《藝術(shù)與視知覺(jué)》課程教學(xué)大綱

《藝術(shù)與視知覺(jué)》教學(xué)大綱課程編號(hào)：15220042英文名稱：ArtandVisualPerception學(xué)分：2學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)踐0學(xué)時(shí)先修課程：無(wú)課程類(lèi)別：專業(yè)拓展課程（選修B模塊）授課對(duì)象：書(shū)法學(xué)（師范）專業(yè)教學(xué)單位：蘭亭書(shū)法藝術(shù)學(xué)院修讀學(xué)期：第5學(xué)期一、課程描述和目標(biāo)《藝術(shù)與視知覺(jué)》是書(shū)法學(xué)（師范）專業(yè)的一門(mén)專業(yè)拓展課程，該課程旨在以視覺(jué)藝術(shù)為主要研究對(duì)象，探討視覺(jué)的感知與藝術(shù)的關(guān)系問(wèn)題。美國(guó)美學(xué)家、心理學(xué)家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ贰端囆g(shù)與視知覺(jué)》從平衡、形狀、形式、發(fā)展、空間、光線、色彩、運(yùn)動(dòng)、張力和表現(xiàn)等十個(gè)方面探討了藝術(shù)中的視覺(jué)問(wèn)題，認(rèn)為藝術(shù)建立在視知覺(jué)的基礎(chǔ)上，視覺(jué)藝術(shù)是對(duì)整體的結(jié)構(gòu)式樣的把握；藝術(shù)的表現(xiàn)性在于結(jié)構(gòu)而不在于移情?！端囆g(shù)與視知覺(jué)》建構(gòu)起一個(gè)完整的格式塔心理學(xué)美學(xué)體系，有助于我們從一個(gè)新的視角理解書(shū)法藝術(shù)的形式構(gòu)成及其藝術(shù)實(shí)踐。課程目標(biāo)1專業(yè)知識(shí)方面：掌握藝術(shù)視知覺(jué)和形式構(gòu)成的基本原理，能夠運(yùn)用藝術(shù)視知覺(jué)基本理論對(duì)藝術(shù)作品、藝術(shù)人物、藝術(shù)現(xiàn)象、藝術(shù)嬗變等進(jìn)行藝術(shù)鑒賞和理論分析。課程目標(biāo)2專業(yè)能力方面：理解書(shū)法藝術(shù)形式與內(nèi)容的關(guān)系，能夠結(jié)合西方視知覺(jué)理論和中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)理論分析書(shū)法藝術(shù)，掌握中國(guó)書(shū)法審美的多維標(biāo)準(zhǔn)。理解書(shū)法在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位和意義，提高書(shū)法的審美能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。課程目標(biāo)3綜合素養(yǎng)方面：能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)書(shū)法創(chuàng)作或理論研究提供支持、開(kāi)展一定的學(xué)術(shù)研究和交流。同時(shí)培養(yǎng)良好的品性、端莊的氣度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?、正直的人格。二、課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)課程目標(biāo)權(quán)重3-1藝術(shù)審美與修養(yǎng)：具備人文、科學(xué)與藝術(shù)綜合素養(yǎng)和高尚的審美情趣；課程目標(biāo)1H3-2書(shū)法知識(shí)與理論：構(gòu)建扎實(shí)的書(shū)法專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，理解書(shū)法學(xué)與文學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系；課程目標(biāo)2M1-1價(jià)值認(rèn)同：踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同；課程目標(biāo)2M3-4理論知識(shí)整合能力：具備整合書(shū)法及相關(guān)學(xué)科（美術(shù)學(xué)、漢語(yǔ)言文字學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等）基礎(chǔ)理論知識(shí)以支撐書(shū)法教學(xué)與研究的能力；課程目標(biāo)2L三、教學(xué)內(nèi)容、基本要求與學(xué)時(shí)分配序號(hào)教學(xué)內(nèi)容基本要求學(xué)時(shí)教學(xué)方式對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)1專題一：平面形態(tài)的基本構(gòu)成要素：點(diǎn)、線、面康定斯基《點(diǎn)線面》導(dǎo)讀：1、構(gòu)成的概念；2、對(duì)位構(gòu)成法則；3、點(diǎn)線的溫度和色彩；4、結(jié)構(gòu)主義；21.PPT集中講授2.小組討論1.2.32專題二：藝術(shù)中的精神康定斯基《藝術(shù)中的精神》導(dǎo)讀：1、康氏表現(xiàn)論：心靈震蕩；2、理解藝術(shù)與社會(huì)文化、藝術(shù)與人類(lèi)精神的關(guān)系；3、理解現(xiàn)代社會(huì)中藝術(shù)精神面臨的危機(jī)；4、理解繪畫(huà)的形式和精神問(wèn)題；5、理解美就是直覺(jué)、直覺(jué)就是表現(xiàn)，表現(xiàn)就是藝術(shù)；21.PPT集中講授2.小組討論1.2.33專題三：藝術(shù)心理與結(jié)構(gòu)分析一、列夫.維格茨基《藝術(shù)心理學(xué)》導(dǎo)讀：1、了解蘇聯(lián)心理學(xué)學(xué)派、形式主義心理學(xué)；2、理解馬克思主義客觀藝術(shù)心理學(xué)研究方法；3、理解維戈茨基結(jié)構(gòu)分析法；4、審美情感（內(nèi)容情感和形式情感）；二、庫(kù)爾特·考夫卡《格式塔心理學(xué)原理》導(dǎo)讀：5、理解格式塔心理學(xué)理論；6、理解頓悟說(shuō)；61.PPT集中講授2.小組討論1.2.34專題四：有意味的形式克萊夫·貝爾《藝術(shù)》導(dǎo)讀：1、理解藝術(shù)的本質(zhì)屬性是“有意味的形式”；2、理解書(shū)法藝術(shù)的形式與意味的關(guān)系；3、理解社會(huì)與藝術(shù)的關(guān)系；4、理解“審美無(wú)利害”說(shuō)；41.PPT集中講授2.小組討論1.2.35專題五：情感與形式蘇珊.朗格（《情感與形式》導(dǎo)讀：1、符號(hào)主義美學(xué)：理解藝術(shù)是一種表現(xiàn)符號(hào)體系；2、理解蘇珊·朗格對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的定義：“藝術(shù)是人類(lèi)情感符號(hào)的創(chuàng)造”；3、結(jié)合書(shū)法藝術(shù)，理解情感與形式的關(guān)系；41.PPT集中講授2.小組討論和輔導(dǎo)1.2.36專題六：藝術(shù)與視知覺(jué)一、阿恩海姆意《藝術(shù)與視知覺(jué)》導(dǎo)讀：1、理解視知覺(jué)的概念；2、理解視覺(jué)藝術(shù)的平衡、形狀、形式、發(fā)展、空間；3、理解視覺(jué)藝術(shù)的光線、色彩；4、理解視知覺(jué)的運(yùn)動(dòng)、張力和表現(xiàn)；4、理解視覺(jué)藝術(shù)是對(duì)整體的結(jié)構(gòu)式樣的把握；5、理解阿恩海姆的典型心理學(xué)試驗(yàn)；6、能夠運(yùn)用視知覺(jué)理論分析中國(guó)書(shū)法的形式構(gòu)成；二、貢布里?！吨刃蚋小b飾藝術(shù)的心理學(xué)研究》、《藝術(shù)與錯(cuò)覺(jué)——圖畫(huà)再現(xiàn)的心理學(xué)研究（第二版）》導(dǎo)讀：7、理解藝術(shù)視知覺(jué)的秩序感；8、理解藝術(shù)視知覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)；81.PPT集中講授2.小組討論1.2.37專題七：書(shū)法藝術(shù)的內(nèi)容、形式和心理一、陳振濂《書(shū)法美學(xué)》導(dǎo)讀；二、宗白華《美學(xué)散步》導(dǎo)讀；三、鄭貴祥《夏商周社會(huì)藝術(shù)心理學(xué)》導(dǎo)讀；四、劉成紀(jì)《先秦兩漢藝術(shù)觀念史（上、下卷）》導(dǎo)讀；1、理解書(shū)法藝術(shù)的內(nèi)容和形式的內(nèi)涵；2、理解書(shū)法藝術(shù)的形象、意境與意蘊(yùn)說(shuō)；3、理解書(shū)法藝術(shù)觀念和心理的演變；61.PPT集中講授2.小組討論1.2.3四、課程教學(xué)方法以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，增加學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)自主探索的能力并訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，使理論課為書(shū)法實(shí)踐提供指導(dǎo)和方向。優(yōu)化、豐富課堂教學(xué)方法，以教師課堂講授為主，輔助采用小組討論和輔導(dǎo)、作業(yè)集中點(diǎn)評(píng)、師生分組討論等多種學(xué)習(xí)方式。五、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程考核（一）考核方式及具體要求1.課程成績(jī)構(gòu)成與要求課程考核注重形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，考核內(nèi)容主要由平時(shí)考核、期末考核50%、50%。2.序號(hào)考核環(huán)節(jié)卷面分值（或權(quán)重分配）對(duì)應(yīng)目標(biāo)1平時(shí)考核一般保證至少3次考核（可采取課堂測(cè)試、討論、作業(yè)等多種形式），每次考核卷面總分100分。共占的50%。課程目標(biāo)1、2、32期末考核一般保證至少3項(xiàng)考核，期末考核以大作業(yè)、論文或讀書(shū)報(bào)告等形式完成，總分100分，占的50%。課程目標(biāo)1、2、3【以上為考核形式和內(nèi)容的一般要求，每次（項(xiàng)）考核的具體權(quán)重和分值分配由任課教師在《教學(xué)方案》中確定，教研室負(fù)責(zé)審核】（二）考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.分值觀測(cè)點(diǎn)90-100分70-89分60-69分0-59分平時(shí)作業(yè)平時(shí)能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極參與課堂研討；具備良好的觀點(diǎn)表達(dá)能力，能夠?qū)⒀杏懙膯?wèn)題形成最終文本，及時(shí)提交，語(yǔ)言流暢，格式規(guī)范，觀點(diǎn)鮮明；引用文獻(xiàn)符合學(xué)術(shù)規(guī)范。能夠參與同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或老師指定問(wèn)題的探討；能夠流暢地表達(dá)觀點(diǎn)，并形成文本，及時(shí)提交；研討文本有個(gè)人觀點(diǎn)，語(yǔ)言欠流暢，格式規(guī)范基本符合要求，且引用文獻(xiàn)符合學(xué)術(shù)規(guī)范。能夠參與老師或同學(xué)關(guān)于相關(guān)問(wèn)題的探討，參與熱情度不高；研討文本提交延時(shí)，語(yǔ)言不流暢，格式規(guī)范稍差；觀點(diǎn)不夠明晰；存在部分抄襲現(xiàn)象；引用文獻(xiàn)基本符合學(xué)術(shù)規(guī)范。不參與或逃避問(wèn)題研討；對(duì)于研討的問(wèn)題不能形成研討文本；研討文本為提交或觀點(diǎn)不明，且存在多處抄襲現(xiàn)象；研討文本引用文獻(xiàn)不符合基本學(xué)術(shù)規(guī)范。2.期末考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)期末考核形式，期末考核以大作業(yè)、論文或讀書(shū)報(bào)告等形式完成，綜合檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的掌握、綜合應(yīng)用及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，根據(jù)考核內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（具體標(biāo)準(zhǔn)以教學(xué)方案為準(zhǔn)）。六、教材與參考書(shū)（一）推薦教材《藝術(shù)與視知覺(jué)》，(美)魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ分?，滕守堯譯，四川人民出版社，2019年6月版（二）參考資料1.《柏拉圖文藝對(duì)話集》，柏拉圖，人民文學(xué)出版社，1959年12月版2.《情感與形式》，蘇珊.朗格，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1986年8月版3.《點(diǎn)線面》，康定斯基，重慶大學(xué)出版社，2011年6月版4.《藝術(shù)中的精神》，康定斯基，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003年10月版5.《藝術(shù)》，克萊夫·貝爾，江蘇教育出版社，2005年2月版6.《藝術(shù)心理學(xué)》，列夫.維格茨基，上海文藝出版社，1985年6月版7.《秩序感——裝飾藝術(shù)的心理學(xué)研究》，E.H.貢布里希，廣西美術(shù)出版社，2015年3月版8.《藝術(shù)與錯(cuò)覺(jué)——圖畫(huà)再現(xiàn)的心理學(xué)研究（第二版）》，E.H.貢布里希，廣西美術(shù)出版社，2015年5月版