小學四年級語文教案

小學四年級語文教案小學四年級語文教案1教學目標1.認識“琥、珀”等11個生字,會寫“怒、吼”等15個字,會寫“怒吼、松脂”等17個詞語。2.默讀課文,提出不懂的問題,嘗試自己解決。3.試著用自己的話說說琥珀的形成過程。4.聯系琥珀形成的過程,說說課文中一些推測的依據是什么。教學過程第一課時一、激發(fā)興趣,導入新課。1.這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘恍┬《Y物。(課件出示琥珀圖片)2.你們知道這是什么嗎?(課件出示:琥珀是古代松柏樹脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各種小動物。在蜜汁般的色澤內,常常能發(fā)現一只蒼蠅,或者一個小小的甲蟲,一絲一縷,清晰可見。琥珀,以其渾然天成的古樸莊重之美,溫潤中透出的典雅之氣,深受人們的喜愛,被譽為“蘊藏古史之寶”。琥珀可用來做裝飾品,如首飾,還可入藥。)3.(出示琥珀圖片)大家來看這塊琥珀,誰能說說它的樣子?(透明,里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛,在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。)那這塊琥珀是怎樣形成的呢?這節(jié)課我們就通過《琥珀》這篇課文來了解一下。(板書課題)二、初讀課文,檢查預習。1.作者簡介。柏吉爾:德國科學家、科普作家。作品集有《烏拉·波拉故事集》《活動》《愛的代價》。而著名的《琥珀》一文,則是根據德國作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。本課以講故事的形式出現,使本來較為枯燥深奧的科學知識變得生動有趣,起到了很好的科普作用。2.認讀生字詞語。著重指導讀音:熱辣(là)辣晌(shǎng)午3.理解詞語意思。松脂:松樹等樹干上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節(jié)油組成。拂拭:撣掉或擦掉(塵土)。推測:根據已經知道的事情來想象不知道的事情。4.指導書寫課后田字格中的字。著重分析指導“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“拭”字不要多撇。“餐”是上下結構,左上方是五筆寫成。)5.讀了課文之后,你有什么問題嗎?(學生提出問題,小組討論。)預設:(1)那只蒼蠅和蜘蛛當時在干什么?(2)它們是怎樣被包在琥珀里的?(3)這塊琥珀是怎樣形成的?三、再讀課文,整體感知。1.朗讀課文,說說這篇課文主要寫了什么。(主要寫的是作者根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異琥珀,推測出琥珀是怎樣形成、怎樣被發(fā)現的,同時講述了這塊琥珀的價值。)2.理清課文層次。第一部分(1~12):寫這塊奇異琥珀形成的過程。第二部分(13~17):寫這塊琥珀被發(fā)現。第三部分(18):寫這塊琥珀的形態(tài)和價值。四、布置作業(yè)。1.默讀課文第一部分,用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。2.搜集關于琥珀的資料。-第二課時-一、復習故知,導入新課。1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。2.請同桌互相交流琥珀形成的過程。3.這塊琥珀的形成經過了哪兩個階段?(形成松脂球、變成化石)二、學習課文,體會文中推測的合理性。1.這塊琥珀的形成始于幾千萬年前,作者是怎樣知道琥珀的形成過程的?(推測)出示句子:從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形,并且可以推測,在遠古時代,世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。2.作者根據這塊琥珀作了哪些推測呢?你覺得這些推測科學合理嗎?說出自己的理由。(1)天熱,松樹才會滴下松脂。請同學們在文中找出描寫太陽的句子。讀一讀這幾個句子,你體會出了什么?(天氣非常炎熱,氣溫越來越高。)請你讀出氣溫的不同。作者為什么推測天氣很熱?(因為只有天熱,松樹才會滲出大滴的松脂并不斷滴下。)(2)松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。請大家朗讀第3~8自然段的內容,推測作者描寫的小蒼蠅和蜘蛛是什么樣子的。①小蒼蠅很快樂。(從“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞,可以想象到小蒼蠅很快樂。)出示句子:一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在陽光下快樂地飛舞。它嗡嗡地穿過草地,飛進樹林。讀出小蒼蠅的快樂。②小蒼蠅停在松樹上很放松。(從“伸”“撣”“拂拭”這幾個詞,可以體會到小蒼蠅很放松。)出示句子:它伸起腿來撣撣翅膀,拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。讀出小蒼蠅的放松。③蜘蛛小心翼翼,很謹慎。(“小心”一詞,寫出蜘蛛偷偷摸摸的樣子。)出示句子:它小心地劃動長長的腿,沿著樹干向下爬,離小蒼蠅越來越近了。讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險。小蒼蠅想好好地歇歇,蜘蛛想飽餐一頓,哪能想到大禍就要臨頭!這個大禍就是——落下的一大滴松脂!它“剛好”落在樹干上,把小蒼蠅和蜘蛛包在里頭,這說明事情發(fā)生得太巧了。(3)松脂繼續(xù)滴下來。一大滴松脂能形成松脂球嗎?(如果就那么一滴,倆小家伙拼命掙扎,說不定還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球;即使形成球,如果球太小了,也許經不起幾千萬年時間的腐化、風化。)(4)時間漫長,地殼變化。出示句子:幾萬年,幾十萬年,幾百萬年,時間一轉眼就過去了。又是幾百萬年過去了……(說明時間長)出示句子:后來,陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹沒了,波浪不斷沖刷著樹干,甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機,慢慢地腐爛了,剩下的只有那些松脂球,淹沒在泥沙下面。(說明時間漫長,滄海桑田,松脂球被淹沒在泥沙下面。)三、拓展延伸。1.思考:作者是怎樣做到科學合理地推測的?(觀察仔細,推測有據。)2.請你用“因為……所以……”來說說作者推測的依據。(因為這塊琥珀是在海灘上發(fā)現的,而松脂只能在樹林里產生,所以這里經歷過劇烈的地殼運動。因為要形成琥珀必須要有松樹或柏樹,所以在作者想象中,這個故事發(fā)生在一個松樹林里。因為琥珀要有松樹滲出的松脂,所以作者想象這個故事發(fā)生在一個炎熱的夏天。因為琥珀里有蒼蠅和蜘蛛,所以證明遠古時候就有蒼蠅和蜘蛛了。)3.如果讓你來推測,你會怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過程?(在一片長滿了松樹的森林里,一只蜘蛛正在結網,忽然一陣風吹來,蜘蛛被風吹了下來,被樹枝上的松脂粘住了腳。松脂特有的香味引來了一只蒼蠅,它好奇地飛到松脂旁,想嘗嘗松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下來,正好把蜘蛛和蒼蠅包在一起,形成一個松脂球。經過地質變化,幾千萬年以后,松脂球變成了化石,就形成了琥珀。)板書設計琥珀形成松脂球:陽光、松脂、蒼蠅、蜘蛛變?yōu)榛?時間漫長、地殼變化教學反思1.抓住重點。本篇課文的重點是了解這塊琥珀形成的過程。通過梳理琥珀形成的兩個階段以及分析作者推測的依據,可以很好地突出教學的重點。2.注重培養(yǎng)想象力。在理解了作者科學合理的推測之后,再來自己推測小蒼蠅和蜘蛛被包住的過程,這樣可以發(fā)展學生的想象和推測能力。3.注重語言訓練。閱讀教學離不開讀,學生在課堂上通過品讀,才能真正地走進文本;通過練習說話來積累語言,培養(yǎng)表達能力。無論是讀還是說,都能有效地增強學生的語感。小學四年級語文教案2教學目標：1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用”提心吊膽”、”嘗試”造句。3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。教學重點：了解羊皮筏子的特點和功能。教學難點：通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現、去體會艄公的形象內涵。教學過程：一、直接揭題，感受黃河的壯美。1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)2.首先，請大家來欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了的黃河”)3.你能用這樣的句式說一句話嗎?師：說得真好!看來，同學們的詞匯比較豐富，對上節(jié)課的內容掌握得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。4.師朗誦：(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)二、讀寫訪結合，領略艄公的風采。1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?請大家仔細地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。2.學生自由讀課文，巡視指導。3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險呀!但艄公又是怎樣的表現呢?(出示課文第6自然段)誰來讀讀看?你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑?)應該怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?評。像他剛才這樣，齊讀。4.艄公專心致志地撐著篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風生，這到底是怎樣的情景呢?請你展開想象，來寫一寫。(出示寫的練習)①圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動作寫具體。②圍繞“談笑風生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現寫具體。5.把你寫的來跟大家交流交流。6.正因為艄公的沉著，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學們有什么疑問可以向他提出來。(同學們采訪艄公)前些天，我們班上的匡媛同學去了一趟黃河，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。(匡媛介紹)7.看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——(出示文字)“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”你敬佩艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀，把你的敬佩讀出來。三、延伸拓展，升華主旨。通過這一節(jié)課的學習，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么呢?出示：黃河，我想對你說……艄公，我想對你說……同學，我想對你說……我想對自己說……我想對某某說……請選擇其中一句話說一說。四、總結通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領略了黃河的主人的智慧，機敏的風采，而且領悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，生活的主人，事業(yè)的主人!小學四年級語文教案3學習目標1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。課前準備1.了解王安石的生平。2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。3.收集思鄉(xiāng)的古詩詞。教學過程第一課時談話導入，激發(fā)興趣1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關于月亮的詩。3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)交流資料，了解詩人課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。整體把握，初步感知1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。賞析詩句，感悟詩境1.剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。2.請說說你為什么喜歡?3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子?，F在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。4.同桌互讀，練說。5.指數名學生說。6.小結：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。10.關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。11.看了這個故事，你有什么感觸呢?12.小結：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記?。何恼率歉某鰜淼?。品評詩句，升華情感1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?2.詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?6.引導學生抓重點詞句理解。7.感情朗讀。回歸整體，深化體驗1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。2.練習背誦。第二課時回顧內容，談話入題古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢?初讀古詩，整體感受1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。2.指幾名學生讀，正音。3.看看詩詞題目，你發(fā)現了什么?4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?5.你感受最深的是什么?任選一首讀。品讀詩句，領悟感情1.詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。2.指名答。3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?4.學生同桌互相說一說，指名說。5.指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。6.詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?7.小組內交流：說說下面那句詩的意思。8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”(提示：頭腦中想象情景)9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。10.感情朗讀。11.王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?12.小組內討論交流，各抒己見。13.全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。入情入境，深情朗誦讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。找尋規(guī)律，識記生字1.找出本課四個生字，讀讀相關句子。2.用你認為可行的辦法去記憶。3.學生練寫。點評：重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。小學四年級語文教案4教學目標：1、學習生字詞，用多種方法理解“懇求”“迫不及待”“大搖大擺”。2、正確流利有感情地朗讀課文，特別注意人物語氣，能上臺表演。了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依和卡子的過程，把握阿凡提的兩個特點：智慧過人，熱心助人。教學重點：有感情地朗讀課文，體會阿凡提的足智多謀。教學難點：理清阿凡提結賬的過程。教學準備：教師準備表演道具：頭飾;教師準備多媒體課件。學生預習熟讀課文。教學過程：一、課文導入、預習檢查創(chuàng)設情境，導入新課師：老師知道同學們都很喜歡看動畫片，今天有個大家喜歡的動畫人物來到我們身邊，他是誰?快看，他來了——(播放動畫片片頭)這個騎著毛驢唱著歌的新疆人是——(板書：阿凡提)師：你能不能簡單介紹一下你所知道的阿凡提呢?師：那你知道他經常幫助哪些人嗎?生：窮人(板書：窮人)師：阿凡提并不富有，那他靠什么來幫助窮人呢?今天我們來學習阿凡提的故事——飯錢(板書：飯錢)自學要求檢查預習、初知課文大意師：什么叫做飯錢?(到飯店吃飯付的錢)師：對了，吃了飯要付飯錢天經地義，那么課文中的飯錢是不是這么回事呢?讓我們來讀讀課文。(指名分小節(jié)朗讀課文)其他同學邊聽邊想：課文講的是誰向誰要錢?要的是什么樣的飯錢?最后怎么樣了?(根據回答板書：巴依)我會讀二、研讀課文1-4小節(jié)、了解事情起因。緊扣飯錢體會人物性格、讀出語氣。故事里的飯錢到底是那種飯錢?生：巴依逼窮人付聞到香味的飯錢。(課題前補充香味)師：聞到飯菜的香味就要付飯錢嗎?這件事是不是太荒謬了?巴依不但逼窮人付吃香味的飯錢，而且不給還要去告窮人，你覺得這是一個怎樣的巴依?(出示多媒體課件()的巴依)師：面對這樣的巴依，窮人是如何表示的呢?請用波浪線劃出窮人話語的提示語(懇求/長長地嘆了口氣)，想想看窮人是如何的呢?懇求，找同義詞(請求，要求)學習“懇”(查字典肯的意思)根據字形理解并記憶生字——心字底，用心/發(fā)自內心請求。師：誰能替窮人向阿凡提求助?注意要發(fā)自內心走投無路的/無奈的/可憐的/沒有辦法的師：那阿凡提是如何表示的呢?(把阿凡提說的話用橫線畫出來，把提示語用波浪線畫出來)生交流，指導朗讀，讀出爽快/熱心出示多媒體課件()的阿凡提師：從阿凡提爽快、一口答應，我們看到了一個怎樣的阿凡提三、學習5-9小節(jié)，體會阿凡提結賬過程阿凡提一口答應下來了，他會怎樣幫助窮人呢?我們一起來看看吧。(分角色讀)迫不及待：生交流釋義。師：從卡子的提示語中，同學們能不能找到兩個字來看出迫不及待是“非常著急”師出示多媒體課件說一說：迫不及待師：在卡子的話里能不能找出兩個詞看出迫不及待?(怎么敢/快)體會阿凡提的聰明才智對于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了個什么辦法?請圈出表示阿凡提動作的詞(搖了搖)師：結果阿凡提有沒有付錢給巴依?當然沒有!(指板書)巴依要的是香味的飯錢，阿凡提付的是什么飯錢?生：聲音的飯錢(補充板書：聲音)阿凡提是怎么回答的?(指名讀)交流：窮人沒有付一分錢用錢的聲音來付飯菜的香味師：對，阿凡提用巴依欺負窮人的方法反過來對付巴依，這就是以其人之道還治其人之身。我們在《刮臉》一課中學習過大搖大擺這個詞。在接下來的環(huán)節(jié)，我們來看看阿凡提是怎樣大搖大擺。小結：指板書——阿凡提用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對付了可惡的巴依和卡子。上臺表演，情境中體會阿凡提智斗巴依下面請幾位同學上臺來表演這個故事，如果他們演得好，表演結束后請給他們熱烈的掌聲。生表演。(帶領學生給予掌聲)師：親愛的窮人，此刻你的心情如何?窮人：我非常激動/高興師：那你想對阿凡提說些什么呢?生：阿凡提(師補充指導——怎樣的阿凡提，請贊揚一下阿凡提吧)——生：聰明的阿凡提，多虧你幫助我，我才避免了損失，真是太感謝了!(板書：聰明)師：那么巴依和卡子，你們現在感覺如何呢?有什么想對阿凡提說的嗎?生(惡狠狠)：哼!真倒霉!可恨的阿凡提，等著瞧!還有下次呢!生(垂頭喪氣)：哎!看來我是永遠斗不過阿凡提了，還是不要打窮人的主意了。師：下課同學們一定了解許許多多阿凡提智斗巴依、幫助窮人的故事，下節(jié)課我們開個故事會，相信大家會有更精彩的表現!下課!小學四年級語文教案5教學目標：1.指導學生朗讀課文，了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。激發(fā)學生對打虎英雄的崇敬之情。2.指導學生仔細閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學作品的魅力。教學重點難點：了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概，并通過對武松心理活動的分析，了解課文對人物描寫的真實性。教學過程：一、導入談話：今天我們學習第29課《武松打虎》，這篇課文節(jié)選自我國古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜愛。明末清初的文學評論家金圣嘆對《水滸傳》做了詳細而全面的點評。他說打虎這一篇啊，“人是神人，虎是怒虎?！崩匣⑹前l(fā)怒的老虎，而打虎的人呢那是個神勇之人。今天我們就來看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。二、直入重點，精讀第二部分1、剛才我們說到了虎是怒虎，我們先來看看老虎的出場，找出相關的句子讀一讀。這是對老虎的什么描寫?2、這樣一只吊睛白額的猛虎突然隨著一陣狂風出現在武松面前的時候，武松已經沒有退路，他在打虎之時，使用了非常正確的戰(zhàn)術。第四、五段都是寫武松怎樣打虎的，那么這兩段武松打虎的戰(zhàn)術有什么不同嗎?3、第一個階段采用的什么戰(zhàn)術?(守)。面對著來勢洶洶的對手，他沒有驚慌失措，也沒有貿然出擊，從這一點可以看出武松怎么樣?(十分機智)4、默讀。用——勾出老虎進攻的招數，標出序號;再用~~~~勾出武松應對的動作，標出序號。5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過，我有個疑問：既然是寫武松打虎，應該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)6、而武松實際上用了幾招?進一步說明了武松的機智。7、過渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經氣性先自去了一半，而武松能夠躲過這三招，他自己的自信心也會大長，所以這三招下來以后，他開始防守反擊，反守為攻。8、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。9、剛開始用什么打?結果呢?10、武松沒有了梢棒，第二招是什么?老虎的反應呢?11、這時老虎還能咆哮，還能扒泥，武松仍然處在危險之中，這時他又使出了第三招，是什么?老虎又有什么反應?為什么說是“迸”出鮮血而不是流出?12、雖然老虎已經七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時的老虎已經……徹底解決了老虎。12、小結：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現得十分(勇敢)三、回顧前文，學習第一部分。1、指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什么聯系，省略掉可以嗎?2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么?3、武松的心理活動表現了他什么性格特點?用筆圈畫出表現武松心理活動的句子加以體會。武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對自己說“且只顧上去，看怎地?”表現他什么樣的性格特點?(好面子)4、作者寫武松害怕、好面子是不是會有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信、更真實)，所以說武松不僅是個神人，同時他也是個凡人。5、武松雖然心中也會害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說明他還是勇敢，所以在后面打虎時才表現得那么勇敢。小結：這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實，也為下文做了鋪墊。四、總結全文，激勵閱讀作者對武松打虎的過程和打虎前的心理活動做了細致生動的描寫，栩栩如生地刻畫了武松的形象，讓我們感到真實可信，也使武松打虎的故事廣為流傳?！端疂G傳》中還有許多精彩的故事，等著同學們去細細品味。小學四年級語文教案6教學目標：1.認識本課4個生字，學會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。3.運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。4.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。教學過程：第一課時學習目標：學習生字，整體感知課文。教學步驟：(一)導入新課，揭示課題同學們，你們爬過山嗎?感覺過爬山的辛苦嗎?我們今天要學習的課文《峨眉道上》(板書)講的就是作家瑪拉沁夫在登峨眉山時的所見、所聞、所感。(二)檢查預習1.自由練習朗讀課文，想想課文主要寫了什么事情。2.指名朗讀課文，糾正讀音：愧疚、蔥蘢3.說說課文的主要內容(主要寫了“我”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。)4.默讀課文，看一看哪些內容寫的是作者看到或聽到的;哪些內容寫的是作者想到的。5.小組內交換意見。6.班內匯報交流。看到、聽到的：(1～5自然段)、想到的：(6～7自然段。)(三)理解課文第一自然段過渡：峨眉山上的路是怎樣的呢?1.學生按自己喜歡的方式讀寫、勾畫。2.班內交流。(引導學生抓住“兩尺見方的石板”體會山路的窄;抓住“像一架天梯豎在前面……的陡坡上?！斌w會其高、陡、險。)3.指名朗讀，其他學生根據課文內容的描述，想象峨眉山路的樣子，并把它畫下來。4.師設疑激趣這樣又高、又窄、又陡、又險的山路是怎樣鋪成的呢?我們下節(jié)課接著學習。(四)課堂作業(yè)1.練習有感情地朗讀課文。2.練習在田字格中正確書寫文中的生字、生詞。重點強調“豎”下面不要寫成“土”;“蔥”不要丟一點。第二課時學習目標：1.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。2.運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。3.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。教學步驟：(一)復習引入1.指名讀課文第一段，對照自己畫的峨眉山路直觀圖，感受山路的高、窄、陡、險。(二)自主學習，合作探究1.明確學習目標：(1)峨眉山上的路是怎樣鋪成的?(2)為什么說鋪路人是真正的無名英雄?2.自學課文2-6自然段(1)按自己喜歡的方式學習。(2)指名談學習收獲。(“我”看見幾個鋪路人背石板上山，多辛苦啊!“我”了解到鋪路人不光背石板上山鋪路，他們還要自己開山取石，鑿成石板，從十多里外背過來，再背上山去鋪路，多么不容易啊!……)(3)教師點撥引導游人平時空手爬山路還覺得吃力，那些鋪路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思議!大家想不想走近他們?了解他們?好，下面我們就人人當記者進行現場模擬采訪。3.組內合作學習。(1)以學習小組為單位，自由選擇角色進行模擬采訪。(作為記者，應注意提問的順序，作為鋪路人要展示鋪路人勞動的艱辛和真實的感受。)(2)個別組向全班展示。記者：請問老伯，您多大年紀了?鋪路人：今年五十八歲啦。記者：這么大年紀，你干這行多少年了?鋪路人：大約四十年了。記者：真了不起!您背的石板有多重?鋪路人：差不多有五六十斤吧!記者：背這么重的石板走這么陡的路，感覺怎樣?鋪路人：很累。記者：既然這么累，為什么還堅持著，一干就是四十年呢?鋪路人：說實話，游人需要路。沒有路，既不安全，也不方便。當游人踩著我們鋪的路上山，有說有笑的時候，我們累也高興啊!記者：你們的辛苦，都是為了游人，我代表游人謝謝您。(3)激發(fā)學生情感多好的鋪路人啊!他們用自己的辛勞來換取游人的歡樂，感到很滿足、很快慰。此時，你面對他們想說些什么?①發(fā)自內心地對鋪路人說一句話。(我敬佩您!您默默奉獻的精神感動了我。您是我心中真正的英雄……)②從文中找出作者發(fā)自內心的話，讀一讀，想想表達了作者怎樣的思想感情?(三)指導有感情地朗讀課文(重點引導學生讀好兩個特殊自然段：1.“鋪路?”僅兩個字，單獨作為一個自然段，意在強調作者當時驚訝、感動、贊嘆的復雜心境。2.“他們是給峨眉山鋪路的人啊!”這句話單獨作為一個自然段，其目的在于強調作者當時那種肅然起敬、由衷贊嘆和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動。)2.體會數量詞的妙用。(四)回顧全文，升華情感為什么說鋪路人是真正的無名英雄，1.自由讀課文，從內容體會思想。2.班內交流。(體會鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻的可貴品質。)3.師小結：鋪路人所付出的艱辛勞動是我們常人難以想象的，然而，當游人沿著石板的階梯，一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風光時，又有誰會想到那些默默無聞的鋪路人呢?他們才是真正的無名英雄。4.有感情地朗讀全文。教育反思新課程改革的課堂教學，提倡學生自主、合作、探究性學習。那么，如何以教師為主導，學生為主體，小組合作學習呢?在教學《峨眉道上》這一課時，從這堂課的教學過程來看，事先的教學設想基本上都能實現。整堂課學生都很興奮，發(fā)言很積極，能通過自己反復的朗讀，讀懂文章的內容。并且讀的比較多，讀的比較放開。如：峨眉道路的基本特點：高、長、窄、陡，學生都能通過自己的朗讀自由發(fā)揮。同時，也了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，整堂課中學生主動參與學習的盡頭自始自終都很足。但值得反思的是：1、教師對學生的信任度不高，總怕學生學得不好，體會得不深，因此表現在課堂教學中，對學生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實學生完全有能力自己學會課文，自己讀出“我”和“鋪路人”交談的不同語氣。課后，我在想：是否安排這樣一個環(huán)節(jié)：在學生理解鋪路人是“真正的無名英雄”，感受到他們高尚的精神后,創(chuàng)設情境讓學生說說，假如你現在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對他們說些什么?給學生有創(chuàng)意表達的`機會，進一步激發(fā)學生主動投入到學習中去，真正實現教師主導，學生主體的教學模式，讓學生成為學習的主人。2、當最后讓學生說說學了本課的收獲時，從中也讓我看到了學生掌握知識比較刻板，學得不靈活，發(fā)散性思維比較差。在以后的教學中，應多創(chuàng)設訓練學生思維的情景，應多鼓勵學生從不同的方面看問題，要努力培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，不但要讓學生弄懂書面上的意思，還要讓學生探究課文所隱含的深刻含義。總而言之，要努力拓展學生的知識面，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生思維的靈活性。同時設法讓學生愛看課外書，遇事多動腦筋，多問為什么，多角度思考問題。3、學生的發(fā)言面還不是最廣，有幾個學生甚至整堂課都沒有舉手發(fā)言。以后的教學應多多注意，力爭讓每一個學生都主動參與到課堂教學中來，真正讓語文課堂精彩起來。小學四年級語文教案7教學目標：1、了解天然動物園的特點（動物種類繁多、自由自在），感受漫游動物園的樂趣。2、了解游記著重記錄見聞感想的寫法（游覽前、中、后的結構和地點轉換順序，略講或不講）。3、積累自己感興趣的反映動物特點的詞句。4、根據情景、展開想象，用旅游者的口吻寫一段話。教學過程：一、啟發(fā)談話、揭示課題1、說說去過什么動物園，有什么有趣的見聞或感受。2、出示課題：天然動物園漫游記猜一猜：今天學的課文里寫的內容，可能和以往我們在動物園的見聞有什么異同。（相同：涉及很多動物；不同：是寫在野外的動物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然產生的，和人工、人造相對。）二、自學課文、初步感知自學課文。建議；1、輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號；2、邊讀邊想象作者游覽時的情景，同審題時的猜測（自然狀態(tài)下的動物）是不是一樣，在你覺得最有趣的地方做上記號；3、小組交流。全班交流。1、讀詞語，并用這些詞語說一句話。坦桑尼亞達累斯薩拉姆魯伏河米庫米（讀正確，說一句話了解地理位置。）2、出示第3小節(jié)，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動物園會怎么說？用下面的句子開頭幾句話。跟我們的天然動物園相比，這里的動物園完全是另一番景象3、讀句子，邊讀邊想象：讀正確后，說說想到了什么。當我們從它們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。（從“圍”、“奔前跑后”、“周旋”等詞，想象基馬猴奔跑的樣子、神情，與坐在汽車里的人的關系。）4、指名分小節(jié)讀課文，要有邊讀邊想象的感覺，讀后正音。5、交流小組討論后還有什么不懂的地方。（如果深究文章的話，學生可能會提出“天然”和“動物園”是不是矛盾，從本質上講是矛盾的，但是作者把這一對矛盾的詞語用在這里，更突出了天然動物園的特點，如果換成：動物保護區(qū)漫游記，感覺就沒有這么強烈了。）三、究語言、了解特點1、默讀課文，思考（1）作者見到了哪幾種動物？（羚羊、長頸鹿、斑馬、基馬猴、河馬、水牛、鴕鳥、花豹、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子）（2）請用不同的詞句形容天然動物園中的動物（選擇5種以上，可以用文中的詞句）。例：坦然自若的斑馬（3）用一個詞概括天然動物園動物的特點。（自由自在等）2、再讀課文，說說你是從哪里看出課文寫的是“天然動物園”的，把你感受最深的和同桌交流。如果你覺得有不反映天然動物園特點的地方，也可以提出來。3、全班交流，隨機引導學生體會、朗讀（注意聯系學生生活經驗，比如，與上海野生動物園比較）。（1）“愿你們交好運！”——看動物需要運氣，因為它們是主人，運氣不好，主人“避而不見”。（2）遠遠望去恍若一幅巨大、迷人的風光畫?！獎游锱c環(huán)境渾然一體。（3）阿里說，一只被激怒的水牛，往往是游人所面臨的威脅。——在這里人也不能“有恃無恐”。（4）母豹側臥在草地上，四只小豹爭著擠到它的腹下吃起奶來——多么安詳的一幕，要知道這是發(fā)生在極其兇猛和機靈的母豹身上的，這里是它的家。（5）我們只好等著，讓群象先過?！伺c動物謙讓，這是和諧相處的前提。四、結課文、寫話練習1、課文的題目是“天然動物園漫游記”，能不能改成“天然動物園”？（不行，是游記，而且是“漫游”。前者主要是介紹，強調準確、比較全面（比如：要講清楚多大、；后者是按游覽順序記敘自己的見聞和感受。另外課文中地點轉換順序不清楚，而時間順序相對清晰，原因就是“漫游”——隨意游玩，這也是天然動物園的特點。）2、寫話練習。導游阿里在返回的路上，講了幾個趣聞，可惜文章沒具體寫。請你選一個（也可以自己選材），展開想象，用旅游者的身份寫得具體些?！蔼{子敢向兇猛的犀牛發(fā)起攻擊，但有時卻被兩只野狗趕得走投無路；而大象過河時，興許會被河馬咬掉尾巴……”（注：寫法指導，在交流時歸納。）3、布置作業(yè)積累自己感興趣的描寫動物的詞句[下限：5個（句）。板書設計：天然動物園漫游記米庫米人在“籠”中，見聞和感受動物自由自在小學四年級語文教案8教材簡析：語文百花園七共有四個欄目，分別是語海暢游積少成多閱讀平臺和語文大課堂。語海暢游安排了三項內容。第一項內容漢字真有趣編排了一首辨字歌。辨別度和渡兩個音同形相似的字的意義和用法。第二項內容是讀讀成語，查成語詞典理解意思，再說幾個帶有動物名稱的成語。第三項內容是讀一段話，說說這段話是圍繞哪一句寫的，還要說說理由。積少成多安排了讀讀背背和我的采集本兩項內容。第一項讀讀背背安排的是北宋文學家、史學家歐陽修的《畫眉鳥》。第二項我的采集本收集的是幾個與動物有關的成語。閱讀平臺安排的是一則寓言故事《獅子和鹿》。語文大課堂安排的內容是動物寓言故事。教材圍繞動物寓言故事編排的學習內容豐富多彩，綜合性強，包含有讀、講、演、畫、編等多種學習活動。教學目標：1、使生學會從意義和用法兩個方面區(qū)分音同形似字，防止用字混淆，提高學生的識字能力。2、懂得成語的字面意思，以及其引申義和比喻義。3、通過自然段的訓練，要求學生學會捕捉中心句，讀懂自然段的意思。4、通過讀讀背背、采集本，積累語言，豐富課外知識。5、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，想象能力、創(chuàng)造能力和語言表達能力。教學重點難點：重點：加強學生對語文基礎知識的理解和掌握。難點：編、寫動物寓言故事。教學準備：1、學生收集有關動物的成語、寓言故事。2、教師自制的簡單課件。教學方法：文本是教學活動的載體，而不是學習活動的最終目的。充分發(fā)揮學生學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性。讓學生在學習過程中有積極的思維活動，使學生成為真正的學習者。努力提高學生的語文綜合素養(yǎng)。教學時間：第周課時安排：5課時教學步驟：第一課時教學內容：（語海暢游）教學過程：一、導入同學們，今天我們一起走進語文百花園七，相信在這里，你會有更多的收獲?，F在就讓我們一起出發(fā)吧！二、分項訓練語海暢游1、漢字真有趣（課件出示）度渡音同形相像，意義用法不一樣。渡字多指渡水上，過江過河用船渡，度字多指時間上，假日節(jié)日用歡度。（1）請同學們自己讀一讀這首辨字歌，想一想，這首辨字歌是怎樣區(qū)分渡和度的？（2）學生討論，然后匯報，教師引導。（渡有三點水旁，表示與水有關，所以一般用在渡水上，如渡江渡河渡船等；度多指時間上，如歡度度假一年一度等。）（3）你還能用渡和度再分別組幾個詞嗎？（教師根據學生的匯報，及時糾正指導。）（4）請同學們想一想，你還知道哪些音同形似的字呢？你是怎樣區(qū)分的呢？說一說。[通過拓展的練習，更能提高學生的識字能力。]2、讀一讀，查查成語詞典，理解它們的意思，再說幾個帶有動物名稱的成語。今天，老師帶來了一些有關動物的成語，請看：（課件出示）鶴立雞群虎頭蛇尾雞犬不寧井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟九牛一毛渾水摸魚羊腸小道（1）誰來讀一讀。（2）你知道這些成語的意思嗎？如果還有不理解的，趕快拿出詞典查一查吧。（3）學生查詞典，理解詞語的字面意思及其引申義和比喻義。（4）學生匯報。（鶴立雞群：像鶴站在雞群當中。比喻才能或儀表出眾?；㈩^蛇尾：虎頭碩大，蛇尾細小。比喻做事有始無終，開始聲勢浩大，后來勁頭不足。雞犬不寧：雞狗都不得安寧。形容擾亂十分厲害。井底之蛙：井底的青蛙住在狹小的地方。比喻見識少的人。鼠目寸光：形容目光短淺。狡兔三窟：狡猾的兔子有三個洞穴。比喻采取多種預備措施躲避禍患，保全自己。九牛一毛：許多牛身上的一根毛。比喻微不足道。渾水摸魚：比喻趁混亂時機撈取不當的利益羊腸小道：形容狹窄彎曲的小路。）[不能只單純地說字面的意思，教師還要引導學生說出引申義和比喻義]（5）你還知道哪些有關動物的成語，說一說，讓大家共同來分享。3、讀一讀，想想下面一段話是圍繞哪一句寫的。（課件出示短文）（1）請同學們自由讀文，想一想，這段話主要寫了什么內容？（2）學生讀文討論后匯報。（3）那么哪句話講的就是這段話的意思呢？說說你的理由。（這段話是圍繞第一句科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密寫的，因為后面的幾句話講的是蝙蝠為什么能在夜里飛行，也就是具體說科學家揭開了什么秘密。從結構上看，這段話先概括地說，再具體地說。）（4）同學們說得可真好，那么，在前面學習的課文中還有這樣的段落嗎？請你找出來，與大家交流交流。[這樣做的目的是達到學以致用的目的]三、課堂總結，置留作業(yè)。1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？2、把你知道的音同形似的字寫出來，再組成詞語。3、繼續(xù)收集有關動物的成語。第二課時教學內容：（積少成多）教學過程：一、導入這節(jié)課，老師要帶給你更有趣的與動物有關的古詩和成語，想知道嗎？那就跟我來吧！二、分項訓練積少成多讀讀背背（課件出示）畫眉鳥百囀（zhuàn）千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。（宋歐陽修）（1）這是北宋文學家、史學家歐陽修的《畫眉鳥》，請同學們自由讀一讀，注意讀準字音。（2）學生自由讀詩，然后教師指名讀。（提示學生注意詩的節(jié)奏）（3）誰能說說這首詩的大意？從中你體會到了什么？（4）學生匯報，教師引導。（在開滿鮮花的山崗上，在長著各種樹木的林子里，畫眉鳥的叫聲婉轉動聽。整天關在籠子里叫喚，不如在樹林間自由自在地啼叫。這首詩詠畫眉鳥，表現了畫眉鳥在自由天地飛翔的歡樂和被囚后的痛苦，反映了詩人追求自由生活的思想感情。）（5）理解了詩意，你能背誦下來嗎？試一試。我的采集本（課件出示）螳螂捕蟬，黃雀在后鷸蚌相爭，漁翁得利塞翁失馬，焉知非福老驥伏櫪，志在千里（1）請同學們仔細讀一讀，你發(fā)現了什么？（2）學生匯報（都是有關動物的，包含兩個分句，由8個字組成。）（3）誰能說出這些成語里面都有哪些故事呢？（學生能夠說出的由學生講，學生不知道的由教師講解。）（4）你還知道其他相類似的成語嗎？說一說。三、課堂總結，置留作業(yè)1、師生總結本節(jié)課的收獲。2、抄寫成語。第三課時教學內容：（閱讀平臺）教學過程一、導入同學們，你們喜歡聽故事嗎？這節(jié)課，老師要帶給你一個寓言故事，《獅子和鹿》（板書：獅子和鹿）二、學習短文1、請同學們用自己喜歡的方式讀文，想一想這個小故事主要講了什么內容？2、學生讀文，小組討論交流。3、學生匯報，教師梳理。（一只鹿開始得意地欣賞自己的角精美別致，而認為自己的腿太細，太難看。后來有一只獅子向它逼近，鹿用它那四條長腿遠遠地把獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣的時候，鹿的角被樹枝掛住，鹿差點被獅子撲住，它用全身力氣才從樹枝中掙脫出來。于是它又嫌棄起那兩只差點讓它送命的美麗的角，而喜歡上了自己四條讓它獅口逃生的腿。）1、請同學們再想一想，鹿對自己的角和腿前后的看法有什么不同？（開始喜歡自己的角，討厭自己的腿。后來喜歡自己的腿討厭自己的角）2、這個寓言故事中蘊涵著什么道理呢？3、學生小組討論交流后匯報。（任何事物既有它的長處，也有它的短處，我們不能只從外表上去看待事物。）4、在你的生活中，有沒有類似的事情呢？學習了這則寓言故事，你覺得應該怎樣去面對生活中的事情呢？（學生結合實際，談出自己的看法，教師要正確的引導）三、課堂總結，置留作業(yè)1、師生共同總結本節(jié)課的收獲。2、把這則寓言故事講給爸爸、媽媽聽。第四、五課時教學內容：（語文大課堂）教學過程一、導入一個深刻的道理，包含在一個有趣的故事中，這就是寓言的主要特點。有的寓言故事表面上講的是動物之間的事，實際上還是為了教育人，我們讀后也會受到很大的啟發(fā)。二、分項訓練語文大課堂1、收集動物的寓言故事，填寫讀書卡片。（1）老師在課前，布置了大家去收集寓言故事，你們都收集了嗎？又是從哪里收集到的呢？（2）學生匯報收集到的寓言故事。（3）在這些寓言故事中，你最喜歡哪一個呢？這個故事中又包含了一個什么道理呢？（4）請同學們完成下面的讀書卡片。故事名稱主人公主要內容包含的道理選自何處2、以小組為單位講動物寓言故事，評一評讀書卡片。（1）小組內互相講講寓言故事。（2）評出完成得好的讀書卡片，并說明好在哪里。3、講、演動物寓言故事，或把故事內容畫成連環(huán)畫。（1）剛才，同學們評出了好的讀書卡片，那你們愿不愿意講你們認為好的寓言故事用你們自己喜歡的方式表達出來呢？（2）下面我們就開展一個競賽活動，看看哪個小組的同學表現得最好。[學生可選擇多種方式，體現學生特長，尊重學生。]（3）學生展示。（看誰的故事講得生動，哪些同學演得精彩，誰的連環(huán)畫畫得形象。）4、編、寫動物寓言故事。（1）同學們，我們已經了解了那么多的寓言故事，你發(fā)現這些故事的共同特點了嗎？（2）如果讓你來編一個動物寓言故事，你準備編一個怎樣的故事呢？（3）故事里有什么動物呢？它們做了什么事？說了什么話呢？（4）你為什么要編這樣一個故事呢？故事里包含一個怎樣的道理呢？（5）出示要求（課件）一、故事要有趣味性；二、故事中要包含一個道理；三、故事內容要完整，條理清楚。（1）同學們可以自己編，也可以幾個人一起編，編好后說一說。（2）動筆把編好的故事寫下來。（寫故事時可以對故事做一些修改。）（3）出示學生寫的動物寓意言故事，讀一讀，評一評。三、課堂總結，置留作業(yè)1、這節(jié)課，我們通過讀、講、演、畫、編等多種學習活動，對有關動物的寓言故事有了更深的了解，而且自己還編寫了寓言故事，你們真是了不起！2、把自己編寫的寓言故事講給自己的爸爸、媽媽聽。教學后記：小學四年級語文教案9第一課時教學目標１、學會本課的生字、新詞，做到會讀、會認、會用。１、了解文章的主要內容，體會船長在危機中果斷處理問題的方法。教學過程一、出示課文題目1.導入新課：同學們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。2.齊讀課文題目二、自讀課文１．自由朗讀課文，讀準生字，把句子讀正確、讀通順。２．同學們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內容告訴別人？請你認真讀課文，想個辦法個讓別的同學很快地知道故事內容。３．交流：你用什么辦法把故事內容告訴別人？（1）介紹課文主要內容（2）列提綱或小標題（3）畫圖（4）小組表演（三）指導學生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內容。（四）再讀課文１．認真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受２．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受３．討論：你為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？（五）分組讀課文分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的能力。第二課時就學目標體會船長在危機中果斷處理問題的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。教學準備課件就學過程（一）讀課文，抓住事物之間的聯系理解課文１．回顧導入：這節(jié)課繼續(xù)學習《跳水》，齊讀課文題目。２．用逆推法回憶課文內容。誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方？猴子為何這樣放肆？3.讀課文，完成跳水圖。（１）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯系和變化進行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯系用箭頭標出來，并用最簡潔的動詞連起來。（２）朗讀課文后，小組討論。（３）指名到黑板上完成，其余學生在作業(yè)紙上填寫。（４）師生交流。4.看圖講講事情的起因、經過、高潮和結果。（二）指導朗讀精彩句段。這個故事給你什么感覺？具體表現在文中拿起地方？找出有關句子１．趣：猴子的、淘氣、頑皮。２．險：孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。３．智：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險為夷。提示學生：朗讀時要聯系生活實際，想象一下當時的情況，體會當時人們的心情。（三）換角色講故事你喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？1.如果你是那個孩子，你會怎樣想？２.你如果你是那條船上的一名水手，你會怎么講？4.如果你是船長，你會重點講些什么？5.那只種頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人的猴子聽，你能替那只猴子講講嗎？要求學生任選一個角色分組聯系生活講故事，然后分別請四名學生擔任一個角色到前面講想象表演，完成作業(yè)孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。板書設計跳水小學四年級語文教案10教學目標：1、學會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。2、有感情地朗讀課文。3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。4、師生共同搜集有關器官捐獻的資料。教學重難點：有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。教學流程：一、情景導入，質疑揭題(配樂朗誦)“你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！薄拔以浭且晃贿h離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”師：大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰?(學生齊答)對，是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢?生：永生是什么意思?生：眼睛怎樣才能得到永生?生：誰的眼睛獲得了永生?生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》?(板書：誰?怎樣?為什么?)同學們提出了這么多的問題，現在我們就圍繞這些問題來學習課文。[導入時通過多媒體課件吸引學生的注意力。同時第一次質疑問難，激發(fā)學生對課文的興趣。及時歸納學生的問題理出學習的思路。]二、探究學習，釋疑解惑1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜?在他們捐獻時，“我”的態(tài)度如何?(板書角膜捐獻：母親父親女兒“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動捐獻)2、你從哭喊中體會到什么?3、父親是怎樣教育引導使我從不情愿到遵從遺愿?指導學生理解重點句：投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。”(1)這里有幾句話?誰先來讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)(2)對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)(3)怎樣幫助別人恢復健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)(4)父親是怎樣一個人?(關愛他人無私奉獻)[重點部分質疑，讓學生帶著問題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學生的獨立思考能力。]指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。(多么無私的奉獻精神)4、請同學們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。5、小組內交流，全班匯報。溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻的改變呢?6、請同學們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。7、學生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗?！贝藭r此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解?(人雖死，但精神永存)共同解答在學課文前提出的問題，答后擦去板書：誰?怎樣?為什么?[理解文章的主旨。解決學生的疑問。]8、關于這一家人的故事講完了。我們現在來了解一下我國角膜捐獻的情況。(1)課件出示：資料一：據衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。(2)看了這兩段資料，你有什么想法?我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀?[讓學生結合資料再次體會器官捐獻的意義。學生很快聯系實際感受到我國角膜捐獻的匱乏。]三、交流體會，課外延伸電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫(yī)學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫(yī)學三大進步之一。每年數以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。[充分借助課件創(chuàng)設情境加深理解課文。教師結合實際，引導學生正確對待器官捐獻。聯系課內外知識，體現大語文觀。]四、總結全文放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。[學生在音樂中朗誦“父親的話”，觸動心靈，升華感情。]《永生的眼睛》教學反思本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變!這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的’14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比!這種對比也反應了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學習《永生的眼睛》一課時，出現了幾處亮點。教學中，我讓學生找出最受感動的人物，學生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學生讀書的細致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學中，學生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。在理解課文后，我引導學生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個學生說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個學生回答的同時，又有幾個同學急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質。在課的結尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個女孩也留下了眼淚。此時，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會有心靈感悟的升華。小學四年級語文教案11教學目標（1）知識目標：積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義；理解課文深刻的寓意。（2）能力目標：反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養(yǎng)文言文自讀能力；把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果。（3）德育目標：學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。教學實錄（一）媒體輔助，導入新課以動漫flash——愚公移山導入。學生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。（二）朗讀課文，整體感知（1）教師示范背誦課文。學生循聲跟讀。（2）學生齊讀課文，教師提示句子停頓。示例：懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔者/三夫鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負二山（3）學生根據注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。（4）教師檢查學生自學情況。多媒體展示內容如下：指出下列句中的通假字并解釋。始一反焉汝之不惠亡以應一厝朔東無隴斷焉對加點字的解釋正確的一項是（）懲山北之塞A。處罰B。警戒C。苦于出入之迂也A。繞遠B。迂腐C。困難指通豫南A。指向B。手指C。一直雜然相許A。允許B。贊成C。答應且焉置土石A。哪里B。乃、才C。語氣助詞一詞多義方：方七百里方其遠出海門曾：曾不若孀妻弱子曾益其所不能以君之力。曾不能毀山之一毛固：汝心之固，固不可徹吾義固不殺人亡：河曲智叟亡以應今亡亦死，舉大計亦死其：其如土石何懼其不已也帝感其誠其妻獻疑焉：且焉置土石雖我之死。有子存焉之：甚矣。汝之不惠告之于帝翻譯下列句子：①甚矣。汝之不惠?、谒炻首訉O荷擔者三夫③投渚渤海之尾。④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。[學生自由回答，其余學生評價或補充。答案略寫。]（5）教師播放教學圖片，每顯示一幅，學生用自己的語言描述或朗讀課文相關片斷。第一幅：二山雄立圖第二幅：在家庭會議上第三幅：畢力平險圖第四幅：愚公智叟辯難圖第五幅：神靈移山圖（三）研讀課文，理解寓意（1）學生分兩組，展開課堂辯論。辯題：愚公、智叟到底誰愚？正方：愚公實愚反方：智叟不智辯詞選摘：正方：愚公實愚兩座山雄偉高大。實難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。反方：智叟不智愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；“指通豫南，達于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。教師總結：經過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。（2）提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢？學生討論交流。示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。凡事預則立，不預則廢。大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。（四）品讀課文，把握本文的藝術特征（1）提問：有人認為本文以神話結尾是作者迷信思想的反映，也有人認為它反映了作者階級的局限性。你是如何理解本文的神話結尾的呢？學生自由發(fā)言。明確：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。教師點撥：神話不同于迷信，在生產力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好愿望。（2）關于對比、襯托手法學生討論明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關心，提出合情合理的疑問；智叟表現出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動搖。（五）研讀課文，總結升華教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎？學生爭相發(fā)言。教師總結愚公精神的實質是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”五號的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會有我國近十年的輝煌成就？哪里會有時代的發(fā)展、人類的進步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽?。┱n堂小結教師朗誦《愚公移山》歌詞：聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。（多媒體顯示）沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。學生齊讀。結束全文學習。（七）布置作業(yè)（1）以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感。（2）有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠遠不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評價這種觀點，寫一段話闡明你的觀戰(zhàn)場點。小學四年級語文教案12一、復習檢查。1、開火車讀生字2、分叫色朗讀課文。二、整體感知，暢談所得。過渡：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？生自由讀。過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？三、分節(jié)細讀，體會作者情感。1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。4、根據理解小組內分角色朗讀課文。5、小組推薦同學分角色朗讀課文。6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？7、老人為什么不要作者的錢？體現了什么？8、為什么我的心理空落落的？9、讀剩下的幾個小節(jié)。10、討論理解熱烘烘、櫛風沐雨再問中所表達的情感。11、請同學分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。12、小組討論對我和賣