2024年中考語文復(fù)習(xí)專題21 現(xiàn)代文閱讀之分析人物形象 講義學(xué)案（學(xué)生版+解析版）

第21講分析人物形象

資區(qū)料工目X錄

目錄

一、考點精析..........................................................2

【課標(biāo)要求】......................................................2

【考查重點】.......................................................2

【命題趨勢】.......................................................2

二、知識建構(gòu)..........................................................3

考向1：人物形象概括...............................................3

考向2：次要人物分析...............................................4

考向3：人物形象的塑造.............................................6

三、方法總結(jié)..........................................................9

中考記敘文閱讀一一人物形象分析技巧點撥............................9

四、考場練兵..........................................................11

【課標(biāo)要求】

2022版課標(biāo)中關(guān)于“形象”的相關(guān)闡釋，有如下兒點。

課程目標(biāo)部分“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”之“思維能力”提出：“思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想

想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思

維。”第四學(xué)段（7-9年級）”閱讀與鑒賞”部分：“能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味

作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

課程內(nèi)容部分文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群第四學(xué)段（7-9年級）“教學(xué)提示”中強調(diào)：“側(cè)重考察學(xué)生

對語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗，評價學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意

表達能力?！?/p>

學(xué)業(yè)質(zhì)量部分第四學(xué)段（7?9年級）中提出：“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重耍詞句和富有

表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解?！?/p>

【考查重點】

1.人物形象概括。

2.次要人物作用。

3.人物形象的塑造。

【命題趨勢】

縱觀近幾年全國各地的中考語文式題，我們可以發(fā)現(xiàn)，記敘文閱讀的命題有三個重要走向：一是從選

文范圉看，閱讀材料由課內(nèi)繼續(xù)向課外延伸拓展，大多出自文摘類雜志（如《讀者》《意林》《青年文摘》

《特別關(guān)注》《微型小說選刊》）等消美時文，作者一般集中于當(dāng)代熱點作家（如張麗鈞、張抗抗、畢淑

敏、劉亮程、周國平、李丹崖、周海亮、馬德、丁立梅等）。二是從選文內(nèi)容看，更加貼近《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》的閱讀目標(biāo)要求，更加注重對文叱內(nèi)涵、人文素養(yǎng)、人文精神的挖掘，十分重視選文所蘊含的教育意

義，與學(xué)生的內(nèi)心世界貼近，寫青少年成長歷程的文章占較大比例。三是從命題方向看，分值比重仍會不

斷加大，主觀試題有進一步擴大的趨勢，綜合性、探窕性的試題越來越受重視，學(xué)科知識的交義、綜合和

滲透有所體現(xiàn)。試題重點考查考生的知識與能力，關(guān)注考生對閱讀材料的體驗和感悟能力，體現(xiàn)閱讀個性。

對文章整體感知、理解、領(lǐng)悟以及考查學(xué)習(xí)方法、表述閱讀心得的創(chuàng)新型試題將增多，且更具開放性。應(yīng)

注意的是，刈文章的思想感情的把握帶會呈現(xiàn)出更人的靈活性、開放性；對文章寫作特色的考森將會更靈

活：對學(xué)生語言的表述、思維的創(chuàng)新等方面的要求將會更高。

直接寫出人物特點

人物形象特點直接概括

的詞語

人物形象概括

分條概括人物形象，再

結(jié)合文章內(nèi)容分析人物形象

結(jié)合文章內(nèi)容分析.

人

1.奉線搭橋，推動情節(jié).

物

2.側(cè)面襯托，個性鮮明.

形次要人物分析一

3.渲染氣氛，奠定基調(diào).

象

4.揭示主題，增添魅力.

分析概括某一人物的性格特征或整體形象.

人物形象塑造塑造某一人物形象的手法及其作用.

用簡潔的語言對一個人作出評價.

考向1:人物形象概括

1.常見題型

①概括.............這一人物形象的特點或人物的性格特點。

②.............有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

③具有哪些性格特點？請簡要分析。

④結(jié)合全文，簡要分析文中............的形象。

⑤.............是一個什么樣的人？

2.思路分析

人物形象特點的核心是人物的性格特點，但還包括人物形象的身份、職業(yè)、地位、技能等。我

們可以從以下幾個方面分析文章中的人物形象。

①通過人物描寫來分析人物形象。常見的人物描寫方式有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心

理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等。分析人物形象時一定要抓住這些具體的描寫語句發(fā)掘出各色人物

善惡美丑的精神世界，歸納人物的性格特點。

②通過事件、故事情節(jié)等來分析人物形象。人物的性格是靠自身的行為表現(xiàn)出來的，?系列的

行為構(gòu)成了一定的情節(jié)。分析人物形象，可以通過梳理文章的故事情節(jié)來進行。首先明確人物做了

哪些事情，在事情當(dāng)中有何表現(xiàn)，進而進行適當(dāng)?shù)臍w納，指出性格特征，完成對形象的認識。

③通過人物間關(guān)系過其他人物言談（側(cè)面描寫）等來分析人物形象。如在人教部編版語文九年

級上冊《故鄉(xiāng)》（魯迅）中“母親說，那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必

到的，前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時

候，一齊搬回家里去“，通過母親的述說，可以看出楊二嫂是一個愛搬弄是非的小市民形象。

④通過典型環(huán)境描寫來分析人物形象。環(huán)境描寫是塑造人物的重要手段，恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫可以

凸顯人物的性格。

⑤通過寫作背景、文章主旨、作者態(tài)度來分析人物形象。在文中，結(jié)合寫作背景、文章主旨，

也有助于我們準(zhǔn)確把握人物形象。還要注意體會作者對人物的感情傾向，就是說我們對人物的評價，

褒貶要與作者一致。

總之，在概括人物形象時一定要本著全面、客觀的原則。在概括人物性格時，一般用二字詞語

或四字詞語，盡量用到三個以上，丕要注意從多個角度概括。

3.答題思路

①人物形象（主要性格特征）概括題。

思路：直接寫出人物形象（主要性格特征）。

答題模式：（分點概括）①_____________；②_____________；③_______________等。

②人物形象分析題。

思路：首先對人物進行總評，然后結(jié)合文本進行分析。總體概括人物性格特征時可以用?個形

容詞短語或動詞短語來概括，如“豪爽仗義”“樂善好施”“心系百姓”“清正廉潔”“飽嘗生活

的艱辛”“兢兢業(yè)業(yè)”等。在結(jié)合文本時可以用原文中的語句，詞語，也可以用自己的話加以總結(jié)。

答題模式：（分條回答）

①...........（總評）,...............（結(jié)合文本）：

②.........（總評）,...............（結(jié)合文本）；

考向2:次要人物分析

1.常見題型

XX在文中起什么作用？/文章主人公是A,作者為什么用大量筆墨寫B(tài)?

2.方法歸納

次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般有以下幾個方面：

（1）牽線搭橋，推動情節(jié)。在一些小說中，主要人物的一舉一動、一顰一笑,往往可以從次要人物的眼睛

里行出來;對■人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然

地融合在一起，推動情節(jié)發(fā)展。他們的出現(xiàn)主要擔(dān)當(dāng)特定的角色,完成一定的敘事功用，常常起到線索的作用。

（2）側(cè)面襯托，個性鮮明。次要人物可以將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得生動有趣，凸顯主要人物的品質(zhì),

表達思想感情，使主要人物更加鮮明清晰。

（3）渲染氣寬，奠定基調(diào)。很多小說中次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動提供了具體環(huán)境，起到了渲染

氣第、奠定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。

（4）揭示主題，增添魅力。次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說主題服務(wù)的。小

說對次要人物的刻畫貌似乎淡輕松，實則蘊含著厚重的力量,既揭示r小說的主題,又增添r小說的藝術(shù)感染

力。如《祝?！分械摹拔摇本徒沂玖水?dāng)時社會中具有現(xiàn)代意識的小資產(chǎn)階級知識分子在新舊歷史交替時期

種種精神上的矛盾。

3.分析次要人物形象的作用“五考慮”

（1）從“自身作用”考慮

次要人物不只是一個線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物，有的自身還具有鮮明的性格特點，其具有的作用首先是

自身的作用

（2）從“襯托主要人物”考慮

襯托主要人物是次要人物的主要作用，襯托有正襯和反襯兩種，要指明是哪種襯托，是怎樣襯托的

（3）從“情節(jié)作用”考慮

考慮是否起線索作用，是否推動故事情節(jié)發(fā)展

（4）從“主題作用”考慮

次要人物與主要人物一起豐富、揭示、深化了主題

（5）從“環(huán)境作用”考慮

次要人物往往是社會環(huán)境的體現(xiàn)者和代表者，具有暗示或交代社會環(huán)境的作用。

4.解題指導(dǎo)

在一部小說中或是一部戲劇中主人公或主角就是紅花，次要人物和配角就是綠葉，這是一種襯托的手

法。通過次要人物的活動來襯托主人公的活動和形象，從而達到塑造人物形象的效果。也就是說，次要人

物可以將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn)，凸現(xiàn)人物品質(zhì)，表達思想感情，使主要人物更加鮮明清晰。

在一些小說中，人物的一舉一動、一?顰一笑，往往從次要人物的眼睛里石?出來；X。人物的感受、評論，

往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動情節(jié)發(fā)

展。

小說中的次要人物不只和主要人物息息相關(guān)，也和作品的主題思想血肉相連。也就是說，次要人物的

設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說主題服務(wù)的。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實則

蘊含著厚重的力量，既增添了小說的藝術(shù)感染力，又起到深化主題、畫龍點睛的作用。

考向3：人物形象的塑造

作答此類題，要與人物形象概括類題進行區(qū)分。此類題的實質(zhì)是分圻刻畫人物形象所運用的寫作手法，

解答時要先找出刻畫人物形象的句子，然后分析其運用了哪種修辭方法、描寫方法、表現(xiàn)手法，或運用了

哪些具有表現(xiàn)力的詞語，在此基礎(chǔ)上分析這樣塑造人物形象的意圖或妗處。

常考題型及思路

1.分析概括某一人物的性格特征或整體形象。

思路點撥：

首先抓住主要事件，主人公做了哪些事，從每一事件中至少提煉出一點主人公的思想性格

然后根據(jù)人物的典型描寫再次總結(jié)，最后從原文中找出關(guān)鍵詞語或自己概括組織語言。

2.塑造某一人物形象的手法及其作用。

思路點撥：

首先明確塑造人物手法：正面描寫和側(cè)面描寫：正面刻畫人物形象的方法有：語言描寫、動作描寫、

神態(tài)描寫、肖像描寫、心理描寫。此外還有細節(jié)描寫及為了使人物性格鮮明所采用對比、襯托等寫作手法。

其次了解這些手法的作用：這些手法都是為刻畫人物服務(wù)的，它寫出了人物的身份地位背景經(jīng)歷，塑

造了……形象，表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)，為下文情節(jié)作鋪墊?；蛲怀鲋黝}，表達（寄托）

作者……的思想感情，反襯社會的……等。

3.用簡潔的語言對一個人作出評價。

思路點撥：

首先關(guān)注作者對人物的評價，答題的褒貶應(yīng)該和作者表達的情感一致。其次結(jié)合文中事例總結(jié)人物特

征進行評價。

【例題剖析】閱讀下面文本，完成下列各題。

跛腳羊的冬天

夏京收

①他出生的那個年頭，或許是因為營養(yǎng)匱乏，反正與他同齡的孩子都遍地跑了，他還是不能站起來走

路。又過了幾年，他終于離開了母親攙扶他的那雙手，但也沒能和兩個哥哥那樣在田野上撒歡兒般地奔跑一一

他的右腿是跛的。

②貧窮的屋檐下，從有記憶始，他覺得父親好像就沒用正眼看過他一下。食物匱乏的飯桌上，偶爾出

現(xiàn)幾次令他饞涎欲滴的面食時，幼小的他卻從未敢伸過手，雖然母親一再地遞給他。他盼望有i天，父親

能像遞給兩位哥哥那樣親手遞給自己一個面饃，然而父親的大手卻永遠只遞向兩位哥哥。

③那年的冬天特別冷，他家那頭大黑羊卻立在皚皚白雪里口羊峰地「U著，痛苫地生產(chǎn)了。

④大黑羊一連生下了三只小羊患，其中有一只卻是畸形的一一有一條腿沒有蹄，鮮紅的雪地里，滿頭

大汗的父親提起腿部畸形的小羊崽，淡淡地對母親說：“扔掉吧，成不了材的，況且，留下來恐怕老羊的奶

水也不夠！”

⑤聽到父親說要扔掉小羊，他急忙搶到父親的面前，苦苦哀求著父親，說：“少腳的小羊會長大的，再

說，它也不一定會長得比那兩只瘦呀°”那天，父親沉默了許久，靜靜地將小羊留了下來。

⑥晚上，“豐盛”的飯桌上，燉好的大黑羊生產(chǎn)后留下的胎盤，父親破例遞給了他一碗最多的。

⑦以后的日子里.，飯剛吃了?半兒的他，常常揣起塊煎餅或者菜餅之類的飯食就去打草，他說飯右路

上吃；深更半夜里，他常以去院子里大解為山，披著破棉襖為那只腿部畸形的小羊偷偷加夜餐淡淡的月

光下，他像喂孩子似的將白天從自己口中省下來的飯食，一口一口地嚼碎，細心地喂給跛腳的小羊。

⑧日子?天天過去，幾只小羊漸漸地長大了。正如他所說過的那樣，那只腿部畸形的小羊果然不比其

他兩只瘦，整天活蹦亂跳的。一向不茍言笑的父親撫摸著小羊笑笑說：“這家伙，沒想到比那兩只長得15大

了，還是個母羔兒，不愁熬上幾窩羊崽。”一旁的他聽了心里美滋滋的.

⑨第二年的春天，父親做了一個驚人之舉：將家里的四只羊一并牽到集上去賣。他躲在一邊偷偷地流

了汨，那只跛腳羊身上有他用心裹著的多少夢??！

⑩但令他和母親都沒想到的是，父親只賣掉了三只羊，他將那只腿部畸形的羊又牽回了家。

?“這只羊人家南集羊肉館不要?！备赣H說?？墒?，賣給宰羊的又不是賣給戶里養(yǎng)羊的，人家怎么會不

要呢？

?更令他們預(yù)料不到的事情還在后面，一段時間后，父親用賣那三只羊的錢把他送進了東莊小學(xué)。一

直以來，包括他在內(nèi)的村里人早就認為，這個家里上學(xué)的資格在他二哥身上。二哥能干，人又機靈。

?父親的這一舉動，令村里人感到大惑不解的同時，也令他感到震驚......

?時光荏苒，十年寒窗苦讀后，他聽從了父親的建議，走進了一所市里普通的醫(yī)校。這是父親對他學(xué)

業(yè)的唯一一次過問。

?后來，他學(xué)醫(yī)所在的城市里便多了一個最有名的醫(yī)生，這個醫(yī)生的右腿是跛的。

?再后來，他成了省城里在國內(nèi)醫(yī)學(xué)界最具權(quán)威的i所醫(yī)學(xué)院的院長，他的醫(yī)學(xué)論文多次在業(yè)界引起

表動……這年中秋，他特地從省城趕回鄉(xiāng)下老家與年邁的老父團聚。

?那夜，皓月當(dāng)空。紅酒與月餅香飄四溢的酒桌上，他與滿頭銀發(fā)的父親對飲著，這時，院子里忽然

跑進來幾只活蹦亂跳的小羊，是當(dāng)年那只跛腳羊的后代，那只跛腳羊早巳死去多年。他曾聽母親悄悄地說

過，當(dāng)時那只老羊死去時，父親的眼圈紅紅的。

?面對這幾只活蹦亂跳的小羊，他咂了滿滿一口酒，咽下，對父親說：“爸，你知道當(dāng)年那只跛腳羊為

什么會比其他兩只肥嗎？”

?父親淡淡一笑：“還不是當(dāng)年你半夜出去為它偷偷加了口糧。”

?他一下子愕然了，多年來這一直是他心中的一個秘密??！

?父親用手摸了摸嘴，接著說：“當(dāng)年半夜起來小解，月光下，知道了你小子給那只跛腳羊開起了小灶；

那年集上怕賣掉它傷了你的心，所以就又把它給牽回了家：你升學(xué)時，覺得你做事心細，暗地里又有股犁

勁，當(dāng)年對只羊都那么好，何況對人呢，就建議你從了醫(yī)......”

?淚，刷地一下淹了他的面龐，他突然明白，自己，原來竟是父親心中一直用愛喂養(yǎng)著的一個夢?。?/p>

（1）閱讀全文，用簡潔的語言概括主要情節(jié)，填寫在橫線上。

①他因跛腳自卑而被父親“無視“。②_______________③他精心照料跛腳小羊獲得父親的贊許。

④______________⑤他經(jīng)過苦讀考上醫(yī)校，終成名醫(yī)院長。⑥

（2）請從描寫手法的角度賞析第②段。

★（3）結(jié)合文章內(nèi)容，說說文中的父親是個怎樣的人。

（4）文章以“跛腳羊的冬天”為題可謂新穎別致，請體會這?標(biāo)題的妙處。

概括人物形象、精神品質(zhì)的詞語

L教師:

和藹可親、用心良苦、良師益友、無微不至、無私奉獻、甘為人梯、教學(xué)有方、因材施教、不計得

失、兢兢業(yè)業(yè)、德高望重、嘔心瀝血、誨人不倦、語重心長、淡泊名利、風(fēng)趣幽默

2.學(xué)生:

勒學(xué)好問、樂觀開朗、刻苦鉆研、獨立思考、認真踏實、誠實守信、謙虛謹(jǐn)慎、懂事明禮、?絲不

茍、品學(xué)兼優(yōu)、名列前茅、出類拔萃、奮發(fā)向上、積極進取、樂于助人、乖巧可人、心靈手巧、心地善

良、善解人意

3.父母：

慈母情深、父愛如山、母愛如水、母愛偉大、含辛茹苦、嚴(yán)父慈母、舐犢情深、教子有方、吃苦耐

勞、任勞任怨、沉默寡言、忠厚、善良、慈祥、淳樸、寬厚、嚴(yán)厲、慈愛、堅相

4.勞動者：

知恩圖報、踏實肯干、認真負責(zé)、勤勞能干、技術(shù)過硬

5.大師、名人、偉人；

平易近人、寬宏大度、鍥而不舍、廢寢忘食、光明磊落、勞苦功高、豐功偉績、寬嚴(yán)相濟、艱苦樸

素、重情義

k方I法通1線

中考記敘文閱讀一一人物形象分析技巧點撥

一、從人物描寫角度分析人物

描寫，就是用生動形象的語言把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細的描繪、摹寫，給讀

者以身臨其境的感覺。描寫方法包括人物描寫和環(huán)境描寫。

（一）人物描寫：

1、外貌描寫（肖像描寫）：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

2、行動描寫（動作描寫）：是通過對人物個性化的行動動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

3、語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

4、心理描寫：是通過剖析人物的心理活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等）挖掘人物

的思想感情以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

（二）環(huán)境描寫：

1、自然環(huán)境描寫：是對人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景的描寫。它有烘托人物心情、推

動故事情節(jié)發(fā)展、點明和突出中心的作用。

2、社會環(huán)境描寫：一般指時社會背景時代氣氛、地域風(fēng)貌的描寫，

（三）描寫角度

根據(jù)敘述人的表現(xiàn)手法，又可以將描寫（包括人物描寫和環(huán)境描寫）分為正面描寫、側(cè)面描寫、場面描寫

和細節(jié)描寫。

1、正面描寫（直接描寫）：是對人或環(huán)境的直接描述。

2、側(cè)面描寫（間接描寫）：通過對其他人或環(huán)境的描寫從側(cè)面烘托所寫人物、所寫之景從而收到“烘云

托月”的效果。

3、場面描寫：是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰(zhàn)斗、勞動、娛樂的場景的描寫，反映出社

會的面貌和生活的各種側(cè)面反映出宏觀的自然現(xiàn)象。

4、細節(jié)描寫:是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細小換

屆的細致描寫。

二、各種描寫手法的作用

1、外貌、神態(tài)、動作描寫：更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。

2、語言描寫：A、刻畫人物性格、反映人物心理、促進故事情式的發(fā)展。

B、描摹人物的語態(tài)使形象栩栩如生、躍然紙上。

3、心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)

刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。

4、細節(jié)描寫：更細膩地展示人物的某一特征。

三、從分析情節(jié)入手把握人物的性格特征。

情節(jié)是人物性格的歷史。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及引起的人物之間的

關(guān)系、人物命運的變化來展開的。在情節(jié)的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)再現(xiàn)活生生的

鮮明個性。因此欣賞人物形象可以從情節(jié)入手據(jù)情論人。

根據(jù)故事情節(jié)分析人物性格特征必須注意以卜四點：

第一、全面恰當(dāng)、實事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的結(jié)論，反過來可以解釋情節(jié)。只有全

面而恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論力能正確解釋全部情市。

第二、注意人物性格的復(fù)雜性、多重性，多角度進行分析。

第三、分清主次把握其主要性格特征。

第四、把握人物性格的發(fā)展變化,

四、從人物間的關(guān)系入手分析人物性格。

許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求我們準(zhǔn)確分析幾個人物之間的關(guān)系、確定主次，

從他們之間的復(fù)雜關(guān)系中把握主要人物的性格特征。如《孔乙己》中「舉人和孔乙己都是讀書人，但地位、

命運卻截然相反。在科舉制度下，丁舉人爬了上去，成了有權(quán)有勢可以設(shè)私刑毒打孔乙己的“舉人老爺”，

孔乙己則因“連半個秀才也撈不到”而成了窮困潦倒、任人欺辱的可憐的犧牲品，兩個人物形象的鮮明對

比更深刻地揭露了封建科舉制度的罪惡。

閱讀下面文本，完成下列各題。

月亮與霓虹燈

［意大利］伊塔洛?卡爾維諾

夜晚，霓虹燈耀眼的光亮持續(xù)了二十秒鐘后熄滅了。二十秒鐘的瞬息間，整個夜空露出笑臉，金色的

新月像一把鐮鉤高高掛在空中，一朵淡淡的云彩遮住了它的笑容，顯現(xiàn)出一個若隱若現(xiàn)的月暈：星星泛巴

著亮晶晶的小眼睛，熙熙攘攘，綴滿天空，一直連接上銀河的明亮光帶。二十秒后，霓虹燈重新亮起來。

這個霓虹燈是高懸在對面樓頂上高大霓虹燈廣告的一部分，每隔二十秒鐘亮一次，一次亮二十秒鐘。

每當(dāng)它亮的時候，夜空就變得平平也坦，漆黑一片，月亮驀然慘淡無光，星星失去了光彩。

馬科瓦爾多一家住在霓虹燈對面一幢樓的閣樓里。

馬科瓦爾多很想教給孩子一點天文知識，便慨然指點著天體星辰的位置：“看，那是大熊星座，一、二、

三、四，那兒是勺把，那是小熊星座,北極星指示北方?！薄澳敲?，那一顆指示什么？"孩子指著霓虹燈中的

字母C天真地問。

"那是字母C,跟星辰?jīng)]有關(guān)系，它只是霓虹燈廣告的最后一個字母。星星指示方向：東、西、南、北。

現(xiàn)在是新月，因為月亮的弦峰朝西隆起。記住，上弦近望，下弦近晦?！?/p>

"爸爸，那么C要落了？因為C是下弦！〃

"這跟開還是落沒關(guān)系，那是商業(yè)公司安上去的廣告燈。”

“那么，月亮又是哪個公司安上去的？”

“月亮不是任何公司安上去的，是一顆衛(wèi)星，永遠存在。”

就這樣，每當(dāng)霓虹燈閃亮的時候，馬科瓦爾多的星辰總是和地球上的商業(yè)廣告糾纏在一起，解釋不清。

這時，孩子兩掌合攏，形成一個機關(guān)槍，朝著耀眼的霓虹燈打去，噠、噠、噠......“但愿把它打滅了！”

父親情不自禁地說，“這樣的話，我指給你看獅子星座、雙子星座……"

“獅子星座！"孩子頓時高興起來，“等一下！”他想到了一個主意。他拿來彈弓，掏出經(jīng)常裝在口袋里的

石子，安在彈弓上，用盡渾身力氣向霓虹燈射去。石子飛過去，亮閃閃的霓虹燈熄滅了，在廣告牌的框架

上左盤右旋的字母變得模糊不清，黑乎乎一團，宛如纏繞在棚架上的葡萄蔓藤。

馬科瓦爾多很想揍孩子一巴掌，但胳膊剛抬起來，又停住了。他忽然感覺到，自己站在高高的鬧樓里，

仿佛飄飄然升到了奇妙的宇宙空間。右頭環(huán)視，天穹像一個無限大的球體囊括一切，無邊無際。微小發(fā)亮

的星星鑲滿天穹。月亮依然顯露出一個不透明球體的自然容貌，反射出動人的光輝。

馬科瓦爾多久久倚在閣樓窗戶上眺望。

第二天上午，兩個電工出現(xiàn)在對面樓上霓虹燈的框架中間，檢查燈管和電線。馬科瓦爾多將頭伸到窗

外，看著這情景，憂郁地說；"今天晚上又是一個霓虹之夜。”那種神情很像一個善于預(yù)言天氣的老人。

有人在敲閣樓的門。房門打開了，走進一個戴眼鏡的先生。他對馬科瓦爾多說：“請原諒，能從你們的

窗戶看看嗎？多謝，多謝！"

戴眼鏡的先生又自我介紹："我是戈迪弗雷多博士，霓虹燈廣告公司的專員?！瘪R科瓦爾多忐忑不安地說：

“您看,是孩子隨便拿石子打麻雀玩，不小心把對面的霓虹燈廣告給打壞了。我已經(jīng)狠狠地揍了他一頓......

您盡管放心，保證以后再不出現(xiàn)這種事?！?/p>

戈迪弗雷多博士聚精會神地聽著，認真地說："說真的，那是斯派公司的燈，我不是為他們公司做事，

他們公司快倒閉了。我屬于另一家公司，我是來觀察一下能不能在這座樓頂上安一個廣告燈。不過，請您

繼續(xù)講下去，您講的，我很感興趣?！?/p>

半個鐘頭以后，馬科瓦爾多與戈迪弗雷多博士達成一項協(xié)議：只要對面樓頂斯派公司的廣告燈一亮，

孩子就用彈弓把它打掉。

月底的一天，戈迪弗雷多博士帶著幾個電工出現(xiàn)在閣樓對面的樓頂上。

那天晚上，比原先高一倍寬一倍的新廣告燈閃爍著刺眼的光輝。從此以后，金色的月亮慘淡無光，亮

晶晶的星星失去蹤影，無限遼闊的天穹和無比美好的夜景消失了。只有一排巨大的霓虹燈，每兩秒鐘亮一

次，一次亮兩秒鐘。

(有刪改)

(1)下列對文章的理解與分析，不正確的一項是()

A.父親想教給孩子天文知識，卻發(fā)現(xiàn)孩子分不清天上星辰與樓頂廣告。

B.由于耀眼的霓虹燈遮蔽了夜空，父親一再慫恿淘氣的孩子去打碎它。

C.馬科瓦爾多與博士達成協(xié)議這一情節(jié)，出人意料，充滿了戲劇性。

D.小說中“月亮”代表了美好的大自然，“霓虹燈”則是商業(yè)社會的產(chǎn)物。

★(2)小說中的馬科瓦爾多是一個什么樣的人？請結(jié)合全文分析。

★(3)小說結(jié)尾耐人尋味，意蘊豐富。請結(jié)合全文說說你的理解。(提示：可從結(jié)尾的效果、人物形象、

文章主題等方面進行分析)

第21講分析人物形象

資I料1瓦錄

目錄

一、考點精析..........................................................2

【課標(biāo)要求】......................................................2

【考查重點】.......................................................2

【命題趨勢】.......................................................2

二、知識建構(gòu)..........................................................3

考向1：人物形象概括...............................................3

考向2：次要人物分析...............................................4

考向3：人物形象的塑造.............................................6

三、方法總結(jié).........................................................11

中考記敘文閱讀一一人物形象分析技巧點撥............................9

四、考場練兵..........................................................11

【課標(biāo)要求】

2022版課標(biāo)中關(guān)于“形象”的相關(guān)闡釋,有如下幾點。

課程目標(biāo)部分“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”之“思維能力”提出：“思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想

想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思

維?！钡谒膶W(xué)段（7-9年級）”閱讀與鑒賞”部分：“能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味

作品中富于表現(xiàn)力的語言。”

課程內(nèi)容部分文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群第四學(xué)段（7-9年級）“教學(xué)提示”中強調(diào)：“側(cè)重考察學(xué)生

對語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗，評價學(xué)生文學(xué)作出的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意

表達能力。”

學(xué)業(yè)質(zhì)量部分第四學(xué)段（7?9年級）中提出：”能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有

表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解。”

【考查重點】

1.人物形象概括。

2.次要人物作用。

3.人物形象的塑造。

【命題趨勢】

縱觀近幾年全國各地的中考語文:式題，我們可以發(fā)現(xiàn)，記敘文閱讀的命題有三個重要走向：一是從選

文范圍看，閱讀材料由課內(nèi)繼續(xù)向課外延伸拓展，大多出自文摘類雜志（如《讀者》《意林》《青年文摘》

《特別關(guān)注》《微型小說選刊》）等精美時文，作者一般集中于當(dāng)代熱點作家（如張麗鈞、張抗抗、畢淑

敏、劉亮程、周國平、李丹崖、周海亮、馬德、丁立梅等）。二是從選文內(nèi)容看，更加貼近《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》的閱讀目標(biāo)要求，更加注重對文叱內(nèi)涵、人文素養(yǎng)、人文精神的挖掘，十分重視選文所蘊含的教育意

義，與學(xué)生的內(nèi)心世界貼近，寫青少年成長歷程的文章占較大比例。三是從命題方向看，分值比重仍會不

斷加大，主觀試題有進一步擴大的趨勢，綜合性、探究性的試題越來越受重視，學(xué)科知識的交叉、綜合和

滲透有所體現(xiàn)。試題重點考杳考生的知識與能力，關(guān)注考生對閱讀材料的體驗和感悟能力，體現(xiàn)閱讀個性。

對文章整體感知、理解、領(lǐng)悟以及考查學(xué)習(xí)方法、表述閱讀心得的創(chuàng)新型試題將增多，且更具開放性。應(yīng)

注意的是，對文章的思想感情的把握將會呈現(xiàn)出更大的靈活性、開放性：對文章寫作特色的考查將會更靈

活，；對學(xué)生語言的表述、思維的創(chuàng)新等方面的要求將會更存。

直接寫出人物特點

人物形象特點直接概括

的詞語

人物形象概括

分條概括人物形象，再

結(jié)合文章內(nèi)容分析人物形象

結(jié)合文章內(nèi)容分析.

人

1.奉線搭橋，推動情節(jié).

物

2.側(cè)面襯托，個性鮮明.

形次要人物分析一

3.渲染氣氛，奠定基調(diào).

象

4.揭示主題，增添魅力.

分析概括某一人物的性格特征或整體形象.

人物形象塑造塑造某一人物形象的手法及其作用.

用簡潔的語言對一個人作出評價.

考向1:人物形象概括

1.常見題型

①概括.............這一人物形象的特點或人物的性格特點。

②.............有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

③具有哪些性格特點？請簡要分析。

④結(jié)合全文，簡要分析文中............的形象。

⑤.............是一個什么樣的人？

2.思路分析

人物形象特點的核心是人物的性格特點，但還包括人物形象的身份、職業(yè)、地位、技能等。我

們可以從以下幾個方面分析文章中的人物形象。

①通過人物描寫來分析人物形象。常見的人物描寫方式有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心

理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等。分析人物形象時一定要抓住這些具體的描寫語句發(fā)掘出各色人物

善惡美丑的精神世界，歸納人物的性格特點。

②通過事件、故事情節(jié)等來分析人物形象。人物的性格是靠自身的行為表現(xiàn)出來的，?系列的

行為構(gòu)成了一定的情節(jié)。分析人物形象，可以通過梳理文章的故事情節(jié)來進行。首先明確人物做了

哪些事情，在事情當(dāng)中有何表現(xiàn)，進而進行適當(dāng)?shù)臍w納，指出性格特征，完成對形象的認識。

③通過人物間關(guān)系過其他人物言談（側(cè)面描寫）等來分析人物形象。如在人教部編版語文九年

級上冊《故鄉(xiāng)》（魯迅）中“母親說，那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必

到的，前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時

候，一齊搬回家里去“，通過母親的述說，可以看出楊二嫂是一個愛搬弄是非的小市民形象。

④通過典型環(huán)境描寫來分析人物形象。環(huán)境描寫是塑造人物的重要手段，恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫可以

凸顯人物的性格。

⑤通過寫作背景、文章主旨、作者態(tài)度來分析人物形象。在文中，結(jié)合寫作背景、文章主旨，

也有助于我們準(zhǔn)確把握人物形象。還要注意體會作者對人物的感情傾向，就是說我們對人物的評價，

褒貶要與作者一致。

總之，在概括人物形象時一定要本著全面、客觀的原則。在概括人物性格時，一般用二字詞語

或四字詞語，盡量用到三個以上，丕要注意從多個角度概括。

3.答題思路

①人物形象（主要性格特征）概括題。

思路：直接寫出人物形象（主要性格特征）。

答題模式：（分點概括）①_____________；②_____________；③_______________等。

②人物形象分析題。

思路：首先對人物進行總評，然后結(jié)合文本進行分析。總體概括人物性格特征時可以用?個形

容詞短語或動詞短語來概括，如“豪爽仗義”“樂善好施”“心系百姓”“清正廉潔”“飽嘗生活

的艱辛”“兢兢業(yè)業(yè)”等。在結(jié)合文本時可以用原文中的語句，詞語，也可以用自己的話加以總結(jié)。

答題模式：（分條回答）

①...........（總評）,...............（結(jié)合文本）：

②.........（總評）,...............（結(jié)合文本）；

考向2:次要人物分析

1.常見題型

XX在文中起什么作用？/文章主人公是A,作者為什么用大量筆墨寫B(tài)?

2.方法歸納

次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般有以下幾個方面：

（1）牽線搭橋，推動情節(jié)。在一些小說中，主要人物的一舉一動、一顰一笑,往往可以從次要人物的眼睛

里行出來;對■人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然

地融合在一起，推動情節(jié)發(fā)展。他們的出現(xiàn)主要擔(dān)當(dāng)特定的角色,完成一定的敘事功用，常常起到線索的作用。

（2）側(cè)面襯托，個性鮮明。次要人物可以將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得生動有趣，凸顯主要人物的品質(zhì),

表達思想感情，使主要人物更加鮮明清晰。

（3）渲染氣寬，奠定基調(diào)。很多小說中次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動提供了具體環(huán)境，起到了渲染

氣第、奠定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。

（4）揭示主題，增添魅力。次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說主題服務(wù)的。小

說對次要人物的刻畫貌似乎淡輕松，實則蘊含著厚重的力量,既揭示r小說的主題,又增添r小說的藝術(shù)感染

力。如《祝?！分械摹拔摇本徒沂玖水?dāng)時社會中具有現(xiàn)代意識的小資產(chǎn)階級知識分子在新舊歷史交替時期

種種精神上的矛盾。

3.分析次要人物形象的作用“五考慮”

（1）從“自身作用”考慮

次要人物不只是一個線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物，有的自身還具有鮮明的性格特點，其具有的作用首先是

自身的作用

（2）從“襯托主要人物”考慮

襯托主要人物是次要人物的主要作用，襯托有正襯和反襯兩種，要指明是哪種襯托，是怎樣襯托的

（3）從“情節(jié)作用”考慮

考慮是否起線索作用，是否推動故事情節(jié)發(fā)展

（4）從“主題作用”考慮

次要人物與主要人物一起豐富、揭示、深化了主題

（5）從“環(huán)境作用”考慮

次要人物往往是社會環(huán)境的體現(xiàn)者和代表者，具有暗示或交代社會環(huán)境的作用。

4.解題指導(dǎo)

在一部小說中或是一部戲劇中主人公或主角就是紅花，次要人物和配角就是綠葉，這是一種襯托的手

法。通過次要人物的活動來襯托主人公的活動和形象，從而達到塑造人物形象的效果。也就是說，次要人

物可以將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn)，凸現(xiàn)人物品質(zhì)，表達思想感情，使主要人物更加鮮明清晰。

在一些小說中，人物的一舉一動、一?顰一笑，往往從次要人物的眼睛里石?出來；X。人物的感受、評論，

往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動情節(jié)發(fā)

展。

小說中的次要人物不只和主要人物息息相關(guān)，也和作品的主題思想血肉相連。也就是說，次要人物的

設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說主題服務(wù)的。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實則

蘊含著厚重的力量，既增添了小說的藝術(shù)感染力，又起到深化主題、畫龍點睛的作用。

考向3：人物形象的塑造

作答此類題，要與人物形象概括類題進行區(qū)分。此類題的實質(zhì)是分析刻畫人物形象所運用的寫作手法，

解答時要先找出刻畫人物形象的句了?：然后分析其運用了哪種修辭方法、描寫方法、表現(xiàn)手法，或運用了

哪些具有表現(xiàn)力的詞語，在此基礎(chǔ)上分析這樣塑造人物形象的意圖或好處。

常考題型及思路

1.分析概括某一人物的性格特征或整體形象。

思路點撥：

苜先抓住主要事件，主人公做了哪些事，從每一事件中至少提煉出一點主人公的思想性格

然后根據(jù)人物的典型描寫再次總結(jié)，最后從原文中找出關(guān)鍵詞語或自己概括組織語言。

2.塑造某一人物形象的手法及其作用.

思路點撥：

首先明確塑造人物手法：正面描寫和側(cè)面描寫：正面刻畫人物形象的方法有：語言描寫、動作描寫、

神態(tài)描寫、肖像描寫、心理描寫。此外還有細節(jié).描寫及為了使人物性格鮮明所采用對比、襯托等寫作手法。

其次了解這些手法的作用：這些手法都是為刻畫人物服務(wù)的，它寫出「人物的身份地位背景經(jīng)歷，塑

造了……形象，表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)，為下文情節(jié)作鋪墊?；蛲怀鲋黝}，表達（寄托）

作者……的思想感情，反襯社會的……等。

3.用簡潔的語言對一個人作出評價。

思路點撥：

首先關(guān)注作者對人物的評價，答題的褒貶應(yīng)該和作者表達的情感一致。其次結(jié)合文中事例總結(jié)人物特

征進行評價。

【例題剖析】閱讀下面文本，完成下列各題。

跛腳羊的冬天

夏京收

①他出生的那個年頭，或許是因為營養(yǎng)匱乏，反正與他同齡的孩子都遍地跑了，他還是不能站起來走

路。又過了幾年，他終于離開了母親攙扶他的那雙手，但也沒能和兩個哥哥那樣在田野上撒歡兒般地奔跑一一

他的右腿是跛的。

②貧窮的屋橢下，從有記憶始，他覺得父親好像就沒用正眼看過他一下。食物匱乏的飯桌上，偶爾出

現(xiàn)幾次令他饞涎欲滴的面食時，幼小的他卻從未敢伸過手，雖然母親一再地遞給他。他盼望有i天，父親

能像遞給兩位哥哥那樣親手遞給自己一個面饃，然而父親的大手卻永遠只遞向兩位哥哥。

③那年的冬天特別冷，他家那頭大黑羊卻立在皚皚白雪里嘩嘩地叫著，痛苦地生產(chǎn)了。

④大黑羊一連生下了三只小羊崽，其中有一只卻是畸形的一一有一條腿沒有蹄，鮮紅的雪地里，滿頭

大汗的父親提起腿部畸形的小羊崽，淡淡地對母親說：“扔掉吧，成不了材的，況且，留下來恐怕老羊的奶

水也不夠！”

⑤聽到父親說要扔掉小羊，他急忙搶到父親的面前，苦苦哀求著父親，說：“少腳的小羊會長大的，再

說，它也不一定會長得比那兩只瘦呀c”那天，父親沉默了許久，靜靜地將小羊留了下來。

⑥晚上，“豐盛〃的飯泉上，燉好的大黑羊生產(chǎn)后留下的胎盤，父親破例遞給了他一?碗最多的。

⑦以后的日子里，飯剛吃了一半兒的他，常常揣起塊煎餅或者菜餅之類的飯食就去打草，他說飯左路

上吃；深更半夜里，他常以去院子里大解為山，披著破棉襖為那只腿部畸形的小羊偷偷加夜餐淡淡的月

光下，他像喂孩子似的將白天從自己口中省下來的飯食，一口一口地嚼碎，細心地喂給跛腳的小羊。

⑧日子一天天過去，幾只小羊漸漸地長大了。正如他所說過的那樣，那只腿部畸形的小羊果然不比其

他兩只瘦，整天活蹦亂跳的。一向不茍言笑的父親撫摸著小羊笑笑說：“這家伙，沒想到比那兩只長得還大

了，還是個母羔兒，不愁熬上幾窩羊崽?！币慌缘乃犃诵睦锩雷套痰?。

⑨第二年的春天，父親做了一個驚人之舉：將家里的四只羊一并牽到集上去賣。他躲在一邊偷偷地流

了淚，那只跛腳羊身上有他用心裹著的多少夢?。?/p>

⑩但令他和母親都沒想到的是，父親只賣掉了三只羊，他符那只腿部畸形的羊乂牽I可了家。

?“這只羊人家南集羊肉館不要?！备赣H說?？墒?，賣給宰羊的又不是賣給戶里養(yǎng)羊的，人家怎么會不

耍呢？

?更令他們預(yù)料不到的事情還在后面，一段時間后，父親用賣那三只羊的錢把他送進了東莊小學(xué)。一

直以來，包括他在內(nèi)的村里人早就認為，這個家里上學(xué)的資格在他二哥身上。二哥能干，人又機靈。

?父親的這一舉動，令村里人感到大惑不解的同時，也令他感到震驚……

?時光荏苒，十年寒窗苦讀后，他聽從了父親的建議，走進了一所市里普通的醫(yī)校。這是父親對他學(xué)

業(yè)的唯一一次過問。

?后來，他學(xué)醫(yī)所在的城市里便多了一個最有名的醫(yī)生，這個醫(yī)生的右腿是跛的。

?再后來，他成了省城里在國內(nèi)醫(yī)學(xué)界最具權(quán)威的一所醫(yī)學(xué)院的院長，他的醫(yī)學(xué)論文多次在業(yè)界引起

表動……這年中秋，他特地從省城趕回鄉(xiāng)下老家與年邁的老父團聚。

?那夜，皓月當(dāng)空。紅酒與月餅香飄四溢的酒泉上，他與滿頭銀發(fā)的父親對飲者，這時，院子里忽然

跑進來幾只活蹦亂跳的小羊，是當(dāng)年那只跛腳羊的后代，那只跛腳羊早已死去多年。他曾聽母親悄悄地說

過，當(dāng)時那只老羊死去時，父親的眼圖紅紅的。

?面對這幾只活蹦亂跳的小羊，他咂了滿滿一口酒，咽下，對父親說："爸，你知道當(dāng)年那只跛腳羊為

什么會比其他兩只肥嗎？”

?父親淡淡一笑："還不是當(dāng)年你半夜出去為它偷偷加了口糧。"

?他一下子愕然了，多年來這一直是他心中的一個秘密?。?/p>

?父親用手摸了摸嘴，接著說：“當(dāng)年半夜起來小解，月光下，知道了你小子給那只跛腳羊開起了小灶；

那年集上怕賣掉它傷了你的心，所以就又把它給牽回了家：你升學(xué)時，覺得你做事心細，暗地里又有股津

勁，當(dāng)年對只羊都那么好，何況對人呢，就建議你從了醫(yī)……”

?淚，刷地一下淹了他的面龐，他突然明白，自己，原來竟是父親心中一直用愛喂養(yǎng)著的一個夢??！

（1）閱讀全文，用簡潔的語言概括主要情節(jié)，填寫在橫線上。

①他因跛腳自卑而被父親“無視②_______________③他精心照料跛腳小羊獲得父親的贊許。

④_______________⑤他經(jīng)過苦讀考上醫(yī)校，終成名醫(yī)院長。⑥

（2）請從描寫手法的角度賞析第②段。

★（3）結(jié)合文章內(nèi)容，說說文中的父親是個怎樣的人。

（5）文章以“跛腳羊的冬天”為題可謂新穎別致，請體會這一標(biāo)題的妙處。

【答案】

（1）②他苦求父親留下跛腳小羊。④他被父親用賣掉其他三只羊的錢送去讀書。⑥他與父親中秋對飲，領(lǐng)

悟深沉父愛。

（2）這段運用了心理描寫和動作描寫，生動形象地寫出他因跛腳而膽小自卑的行為特點，以及渴望得到父

親關(guān)注的心理。

（3）①從父親輕視跛腿的他、想扔掉跛腳小羊到沉默著將小羊留下，并在飲食上開始關(guān)懷他，可以看出父

親看似“冷酷”實則“心軟”，是一個通情達理的人。

②從父親餞許他照顧小羊的成果、怕他傷心而不賣掉跛腳羊可以看出父親體諒關(guān)愛兒子。

③從父親將他送去上學(xué)、建議他去學(xué)醫(yī)可以看出父親是一個善于觀察、有遠見的人。

④從父親因老羊死去而眼圈發(fā)紅，可以看出父親是一個重感情的人。

⑤從父親多年來替他保守秘密，一直在背后辛勤付出，可以看出父親是一個含蓄深沉、默默付出的人。

（4）①標(biāo)題引發(fā)讀者對“跛腳羊在冬天怎么了”的追問，引起讀者的閱讀興趣。②“跛腳羊”一語雙關(guān)：既指

那只畸形的，原本要被父親扔掉的羊，又象征自幼跛腳的他。③“跛腳蘭”是行文的線索，貫穿全文。④內(nèi)容

上暗指跛腳羊和跛腳的他都經(jīng)歷過??冬天”，地終都迎來了自己夢想的“春天

【解析】

（1）小說困繞“跛腳羊''展開，按照時間順序安排情節(jié)，所以可以依據(jù)時間概括主要情節(jié),“貧窮的屋檐卜，

從有記憶始，他覺得父親好像就沒用正眼看過他一下”,他因跛腳自卑而被父親“無視”;“那年的冬天特別冷”,

跛腳羊出生，他懇請父親留下跛腳小羊；在“以后的日子”里，他精心照料小羊，父親贊許跛腳羊長得比其他

兩只羊還大：接下來，“第二年的春天”，父親沒有賣掉那只跛腳羊，并用賣其他三只羊的錢送他去上學(xué)：最

后，“時光荏苗，十年寒窗苦讀后”，他走進了一所市里普通的醫(yī)校，并經(jīng)過自己的努力在國內(nèi)醫(yī)學(xué)界取得了

成就，在?個中秋團圓夜他回到老家與父親團聚，“那夜，皓月當(dāng)空“，父親在與他的對話中，說出他當(dāng)年偷

偷給跛腳羊加口糧的秘密，他領(lǐng)悟了父親的愛。據(jù)此概括作答即可。

（2）常見的人物描寫方法有：動作描寫、心理描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫。這里通過“偶爾出

現(xiàn)幾次令他饞涎欲滴的面食時，幼小的他卻從未敢伸過手，雖然母親一再地遞給他”“他盼望有一天，父親能

像遞給兩位哥哥那樣親手遞給自己一個面饃，然而父親的大手卻永遠只遞向兩位哥哥”的心理和動作描寫，

生動地寫出了寫出他因膽小自卑而不敢隨意動作的行為，以及他希望父親能夠?qū)λ嘀x關(guān)注和愛的渴望。

（3）人物的塑造離不開情節(jié)的發(fā)展，正是隨著情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾來完成人物情節(jié)的塑造的。

剛開始從父親“輕視”跛腿的他、想扔掉跛腳小羊可以看出父親看似“冷酷”的人。后來父親聽從了他的意見,

沉默著將小羊留下，可以父親是一個看似“冷酷”實際上是一個溫暖的人。父親賣羊的時候怕他傷心而沒有賣

掉跛腳羊，可以看出父親是一個通情之理的人。從父親沒有像大家預(yù)料的那樣送他的哥哥而是把他送去上

學(xué)、到后面建議他去讀醫(yī)校，可以看出父親是一個善于觀察、有遠見的人。父親在老羊死去的時候，父親

難受的眼圈發(fā)紅，可以看出父親是一個情感內(nèi)斂、重感情的人。父親多年來保守秘密、一直在背后默以的

關(guān)愛兒子，可見父親是一個含蓄深沉、默默付出的人。

（4）解答此題關(guān)鍵要理解文章內(nèi)容，標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為?種具體事物，具有多層含義，除了表面上意

義之外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合主旨挖掘出來?！磅四_羊”結(jié)合全文內(nèi)容來看，是一

語雙關(guān)，既指“我”用愛心讓跛腳羊茁壯成長，又指父親對“我'’的關(guān)懷與期待使“我”走向成功。以“跛腳羊的

冬天”為題，新穎別致，能引起讀者的閱讀興趣?！磅四_羊”作為文章的線索，串聯(lián)全文。據(jù)此分析作答即可。

易錯概括人物形象、精神品質(zhì)的詞語

1.教師：

和藹可親、用心良苦、良師益友、無微不至、無私奉獻、甘為人梯、教學(xué)有方、因材施教、不計得

失、兢兢業(yè)業(yè).德高望重、嘔心瀝血.誨人不倦.語重心長、淡泊名利.風(fēng)趣幽默

2.學(xué)生：

勤學(xué)好問、樂觀開朗、刻苦鉆研、獨立思考、認真踏實、誠實守信、謙虛謹(jǐn)慎、懂事明禮、一絲不

茍'品學(xué)兼優(yōu)、名列前茅、出類拔萃、奮發(fā)向上、積極進取、樂于助人、乖巧可人、心靈手巧、心地善

良'善解人意

3.父母：

慈母情深、父愛如山、母愛如水、母愛偉大、含辛茹苦、嚴(yán)父慈母、舐犢情深、教子有力.、吃苦耐

勞、任勞任怨、沉默寡言、忠厚、善良、慈祥、淳樸、寬厚、嚴(yán)厲、慈愛