克與千克（說課稿）-2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

克與千克（說課稿）-2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版》中的“克與千克”。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”和“千克”，學(xué)會(huì)使用天平稱量物品，理解1千克等于1000克的關(guān)系，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量單位換算。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過長(zhǎng)度單位（如米、分米、厘米）和重量單位（如克）的基本概念，對(duì)本節(jié)課的質(zhì)量單位“克”有一定的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深化對(duì)質(zhì)量單位“克”和“千克”的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)際生活中的計(jì)量能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.數(shù)感與符號(hào)意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“克”和“千克”的感知，理解它們之間的換算關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)的抽象表達(dá)能力。

2.邏輯推理能力：訓(xùn)練學(xué)生通過觀察、比較、分析，推斷出物品質(zhì)量的大小，并能夠進(jìn)行單位間的轉(zhuǎn)換。

3.應(yīng)用意識(shí)：激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如購(gòu)物時(shí)對(duì)物品質(zhì)量的識(shí)別與選擇，提高解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位和克這一重量單位的基本概念，能夠識(shí)別和運(yùn)用這些單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量和比較。他們對(duì)重量有初步的感知，但尚未接觸過“千克”這一質(zhì)量單位。

2.學(xué)習(xí)興趣方面，二年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的世界充滿好奇，對(duì)生活中的物品重量有探究的欲望。他們具有較強(qiáng)的直觀學(xué)習(xí)能力，喜歡通過操作實(shí)物來理解和學(xué)習(xí)新知識(shí)。在能力上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力，能夠通過觀察和思考來完成任務(wù)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于互動(dòng)式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐和小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)“千克”和“克”這兩個(gè)單位的概念理解不深刻，容易混淆；在實(shí)際操作中，對(duì)于質(zhì)量單位的換算可能會(huì)感到困難；此外，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，如進(jìn)行物品的稱量和單位轉(zhuǎn)換時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)理解上的障礙。教學(xué)資源-硬件資源：電子白板、計(jì)算機(jī)、天平秤、各種重量物品（如蘋果、書本、大米等）

-軟件資源：數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、PPT演示文稿

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)網(wǎng)教學(xué)資源平臺(tái)

-信息化資源：教學(xué)視頻、數(shù)學(xué)游戲軟件

-教學(xué)手段：小組合作、實(shí)物操作、游戲化學(xué)習(xí)教學(xué)過程首先，我會(huì)以熱情洋溢的問候開始本節(jié)課，確保每個(gè)學(xué)生都感到被關(guān)注和尊重。

1.導(dǎo)入新課

我會(huì)拿出一些學(xué)生熟悉的物品，比如一個(gè)蘋果、一本書和一個(gè)大米袋，然后問學(xué)生：“你們知道這些物品有多重嗎？”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考重量的概念，并自然引入“克與千克”這一主題。

2.認(rèn)識(shí)克與千克

我會(huì)展示一個(gè)天平秤，并在上面放置不同重量的物品，讓學(xué)生觀察天平的變化，從而引出“克”和“千克”這兩個(gè)單位。接著，我會(huì)解釋1千克等于1000克，并通過實(shí)物演示來加深學(xué)生的理解。

3.實(shí)物操作

我會(huì)將學(xué)生分成小組，并為每個(gè)小組提供一套含有不同重量物品的材料。學(xué)生們需要使用天平秤來稱量這些物品，并記錄它們的重量。這個(gè)活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過實(shí)踐來理解和掌握質(zhì)量單位。

4.單位換算

在學(xué)生熟悉了克和千克的概念后，我會(huì)給出一些換算題目，比如“500克是多少千克？”讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，并通過小組討論來得出答案。我會(huì)巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的困難。

5.課堂練習(xí)

我會(huì)發(fā)放一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以鞏固他們對(duì)克與千克的理解。這些練習(xí)題包括填寫單位、換算和實(shí)際物品的重量判斷。

6.應(yīng)用拓展

我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)情境，比如去超市購(gòu)物，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論如何選擇不同重量的物品，并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

7.總結(jié)與反饋

在課程的最后，我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的學(xué)習(xí)心得。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)，并回答學(xué)生提出的問題。

一、導(dǎo)入新課

-問候?qū)W生，檢查出勤情況。

-展示實(shí)物，引發(fā)學(xué)生對(duì)重量單位的興趣。

-提問：“你們知道這些物品有多重嗎？”

二、認(rèn)識(shí)克與千克

-解釋“克”和“千克”的定義。

-使用天平秤演示不同重量物品的比較。

-引導(dǎo)學(xué)生理解1千克=1000克的關(guān)系。

三、實(shí)物操作

-將學(xué)生分組，發(fā)放操作材料。

-指導(dǎo)學(xué)生使用天平秤進(jìn)行稱量，并記錄結(jié)果。

-鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論和分享發(fā)現(xiàn)。

四、單位換算

-提出換算題目，讓學(xué)生獨(dú)立思考。

-引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論得出答案。

-巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決換算中的問題。

五、課堂練習(xí)

-發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

-檢查學(xué)生的答案，提供必要的解釋和指導(dǎo)。

六、應(yīng)用拓展

-設(shè)計(jì)購(gòu)物情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論，進(jìn)行計(jì)算和決策。

-分享小組的討論結(jié)果，互相學(xué)習(xí)。

七、總結(jié)與反饋

-邀請(qǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得。

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)克與千克的關(guān)系。

-回答學(xué)生提出的問題，確保他們理解所學(xué)內(nèi)容。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《生活中的數(shù)學(xué)：質(zhì)量單位的故事》，這本書通過故事的形式介紹了質(zhì)量單位的發(fā)展歷史，以及克與千克在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-《數(shù)學(xué)與生活：克與千克的應(yīng)用》，這篇文章通過實(shí)例展示了克與千克在烹飪、購(gòu)物等日常生活中的具體運(yùn)用。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中尋找不同的物品，嘗試使用電子秤或天平秤稱量它們的質(zhì)量，并記錄下來。讓學(xué)生思考這些物品的質(zhì)量單位是克還是千克，并解釋原因。

-讓學(xué)生觀察父母的購(gòu)物行為，特別是關(guān)注商品的重量標(biāo)注，了解不同商品的質(zhì)量單位，并嘗試進(jìn)行單位間的換算。

-布置一個(gè)家庭作業(yè)項(xiàng)目，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的質(zhì)量單位換算表，并用自己的語言解釋換算過程。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的科普書籍或文章，了解更多關(guān)于質(zhì)量、重量和單位的知識(shí)。

-提議學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，比如稱量一定量的水，然后將其冰凍成冰，觀察冰的質(zhì)量是否發(fā)生變化，并探討其中的科學(xué)原理。

-讓學(xué)生調(diào)查家里的廚房用具，比如砝碼、量杯等，了解它們的使用方法和在計(jì)量中的作用。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于克與千克的小故事或漫畫，通過創(chuàng)作活動(dòng)加深對(duì)質(zhì)量單位的理解。

-提供一些在線數(shù)學(xué)游戲，如質(zhì)量單位換算游戲，讓學(xué)生在娛樂中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)俱樂部或小組，與同學(xué)們一起討論和分享質(zhì)量單位的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

-讓學(xué)生思考質(zhì)量單位在科學(xué)研究中的應(yīng)用，比如在天文學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等領(lǐng)域的重要性，并查找相關(guān)資料進(jìn)行了解。

-建議學(xué)生關(guān)注日常生活中的質(zhì)量單位使用，比如在超市購(gòu)物時(shí)注意商品標(biāo)簽上的質(zhì)量信息，嘗試進(jìn)行估算和比較。

-鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己在學(xué)習(xí)質(zhì)量單位過程中的疑問和發(fā)現(xiàn)，定期與老師和同學(xué)交流，共同解決問題。

-提供一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽的信息，鼓勵(lì)學(xué)生參加，如數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽等，通過競(jìng)賽檢驗(yàn)和提升自己的數(shù)學(xué)能力。

-讓學(xué)生思考如何將質(zhì)量單位的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，比如在烹飪時(shí)如何準(zhǔn)確計(jì)量食材，以確保食物的口感和質(zhì)量。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)家的傳記，了解他們?nèi)绾芜\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-質(zhì)量單位“克”和“千克”的定義

-1千克等于1000克的關(guān)系

-質(zhì)量單位的換算方法

②重點(diǎn)詞：

-克

-千克

-換算

-天平秤

③重點(diǎn)句：

-“克是質(zhì)量的單位，千克也是質(zhì)量的單位?！?/p>

-“1千克等于1000克，記住這個(gè)換算關(guān)系哦。”

-“使用天平秤可以幫助我們準(zhǔn)確地測(cè)量物品的質(zhì)量?！狈此几倪M(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過實(shí)物操作來讓學(xué)生直觀地理解克與千克的概念，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的參與度和興趣。

2.我引入了購(gòu)物情境，讓學(xué)生在實(shí)際的語境中運(yùn)用所學(xué)的質(zhì)量單位，這樣的情境教學(xué)有助于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

3.我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過討論和分享來加深對(duì)質(zhì)量單位的理解，這種合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)物操作環(huán)節(jié)中紀(jì)律性不強(qiáng)，可能會(huì)影響課堂秩序和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)組織方面，我注意到課堂練習(xí)的時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分完成練習(xí)，影響了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

3.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過于依賴實(shí)物操作，而忽略了數(shù)學(xué)概念的內(nèi)化和抽象思維的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.對(duì)于教學(xué)管理方面的問題，我將在今后的課堂上設(shè)置明確的規(guī)則，并加強(qiáng)監(jiān)督