2024年秋期國(guó)家開放大學(xué)《家庭教育概論》形考任務(wù)1-3答案

2024年秋期國(guó)家開放大學(xué)《家庭教育概論》形考任務(wù)1-3答案形考任務(wù)一1.家庭是一種特殊的社會(huì)生活組織形式，是一種因婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系、收養(yǎng)關(guān)系而結(jié)合的社會(huì)群體，以婚姻關(guān)系為基礎(chǔ)，血緣關(guān)系和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶，是社會(huì)的有機(jī)組成部分。（√）2.核心家庭又稱作直系家庭，由兩代或兩代以上夫妻組成，每代最多不超過(guò)一對(duì)夫妻，且中間無(wú)斷代的家庭。（×）3.黨的二十大報(bào)告指出，要實(shí)施公民道德建設(shè)工程，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)家庭家教家風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，推動(dòng)明大德、守公德、嚴(yán)私德，提高人民道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)。（√）4.家庭教育指在家庭生活中，家庭里的長(zhǎng)者（主要是父母）對(duì)子女及其他年幼者實(shí)施的教育影響活動(dòng)，從更廣泛的意義上來(lái)看，也包括家庭各成員間發(fā)生的互動(dòng)。（√）5.家庭教育的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)有終身持續(xù)性、啟蒙奠基性、親緣利他性、權(quán)威感化性、生活隨機(jī)性和組織嚴(yán)密性。（×）6.家庭教育只有發(fā)揮回歸生活本真、內(nèi)容豐富全面的優(yōu)勢(shì)，才能真正促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。（√）7.家庭教育受社會(huì)環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)和家庭關(guān)系、家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭資本的影響。（√）8.家庭教育學(xué)是以家庭范圍內(nèi)家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施的教育活動(dòng)為研究對(duì)象，專門研究家庭教育現(xiàn)象、揭示家庭教育規(guī)律和特點(diǎn)的一門科學(xué)。（√）9.朱慶瀾將個(gè)人從出生到6歲、入學(xué)讀書和離開學(xué)校走上社會(huì)三個(gè)階段形象地比喻為“三道染缸”：家庭教育是第一道染缸；學(xué)校教育是第二道染缸；社會(huì)教育是第三道染缸。（√）10.蘇霍姆林斯基從五個(gè)方面闡述了如何由低至高、由淺入深進(jìn)行愛的教育，分別是愛自己、愛父母、愛家庭、愛他人、愛祖國(guó)。（√）11.秦朝確立了以儒學(xué)為主導(dǎo)的統(tǒng)治思想，三綱五常為核心的儒家倫理道德成為家庭教育的基本內(nèi)容和遵循法則。（×）12.唐宋時(shí)期，對(duì)家庭教育愈發(fā)重視，家訓(xùn)、家書文化開始形成。（×）13.明清時(shí)期，家庭教育中家長(zhǎng)制作風(fēng)盛行，從嚴(yán)治家，重視道德倫理的說(shuō)教。（√）14.道德教育依然是中國(guó)近代家庭教育主要內(nèi)容。（√）15.1903年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，后又通過(guò)《蒙養(yǎng)院及家庭教育法》，確立了家庭教育在新學(xué)制的地位，標(biāo)志著家庭教育第一次被納入整個(gè)國(guó)家教育體系，成為我國(guó)家庭教育制度化的開端。（√）16.家庭教育研究與學(xué)科建設(shè)不是家庭教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)。（×）17.家庭教育作為教育子系統(tǒng)，從封閉單一功能走向與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合形成一體化的教育，從而構(gòu)成一個(gè)完整統(tǒng)一的現(xiàn)代教育體系。（√）18.1996年發(fā)布《全國(guó)家庭教育“九五”計(jì)劃》，是我國(guó)首個(gè)家庭教育五年計(jì)劃，也是改革開放后第一個(gè)以“家庭教育”直接命名的專門化政策，具有標(biāo)志性意義。（√）19.2002年我國(guó)首次提出構(gòu)建家庭教育工作指導(dǎo)體系，并逐年強(qiáng)調(diào)規(guī)范家庭教育指導(dǎo)工作。（√）20.家長(zhǎng)高度重視家庭教育有利于子女獲得充分的教育資源、關(guān)注和回應(yīng)，完全不會(huì)帶來(lái)家庭教育學(xué)?；瘍A向和家長(zhǎng)和子女的過(guò)度焦慮。（×）21.如今自媒體時(shí)代，以家長(zhǎng)視角拍攝記錄孩子的學(xué)習(xí)和生活較為普遍，家長(zhǎng)可以把未成年人當(dāng)做賺錢工具，運(yùn)營(yíng)未成年IP。（×）22.家長(zhǎng)可以夸大智力開發(fā)和學(xué)業(yè)成績(jī)，相對(duì)忽略孩子其他方面的培養(yǎng)，可以不重視對(duì)青少年兒童的心理健康、情緒情感能力的培養(yǎng)。（×）23.日常生活技術(shù)化、家務(wù)勞動(dòng)的智能化、家庭味道的逐漸消失、親子陪伴的手機(jī)依賴等等，都使得家庭成員之間缺少了更多溝通合作的機(jī)會(huì)，缺少了更多的情感聯(lián)結(jié)，甚至引發(fā)矛盾沖突。（√）24.新中國(guó)成立初期，由于國(guó)內(nèi)環(huán)境和條件比較艱苦，人民溫飽問題尚未解決，因此國(guó)家將家庭教育的重心更多地放在孩子營(yíng)養(yǎng)和健康方面。（√）25.重慶市2016年出臺(tái)的《重慶市家庭教育促進(jìn)條例》是我國(guó)大陸地區(qū)首部關(guān)于家庭教育的地方性法規(guī)，開啟了我國(guó)家庭教育地方性立法的先河。（√）26.2021年10月23日十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議表決通過(guò)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，從2022年1月起正式施行。這是我國(guó)首部家庭教育立法，承接以往的家庭教育政策，使家庭教育從“家事”變?yōu)椤皣?guó)事”。（√）27.足夠的營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)和充足睡眠是促進(jìn)孩子大腦發(fā)展的三個(gè)要素。（√）28.弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。（√）29.直接的觀察學(xué)習(xí)是不直接模仿行為，而是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理。（×）30.創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)，是從不同的示范行為中抽取不同的行為特點(diǎn)，重新進(jìn)行組合，從而形成一種新的行為方式。（√）31.兒童的自我效能是他們對(duì)自己控制事件發(fā)生過(guò)程，以達(dá)到特定成就和目標(biāo)所需的能力的信念。（√）32.埃里克森認(rèn)為人的發(fā)展是按階段依次進(jìn)行的，可以把人的生命周期劃分為七個(gè)階段。（×）33.埃里克森認(rèn)為人的12周歲～20周歲是潛伏期。（×）34.自我同一性是每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自己的價(jià)值、信念和人生持續(xù)發(fā)展的體驗(yàn)和主觀感受，這種感受能給人以指引，能鼓舞人們的行為，同時(shí)，人們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中能感受到自我價(jià)值和滿足。（√）35.皮亞杰提出四個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段是感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。（√）36.皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是一個(gè)由低級(jí)結(jié)構(gòu)到高級(jí)結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過(guò)程。（√）37.維果茨基指出教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面。（√）38.人本主義贊同將人的心理低俗化、動(dòng)物化的傾向，認(rèn)為人有能力決定自己的目的和行動(dòng)方向，更關(guān)注人的正面本質(zhì)和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)。（×）39.自我實(shí)現(xiàn)需要是馬斯洛需要層次的最高層次。（√）40.羅杰斯認(rèn)為，自我概念是在個(gè)體與環(huán)境相互作用的過(guò)程中形成的。（√）41.父母要重視對(duì)孩子愛的教育，通過(guò)對(duì)孩子的尊重和關(guān)愛培育孩子感受愛的能力，反饋愛的能力，表達(dá)愛的能力。（√）42.父母可以將孩子帶有明顯破壞性的道德問題模糊化為“頑皮”“淘氣”等中性的性格特點(diǎn)。（×）43.積極良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)如果在兒童早期階段沒有形成，或是受到傷害或消失，那么就很難彌補(bǔ)和恢復(fù)。（√）44.家庭可以復(fù)制學(xué)校模式，充分發(fā)揮家庭作為生活場(chǎng)所的功能特性，讓孩子學(xué)習(xí)大量的科學(xué)知識(shí)。（×）45.兒童善于傾聽，專注力強(qiáng)、解決問題的意識(shí)和能力強(qiáng)，與其在家中與家長(zhǎng)有民主平等自主的相處模式有關(guān)。（√）46.有研究發(fā)現(xiàn)父母對(duì)孩子陪伴時(shí)間、互動(dòng)交流、關(guān)注幫助程度的差異可能是造成幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展差異的主要影響因素。（√）47.家庭教育要注意從身體健康和心理健康兩個(gè)方面幫助子女奠定身心和諧發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（√）48.家長(zhǎng)可以重點(diǎn)關(guān)注物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，讓孩子長(zhǎng)時(shí)間久坐學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣培養(yǎng)和體能鍛煉可以忽略。（×）49.心理健康問題已逐漸從成人、職業(yè)群體擴(kuò)展延伸至大中小學(xué)生群體，并呈現(xiàn)“低齡化”發(fā)展趨勢(shì)。（√）50.兒童可參與的勞動(dòng)類型分為自立性勞動(dòng)、公益性勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)，突出了勞動(dòng)的生活性、社會(huì)性和實(shí)踐性。勞動(dòng)教育就是做一些家務(wù)，如打掃房間、做飯洗衣物等等。（×）

形考任務(wù)二1.家庭教育要求家長(zhǎng)不僅要伴隨孩子身心發(fā)展變化的不同階段，主動(dòng)去了解孩子的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展特點(diǎn)，將科學(xué)理性教育與（）有效結(jié)合起來(lái)。A.以身作則B.美好情感感化C.言傳身教D.規(guī)矩管教2.家長(zhǎng)需要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)理念和科學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)與理解，結(jié)合孩子的實(shí)際情況與（）進(jìn)行內(nèi)化，建立全面系統(tǒng)的思維習(xí)慣，避免以割裂、對(duì)立的眼光看孩子看教育。A.共性特征B.群體情況C.個(gè)性特點(diǎn)D.個(gè)人需求3.心理學(xué)家一般將道德看成是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和（）的統(tǒng)一體，道德情感的激發(fā)和體驗(yàn)直接影響道德動(dòng)機(jī)和道德行為的產(chǎn)生。A.道德動(dòng)機(jī)B.道德內(nèi)驅(qū)C.道德評(píng)價(jià)D.道德行為4.家庭中培養(yǎng)子女道德情感能力不能靠枯燥的說(shuō)教和嚴(yán)厲的懲罰，而需要家長(zhǎng)以真摯的情感和（）的親子關(guān)系讓子女感受到親近、信任和安全。A.親密尊重B.民主平等C.和諧幸福D.寬松舒適5.過(guò)于理性嚴(yán)苛、崇尚家長(zhǎng)（），或者出于對(duì)孩子的珍愛而溺愛、驕縱和（）孩子的情緒感受，都是不正確的做法。A.威信，正視B.威信，過(guò)度夸大C.權(quán)威，過(guò)度夸大D.權(quán)威，正視6.家庭教育通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和氛圍，使孩子在日常生活和豐富的活動(dòng)中獲得一定的知識(shí)、技能，培養(yǎng)（）的人格與可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)與能力。A.獨(dú)立健全B.平等尊重C.積極向上D.樂觀開朗7.按照《家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定，（）及其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，在未成年人的教育、生活、健康等方面，家長(zhǎng)擁有優(yōu)先的、決定性的權(quán)利與責(zé)任。A.學(xué)校B.父母C.教師D.社會(huì)8.家庭教育既要尊重孩子個(gè)體自主主動(dòng)的需要，也要通過(guò)環(huán)境、活動(dòng)與廣泛的社會(huì)文化互動(dòng)滿足孩子的成長(zhǎng)需要。以下哪個(gè)不是家庭教育堅(jiān)持互動(dòng)性原則的內(nèi)涵？（）A.家庭教育為子女提供豐富多彩的可感知、可探究、可創(chuàng)造的環(huán)境和滿足多元體驗(yàn)的各種活動(dòng)。B.家庭教育為子女創(chuàng)設(shè)積極平等的人際關(guān)系和氛圍，使他們能夠在與家庭成員或其他社會(huì)成員的互動(dòng)中習(xí)得相應(yīng)的角色行為。C.家庭教育為子女積極爭(zhēng)取更廣闊的社會(huì)資源和信息，作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的必要來(lái)源和支撐，表現(xiàn)為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育之間的協(xié)同合作。D.家長(zhǎng)以發(fā)展的眼光看待孩子的成長(zhǎng)，能幫助我們了解和接納孩子的變化，找到孩子某些行為表現(xiàn)的原因和發(fā)展軌跡。9.以下符合家庭教育持續(xù)性原則的行為是？（）A.家長(zhǎng)持之以恒、循序漸進(jìn)，與孩子共成長(zhǎng)。B.家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育冷一陣熱一陣，跟著自己的感覺走。C.家長(zhǎng)有時(shí)間精力了就關(guān)注多一些孩子，忙起來(lái)又不聞不問，親子關(guān)系忽遠(yuǎn)忽近，對(duì)孩子的規(guī)則要求也經(jīng)常隨意改變。D.無(wú)視孩子的發(fā)展規(guī)律，對(duì)孩子進(jìn)行教育和訓(xùn)練的內(nèi)容、難度超越孩子的認(rèn)知能力和發(fā)展水平。10.家庭教育本質(zhì)是在生活場(chǎng)域和情境中開展的（），家庭生活與家庭功能緊密相關(guān)，家庭不僅具有生產(chǎn)、消費(fèi)、生育、贍養(yǎng)的功能，還具有家務(wù)勞動(dòng)、教育和情感滿足的功能。A.道德教育B.體育教育C.生活教育D.勞動(dòng)教育11.以下哪個(gè)不是家庭教育堅(jiān)持差異性原則的內(nèi)涵？（）A.家長(zhǎng)對(duì)子女的教育不可片面強(qiáng)調(diào)某一方面或某幾方面，尤其要避免過(guò)度重視智力開發(fā)和超前學(xué)習(xí)而忽視人格心理與良好習(xí)慣的培養(yǎng)。B.每個(gè)孩子是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)立的人格特質(zhì)，孩子和孩子之間具有不同的興趣愛好，發(fā)展優(yōu)勢(shì)也各不相同。C.不同的兒童在同一方面的發(fā)展，速度和水平各不相同。D.家庭教育雖有普遍的規(guī)律和原則，但具體的方法和經(jīng)驗(yàn)并不能簡(jiǎn)單照搬和模仿，需要根據(jù)每個(gè)家庭、每個(gè)家長(zhǎng)和孩子的實(shí)際情況而靈活變通。12.以下行為不屬于為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的是？（）A.購(gòu)買學(xué)習(xí)資源，如書籍、學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用品等。B.給孩子提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，如去公園玩耍、去書店閱讀等。C.開展家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)，如給孩子講故事、親子之間交談、做手工、親子閱讀等。D.家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的關(guān)注和照料，只是滿足基本物質(zhì)生活。13.以下不屬于可利用的社會(huì)文化藝術(shù)環(huán)境資源的有？（）A.社區(qū)的地理位置、空間劃分、周邊生態(tài)環(huán)境B.社區(qū)的文化、醫(yī)療、衛(wèi)生等公共管理設(shè)施C.參加家庭文化建設(shè)，營(yíng)造家庭書香氣息D.參與社區(qū)建設(shè)，與社區(qū)居民友好相處合作14.家庭教育中的榜樣示范會(huì)體現(xiàn)在各個(gè)方面，家庭成員的（）、行為習(xí)慣、興趣喜好、思想品德等等都會(huì)引發(fā)子女的注意興趣與模仿再現(xiàn)。A.言談舉止B.思維方式C.為人處世D.思想觀念15.按照觀察學(xué)習(xí)理論，兒童將經(jīng)歷對(duì)榜樣行為的注意、保持、再現(xiàn)、強(qiáng)化的過(guò)程，包含5個(gè)功能要素，分別是注意、（）、記憶保持、實(shí)施動(dòng)作行為和動(dòng)機(jī)，使得榜樣學(xué)習(xí)更像是一個(gè)基于大腦信息加工的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是隨意或者偶然的行為。A.感覺B.認(rèn)知C.記憶編碼D.情緒16.以下不屬于運(yùn)用榜樣示范作為家庭教育方法的行為是？（）A.家長(zhǎng)要注意自身的一言一行，尤其加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，給孩子樹立積極的榜樣。B.父母自身不要承認(rèn)錯(cuò)誤和承擔(dān)責(zé)任，而是把錯(cuò)誤隱藏起來(lái)不讓孩子發(fā)現(xiàn)。C.家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子模仿的引導(dǎo)，好的行為加以肯定和強(qiáng)化，不好的行為要及時(shí)糾正和提醒，幫助孩子提升辨別判斷的能力。D.家長(zhǎng)還可以借助社會(huì)熱點(diǎn)事件熱點(diǎn)人物、文學(xué)藝術(shù)作品中的故事和人物，與孩子一同進(jìn)行討論，找出那些正面的、具有積極示范性的人物和故事，同時(shí)還要規(guī)避反向角色表現(xiàn)出的反社會(huì)行為的消極影響。17.以下不屬于運(yùn)用實(shí)踐鍛煉作為家庭教育方法的行為是？（）A.家長(zhǎng)凸顯故事中人物的話語(yǔ)、行為以及情感體驗(yàn)，使兒童對(duì)故事中的人物和經(jīng)驗(yàn)感同身受，產(chǎn)生共鳴，自然而然把握其中的道德意義。B.家長(zhǎng)應(yīng)重視實(shí)踐鍛煉的意義，讓孩子“動(dòng)”起來(lái)，不要大多時(shí)間都處于靜坐學(xué)習(xí)的狀態(tài)。C.實(shí)踐鍛煉應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重孩子的興趣和需要，任務(wù)難度強(qiáng)度要適宜，且具有一定的挑戰(zhàn)性。D.家長(zhǎng)要敢于放手，舍得讓孩子吃苦，并在孩子實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中給以必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。18.親子溝通包括父母與子女間的言語(yǔ)和非言語(yǔ)溝通，家長(zhǎng)準(zhǔn)確掌握手勢(shì)、表情、眼神等非語(yǔ)言信息的使用技巧，不僅可以作為語(yǔ)言信息的補(bǔ)充，還可以更好解讀孩子內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài)。以下不屬于非言語(yǔ)溝通的是？（）A.運(yùn)用眼神B.運(yùn)用表情C.運(yùn)用身體動(dòng)作D.運(yùn)用故事案例19.以下運(yùn)用表?yè)P(yáng)強(qiáng)化作為家庭教育方法的行為中，錯(cuò)誤的是？（）A.贊美表?yè)P(yáng)是彰顯家長(zhǎng)權(quán)威、高高在上對(duì)孩子的一種獎(jiǎng)賞，不是建立在獨(dú)立平等的人格基礎(chǔ)之上。B.表?yè)P(yáng)強(qiáng)化應(yīng)關(guān)注于孩子努力的過(guò)程，而非天賦和結(jié)果。C.表?yè)P(yáng)強(qiáng)化應(yīng)注重客觀事實(shí)，具體而明確。D.表?yè)P(yáng)強(qiáng)化應(yīng)把握最佳時(shí)機(jī)，語(yǔ)言和方式應(yīng)豐富多變有創(chuàng)意。20.以下運(yùn)用批評(píng)懲戒作為家庭教育方法的行為中，錯(cuò)誤的是？（）A.批評(píng)懲戒的目的和態(tài)度要端正，不要由于孩子的過(guò)失錯(cuò)誤感到失望、丟面子，把批評(píng)懲戒當(dāng)成了不良情緒的宣泄。B.批評(píng)懲戒要以愛和尊重為前提，客觀公正，體現(xiàn)出對(duì)孩子的理解、共情、信任和期望，與孩子共同面對(duì)問題進(jìn)行反思修正，讓孩子心服口服。必要的話，可以在公眾場(chǎng)合或當(dāng)著客人朋友的面對(duì)孩子進(jìn)行粗暴辱罵。C.批評(píng)懲戒要與說(shuō)服引導(dǎo)相結(jié)合，注意把握合理的度。D.批評(píng)懲戒拒絕體罰。體罰或許當(dāng)下可以阻止孩子的錯(cuò)誤行為，但那只是孩子基于恐懼的暫時(shí)和表面上的行為，并沒有學(xué)習(xí)到真正解決問題的方法，而且通常還會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的長(zhǎng)期消極后果。

形考任務(wù)三1.嬰幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，其身心發(fā)展經(jīng)歷了顯著的變化，以下哪些選項(xiàng)正確描述了嬰幼兒身心發(fā)展的主要狀況？A.嬰幼兒的大腦在生命早期以驚人的速度發(fā)育，3歲時(shí)腦重已接近成人水平。B.新生兒雖然柔弱，但擁有多種天生的反射技能，如眨眼反射、吮吸吞咽反射和覓食反射，幫助他們?cè)谠缙谶m應(yīng)環(huán)境。C.嬰幼兒在3-6歲階段，神經(jīng)活動(dòng)水平幾乎與成人相同，且這種高水平會(huì)持續(xù)到10歲。D.新生兒每天大部分時(shí)間處于睡眠狀態(tài)，幾乎要睡16-18個(gè)小時(shí)，且覺醒時(shí)對(duì)外界刺激反應(yīng)強(qiáng)烈。2.關(guān)于嬰幼兒感知覺與認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.嬰幼兒在胎兒期就已經(jīng)開始逐漸發(fā)育多種感官能力，包括觸覺、視覺、聽覺等。B.感知覺是嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)，是他們探索和理解世界的首要方式。C.嬰幼兒的感知覺發(fā)展是被動(dòng)且無(wú)選擇性的，對(duì)所有外部刺激反應(yīng)相同。D.隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒逐漸形成空間知覺，如上下、前后、左右等方位的認(rèn)知。3.關(guān)于嬰幼兒情緒能力和社會(huì)性發(fā)展，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.嬰兒在7-10個(gè)月時(shí)已經(jīng)能夠明顯識(shí)別和理解他人的情緒，并據(jù)此做出相應(yīng)的情感反應(yīng)。B.幼兒階段，他們不僅能命名和辨認(rèn)自己及他人的情緒，還能推斷情緒產(chǎn)生的原因，表現(xiàn)出較強(qiáng)的情緒理解和共情能力。C.幼兒的同伴互動(dòng)行為在2歲后開始豐富，但直到四五歲才真正關(guān)注同伴并發(fā)展出更復(fù)雜的社交技能。D.早期交往技能與幼兒的社會(huì)性和認(rèn)知能力密切相關(guān)，情緒理解能力較高的幼兒更容易在同伴中建立良好關(guān)系。4.關(guān)于嬰幼兒自我意識(shí)的發(fā)展及其影響因素，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.嬰兒在1歲半到2歲之間開始產(chǎn)生自我意識(shí)的萌芽，能夠認(rèn)出鏡子中的自己，并學(xué)會(huì)用“我”來(lái)稱呼自己。B.3歲以后的幼兒進(jìn)入自我意識(shí)飛躍期，開始形成明確的自我概念，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立自主傾向。C.幼兒通過(guò)觀察和模仿同性別的榜樣來(lái)習(xí)得社會(huì)所認(rèn)可的性別角色期待和行為方式。D.幼兒的性別角色意識(shí)主要來(lái)源于生理遺傳因素，與后天環(huán)境和教育無(wú)關(guān)。5.關(guān)于在生活中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性的知識(shí)點(diǎn)，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.蒙特梭利博士強(qiáng)調(diào)，幼兒天生具有對(duì)機(jī)能上獨(dú)立的強(qiáng)烈要求，且這種要求會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)。B.家長(zhǎng)應(yīng)全面替代幼兒完成所有活動(dòng)，以確保他們不會(huì)受到任何傷害，從而保護(hù)其獨(dú)立性。C.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性有助于他們獲得生活自理能力，并建立自主自信的積極心理品質(zhì)。D.家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性時(shí)，應(yīng)營(yíng)造便利環(huán)境，提供合適的工具，并在孩子遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和協(xié)助。6.關(guān)于新生兒家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變與家庭關(guān)系調(diào)適，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.新生兒的到來(lái)會(huì)自然而然地使家庭結(jié)構(gòu)、關(guān)系及生活方式發(fā)生調(diào)整，無(wú)需家長(zhǎng)過(guò)多干預(yù)。B.新手父母在面對(duì)新生兒時(shí)，即使做了充分準(zhǔn)備，也可能感到手足無(wú)措，需要時(shí)間和努力來(lái)適應(yīng)新角色。C.在孩子出生后，丈夫應(yīng)扮演傾聽者、陪伴者和支持者的角色，積極參與家庭事務(wù)，不應(yīng)將責(zé)任全部推給妻子或祖輩。D.明確的責(zé)任分工和界限設(shè)定有助于減少因撫養(yǎng)孩子而產(chǎn)生的家庭矛盾，促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧。7.在面對(duì)幼兒進(jìn)入自我意識(shí)蓬勃發(fā)展期并表現(xiàn)出“逆反”行為時(shí)，以下哪些家長(zhǎng)的做法是更為恰當(dāng)和有效的？A.完全放任孩子的所有決定，不加以任何干預(yù)，認(rèn)為這樣能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。B.鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意愿和想法，并在有沖突時(shí)與孩子一起討論協(xié)商解決方案。C.采用專制的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子的要求和行為進(jìn)行嚴(yán)格限制，以確保孩子聽話順從。D.以溫和、理性的態(tài)度，通過(guò)民主的方式與孩子建立規(guī)則，進(jìn)行有效溝通，同時(shí)尊重孩子的獨(dú)立意志。8.關(guān)于陪伴幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.幼兒通過(guò)游戲中的身體感知和動(dòng)手操作，可以獲得大量的直接感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維發(fā)展。B.規(guī)則類游戲如棋類游戲和紙牌游戲，主要適用于認(rèn)知能力較強(qiáng)的五六歲幼兒。C.家長(zhǎng)應(yīng)完全放手讓幼兒獨(dú)自游戲，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性。D.家長(zhǎng)應(yīng)深度參與孩子的游戲，與孩子對(duì)話、合作，啟發(fā)孩子思考、解決問題。9.關(guān)于入園適應(yīng)教育，以下哪些做法是正確的？A.家長(zhǎng)應(yīng)完全放手，將教育孩子的責(zé)任完全托付給幼兒園教師，自己不再過(guò)問。B.家長(zhǎng)應(yīng)積極參與幼兒園的活動(dòng)，與教師保持密切溝通，關(guān)注孩子的情緒變化。C.在入園初期，面對(duì)孩子的分離焦慮，家長(zhǎng)應(yīng)過(guò)度溺愛，避免孩子哭鬧。D.家庭成員之間應(yīng)協(xié)調(diào)一致，為孩子營(yíng)造積極的成長(zhǎng)環(huán)境，支持其適應(yīng)幼兒園生活。10.關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備教育，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子入學(xué)感到焦慮，因此提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的課本知識(shí)是解決之道。B.教育部發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)了科學(xué)做好幼小銜接工作的重要性。C.幼小銜接只需關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)技能，以便他們?cè)谛W(xué)獲得好成績(jī)。D.家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的前書寫經(jīng)驗(yàn)，為其進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。11.關(guān)于青春期激素水平變化、社交行為及互聯(lián)網(wǎng)社交的影響，以下哪些說(shuō)法是正確的？A.青春期激素水平的變化是導(dǎo)致青少年情緒大起大落、易怒、易焦慮等情緒變化的主要原因之一。B.青少年在社交團(tuán)體中渴望歸屬感，對(duì)同伴的支持和認(rèn)可高度依賴，但隨著年齡增長(zhǎng)，他們逐漸能夠尊重彼此的差異和自主性。C.互聯(lián)網(wǎng)社交為青少年提供了廣闊的交友空間，有助于他們結(jié)識(shí)更多志同道合的朋友，但同時(shí)也帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)騷擾和網(wǎng)絡(luò)暴力等潛在風(fēng)險(xiǎn)。D.青少年應(yīng)完全避免使用社交媒體，以預(yù)防社交媒體成癮和抑郁等心理健康問題。12.在重組家庭中，為了促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)和家庭和諧，家長(zhǎng)應(yīng)該？A.樹立積極樂觀的心態(tài)，以自身的情緒狀態(tài)感染并帶動(dòng)孩子接納新生活。B.理性處理與原配偶的關(guān)系，避免將現(xiàn)任配偶與前配偶做對(duì)比，減少因此產(chǎn)生的家庭矛盾和孩子的情感困擾。C.通過(guò)增加家庭成員間的互動(dòng)與共同活動(dòng)，增強(qiáng)家庭的凝聚力和成員間的情感聯(lián)系。D.忽視孩子的情感需求，認(rèn)為只要提供物質(zhì)條件就足夠了，無(wú)需特別關(guān)注孩子的心理變化。13.關(guān)于兒童期身體和動(dòng)作的發(fā)展，以下哪些說(shuō)法是正確的？A.兒童期身高和體重的增長(zhǎng)速度相較于幼兒時(shí)期有所放緩，但下肢發(fā)育尤為迅速。B.兒童期骨骼中無(wú)機(jī)成分比例較高，導(dǎo)致骨骼容易骨折但不易變形。C.適宜的運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)促進(jìn)兒童骨骼和肌肉的強(qiáng)壯至關(guān)重要，但應(yīng)避免過(guò)量負(fù)重運(yùn)動(dòng)。D.乳牙在兒童期全部被恒牙替代后，大部分孩子會(huì)擁有32顆恒牙，咀嚼能力顯著提升。14.關(guān)于小學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.小學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了皮亞杰所說(shuō)的具體運(yùn)算階段，這一階段的思維更富于邏輯性、靈活性和組織性。B.小學(xué)生已經(jīng)完全去除了自我中心的思維，能完全從他人的角度看待問題。C.小學(xué)生在處理數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系時(shí)，主要依賴純粹形式的邏輯推理，不再需要具體事物的直觀經(jīng)驗(yàn)。D.小學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展迅速，他們開始具備反思自己心理活動(dòng)的能力，這有助于他們進(jìn)行更有效的自我調(diào)控。15.關(guān)于小學(xué)兒童的情緒與交往能力發(fā)展，以下哪些說(shuō)法是正確的？A.小學(xué)生對(duì)復(fù)雜情緒（如多重情緒混合）的理解能力隨年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)，這有助于他們更好地適應(yīng)社會(huì)和學(xué)業(yè)。B.小學(xué)低年級(jí)兒童在情緒表達(dá)上傾向于完全真實(shí)表達(dá)，不會(huì)考慮場(chǎng)合或他人感受。C.小學(xué)生的同伴關(guān)系對(duì)其心理適應(yīng)和學(xué)業(yè)成績(jī)均有顯著影響，尤其是高年級(jí)學(xué)生。D.隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)兒童在同伴交往中逐漸擺脫自我中心，友善行為增加，攻擊行為完全消失。16.關(guān)于小學(xué)生的自我意識(shí)和性別角色發(fā)展，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.小學(xué)時(shí)期的兒童面臨著解決勤奮與自卑的人格沖突的發(fā)展任務(wù)，他們的成就動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于掌握技能和參與合作。B.小學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)更傾向于客觀，能較為準(zhǔn)確地評(píng)估自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且不會(huì)受到他人評(píng)價(jià)的影響。C.小學(xué)生的性別角色行為逐漸固化，男孩子更傾向于群體游戲和競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)，而女孩子則偏愛安靜的游戲和親密聊天。D.成人對(duì)男女生不同的期望和態(tài)度，不會(huì)對(duì)小學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和能力感產(chǎn)生影響。17.關(guān)于兒童入學(xué)適應(yīng)成為小學(xué)生的過(guò)程，以下哪些說(shuō)法是正確的？A.教育部明確要求幼兒園與小學(xué)需協(xié)同合作，雙向銜接，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，以促進(jìn)兒童順利過(guò)渡。B.家長(zhǎng)在幼小銜接階段應(yīng)主要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，確保孩子能迅速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。C.培養(yǎng)兒童的生活能力，如獨(dú)立處理生活事務(wù)、參與班級(jí)勞動(dòng)等，對(duì)于消除入學(xué)適應(yīng)的基本障礙至關(guān)重要。D.家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)在家庭生活中創(chuàng)設(shè)游戲化、生活化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)適應(yīng)。18.關(guān)于幫助小學(xué)生有效應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，以下哪些觀點(diǎn)是正確的？A.家庭教育應(yīng)當(dāng)完全替代學(xué)校教育，承擔(dān)起孩子所有學(xué)習(xí)的責(zé)任。B.激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保護(hù)其好奇心和興趣，對(duì)學(xué)習(xí)持久動(dòng)力至關(guān)重要。C.家長(zhǎng)應(yīng)直接灌輸復(fù)雜的學(xué)習(xí)方法給低年級(jí)孩子，以提高其學(xué)習(xí)效率。D.關(guān)注學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，通過(guò)合理的引導(dǎo)和支持幫助孩子樹立學(xué)習(xí)自信。19.關(guān)于小學(xué)生同伴友誼與校園欺凌，以下哪些說(shuō)法是正確的？A.小學(xué)階段的兒童更愿意與同伴一起玩耍和學(xué)習(xí)，這有助于他們?cè)诎嗉w中獲得歸屬感和認(rèn)同感。B.家長(zhǎng)應(yīng)過(guò)度保護(hù)孩子，避免他們參與任何可能產(chǎn)生沖突的活動(dòng)，以防止孩子成為欺凌的受害者或加害者。C.校園欺凌現(xiàn)象在全球范圍內(nèi)普遍存在，包括身體、言語(yǔ)和情感攻擊，且大多數(shù)攻擊者為男孩。D.家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式對(duì)孩子是否成為欺凌的受害者或加害者具有重要影響。20.關(guān)于家長(zhǎng)在家庭中對(duì)兒童進(jìn)行性教育的重要性和實(shí)踐方法，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到性教育對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的重要性，并克服心理障礙，以積極的態(tài)度面對(duì)性教育。B.在回答孩子的性相關(guān)問題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)直接給出復(fù)雜、詳盡的答案，以滿足孩子的好奇心。C.利用生活中的契機(jī)，如家庭新增成員或觀看電視節(jié)目，可以自然地向孩子滲透健康的性態(tài)度和價(jià)值觀。D.家長(zhǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)隱私保護(hù)的重要性，教育孩子識(shí)別并應(yīng)對(duì)潛在的性侵害風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。21.基于上述關(guān)于青少年大腦神經(jīng)發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展階段以及情緒與決策特點(diǎn)的描述，以下哪些是培養(yǎng)青少年理性思考與正確決策的有效策略？A.當(dāng)面直接指出青少年的錯(cuò)誤，以便他們立即改正B.承認(rèn)并鼓勵(lì)青少年獨(dú)特之處，同時(shí)引導(dǎo)他們更全面地認(rèn)識(shí)自己C.對(duì)青少年的遠(yuǎn)大理想和批判性思維采取忽視態(tài)度，以免打擊其積極性D.在青少年做決定時(shí)，提供榜樣和指導(dǎo)，幫助他們分析選擇的利弊22.在單親家庭教育中，為了促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)：A.保持積極良好的心態(tài)，將子女教育放在首位，并努力處理好親子關(guān)系。B.避免與孩子相處時(shí)的極端誤區(qū)，如冷漠忽視、過(guò)度溺愛或過(guò)度管控，建立民主和諧的親子關(guān)系。C.敏感關(guān)注孩子的情緒和心理狀態(tài)，及時(shí)溝通疏導(dǎo)，并引導(dǎo)孩子理性接受家庭變故。D.僅僅依靠自身力量，無(wú)需借助社會(huì)支持系統(tǒng)，即可有效解決單親家庭帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。23.關(guān)于重組家庭中的養(yǎng)育挑戰(zhàn)，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.重組家庭中，繼父母與孩子建立親子關(guān)系的時(shí)間通常比建立夫妻關(guān)系更長(zhǎng)，且更容易受到孩子敵對(duì)情緒的影響。B.重組家庭中的孩子普遍認(rèn)為繼父母是導(dǎo)致他們與親生父母分離的主要原因，因此一開始會(huì)對(duì)繼父母產(chǎn)生積極接納的態(tài)度。C.重組家庭中的不同成員因背景差異，其生活方式、習(xí)慣及價(jià)值信念可能截然不同，這需要家庭成員間長(zhǎng)時(shí)間的磨合。D.孩子的親身父母在重組家庭中扮演著無(wú)足輕重的角色，無(wú)需為繼父母與孩子之間的相處提供任何支持。24.關(guān)于隔代養(yǎng)育與年輕父母責(zé)任的關(guān)系，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.未成年人的父母是法定監(jiān)護(hù)人，負(fù)有撫養(yǎng)、教育和保護(hù)的責(zé)任，隔代養(yǎng)育不能取代這一責(zé)任。B.在隔代養(yǎng)育中，祖輩應(yīng)完全承擔(dān)孩子的教育和養(yǎng)育責(zé)任，年輕父母可以放手不管。C.祖輩與年輕父母之間應(yīng)保持開放的信息溝通，并在遇到分歧時(shí)彼此包容、協(xié)商合作。D.年輕父母無(wú)需關(guān)注祖輩老人的生活與心理情感，只需關(guān)注孩子的成長(zhǎng)即可。25.關(guān)于科學(xué)開展青春期性教育的正確做法，以下哪些選項(xiàng)是正確的？A.