語文課外活動計劃

語文課外活動計劃篇一：語文課外活動實施方案語文課外活動實施方案一、指導思想：以《語文課程標準》的理念為指導，在努力提高語文課堂教學效益的前提下，通過開展豐富多彩的語文課外實踐活動，激發(fā)學生學習語文的興趣，開拓在生活中學語文、用語文的時間和空間，堅持“語文學習生活化”“學生生活語文化”的指導思想，把語文學習的觸角伸向廣闊的社會時空，在語文實踐活動中提高語文應用能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。二、活動目標1、結合各校具體實際，開展有針對性的語文課外實踐活動。2、根據學生實際情況。3、培養(yǎng)學生濃厚的語文學習興趣及課外讀書看報的習慣。三、具體要求：1、全班學生應積極參與活動。2、班級要為學生的課外活動創(chuàng)造條。3、要調動學生參與語文課外活動的積極性。在全班內展開問卷調查，開展學生樂意參與的語文課外活動，如組建文學寫作小組，開展播音、采訪、練筆、演講、讀書、論壇、網絡交流等各種形式的語文課外活動，在活動中提高學生的語文能力。14、以小組為單位，全班分成6個小組，小組之間進行競賽。四、本年度語文課外活動計劃安排1、學生書法比賽2、故事大王比賽現場比賽3、“愛讀的一本書”征文；4、演講比賽5、古詩誦讀比賽；6、閱讀知識競賽；2建水縣第九中學八年級（5）班20XX年2月篇二：語文課外活動計劃[1]20XX—20XX學年語文課外活動計劃一、課外活動學習目標：1、獲得親身參與社會探索活動的體驗，在生活中得到領悟和內化。2、通過小課題的研究，培養(yǎng)學生的求異思維，提高發(fā)現問題和解決問題的能力。3、學會分享與合作，在活動中培養(yǎng)成員之間協作精神。4、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，以求實、認真的態(tài)度從事各項探索、鉆研活動。5、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感，目標的設計和問題的研究將會對行政的決策起著一定的作用。二、課外活動的實施：（一）實施的基本要求：1、全員參加 要求全體同學積極參與社會實踐活動。2、任務驅動小課題組成員都有明確的目標任務。3、形式多樣性充分利用多種形式開展小課題的研究活動。4、課內外結合要充分利用節(jié)假日的有利時機開展活動。（二）實施的一般程序：1、進入問題情景階段。目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動機。鼓勵學生從多角度去分析和思考問題，進入探究問題的狀態(tài)，形成具體研究方案。2、實踐體驗階段。在開放情景中主動搜集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學態(tài)度解決實際問題，從一定角度認識環(huán)境、認識自我。3、表達和交流階段。學生將自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料口頭報告材料。成果的表達方式要多樣化，學生通過交流、研討與同學們分享成果。三、活動的評價：（一）評價的一般原則：1、正面評價。主要對學生開展項目作業(yè)的積極態(tài)度、興趣、動機等方面去評價。2、重視過程。著重評價學生開展項目作業(yè)具體過程的內心感受、實踐能力和操作技能。3、強調應用?？粗貙W生的項目作業(yè)的實際應用。4、關注體驗。重在學生參與綜合實踐活動過程的內心感受。（二）綜合實踐課評價的特點：1、評價主體的多元化。2、評價內容的豐富和靈活性：參與綜合實踐課活動的態(tài)度；在綜合實踐課活動中所獲得的體驗情況；對學習和研究方法、技能的掌握情況；學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。3、評價手段和方法的多樣性。四、成果形式：各組同學在有關老師的指導下，通過理論鉆研、實踐訪談、社會調查、經驗總結等形式開展小課題研究，以類似于課題研究的形式，積極參與，重在學生內心感受，形式可以是小論文、調查報告、訪談錄、圖片或錄象資料、實物或模型、小制作、展品、一場主題演講、一項活動設計的方案等。語文課外興趣小組2009.92009—20XX學年語文課外活動計劃指導思想：綜合實踐活動強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術能力。教材分析：語文課外活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。語文課外活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性，具有整體性。世界具有整體性，世界的不同構成——個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。語文課外活動具有實踐性，以學生的現實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。學情分析：語文課外活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標具有開放性。充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。教學目標：增進學主對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。教學重點：關注學生的生存方式，滿足學生成長的需要和社會發(fā)展的需要，中小學生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎，隨著生活空間不斷擴大和知識、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對人生、對社會、對自我形成了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。教學難點：轉變學生的學習方式，發(fā)展終身學習的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。課時安排：語文課外活動的組織形式可以是多種多樣的，在保證活動安全、有效地開展的情況下，準備采取以下組織形式：第1周：小學生活回顧第2周：“成長的煩惱”主題辯論會第3周：中學生活隨想第4周：以黃河為主題的“黃河，母親河”詩歌朗誦會第5周：文藝小演出第6周：乒乓比賽第7周：“我也追‘星’”討論會第8周：寫作競賽第9周：成語連珠第10周：五四文娛活動第11周：書法展覽、競賽第12周：“漫話探險”談人生第13周：我愛我家暢談第14周：語文知識小競賽第15周：“馬的世界”“動物知多少”知識問答第16周：學習總結報告會輔優(yōu)轉后措施:1、面向學生的“生活世界”，密切學生與生活、學生與社會的聯系。2、堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，讓優(yōu)秀學生吃得飽，讓后進生留得住。3、面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用。4、推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展?？傊?，語文課外活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自我、社會和自然之內在聯系的較體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力，以及良好的個性品質。語文課外興趣小組2009.92008—2009學年語文課外活動計劃這學期，我特別把朗讀指導作為重點的方法指導，無論是課堂教學中還是課外閱讀課上還是活動中，我都重點指導了他們朗讀的技巧。即使是有些較長的篇目，我寧愿少講，而多用些時間指導孩子們朗讀。因為我感覺這一屆孩子的語言功底很差，而默讀往往使孩子們只記住了書本的情節(jié)和熱鬧，而優(yōu)美語言的熏陶作用往往大打折扣。而投入的朗讀卻可以更好的幫助這些語感還較差的孩子們提高對語言的感受能力。現在，我的孩子們特別愛在課堂上展示自己的朗讀，聲情并茂的朗讀也越來越多了。聽著那些初三初四的學生在國旗下的演講象念流水帳一樣毫無感情甚至結結巴巴，真是難受悲哀，下學期，我還要重視朗讀，但要適當的開始培養(yǎng)速讀的能力了，考場的閱讀題還是要以速讀為主的。還有，作文，長期以來，作文教學普遍是有效性最差的語文教學版塊了，根本原因我想源于一些老師認識上的一種誤區(qū)——認為作文不是老師教出來的，是靠學生的天賦和讀書的積累出成果的。于是作文課疏于有效的指導，常常是放羊一樣的給個題目隨意寫去，作文提高就交給老天和學生自己了。有些學生作文初一一入學就還挺出色，經過幾年反倒平平了，這樣的結果，老師難道不應該反思一下嗎？我相信好的作文不是教出來的，但絕對是指導得法的成果。從寫作興趣的激發(fā)，寫作訓練形式的創(chuàng)新，到評講方式的改革，我們有很多事可以作為，從前寫過一篇《功夫在詩外》的文章，這里就不再重復。我想老師的教學在這方面多動動腦筋，多一些思考和嘗試，比把時間和精力放在一些形式大于內容的檢查上，工作的有效性會高的多吧，對學生應該也是能起到事半功倍的效果的。有效教學就是在課堂教學中，教師采用各種教學方式和手段，以最少的時間、最小的精力取得盡可能多的教學效果，從而達到既定的教學目標，滿足個人和社會的教育價值需求，促進學生全面、和諧的發(fā)展。應該說，學生的進步和發(fā)展是有效教學的宗旨；然而，由于受傳統教育和應試教學的影響，教師往往重視學生知識和技能的培養(yǎng)，而忽略了學習過程和經歷和體驗，忽視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，課堂氣氛是沉悶的、教學成效是低微的。那么，如何在閱讀教學中進行有效教學的嘗試呢？本人認為可以從下面幾個方面努力：一、創(chuàng)設情境，營造和諧的教學氛圍。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥”。顯然，創(chuàng)設一個民主和諧、直觀形象的教學情境，是點燃學生求知好學、渴望知識火藥的“導火索”，是提高課堂教學效果的有效保證。因此，教師在課堂教學活動中要以情動人，以情感人，以溫和的口吻、可親的笑臉、滿腔的熱情營造一個民主、平等、愉快的教學情境，要讓自己的微笑像和熙的春風一樣吹進學生的心田，使學生感受到老師對他們的關心，進而營造一個輕松、愉悅的教學氛圍。師生情感交融，才能激發(fā)學生學習的興趣，使學生形成良好的學習動機。此外，教師還要積極挖掘教材中的趣味因素，創(chuàng)設一個直觀、形象的教學情境，以激發(fā)學生的學習熱情。正如愛因斯坦說的那樣，“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生學習語文的興趣可以使他們積極主動地參與學習過程。課堂教學中，教師應努力挖掘教材中的趣味因素，根據教材特點、教學目標，精心設計有利于學生積極參與學習過程的教學情境，如教學《落花生》一文，教師可利用電腦課件展示“把鮮紅嫩綠果實掛在枝頭”的桃子、蘋果、石榴，“把果實埋在地下的”花生，然后引導學生感受花生的特點、理解“父親”的話。面對形象的畫面，耳聽輕快的音樂，學生學習興趣盎然，學習熱情高漲。二、優(yōu)化引導，生成靈動的課堂教學。教無定法，有效的課堂教學應是教師根據自身及學生的特點，結合周邊的環(huán)境及資源，在一定規(guī)則下優(yōu)化課堂教學，達到教師少教而學生多學的教學成效。正如教育學家夸美紐斯在《大教學論》中表達的那樣，“找到一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可少些渲囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”。（1）設置疑難，引導學生積極思考。知識本身是不斷發(fā)現的過程，語文教學中，教師可以用簡單而有趣的課堂知識設置教學重難點，引導學生思考，激發(fā)學生的靈感，使學生積極參與語文過程的學習。當然，設置的疑難必須有一定的挑戰(zhàn)性。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們：適當的教學目標應該是稍高于學生實際的認知水平的，適當地疑難情境的創(chuàng)設有益于促進學生的思考。如教學《將相和》時，可引導學生聯系自己收集到的相關背景資料，根據上下文中的具體事例探究“秦國最強大，可秦王他為什么不敢進攻趙國”，進而全面客觀地感受人物品質。（2）創(chuàng)造條件，提供充分的探究時空。作為學習的主體，學生理所當然應占據課堂的主導地位；然而已有的研究結果表明，學生在課堂上回答教師提問的行為頻度在課堂言語交往總頻度中占93.8%，而學生提問、異議及其他行為的頻度分別為1.7%、2.7%、1.8%，教師的主導地位仍然十分明顯。為了提高學習效率，保證學生自主參與學習過程，教師可通過討論與合作的方式加大學生自主的時間和空間，給學生更多的自主權、選擇權和支配權。此外，除了把課堂中的時間還給學生，還要減輕學生的課業(yè)負擔，設置少而精的課外練習，盡量把課外時間也還給學生。（3）優(yōu)化引導，組織有效的課堂教學。傳統的課堂教學“先講后學”，注重知識的傳授灌輸、技能的訓練強化；新課程標準下的語文教學要“先學后講”，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性，切實提高課堂教學效率。根據學生的知識和認知基礎，可采用下面幾種自主的學習結構：遷移式——抓住新舊知識的聯結點，充分利用遷移規(guī)律，引導學生自主學習新課；扶放式——教師根據教材特點、課堂信息有效地引導，適當地點撥，讓學生由扶到放自主探究；嘗試式——為學生提供一定的條件，讓學生不斷嘗試探索，發(fā)現并解決問題??當然，有效的課堂還有很多的教學模式，也沒有固定的模式，在實施過程中需要教師多種方法、策略的綜合運用。三、以人為本，建構科學的評價體系。構建以人為本的科學評價體系，是學生學會學習、智能和諧發(fā)展的關鍵。傳統的學生評價過分關注學生的學業(yè)成就，而這一種單一的評價方式越來越顯得表面化、缺乏科學性和客觀性。如今，新課程改革倡導發(fā)展性評價，即在評價學生時，不僅關注結果，更注重學生成長與發(fā)展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學中，我們不僅要關注學生知識、技能的掌握情況，還要關注學生其他方面的表現。如：學生動手操作、討論交流是否積極，是否能大膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是否善于用不同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等。而在過程中，我們應多鼓勵和表揚學生在學習上的點滴成功，使之得到積極的情緒體驗，有效地培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)他們學習的熱情，培養(yǎng)學習興趣，形成良好的學習習慣。這也是提高課堂教學效率的關鍵所在。篇三：二年級語文課外活動計劃二年級語文課外活動計劃小學語文課外活動，是指小學生在課堂教學以外進行的各種聽說讀寫的具體實踐活動。它是小學語文教學的有機組成部分，也是國家“課程計劃”規(guī)定的活動課程的重要組成部分。有限的小學語文課堂教學時間，難以滿足學生旺盛的求知欲，學生只局限于書本知識，缺乏實踐的機會，能力得不到很好的培養(yǎng)，久而久之，學生容易對千篇