《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》學(xué)習(xí)指南（如何學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)原理及其他）

如何學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)原理及其他

在學(xué)習(xí)之前應(yīng)該明白的……

“我寫這本書的動機(jī)是希望把我第一次學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時的興奮感傳遞給讀

者?！P(guān)鍵字：興奮感）

“經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門只有少量知識卻對人大有幫助的學(xué)科。"（關(guān)鍵字：有用）

“經(jīng)濟(jì)學(xué)家用一種獨(dú)特的方式來思考世界。"（關(guān)鍵字：有趣）

—曼昆，《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》序言

在學(xué)習(xí)之前應(yīng)該明白的……

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門社會科學(xué)，它用科學(xué)的方法研究社會問題。

方法是科學(xué)的：講邏輯，講證據(jù)

目的是解釋社會：經(jīng)濟(jì)、政治、社會（犯罪等）問題

二者缺一不可——形式美與意境美

在學(xué)習(xí)之前應(yīng)該明白的……

建立一些最基本的邏輯,但不一定基于最為一般的數(shù)學(xué)性質(zhì)——直觀與嚴(yán)格（抽

象）的矛盾

供求理論、企業(yè)（優(yōu)化）理論、總供求理論等

建立經(jīng)濟(jì)學(xué)最為基本的分析框架，以觀察廣泛的社會問題

視角：著眼于社會資源配置，入手處是單個行為者，關(guān)注點是制度（機(jī)制）

參照系：完全市場

分析工具：供求曲線，邊際分析

學(xué)習(xí)目的

培養(yǎng)分析能力：領(lǐng)會經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思想、概念與分析方法

培養(yǎng)觀察能力：培養(yǎng)對現(xiàn)實世界經(jīng)濟(jì)行為與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀察能力

訓(xùn)練經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺

觀察能力與分析能力

科學(xué)研究的能力包書觀察能力和分析能力。

觀察能力就是提出好的問題的能力（但不一定是大問題）。

分析能力就是使得思維縝密的能力，在經(jīng)原中主要是簡單的圖形分析能力（不

用公式?。?。

分析能力

好的分析：簡單，邏輯清楚，想人之未想（深度）。

把握好“精確度”。

學(xué)會用三種“語言”表達(dá)：語言、圖形和公式（少量）。

批判性思維：定性與定量分析結(jié)合

分析能力

最基本邏輯不能含糊。

例子：“IfmoreAmericansgoonalow-carbondiet,thedemandforbreadwillfall.

Thedecreaseinthedemandforbreadwillcausethepriceofbreadtofall.Thelower

price,however,willthenincreasethedemand.Inthenewequilibrium,Americansmight

endupconsumingmorebreadthantheydidinitially.

正確的理解和使用假設(shè)——識別重要的假設(shè)

價格接受/制定（供求理論），產(chǎn)權(quán)清晰、交易成本為零（科斯定理），理性假設(shè)

（優(yōu)化思想，更多選擇比更少好）

不要把精力花在根本不重要的假設(shè)上

供求曲線是不是線性的？稅收是數(shù)量稅還是比例稅？邊際成本曲線是不是先向

下再向上

重要的假設(shè)是影響基本結(jié)論的假設(shè)——根據(jù)問題需要作出假設(shè)

觀察能力

Practice,practice,practice.

Don'tskipthereal-worldexamples(esp.inthetextbook)

不能滿足于習(xí)題和考試，要主動運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思考現(xiàn)實問題。

觀察能力

要訓(xùn)練自己獨(dú)立地提出好問題（不是報紙上或?qū)＜姨岬囊欢ň褪呛脝栴}）

好的問題必須是“科學(xué)”問題；可以“證偽”（有條件的結(jié)論）

好的問題必然是針對社會現(xiàn)實（或基本理論）問題提出的

兩類問題：為什么（理論）；如何驗證（經(jīng)驗）

好的問題還要充分借助己有的分析框架，可分析性

已有的理論可以幫助你提出新的有意義的問題（參照系）

一些好的觀察：

經(jīng)原學(xué)生小論文題目

大學(xué)分?jǐn)?shù)機(jī)制設(shè)計對?學(xué)習(xí)的激勵作用

為什么呷哺呷哺的服務(wù)員大多矮小，而面香八方的服務(wù)員卻較高大？

經(jīng)原考試中的“延時”博弈

如果你可以從ATM機(jī)取出1元錢

低價市場上的“高價”動機(jī)

食之無味，棄之嫌貴——為什么旅游景點的飯菜又貴又難吃？

出租車燃油附加費(fèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

一些好的觀察：

經(jīng)原學(xué)生小論文題目

來一聽可樂？小心價格歧視

由“走的人多了，也便成了路”淺析公德心約束力

探究價格信號說與消費(fèi)者信息量、低質(zhì)量體驗的關(guān)系

針對占座問題的制度設(shè)計

考慮了直接影響但忽略了間接影響；考慮了個別影響但忽略了相互作用等。例

如：安全帶促進(jìn)了交通安全；“機(jī)動車負(fù)全責(zé)''促進(jìn)了交通安全

關(guān)于直覺（intuition）

經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用科學(xué)的分析方法，常常得出與一開始的直覺相反的結(jié)論。

看似意料之外，實屬情理之中。

通過對比一開始的直覺和科學(xué)分析的最終結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生埋性思考的習(xí)慣，同

時改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺。

如何上好大課

預(yù)習(xí)的價值

提問：及時提問，質(zhì)疑或建議都可以

如何上好小課

預(yù)習(xí)報告最好是要畫圖

上課要敢于發(fā)表“愚蠢的''觀點和提出“愚蠢的''問題

要善于從“正確的”看法中發(fā)現(xiàn)問題，和從“錯誤的”（或“愚蠢的”）看法中發(fā)現(xiàn)

價值。（為什么錯？如何說服對方理解其錯誤？）

如何做題

按部就班。先看教材，做即問即答，看復(fù)習(xí)題，最后做習(xí)題。

課后習(xí)題全部做最好。

但不提倡大量做各種習(xí)題集（包括學(xué)習(xí)指南），特別是簡單重復(fù)的概念、計算和

作圖題。

關(guān)于考試

備考：

適當(dāng)“刷題”，寧精勿濫，對于一些沒有見過或常用技巧要重視。

題型：

判斷：主要考察運(yùn)用語言分析問題的能力，題目貼近一些“通行”觀點

問答：分析能力，但許多貼近現(xiàn)實的題目旨在激發(fā)同學(xué)的觀察思考

選擇：比較靈活，既有簡單的分析，也有一些觀點辨析。

關(guān)于考試

臨場發(fā)揮

直覺的重要性,quickthinking

重視讀題，最好先瀏覽整個題用再下手，便于“揣摩”出題的意圖

思路順一般來說都是做對了，否則很有可能是做錯了。

常見問題

理工背景學(xué)生

機(jī)械做題，不會思考

過于注重數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)（典型問題：供求曲線為什么是直線？）

只會用公式，不會用圖、語言，不能理解文字表述的題1=1

文科背景學(xué)生

不重視做題，死記要點

死摳定義，忽視概念與原理的聯(lián)系

看雜書太多，思路活躍但常?；靵y

不是問題的問題

某些問題的確切答案需要數(shù)學(xué)嚴(yán)格性，但本課程無法解決

正常的學(xué)習(xí)感覺：基本的東西是清楚的，但個別地方存疑一“痛并快樂著“

學(xué)習(xí)方法：一些建議

TrueorFalse?

仔細(xì)地閱讀并理解教材所有內(nèi)容

一字不差地記住書中關(guān)鍵定義

盡可能多看參考書、多看習(xí)題集

做題的關(guān)鍵是算對數(shù)，語言描述可有可無

聯(lián)系實際，舉一反三

獨(dú)立完成作業(yè)，不與同學(xué)討論

當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個理論的假設(shè)不符合事實時，就沒有必要再去了解（相信）其分析過

程

結(jié)束語：

經(jīng)濟(jì)學(xué)教給我們什么？

改造社會的激情與科學(xué)的冷靜

先問是什么（實證），再說該如何（規(guī)范）

始終關(guān)注人的行為，但不以道德和意識形態(tài)為（唯一的）準(zhǔn)則

改進(jìn)效率，在很多情況下并不需要損害公平

結(jié)束語

Thestudyofeconomicsdoesnotseemtorequireanyspecialgiftsofanunusually

highorder.Isitnot...averyeasysubjectcomparedwiththehigherbranchesof

philosophyorpurescience?Aneasysubject,atwhichveryfewexcel!Theparadoxfinds

itsexplanation,perhaps,inthatthemaster-economistsmustpossess