九年級語文下冊 第二單元 6 變色龍第1課時說課稿 新人教版

九年級語文下冊第二單元6變色龍第1課時說課稿新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為新人教版九年級語文下冊第二單元第6課《變色龍》的第1課時。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.了解作者契訶夫及其創(chuàng)作背景。

2.通讀課文，理解《變色龍》的故事情節(jié)。

3.分析奧楚蔑洛夫這一人物形象，探討其性格特點及變化原因。

4.學(xué)習(xí)課文中的比喻、擬人等修辭手法及其作用。

5.探討小說的主題思想及現(xiàn)實意義。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《變色龍》的情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生準確、生動地表達思想的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，提高辯證分析能力和批判性思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解俄羅斯文學(xué)的特點，增強對世界文學(xué)的認識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說的能力，提高對文學(xué)作品的審美鑒賞水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)常識，能夠理解小說的基本元素如情節(jié)、人物、環(huán)境等。

-學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)接觸過一些經(jīng)典文學(xué)作品，對文學(xué)鑒賞有初步的認識。

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的修辭手法，能夠識別并分析其作用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對生動有趣的故事情節(jié)較感興趣，對人物性格的刻畫和情節(jié)發(fā)展有一定的探究欲望。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過閱讀理解文章大意。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對契訶夫的文學(xué)風(fēng)格不太熟悉，理解其深刻寓意時可能會有難度。

-分析奧楚蔑洛夫這一復(fù)雜人物的性格變化可能對部分學(xué)生來說較為困難。

-學(xué)生在探討小說主題思想時，可能難以把握作者的深層意圖和社會背景。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-教科書《變色龍》課文內(nèi)容

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課文背景資料

-人物關(guān)系圖

-修辭手法示例文檔

-小組討論指導(dǎo)卡片

-課堂提問與反饋表格

-課后作業(yè)及評價標準教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“同學(xué)們，你們在生活中見過變色龍嗎？它為什么會變色呢？”來吸引學(xué)生的注意力。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的小說元素，如情節(jié)、人物、環(huán)境等，為學(xué)習(xí)《變色龍》打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹作者契訶夫及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對作者有初步的了解。

-舉例說明：通過展示《變色龍》的課文片段，引導(dǎo)學(xué)生理解小說的情節(jié)發(fā)展和人物形象。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論奧楚蔑洛夫的性格特點及其變化的原因，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試用自己的語言概括奧楚蔑洛夫的性格變化過程。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生的理解進行點評和補充。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)《變色龍》中的人物塑造和主題思想。

-引導(dǎo)學(xué)生思考小說與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《變色龍》的讀后感，要求從人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面進行分析。

-強調(diào)作業(yè)要求和提交時間，提醒學(xué)生按時完成作業(yè)。

具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入

1.1提問：同學(xué)們，你們在生活中見過變色龍嗎？它為什么會變色呢？

1.2回顧：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小說的哪些元素？請同學(xué)們簡要回顧一下。

二、新課呈現(xiàn)

2.1講解：介紹作者契訶夫及其創(chuàng)作背景。

2.2舉例：展示《變色龍》的課文片段，引導(dǎo)學(xué)生理解小說的情節(jié)發(fā)展和人物形象。

2.3探究：分組討論奧楚蔑洛夫的性格特點及其變化原因，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。

三、鞏固練習(xí)

3.1活動：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試用自己的語言概括奧楚蔑洛夫的性格變化過程。

3.2指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生的理解進行點評和補充。

四、課堂總結(jié)

4.1總結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)《變色龍》中的人物塑造和主題思想。

4.2思考：引導(dǎo)學(xué)生思考小說與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

五、作業(yè)布置

5.1布置：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《變色龍》的讀后感，要求從人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面進行分析。

5.2強調(diào)：作業(yè)要求和提交時間，提醒學(xué)生按時完成作業(yè)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-推薦閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《海鷗》、《櫻桃園》等，讓學(xué)生更深入地了解契訶夫的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-提供一些關(guān)于變色龍的科學(xué)知識資料，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性和變色原理，從而更好地理解課文中的象征意義。

-分享一些關(guān)于19世紀俄羅斯社會背景的資料，幫助學(xué)生理解《變色龍》中的社會環(huán)境和人物行為背后的社會因素。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-要求學(xué)生選擇一篇契訶夫的其他作品進行閱讀，并撰寫一篇短文，分析作品中的主題思想和人物性格。

-鼓勵學(xué)生收集不同版本的《變色龍》譯文，比較不同譯者的翻譯風(fēng)格和用詞選擇，討論翻譯對文學(xué)作品的影響。

-提議學(xué)生結(jié)合《變色龍》中的奧楚蔑洛夫形象，思考在現(xiàn)實生活中是否存在類似的人物，并探討其行為背后的社會原因。

-指導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，了解當時俄羅斯的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面，以便更深入地理解小說的社會意義。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇以變色龍為主角的短故事，通過創(chuàng)作實踐來加深對課文的理解和文學(xué)創(chuàng)作的認識。

-建議學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的讀書會活動，與其他讀者交流對《變色龍》的閱讀體驗和感悟，拓寬視野。

-提醒學(xué)生在進行拓展閱讀和探究時，注意記錄關(guān)鍵信息和自己的想法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和討論做好準備。教學(xué)反思今天在課堂上進行了《變色龍》的第一課時教學(xué)，從學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)來看，有一些值得肯定的地方，同時也有一些需要改進之處。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《變色龍》的故事情節(jié)很感興趣，他們在討論奧楚蔑洛夫的性格變化時表現(xiàn)得非常積極。這一點讓我感到欣慰，說明學(xué)生們能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中，對文學(xué)作品有一定的敏感度和理解力。通過小組討論，學(xué)生們能夠從不同角度分析人物性格，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和團隊合作能力。

然而，我也注意到在分析奧楚蔑洛夫性格變化的原因時，部分學(xué)生顯得有些迷茫。這可能是因為他們對當時俄羅斯社會背景的了解不夠，導(dǎo)致難以深入理解人物行為背后的社會因素。未來我需要在這方面提供更多的背景資料，幫助學(xué)生建立起對作品更全面的認識。

在課堂講解過程中，我覺得自己對契訶夫的介紹可能過于簡略，沒有能夠充分展現(xiàn)作者的文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。下次在講授新課時，我會更加詳細地介紹作者，讓學(xué)生對作者有更深入的了解。

此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們能夠用自己的語言概括人物性格變化，但他們的表達還