扮好教師角色,提高教學(xué)效率

扮好教師角色，提高教學(xué)效率

扮好教師角色，提高教學(xué)效率

悠悠二十五載教師生涯，數(shù)不清有多少個(gè)日日夜夜，嘗

遍其間的酸甜苦辣，我始終在為扮演好教師這一角色而不懈

地努力，為提高教育教學(xué)質(zhì)量不斷探索著。借此機(jī)會(huì)，撿回

記憶中一些悲喜苦樂(lè)故事與同仁們一起分享。

一、做好學(xué)習(xí)者、學(xué)者、教員的角色。我自小就認(rèn)為教

師這一職業(yè)很神圣，我深知教師要為人師表，作學(xué)生的表率,

自身就應(yīng)有豐富的學(xué)識(shí)和高尚的品質(zhì)。為此，我?guī)煼懂厴I(yè)參

加工作后，一邊工作一邊學(xué)習(xí)，犧牲了休息時(shí)間，拿出微薄

的積蓄，甚至借款，先后參加了專(zhuān)科、本科函授學(xué)習(xí)。平時(shí)

加強(qiáng)對(duì)自己基本功的訓(xùn)練和思想修養(yǎng)。除自學(xué)外，凡有集中

學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我都努力爭(zhēng)取。為探索教法，常常深夜也無(wú)法

入睡。人們常說(shuō)“做人難，做女人更難”，為作好一個(gè)盡職

的教員，我一心撲在工作上，顧不上自己的家和孩子。記得

1999年，我任初99級(jí)一班的班主任，兼任兩個(gè)班語(yǔ)文教師,

當(dāng)時(shí)我兒子正讀小學(xué)三年級(jí)，正處于學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)

期，我把精力全花在了學(xué)生身上，卻忽略了對(duì)兒子的管理。

學(xué)生順利畢業(yè)了，我班各科考得很好，語(yǔ)文僅一人不及格，

可我兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)拉下了。

二、做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。著名的人本主義心理學(xué)家

羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀教師“應(yīng)當(dāng)忘記他是一個(gè)教師，而應(yīng)

具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的杰度和技巧J的確，因?yàn)閺膶W(xué)與教

過(guò)程的邏輯看：“一切真正的學(xué)習(xí)，歸根到底，是自我教育”。

教師扮演好促進(jìn)者的角色，也才能真正意義上的遵循“以教

師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。因此，我主要是從

以下幾個(gè)方面去做。

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳情境。蘇霍姆林斯基說(shuō)

過(guò)：”在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希

望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，

這種需求特別強(qiáng)烈?！耙虼?，我把握學(xué)生這種心理，尊重每

一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)最佳情境，讓學(xué)生樂(lè)意主動(dòng)參與，從而提高

課堂效率。

1、謎語(yǔ)激趣。如在教學(xué)《病梅館記》一課時(shí)，以自編

字謎“歲寒三友每個(gè)一棵樹(shù)”導(dǎo)入，教師僅用不足一分鐘,

學(xué)生一下子處于積極思維狀態(tài)，很感興趣。

2、故事激趣。我在教學(xué)《道士塔》時(shí)，自編一段故事

導(dǎo)入：”一個(gè)三歲小孩拿100元買(mǎi)了顆棒棒糖，吃得美滋滋,

很滿足。他父母知道后，氣極打了他一頓。小孩子是因?yàn)槟?/p>

幼無(wú)知，可是在清代有的成年人也因無(wú)知干了類(lèi)似小孩子傻

事，他是誰(shuí)？干一件什么事？作者到底把毛頭指向誰(shuí)？請(qǐng)看

余秋雨先生的散文《道士塔》教師三言兩語(yǔ)不過(guò)一分鐘，

學(xué)生立即集中注意力于課文，積極看書(shū)思考，去發(fā)現(xiàn)、研究、

探索。這樣還分解了這種文化散文理解上的難度。

3、歌曲激趣。如教學(xué)李煜《虞美人》時(shí)，歌曲導(dǎo)入，

學(xué)生馬上進(jìn)入情景，沉醉在音樂(lè)里。歌畢，學(xué)生們?nèi)滩蛔』?/p>

嘆“好凄慘?。　薄昂帽О?！”

4、活動(dòng)激趣。我根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)，

以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為核心，開(kāi)展一系列豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。

如編課本劇表演、演講賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、辦手抄報(bào)、朗

誦比賽、作文比賽、書(shū)法展覽、新聞發(fā)布會(huì)等。

5、競(jìng)爭(zhēng)激趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活課堂氣氛,

使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，我常有意識(shí)地

為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。我在所教班級(jí)設(shè)立過(guò)語(yǔ)文擂臺(tái)、

語(yǔ)文積分榜、答題競(jìng)賽等。

6、媒體激趣。在課堂上，利用多媒體輔助教學(xué)，能充

分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如

在教《雷雨》時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)，逼真的音響和畫(huà)面將

學(xué)生帶入情景，一個(gè)個(gè)的設(shè)問(wèn)讓學(xué)生們激情難抑，紛紛舉手

發(fā)言。教《阿Q正傳》一課時(shí)，組織學(xué)生觀看電影，激發(fā)了

興趣又增強(qiáng)了對(duì)課文的理解。

7、幽默激趣。教師在課前或者課中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容

穿插一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言及故事等，可以使學(xué)生在笑聲中達(dá)

到對(duì)知識(shí)的掌握。適當(dāng)而不低俗的調(diào)侃是活躍課堂氣氛的催

化劑。我在課前三分鐘給學(xué)生講一些笑話、小故事，分析課

文多用比喻、擬人。記得一次上語(yǔ)文課，我見(jiàn)有幾個(gè)學(xué)生精

神不振，就說(shuō)：“現(xiàn)在進(jìn)行搶答賽，獲勝者有獎(jiǎng)?！蹦菐讉€(gè)學(xué)

生馬上眼睛一亮，問(wèn)：”獎(jiǎng)品是什么？”我說(shuō)：“現(xiàn)在暫時(shí)保

密，一會(huì)再告訴你?！钡人麄儞尨鹜旰?，我說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始頒

獎(jiǎng)，我的獎(jiǎng)品發(fā)給剛才所有發(fā)言的同學(xué)，獎(jiǎng)品是一句話：'恭

喜你，你的潛能得到了開(kāi)發(fā)。希望你再接再厲，越來(lái)越聰

明。'”我的話音剛落，全班同學(xué)開(kāi)懷大笑。

第二、把握時(shí)機(jī)，靈活串連教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、

研究、探索。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教師

一方面肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的責(zé)任，另一方

面還承擔(dān)著美育、思想文化熏陶的任務(wù)。學(xué)生的這些聽(tīng)說(shuō)讀

寫(xiě)能力，審美、認(rèn)識(shí)鑒賞管理能力，教師是無(wú)法進(jìn)行灌輸?shù)模?/p>

只能以促進(jìn)者的態(tài)度引導(dǎo)、訓(xùn)練、培養(yǎng)。因此，課堂時(shí)間應(yīng)

作精心安排策劃，讓每分每秒都是有效信息的傳遞，讓每時(shí)

每刻都成為學(xué)生思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。我教學(xué)《病梅館記》時(shí)，

學(xué)生猜出謎底“梅”后,我馬上“發(fā)布消息”：“2008年奧運(yùn)

會(huì)將在我國(guó)北京舉行，都在作積極準(zhǔn)備，有關(guān)專(zhuān)家初步?jīng)Q定

將牡丹和梅花作為我國(guó)的國(guó)花，這是為什么？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

梅的特點(diǎn)。我再用一句話：“可是在清代末年，有些文人卻

喜歡病態(tài)梅，那些有生氣的梅遭摧殘，有一個(gè)文人對(duì)此很憤

慨，開(kāi)了一個(gè)病梅館，決心療梅，后來(lái)還寫(xiě)了一篇記。"我

邊說(shuō)邊板書(shū)課題，學(xué)生一下明了。我又問(wèn)：“這個(gè)文人是誰(shuí)？”

學(xué)生回答我板書(shū)作者。我接著問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)介紹一下你所了解

的龔自珍及他的詩(shī)作名句？”引出作者介紹及相關(guān)名句。學(xué)

生紛紛回答后，我不失時(shí)機(jī)地抓住“不拘一格降人才”一句，

要學(xué)生思考與課文思想內(nèi)容的異同，引發(fā)學(xué)生閱讀理解課

文。又如教學(xué)《虞美人》一課，學(xué)生聽(tīng)完歌曲忍不住感嘆凄

慘悲哀，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“作者是怎樣將心中悲哀之情讓

我們感受到的？詞中那些詞句最有表現(xiàn)力，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀

課文，其他同學(xué)注意思考?！眱H用半分鐘過(guò)度到課文朗讀理

解。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)后我引導(dǎo)：“李煜為什么這樣悲哀？

誰(shuí)來(lái)歸納此詞的思想感情？”只用半分鐘進(jìn)入對(duì)作者及寫(xiě)作

背景的了解，對(duì)詞的思想感情的整體把握。然后我叫學(xué)生找

出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句談感受。最后再次播放歌曲，師生

齊唱結(jié)束這堂課。

第三、靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，將教師滿堂講轉(zhuǎn)變?yōu)閹?/p>

生、生生相互活動(dòng)。如教學(xué)《病梅館記》，學(xué)生自始至終都

處于參與活動(dòng)的過(guò)程中。開(kāi)始時(shí)，字謎激趣、發(fā)布消息，用

啟發(fā)誘導(dǎo)講授法；朗讀課文用朗讀法；翻譯課文，用合作學(xué)

習(xí)、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法；歸納疏理重點(diǎn)詞句用歸納總結(jié)法。

教學(xué)《虞美人》時(shí)，導(dǎo)入和結(jié)束新課用情境教學(xué)法，進(jìn)行課

文閱讀理解用朗讀法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等。教《項(xiàng)璉》一課,

我讓學(xué)生課前好好理解課文，改編成課本劇表演。學(xué)生踴躍

參與，積極準(zhǔn)備，課上表演出色。沒(méi)有道具，他們用粉筆盒

作梳妝匣，充分表現(xiàn)出他們的機(jī)靈。一堂課教師的講述先后

僅占八分鐘左右。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)量大、面廣，

他們?cè)趨⑴c中嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的快樂(lè)，又得到了聽(tīng)

說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，真正提高了課堂效率。期末復(fù)習(xí)，我引

導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考綱考點(diǎn)要求結(jié)合自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)情況擬訂復(fù)

習(xí)計(jì)劃，課堂上教師用八分鐘左右指導(dǎo)復(fù)習(xí)要點(diǎn)、方法，再

由學(xué)生根據(jù)自己的情況復(fù)習(xí)?；蜃x、或?qū)?、或?dú)立思考、或

討論合作學(xué)習(xí)，有時(shí)我還叫他們自己出考題。

我還用了許多促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法技巧，如贊賞鼓

勵(lì)的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)小獎(jiǎng)品，等等。記

得一次考試前，我在高07級(jí)職教班宣布了一條規(guī)定：半期

考試上100分，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這班學(xué)生成績(jī)差，以往考試上90

分的都只一兩個(gè)。沒(méi)想到這次居然有十多個(gè)上100分，連最

懶的一個(gè)學(xué)生這次都在獲獎(jiǎng)之列。雖然這次考題較以往淺易

些，但他們那股認(rèn)真勁兒真讓我感動(dòng)，我獎(jiǎng)了他們每人一本

字帖。

總之，我努力調(diào)適好自己扮演的角色，大膽地放手教學(xué)，

學(xué)生該說(shuō)該做該思考的，決不包辦代替。這樣既能提高教學(xué)

效率，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、做好社會(huì)心理工作者和臨床心理學(xué)家。教師工作的

對(duì)象是活生生的人，教師的施教只是外因，學(xué)生的參與接受

是內(nèi)因，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能生效。然而，這個(gè)內(nèi)因不是

固定不變的，而是動(dòng)態(tài)的、變化的。因此，教師施教時(shí)要用

正確的技巧處理教育教學(xué)過(guò)程中的人際關(guān)系，隨時(shí)把握學(xué)生

思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題，減輕學(xué)生的緊張和焦慮，

進(jìn)行心理指導(dǎo)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在中小學(xué)生中約有30%

的學(xué)生有心理問(wèn)題，其中學(xué)習(xí)方面的約占10%,適應(yīng)能力方

面約占20%。對(duì)此，我首先在心里正視這個(gè)問(wèn)題，然后冷靜

地進(jìn)行個(gè)案分析，找出原因，最后，對(duì)癥下藥，進(jìn)行心理指

導(dǎo)。

我任教的高07級(jí)理科班一名女生鄭某，總成績(jī)居班上

前8名，人很文靜，也多才多藝，在一次本校文藝演出中，

她的舞蹈還獲過(guò)獎(jiǎng)。有段時(shí)間，我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)她很沉悶，低

著頭很少看黑板，下課后也一個(gè)人低著頭坐在座位上，似乎

有心事。我找她談話，了解到因班上有一男生和她談戀愛(ài)，

她也已和男生分手了好幾次，最近那男生又追她，她又擔(dān)心

那個(gè)男生性格剛烈無(wú)法接受她的拒絕，不知道該怎么辦。于

是，我跟她分析了中學(xué)生早戀的利與弊，告訴她男生那面不

用擔(dān)心，一來(lái)有什么情況分管老師會(huì)給他做思想工作的。二

來(lái)你可以告訴他，等考上大學(xué)后再談這些事，這樣你們成了

競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這對(duì)你們的學(xué)習(xí)也是一種促進(jìn)。經(jīng)過(guò)幾次細(xì)致的

心理疏導(dǎo)，這個(gè)女生放下了思想包袱，月考和半期考試成績(jī)

明顯上升，語(yǔ)文科以前只考90多分，很少上100分，這以

后的幾次考試都上了100分，居班上前三名，有時(shí)還考第一

名，超過(guò)了那名男生，那名男生以前在年級(jí)上語(yǔ)文也是數(shù)一

數(shù)二的。后來(lái)，我又發(fā)現(xiàn)這個(gè)女生幾次語(yǔ)文小測(cè)驗(yàn)成績(jī)下降,

又找她談心，了解到因她一直跛數(shù)學(xué)科，數(shù)學(xué)成績(jī)老是補(bǔ)不

上去，心里很煩。我說(shuō)，跛科應(yīng)該補(bǔ)，但不要著急，更不要

上著這科的課程心里想著那科，最好是擬一個(gè)治跛學(xué)習(xí)計(jì)

劃，訂好時(shí)間，循序漸進(jìn)地補(bǔ)，該學(xué)哪科就安心地學(xué)哪一學(xué)

科，這樣就不會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。這塊包袱又放下，她

又輕松多了，這以后的考試成績(jī)明顯上升。

我教的初05級(jí)有一男生周某，總成績(jī)居班上前幾名，

但語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，為了替他治跛，我多次找他談心輔導(dǎo)，他

很勤奮，成績(jī)上升明顯。但有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他上課無(wú)精打

采，成績(jī)也下滑了，通過(guò)跟他談話，了解到他家里非常貧窮,

最近他母親又病在床上，他自己省吃儉用也病了，還擔(dān)心他

母親。我趁機(jī)開(kāi)導(dǎo)他，叫他發(fā)奮學(xué)習(xí)，以后考上好學(xué)校，找

個(gè)好工作，把媽媽接去享福。我見(jiàn)他大冷天還穿著破舊的單

衣，就把我的兒子的一件棉衣送他，叫他穿在里面，因?yàn)槲?/p>

兒子跟他讀一班，怕同學(xué)們認(rèn)出這棉衣他難為情。從此，他

學(xué)習(xí)的勁頭更足了，中考語(yǔ)文考了97分。

高06級(jí)陳某同學(xué)，高一時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)不是很好，但對(duì)語(yǔ)

文科還感興趣，上課發(fā)言也積極。可后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他上課也不

發(fā)言了，有一次還做其它科作業(yè)。我找他談話后了解到，有

一次語(yǔ)文課上，我正說(shuō)到一個(gè)文言賓語(yǔ)前置句，他問(wèn)了一個(gè)

問(wèn)題：“賓語(yǔ)前置句是不是倒裝句？”我用責(zé)怪的語(yǔ)氣說(shuō)：“怎

么問(wèn)這樣的問(wèn)題，你翻翻上學(xué)期教材，有篇知識(shí)短文專(zhuān)門(mén)講

了這個(gè)問(wèn)題，叫你們記住，你沒(méi)有背？”當(dāng)時(shí)還有其它老師

在聽(tīng)課，我這句話讓他很丟面子，這以后他討厭語(yǔ)文。我想

如果當(dāng)時(shí)我用另一種方式處理，也許就不會(huì)導(dǎo)致這種結(jié)果。

比如：“陳某同學(xué)很聰明，能注意各知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)語(yǔ)文

就應(yīng)當(dāng)這樣學(xué)。不過(guò)，這個(gè)問(wèn)題我們?cè)谏掀趯?zhuān)門(mén)學(xué)過(guò)，哪位

同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)倒裝句包括哪些句式？”這樣，不但呵護(hù)了

學(xué)生的自尊，解決了他的問(wèn)題，也促使其他同學(xué)溫習(xí)了舊知

識(shí)。由此看來(lái)在教育教學(xué)過(guò)程中，如果教師沒(méi)有正確處理好

師生關(guān)系，會(huì)直接影響你的教學(xué)。后來(lái)，我找陳某同學(xué)談心,

真誠(chéng)地向他道歉，化解了他心里這個(gè)疙瘩，他又喜歡上語(yǔ)文

To

高07級(jí)理科班葛某同學(xué)，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)很刻

苦，可成績(jī)老是提不上去，他有些泄氣。我耐心地給他分析

他的試卷，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)分析自己語(yǔ)文知識(shí)的弱處，明確該如

何彌補(bǔ)。我又給他分析學(xué)語(yǔ)文與學(xué)理科的不同方法，告訴他

學(xué)語(yǔ)文要重視基礎(chǔ)知識(shí)的點(diǎn)滴積累，還要注意靈活運(yùn)用，要

有耐心，不要急于求成。他的焦慮情緒排除后，學(xué)習(xí)積極性

高了，成績(jī)也穩(wěn)步上升。

四、扮好團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、第二課堂的指導(dǎo)者角色。記得1998

年，我所任教的初99級(jí)，鄭興業(yè)和雷倩同學(xué)參加學(xué)校團(tuán)隊(duì)

組織的演講比賽，我指導(dǎo)他們寫(xiě)稿、改稿，再指導(dǎo)他們演講,

一連幾個(gè)下午，假也顧不上吃，又趕去上晚自習(xí)。他們分別

獲得第一、二名。2004年任教的初