灣是洛陽人，但現(xiàn)在他停宿在北固山，位于江蘇鎮(zhèn)江北。此時的王灣，看到了不同于家鄉(xiāng)的景象：翻過青山，行舟在綠水之上，潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分開闊，船順風(fēng)而行。詩人特意描寫了江面的開闊和旅途的順利，帶著一種新鮮的體驗和順利的輕松。不過，在詩歌最后，詩人面對新春的到來，觸發(fā)鄉(xiāng)思，希望北歸的大雁捎家書到洛陽，至此詩人的情感轉(zhuǎn)為傷感。預(yù)設(shè)3：我們組反復(fù)誦讀，研讀字詞?！半S君直到夜郎西”中“隨”是跟隨，天上的明月仿佛連接著詩人和友人，“隨君直到”，可見跟隨與牽掛是伴隨一路的，李白希望王昌齡在前往夜郎的路上能得到月亮的照護(hù)，感受到自己的這份心意與關(guān)懷。這個“隨”和“直到”又溫暖又浪漫?！洞伪惫躺较隆分?，太陽是在夜晚“生”出，不是升起，“生”有一種從無到有，黑夜一點(diǎn)點(diǎn)消失、清晨一點(diǎn)點(diǎn)到來的動態(tài)感。“入”字讓我們感覺到春天好像很主動，舊年未過新春就來了，兩個動詞，蘊(yùn)含一種蓬勃的生機(jī)與希望。加上景物的青綠、行旅江上的一帆風(fēng)順，詩歌的主體情感是新鮮輕松、充滿希望的，鄉(xiāng)愁是淡淡的。4．學(xué)生根據(jù)課堂交流，整理欣賞古詩的方法。示例：研讀字詞知人論世（聯(lián)系注釋，借助作者生平經(jīng)歷、寫作背景）（關(guān)注精妙的詩歌用詞）教師小結(jié)：和現(xiàn)代文不同，古代詩歌篇幅很短小，所以特別講求語言文字的選擇和表達(dá)，追求在有限的字?jǐn)?shù)和詩行里傳達(dá)情感。我們需要運(yùn)用多種方法，慢慢打開詩人豐富的心靈世界，感受其深厚綿長的情感。5．在學(xué)生聲情并茂的誦讀中