2024年中小學(xué)教師招聘考試教綜理論知識(shí)題庫(kù)及答案（共103題）

2024年中小學(xué)教師招聘考試教綜理論知識(shí)題庫(kù)

及答案(共103題)

1.1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(1.1)

A.桑代克B.斯金納C.華生D.布魯納[A]

2.20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)

家是(1.2)

A.桑代克B.斯金納C.華生D.布魯納[D]

3.已有研究說(shuō)明，兒童口頭語(yǔ)言開(kāi)展的關(guān)鍵期一般在(2.1)

A.2歲B.4歲C.5歲以前D.1—3歲[A]

4.兒童形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期在(2.2)

A.2-3歲B.4歲C.5歲以前D.1—3歲[B]

5.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行

為有穩(wěn)定區(qū)別的

A.行為系統(tǒng)B.意識(shí)特點(diǎn)C.綜合心理特征D.品德與修養(yǎng)[C]

6.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(2.4)

A.控制B.基本看法C.改造D.意識(shí)[D]

7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，(憑借經(jīng)驗(yàn))而產(chǎn)生的

行為或行為潛能的相對(duì)(3.1)

A.地升華B.發(fā)揮C.表現(xiàn)D.持久的變化[D]

8.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，

形成了穩(wěn)定的

A.能力B.技能C.興趣D.刺激一反響聯(lián)結(jié)[D]

9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是

A.蘇聯(lián)心理學(xué)家B.美國(guó)心理學(xué)家C.俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)

家D.英國(guó)醫(yī)生[C]

10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家

A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克[C]

11.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(4.1)

A.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)B.工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)

與低級(jí)動(dòng)機(jī)D.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)[C]

12.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為

A.近景的直接動(dòng)性機(jī)B.興趣性動(dòng)機(jī)C.情趣動(dòng)機(jī)D.直接性

動(dòng)機(jī)[A]

13.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)稱作

A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)C.間接性動(dòng)機(jī)D.志向

性動(dòng)機(jī)[A]

14.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作

A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.隱蔽

性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[C]

15.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作

A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)D.鼓勵(lì)

性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[A]

16.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)(5.1)

A.另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài).對(duì)活動(dòng)的影響C.對(duì)記憶的促進(jìn)D.對(duì)

智力的影響[A]

17.下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)

象。

A.舉一反三B.聰明過(guò)人C.思維敏捷D.物以類聚[A]

18.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。

A.態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B.情感遷移C.知識(shí)與技能遷移D.氣質(zhì)遷

移[D]

19.下述所列的遷移說(shuō)中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：

A.形式訓(xùn)練遷移說(shuō)B.同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類化遷移說(shuō)

27.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指

A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B.復(fù)習(xí)越早越好C.在大面積遺忘開(kāi)

始之前復(fù)習(xí)D.當(dāng)天復(fù)習(xí)[A]

28.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符

號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和

A.公式學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)

29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是

A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.威廉?馮特[B]

30.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作活動(dòng)方式被稱作(7.1)

A.操作技能B.技巧C.操作能力D.能力[A]

31.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是

A.智力技能B.知識(shí)遷移C.智力D.思維程序[A]

32.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意

識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的(8.1)

A.復(fù)雜方案B.學(xué)習(xí)方案C.可行方案D.思維程序[A]

33.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和

A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法網(wǎng)

34.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)方案、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)

控的策略，一般稱為

A.智力技能B.學(xué)習(xí)自覺(jué)性C.元認(rèn)知策略D.自我意識(shí)[C]

35.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)

A.新的理解B.不同的見(jiàn)解C.認(rèn)知策略D.類比或表象等[D]

36.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案，由

A.意識(shí)和能力構(gòu)成B.規(guī)則和技能構(gòu)成C.認(rèn)知策略構(gòu)成D.經(jīng)

驗(yàn)和方法構(gòu)成[B]

37.問(wèn)題是給定信息和要到達(dá)目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服

的(9.1)

A.刺激情境B.即定疑問(wèn)C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)[A]

38.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的

A.智力技能B.思維品質(zhì)C.思維程序D.能力或特性[D]

39.問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和

A.思維程序B.調(diào)查研究C.驗(yàn)證假設(shè)D.論證假設(shè)[C]

40.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是(10.1)

A.與生俱來(lái)的B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的C.是實(shí)踐鍛煉的

結(jié)果D.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的[D]

41.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)

的心理特征和傾向，它是

A.比擬不穩(wěn)定的B.受先天因素制約的C.時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D.比

擬穩(wěn)定的[D]

42.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)

同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的

A.新觀點(diǎn)B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.策略系統(tǒng)D.價(jià)值體系[D]

43.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,

使自己的態(tài)度和行為

A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認(rèn)可D.與

他人相接近[D]

44.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為

具有一定的

A.自覺(jué)性主助性和穩(wěn)定性B.積極性C.適應(yīng)性和社會(huì)性D.內(nèi)

化性和意志性[A]

45.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意

義的

A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.觀念和信念C.道德認(rèn)識(shí)D.道德觀[B]

46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或

情感體驗(yàn)，是

A.態(tài)度的核心成分B.動(dòng)力性成份C.非智力成分D.內(nèi)化了

的成份[A]

47.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反響的

A.行為方式B.意向或意圖C.行為習(xí)慣D.語(yǔ)言或行為[B]

48.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良

好的（11.1）

A.社會(huì)適應(yīng)B.社會(huì)化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)[A]

49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社

會(huì)一員的

A.積極的社會(huì)功能B.應(yīng)有的責(zé)任能力C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感

D.道德精神面貌[A]

50.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和

A.怪異觀念B.強(qiáng)迫行為C.強(qiáng)迫洗手D.強(qiáng)迫恐懼[B]

51.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這

樣想.，不這樣做，他就會(huì)

A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到

極端焦慮[D]

52.恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的

A.嚴(yán)重懼怕B.原因不明地懼怕C.非理性懼怕D.持久性地

懼怕[C]

53.性偏差是指少年性發(fā)育過(guò)程中的不良適應(yīng)，如過(guò)度手淫、迷

戀黃色書(shū)刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般

A.不容易矯正B.容易矯正C.不屬于性心理障礙D.也屬于

心理障礙[C]

54.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的（12.1）

A.思維品質(zhì)B.學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識(shí)技能[C]

55.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為

A.若干等級(jí)B.五個(gè)等級(jí)C.三個(gè)等級(jí)D.四個(gè)等級(jí)[B]

56.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的

A.信息加工B.智力活動(dòng)C信息輸入D.心理變化[D]

57.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的

A.各種智力活動(dòng)B.各種子目標(biāo)C.各種課堂行為D.教學(xué)階

段[B]

58.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的

A.信息加工B.學(xué)習(xí)活動(dòng)C.復(fù)雜記憶D.理解[D]

59.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、

化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知

識(shí)和技能，則宜于采用

A.以教師為中心的講授策略B.師生互動(dòng)策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)策略[A]

60.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與

現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境

A.有所不同B.相類似C.有一定聯(lián)系D.沒(méi)有必然聯(lián)系[B]

61.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作

學(xué)習(xí)的方式代替

A.教師的主導(dǎo)教學(xué)B.獨(dú)立完成作業(yè)

C.家庭作業(yè)D.個(gè)別課堂練習(xí)[A]

62.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否

成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們

A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺(jué)性C.要花多少時(shí)間D.智力水平

[C]

63.研究說(shuō)明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)

習(xí)效果

A.有影響B(tài).沒(méi)有影響C.幾乎沒(méi)有影響D.有實(shí)質(zhì)性影響[A]

64.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是

A.教學(xué)程序B.教學(xué)過(guò)程C.教學(xué)事項(xiàng)D.教學(xué)方法[C]

65.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)

的結(jié)果和方法，以免

A.迷失方向B.錯(cuò)用方法C.措手不及D.產(chǎn)生焦慮[A]

66.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（13.1）

A.維持動(dòng)機(jī)作用B.促進(jìn)和維持功能C.思想教育作用D.培

養(yǎng)紀(jì)律功能[B]

67.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有

A.一定的幫助B.較弱的影響C.間接的影響D.直接的影響

[D]

68.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)

A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素[C]

69.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間

尚無(wú)共同活動(dòng)的

A.目的和內(nèi)容B.共同語(yǔ)言C.深厚友誼D.約束力量[A]

70.集體則是群體開(kāi)展的

A.最終結(jié)果B.中間環(huán)節(jié)C.目標(biāo)D.最高階段[D]

71.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還

A.只具有個(gè)人的意義B.小集團(tuán)意義

C.依賴興趣的作用D.沒(méi)有政治意義[A]

72.群體標(biāo)準(zhǔn)會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生

A.極大的影響B(tài).不大的影響

C.積極的影響D.消極的影響[A]

73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)

人一致的行為，這就是

A.集體觀念B.從眾C.服從大局D.集體凝聚[B]

74.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗兺?/p>

相信大多數(shù)人的意見(jiàn)是正確的，覺(jué)得別人提供的信息

A.是權(quán)威意見(jiàn)B.將有助于他C.旁觀者的意見(jiàn)D.是客觀的

意見(jiàn)[A]

75.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生

間發(fā)生

A.連鎖性感染B.互相監(jiān)督C.互相幫助D.遵守紀(jì)律[A]

76.群體標(biāo)準(zhǔn)是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式標(biāo)

準(zhǔn)和

A.不成文的非正式標(biāo)準(zhǔn)B.和口頭的標(biāo)準(zhǔn)C.潛意識(shí)遵循的標(biāo)

準(zhǔn)D.不成文的被動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)[A]

77.群體標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致,

并為學(xué)生的課堂行為劃定了

A.方向和范圍B.方向C.范圍D.紀(jì)律約束[A]

78.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和

A.態(tài)度一致B.行動(dòng)一致C.觀點(diǎn)趨同D.相互理解與扶持[B]

79.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和

A.行動(dòng)對(duì)抗B.不團(tuán)結(jié)、不信任C.拉幫結(jié)伙D.互相為難[A]

80.研究說(shuō)明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性

的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的

A.主要因素B.輔助因素

C.外部互動(dòng)因素D.環(huán)境因素[A]

81.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的

A.教學(xué)風(fēng)格B.組織教學(xué)方法

C.氣氛區(qū)D.教學(xué)氣氛[C]

82.人際交往過(guò)程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能

實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和

A.暗示影響系統(tǒng)B.非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

C.文字符號(hào)系統(tǒng)D.情感感染[B]

83.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比擬穩(wěn)

定的心理關(guān)系或

A.感情關(guān)系B.心理距離

C.友誼關(guān)系D.互助關(guān)系[B]

84.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方

A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位

C.交往方式與方法D.需要滿足的程度[D]

85.吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的

A.人際關(guān)系B.對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系

C.心理互動(dòng)過(guò)程D.人與人的矛盾[A]

86.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的

A.必要條件B.輔助條件

C.重要表現(xiàn)D.主要過(guò)程[A]

87.競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使

自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系,

而且還會(huì)

A.提高學(xué)習(xí)和工作效率B.養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

C.導(dǎo)致教師管理公正D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作[A]

88.競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易無(wú)視活動(dòng)

的

A.積極價(jià)值B.創(chuàng)造性功能

C.內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性D.真正目的[C]

89.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的

A.監(jiān)控與管理B.準(zhǔn)則與控制

C.限制性影響D.限制與標(biāo)準(zhǔn)[B]

90.學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素

的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是

A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)

C.課堂形勢(shì)D.課堂教學(xué)[B]

91.課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的口常

A.課堂約定B.課堂行為準(zhǔn)則

C.課堂紀(jì)律D.課堂行為網(wǎng)

92.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是

A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生聽(tīng)課效果

C.后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系的影響[D]

93.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和

A.教室的布置B.教師的行為表現(xiàn)

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D.學(xué)生座位的分配[D]

94.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和

A.教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃B