九年級化學下冊 第11單元 鹽 化肥 課題1 生活中常見的鹽 第3課時 物質(zhì)的除雜說課稿 （新版）新人教版

九年級化學下冊第11單元鹽化肥課題1生活中常見的鹽第3課時物質(zhì)的除雜說課稿（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級化學下冊第11單元鹽化肥課題1生活中常見的鹽第3課時物質(zhì)的除雜說課稿（新版）新人教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是新人教版九年級化學下冊第11單元鹽化肥中的課題1生活中常見的鹽第3課時——物質(zhì)的除雜。本節(jié)課將詳細介紹除雜的基本概念、原則和方法，以及在實際生活中的應用。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：本節(jié)課所涉及的除雜方法，如過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等，都是學生在學習化學實驗操作中已經(jīng)接觸到的基本技能。此外，本節(jié)課還將引導學生運用已學的溶解度、化學反應等知識，對物質(zhì)進行除雜處理。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作相結(jié)合，提高解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展學生的科學思維：通過分析物質(zhì)除雜的過程，培養(yǎng)學生運用科學方法解決問題的能力，提高邏輯思維和批判性思維水平。

2.增強實踐操作能力：通過實驗操作，使學生掌握除雜的基本技能，提高動手實踐能力。

3.培養(yǎng)學生的社會責任感：通過了解除雜在生活中的應用，引導學生關(guān)注化學知識對改善生活質(zhì)量的積極作用，激發(fā)學生熱愛科學、服務社會的意識。重點難點及解決辦法重點：掌握物質(zhì)除雜的基本概念、原則和方法，以及實際操作中的注意事項。

難點：理解并運用除雜方法解決具體問題，特別是混合物的分離和提純。

解決辦法：

1.采用案例教學法，通過具體的生活實例引入除雜的概念，幫助學生理解除雜的必要性和應用。

2.實驗演示與實際操作相結(jié)合，讓學生在實驗中感受除雜過程，通過親手操作加深對除雜方法的理解。

3.對難點內(nèi)容進行分步驟講解，首先介紹除雜的基本原則，然后逐步講解不同的除雜方法，最后通過練習題鞏固所學知識。

4.引導學生進行小組討論，共同分析問題，探討解決方案，提高合作學習能力和問題解決能力。

5.定期進行課后輔導和答疑，針對學生在除雜方法上的疑問進行個別指導，確保每位學生都能掌握重點內(nèi)容。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、實驗儀器（如燒杯、漏斗、蒸發(fā)皿等）、實驗藥品。

2.軟件資源：化學教學軟件、PPT教學課件。

3.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺。

4.信息化資源：在線化學教育資源、視頻教學資源。

5.教學手段：小組討論、實驗演示、課堂練習、課后作業(yè)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課的教學目標、重點難點提示和預習問題。

-設計預習問題：設計如“生活中常見的除雜方法有哪些？”“這些方法分別適用于哪些情況？”等問題。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計功能監(jiān)控學生的預習完成情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀相關(guān)內(nèi)容，理解除雜的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用自己的語言概括答案。

-提交預習成果：學生將預習筆記和答案提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習習慣。

-信息技術(shù)手段：利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資源的有效傳遞和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前構(gòu)建知識框架，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息檢索能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示生活中的除雜實例，如水的凈化過程，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解除雜的原理和方法，結(jié)合實際案例進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討不同除雜方法的適用場景。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將理論知識應用于實際問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的見解。

-提問與討論：學生勇于提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過系統(tǒng)講解，確保學生理解除雜的基本原理。

-實踐活動法：通過實驗演示和小組討論，讓學生動手實踐，加深理解。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解除雜的原理和方法，掌握重點難點。

-培養(yǎng)學生的實驗操作能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，如設計一個簡單的除雜實驗方案。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的化學網(wǎng)站鏈接，讓學生了解更多的除雜應用。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識，設計實驗方案，完成作業(yè)。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進行更深入的學習。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主探究，擴展知識面。

-反思總結(jié)法：引導學生總結(jié)學習過程中的得失，提高自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提高知識應用能力。

-通過拓展學習，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬知識視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學生提升自我學習能力，形成良好的學習習慣。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠準確理解并記憶物質(zhì)除雜的基本概念、原則和方法。通過課堂講解和實驗演示，學生掌握了過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等基本的除雜操作技能，能夠獨立完成簡單的除雜實驗，如從混合物中提取純凈的食鹽。

2.思維能力方面：學生在學習過程中，通過分析不同除雜方法的適用條件和優(yōu)缺點，培養(yǎng)了比較、分析和綜合的思維能力。在解決實際問題時，學生能夠運用所學知識，設計合理的除雜方案，提高了問題解決能力。

3.實踐操作能力方面：通過實驗操作，學生的動手能力得到了鍛煉。在實驗過程中，學生能夠嚴格按照操作規(guī)程進行，對實驗現(xiàn)象進行觀察和記錄，對實驗結(jié)果進行分析和討論，實踐操作能力得到了顯著提升。

4.科學素養(yǎng)方面：學生對化學實驗的興趣得到了激發(fā)，對科學研究的嚴謹態(tài)度有了更深的認識。學生在學習過程中，逐漸形成了科學的思維方式，能夠從實驗中總結(jié)規(guī)律，對科學探究有了更加全面的理解。

5.團隊合作能力方面：在小組討論和課堂活動中，學生能夠積極參與，與同學進行有效的溝通和合作。學生在團隊合作中，學會了傾聽他人意見，表達自己的觀點，共同完成任務，團隊合作能力得到了提高。

6.自主學習能力方面：通過課前預習和課后拓展學習，學生的自主學習能力得到了加強。學生能夠自主查找資料，對除雜知識進行深入探究，形成自己的見解，自主學習能力得到了顯著提升。

7.社會責任感方面：學生在學習除雜知識的過程中，認識到化學知識在改善生活質(zhì)量、保護環(huán)境等方面的重要作用。學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于生活實際，提高了自己的社會責任感。板書設計1.物質(zhì)除雜的基本概念

①除雜的定義：從混合物中去除雜質(zhì)，得到純凈物質(zhì)的過程。

②除雜的原則：不引入新的雜質(zhì)，不損失目標物質(zhì)。

③除雜的方法：物理方法（過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等）和化學方法（沉淀、氧化還原等）。

2.除雜方法的應用

①常見物理除雜方法：

-過濾：用于分離固體和液體混合物。

-蒸發(fā)：用于從溶液中獲得溶質(zhì)。

-結(jié)晶：用于從溶液中獲得純凈的固體物質(zhì)。

②常見化學除雜方法：

-沉淀：通過反應