語文課外活動計(jì)劃

語文課外活動計(jì)劃篇一：語文課外活動實(shí)施方案語文課外活動實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為指導(dǎo)，在努力提高語文課堂教學(xué)效益的前提下，通過開展豐富多彩的語文課外實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開拓在生活中學(xué)語文、用語文的時(shí)間和空間，堅(jiān)持“語文學(xué)習(xí)生活化”“學(xué)生生活語文化”的指導(dǎo)思想，把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向廣闊的社會時(shí)空，在語文實(shí)踐活動中提高語文應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、活動目標(biāo)1、結(jié)合各校具體實(shí)際，開展有針對性的語文課外實(shí)踐活動。2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況。3、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣及課外讀書看報(bào)的習(xí)慣。三、具體要求：1、全班學(xué)生應(yīng)積極參與活動。2、班級要為學(xué)生的課外活動創(chuàng)造條。3、要調(diào)動學(xué)生參與語文課外活動的積極性。在全班內(nèi)展開問卷調(diào)查，開展學(xué)生樂意參與的語文課外活動，如組建文學(xué)寫作小組，開展播音、采訪、練筆、演講、讀書、論壇、網(wǎng)絡(luò)交流等各種形式的語文課外活動，在活動中提高學(xué)生的語文能力。14、以小組為單位，全班分成6個(gè)小組，小組之間進(jìn)行競賽。四、本年度語文課外活動計(jì)劃安排1、學(xué)生書法比賽2、故事大王比賽現(xiàn)場比賽3、“愛讀的一本書”征文；4、演講比賽5、古詩誦讀比賽；6、閱讀知識競賽；2建水縣第九中學(xué)八年級（5）班20XX年2月篇二：語文課外活動計(jì)劃[1]20XX—20XX學(xué)年語文課外活動計(jì)劃一、課外活動學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、獲得親身參與社會探索活動的體驗(yàn)，在生活中得到領(lǐng)悟和內(nèi)化。2、通過小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3、學(xué)會分享與合作，在活動中培養(yǎng)成員之間協(xié)作精神。4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，以求實(shí)、認(rèn)真的態(tài)度從事各項(xiàng)探索、鉆研活動。5、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感，目標(biāo)的設(shè)計(jì)和問題的研究將會對行政的決策起著一定的作用。二、課外活動的實(shí)施：（一）實(shí)施的基本要求：1、全員參加 要求全體同學(xué)積極參與社會實(shí)踐活動。2、任務(wù)驅(qū)動小課題組成員都有明確的目標(biāo)任務(wù)。3、形式多樣性充分利用多種形式開展小課題的研究活動。4、課內(nèi)外結(jié)合要充分利用節(jié)假日的有利時(shí)機(jī)開展活動。（二）實(shí)施的一般程序：1、進(jìn)入問題情景階段。目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動機(jī)。鼓勵學(xué)生從多角度去分析和思考問題，進(jìn)入探究問題的狀態(tài)，形成具體研究方案。2、實(shí)踐體驗(yàn)階段。在開放情景中主動搜集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學(xué)態(tài)度解決實(shí)際問題，從一定角度認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識自我。3、表達(dá)和交流階段。學(xué)生將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要多樣化，學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果。三、活動的評價(jià)：（一）評價(jià)的一般原則：1、正面評價(jià)。主要對學(xué)生開展項(xiàng)目作業(yè)的積極態(tài)度、興趣、動機(jī)等方面去評價(jià)。2、重視過程。著重評價(jià)學(xué)生開展項(xiàng)目作業(yè)具體過程的內(nèi)心感受、實(shí)踐能力和操作技能。3、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用?？粗貙W(xué)生的項(xiàng)目作業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。4、關(guān)注體驗(yàn)。重在學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動過程的內(nèi)心感受。（二）綜合實(shí)踐課評價(jià)的特點(diǎn)：1、評價(jià)主體的多元化。2、評價(jià)內(nèi)容的豐富和靈活性：參與綜合實(shí)踐課活動的態(tài)度；在綜合實(shí)踐課活動中所獲得的體驗(yàn)情況；對學(xué)習(xí)和研究方法、技能的掌握情況；學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。3、評價(jià)手段和方法的多樣性。四、成果形式：各組同學(xué)在有關(guān)老師的指導(dǎo)下，通過理論鉆研、實(shí)踐訪談、社會調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式開展小課題研究，以類似于課題研究的形式，積極參與，重在學(xué)生內(nèi)心感受，形式可以是小論文、調(diào)查報(bào)告、訪談錄、圖片或錄象資料、實(shí)物或模型、小制作、展品、一場主題演講、一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的方案等。語文課外興趣小組2009.92009—20XX學(xué)年語文課外活動計(jì)劃指導(dǎo)思想：綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。教材分析：語文課外活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。語文課外活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性，具有整體性。世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成——個(gè)人、社會、自然是彼此交融的有機(jī)整體。語文課外活動具有實(shí)踐性，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。學(xué)情分析：語文課外活動面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。教學(xué)目標(biāo)：增進(jìn)學(xué)主對自然的了解與認(rèn)識，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識和能力。主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力，并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感。逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認(rèn)識能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要，中小學(xué)生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)，隨著生活空間不斷擴(kuò)大和知識、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對人生、對社會、對自我形成了初步的認(rèn)識，初步形成了對個(gè)體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。教學(xué)難點(diǎn)：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。課時(shí)安排：語文課外活動的組織形式可以是多種多樣的，在保證活動安全、有效地開展的情況下，準(zhǔn)備采取以下組織形式：第1周：小學(xué)生活回顧第2周：“成長的煩惱”主題辯論會第3周：中學(xué)生活隨想第4周：以黃河為主題的“黃河，母親河”詩歌朗誦會第5周：文藝小演出第6周：乒乓比賽第7周：“我也追‘星’”討論會第8周：寫作競賽第9周：成語連珠第10周：五四文娛活動第11周：書法展覽、競賽第12周：“漫話探險(xiǎn)”談人生第13周：我愛我家暢談第14周：語文知識小競賽第15周：“馬的世界”“動物知多少”知識問答第16周：學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告會輔優(yōu)轉(zhuǎn)后措施:1、面向?qū)W生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系。2、堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，讓優(yōu)秀學(xué)生吃得飽，讓后進(jìn)生留得住。3、面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用。4、推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。總之，語文課外活動的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之內(nèi)在聯(lián)系的較體認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力，以及良好的個(gè)性品質(zhì)。語文課外興趣小組2009.92008—2009學(xué)年語文課外活動計(jì)劃這學(xué)期，我特別把朗讀指導(dǎo)作為重點(diǎn)的方法指導(dǎo)，無論是課堂教學(xué)中還是課外閱讀課上還是活動中，我都重點(diǎn)指導(dǎo)了他們朗讀的技巧。即使是有些較長的篇目，我寧愿少講，而多用些時(shí)間指導(dǎo)孩子們朗讀。因?yàn)槲腋杏X這一屆孩子的語言功底很差，而默讀往往使孩子們只記住了書本的情節(jié)和熱鬧，而優(yōu)美語言的熏陶作用往往大打折扣。而投入的朗讀卻可以更好的幫助這些語感還較差的孩子們提高對語言的感受能力?，F(xiàn)在，我的孩子們特別愛在課堂上展示自己的朗讀，聲情并茂的朗讀也越來越多了。聽著那些初三初四的學(xué)生在國旗下的演講象念流水帳一樣毫無感情甚至結(jié)結(jié)巴巴，真是難受悲哀，下學(xué)期，我還要重視朗讀，但要適當(dāng)?shù)拈_始培養(yǎng)速讀的能力了，考場的閱讀題還是要以速讀為主的。還有，作文，長期以來，作文教學(xué)普遍是有效性最差的語文教學(xué)版塊了，根本原因我想源于一些老師認(rèn)識上的一種誤區(qū)——認(rèn)為作文不是老師教出來的，是靠學(xué)生的天賦和讀書的積累出成果的。于是作文課疏于有效的指導(dǎo)，常常是放羊一樣的給個(gè)題目隨意寫去，作文提高就交給老天和學(xué)生自己了。有些學(xué)生作文初一一入學(xué)就還挺出色，經(jīng)過幾年反倒平平了，這樣的結(jié)果，老師難道不應(yīng)該反思一下嗎？我相信好的作文不是教出來的，但絕對是指導(dǎo)得法的成果。從寫作興趣的激發(fā)，寫作訓(xùn)練形式的創(chuàng)新，到評講方式的改革，我們有很多事可以作為，從前寫過一篇《功夫在詩外》的文章，這里就不再重復(fù)。我想老師的教學(xué)在這方面多動動腦筋，多一些思考和嘗試，比把時(shí)間和精力放在一些形式大于內(nèi)容的檢查上，工作的有效性會高的多吧，對學(xué)生應(yīng)該也是能起到事半功倍的效果的。有效教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，教師采用各種教學(xué)方式和手段，以最少的時(shí)間、最小的精力取得盡可能多的教學(xué)效果，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，滿足個(gè)人和社會的教育價(jià)值需求，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。應(yīng)該說，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是有效教學(xué)的宗旨；然而，由于受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教學(xué)的影響，教師往往重視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)習(xí)過程和經(jīng)歷和體驗(yàn)，忽視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，課堂氣氛是沉悶的、教學(xué)成效是低微的。那么，如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)的嘗試呢？本人認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面努力：一、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧的教學(xué)氛圍。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。顯然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧、直觀形象的教學(xué)情境，是點(diǎn)燃學(xué)生求知好學(xué)、渴望知識火藥的“導(dǎo)火索”，是提高課堂教學(xué)效果的有效保證。因此，教師在課堂教學(xué)活動中要以情動人，以情感人，以溫和的口吻、可親的笑臉、滿腔的熱情營造一個(gè)民主、平等、愉快的教學(xué)情境，要讓自己的微笑像和熙的春風(fēng)一樣吹進(jìn)學(xué)生的心田，使學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心，進(jìn)而營造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。師生情感交融，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，教師還要積極挖掘教材中的趣味因素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、形象的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。正如愛因斯坦說的那樣，“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣可以使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的趣味因素，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的教學(xué)情境，如教學(xué)《落花生》一文，教師可利用電腦課件展示“把鮮紅嫩綠果實(shí)掛在枝頭”的桃子、蘋果、石榴，“把果實(shí)埋在地下的”花生，然后引導(dǎo)學(xué)生感受花生的特點(diǎn)、理解“父親”的話。面對形象的畫面，耳聽輕快的音樂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情高漲。二、優(yōu)化引導(dǎo)，生成靈動的課堂教學(xué)。教無定法，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是教師根據(jù)自身及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合周邊的環(huán)境及資源，在一定規(guī)則下優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到教師少教而學(xué)生多學(xué)的教學(xué)成效。正如教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中表達(dá)的那樣，“找到一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可少些渲囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”。（1）設(shè)置疑難，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。知識本身是不斷發(fā)現(xiàn)的過程，語文教學(xué)中，教師可以用簡單而有趣的課堂知識設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生積極參與語文過程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，設(shè)置的疑難必須有一定的挑戰(zhàn)性。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們：適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)該是稍高于學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平的，適當(dāng)?shù)匾呻y情境的創(chuàng)設(shè)有益于促進(jìn)學(xué)生的思考。如教學(xué)《將相和》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己收集到的相關(guān)背景資料，根據(jù)上下文中的具體事例探究“秦國最強(qiáng)大，可秦王他為什么不敢進(jìn)攻趙國”，進(jìn)而全面客觀地感受人物品質(zhì)。（2）創(chuàng)造條件，提供充分的探究時(shí)空。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生理所當(dāng)然應(yīng)占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位；然而已有的研究結(jié)果表明，學(xué)生在課堂上回答教師提問的行為頻度在課堂言語交往總頻度中占93.8%，而學(xué)生提問、異議及其他行為的頻度分別為1.7%、2.7%、1.8%，教師的主導(dǎo)地位仍然十分明顯。為了提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，教師可通過討論與合作的方式加大學(xué)生自主的時(shí)間和空間，給學(xué)生更多的自主權(quán)、選擇權(quán)和支配權(quán)。此外，除了把課堂中的時(shí)間還給學(xué)生，還要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，設(shè)置少而精的課外練習(xí)，盡量把課外時(shí)間也還給學(xué)生。（3）優(yōu)化引導(dǎo)，組織有效的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“先講后學(xué)”，注重知識的傳授灌輸、技能的訓(xùn)練強(qiáng)化；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)要“先學(xué)后講”，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)生的知識和認(rèn)知基礎(chǔ)，可采用下面幾種自主的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)：遷移式——抓住新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，充分利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課；扶放式——教師根據(jù)教材特點(diǎn)、課堂信息有效地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓學(xué)生由扶到放自主探究；嘗試式——為學(xué)生提供一定的條件，讓學(xué)生不斷嘗試探索，發(fā)現(xiàn)并解決問題??當(dāng)然，有效的課堂還有很多的教學(xué)模式，也沒有固定的模式，在實(shí)施過程中需要教師多種方法、策略的綜合運(yùn)用。三、以人為本，建構(gòu)科學(xué)的評價(jià)體系。構(gòu)建以人為本的科學(xué)評價(jià)體系，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、智能和諧發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而這一種單一的評價(jià)方式越來越顯得表面化、缺乏科學(xué)性和客觀性。如今，新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，即在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長與發(fā)展的過程，有機(jī)地將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。如：學(xué)生動手操作、討論交流是否積極，是否能大膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是否善于用不同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等。而在過程中，我們應(yīng)多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴成功，使之得到積極的情緒體驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。篇三：二年級語文課外活動計(jì)劃二年級語文課外活動計(jì)劃小學(xué)語文課外活動，是指小學(xué)生在課堂教學(xué)以外進(jìn)行的各種聽說讀寫的具體實(shí)踐活動。它是小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是國家“課程計(jì)劃”規(guī)定的活動課程的重要組成部分。有限的小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間，難以滿足學(xué)生旺盛的求知欲，學(xué)生只局限于書本知識，缺乏實(shí)踐的機(jī)會，能力得不到很好的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生容易對千篇