信息技術(shù)視域下初中地理核心素養(yǎng)培育的策略探究

將信息技術(shù)運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，不但能豐富課堂教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生的想象力，完善課堂結(jié)構(gòu)，提高地理課堂的教學(xué)效率。地理教師應(yīng)當(dāng)把握好地理教學(xué)與信息技術(shù)的融合方式及融合程度，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)素材，為新時(shí)代地理素質(zhì)教育的發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一、初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育中應(yīng)用信息技術(shù)的作用1.激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固知識(shí)點(diǎn)地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要功能，通過(guò)視頻、圖像、課件等的展示，帶給學(xué)生與傳統(tǒng)黑板課堂完全不一樣的體驗(yàn)，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)、觸等多器官產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)作用，發(fā)揮多媒體、數(shù)字課堂、互聯(lián)網(wǎng)資源的作用，讓地理課堂更加生動(dòng)形象。同時(shí)，將信息教學(xué)融入地理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，并且能夠通過(guò)圖文并茂的知識(shí)呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，繼而更好地參與到課堂當(dāng)中。2.化抽象為具體，完善課堂結(jié)構(gòu)地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)化為更加具體的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的理解進(jìn)度，更好地提升整個(gè)課堂的教學(xué)效率。地理學(xué)科中的各種地貌知識(shí)教學(xué)在信息技術(shù)配合下，可以快速地、圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給平原、山地、丘陵、盆地等都配上與其意境一致的畫面，讓學(xué)生快速融入該地形的氛圍中，增進(jìn)理解。地理學(xué)科中的地球知識(shí)可以在信息技術(shù)的幫助下更加形象地呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解地球發(fā)展的過(guò)程與演進(jìn)情況，并用多媒體呈現(xiàn)分層詳細(xì)剖析，學(xué)生可以快速獲取有效的學(xué)習(xí)信息，更好地理解地理核心知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)海量教學(xué)資源的整合，完善地理課堂結(jié)構(gòu)。3.擴(kuò)展教學(xué)面，促進(jìn)教學(xué)資源共享在地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展線上教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)資源共享。線上教學(xué)與課堂教學(xué)相比，可以涉及的知識(shí)面更廣。地理是一門博大精深的課程，其人文性較強(qiáng)，涉及內(nèi)容較多，傳統(tǒng)課堂教學(xué)傳播的知識(shí)非常有限，而信息技術(shù)教學(xué)能整合全網(wǎng)的地理教學(xué)資源，方便教師進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展，也方便學(xué)生進(jìn)行課外延伸，充分發(fā)揮線上優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的作用，能促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊眼界，提升地理綜合素質(zhì)。在教學(xué)資料、材料、作業(yè)、練習(xí)題和案例等方面，線上教學(xué)的資源共享具有顯著優(yōu)勢(shì)，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和軟件的篩選，加上教師自身的專業(yè)性，快速便捷地找到和應(yīng)用更適合當(dāng)前教學(xué)情況的針對(duì)性地理教學(xué)資源。二、信息技術(shù)視域下初中地理核心素養(yǎng)培育策略1.利用信息技術(shù)展示教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分應(yīng)用信息技術(shù)展示各種教學(xué)素材，幫助學(xué)生通過(guò)觀看和理解教學(xué)中插入的課件圖片、文字和視頻加深對(duì)教材的領(lǐng)悟，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)信息技術(shù)與地理學(xué)科的結(jié)合展示教材中抽象的內(nèi)容，以抽象與具體事物的接觸點(diǎn)作為引子，全面融入對(duì)教材內(nèi)容的多方位詮釋，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解地理知識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練自己的發(fā)散思維能力，使他們懂得如何進(jìn)行綜合思考。此外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資料周密翔實(shí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)書本內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詮釋，并搜索適合學(xué)生進(jìn)行深度思考的地理話題，以此作為討論的對(duì)象或是辯論的主題供學(xué)生學(xué)習(xí)討論。依托信息技術(shù)，教師也可以更好地進(jìn)行精細(xì)化講解或者組織其他的地理教學(xué)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行《中國(guó)的自然環(huán)境》這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資料整合呈現(xiàn)和線上資源分享帶領(lǐng)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)不同地區(qū)的地形、地貌、氣候、自然資源情況，通過(guò)給學(xué)生觀看西藏地區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)圖片和新聞素材內(nèi)容等，讓學(xué)生感受到我國(guó)青藏高原地區(qū)的高海拔與普通平原、山地的區(qū)別，通過(guò)播放甘肅地區(qū)地形氣候展現(xiàn)河西走廊作為連通中西部地區(qū)樞紐的重要意義，通過(guò)播放南部地區(qū)的地形研究視頻，展現(xiàn)山地丘陵為主的地貌特征。2.借助信息技術(shù)拓展地理知識(shí)信息，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力信息技術(shù)最大的特點(diǎn)就是可以方便快捷地獲取各種相關(guān)信息，在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)也同樣如此。地理教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)的海量資源搜索引擎與資源獲取優(yōu)勢(shì)，充分拓展地理知識(shí)信息，將博大精深的地理學(xué)科知識(shí)多角度、多層次地展示出來(lái)，不斷增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界，使得他們能夠在浩渺的地理知識(shí)海洋中盡情地遨游，并深深愛(ài)上地理學(xué)習(xí)，為形成地理素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索與教材相關(guān)、與整個(gè)地理學(xué)科相關(guān)的課外資料，以區(qū)域特性認(rèn)知和不同區(qū)域地理特性比較等方面作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)課堂無(wú)法體驗(yàn)的地理知識(shí)的妙趣。此外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮問(wèn)題式信息搜索的作用，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題思考互聯(lián)網(wǎng)上下載的與地理相關(guān)的問(wèn)題，從而能夠從更深的層面理解地理知識(shí)的核心理念與底層邏輯，并學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)相似地形地貌和環(huán)境做出科學(xué)準(zhǔn)確的判斷。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的地理信息技術(shù)檢索能力和鑒別能力的訓(xùn)練，以便在相應(yīng)的課堂教學(xué)前、中、后都能夠更好地發(fā)揮地理信息技術(shù)的教學(xué)功能。例如，在進(jìn)行《我們生活的大洲——亞洲》這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)展現(xiàn)亞洲不同地區(qū)的航拍圖及無(wú)人機(jī)拍攝畫面，更好地還原亞洲不同地區(qū)的自然環(huán)境、風(fēng)土民俗、人文情懷、城市建設(shè)等的區(qū)別和聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，便于其更好地提升鑒別不同地域的能力。3.應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)課堂呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維教師在進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)整合的過(guò)程中，可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式改進(jìn)課堂呈現(xiàn)方式，即讓學(xué)生作為主體參與地理教學(xué)活動(dòng)。教師還可借助信息技術(shù)，充分找準(zhǔn)題材開(kāi)展學(xué)生自主試講，讓學(xué)生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的地理學(xué)習(xí)資源體驗(yàn)授課的感受，并在這個(gè)過(guò)程中接受其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和教師的指點(diǎn)，教師再根據(jù)學(xué)生講課過(guò)程中的水平發(fā)揮情況進(jìn)行綜合性講評(píng)，并以此為基點(diǎn)擴(kuò)展知識(shí)和糾正易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地提升地理成績(jī)。同時(shí)，教師還可以布置任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主查找資料解答相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的使用幫助其強(qiáng)化地理學(xué)科知識(shí)，教師根據(jù)不同學(xué)生搜索出來(lái)的不同答案進(jìn)行分門別類的講解，提升學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度和與教師的互動(dòng)性。此外，教師要合理調(diào)配互聯(lián)網(wǎng)地理教學(xué)資源的呈現(xiàn)時(shí)間，將地理學(xué)科中反映城市和農(nóng)村發(fā)展的、適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)轉(zhuǎn)變的地理研究點(diǎn)等通過(guò)信息技術(shù)的豐富表現(xiàn)視角全面呈現(xiàn)出來(lái)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，還可以將網(wǎng)絡(luò)中的繪聲繪色的輾轉(zhuǎn)式語(yǔ)言與教師的正常引導(dǎo)語(yǔ)言相結(jié)合，從而打造出更加具有生命活力的優(yōu)質(zhì)地理課堂。例如，在進(jìn)行《地球和地圖》這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)地球的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)情況，并由此作為素材指引學(xué)生自主開(kāi)展提問(wèn)、回答活動(dòng)，辯論活動(dòng)及分組討論學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠在良好的課堂互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)地理綜合思維，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。總之，教師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)