職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)調(diào)研報(bào)告

電子信息工程技術(shù)專業(yè)調(diào)研報(bào)告一、在校學(xué)生調(diào)研結(jié)果本次調(diào)研總共發(fā)放調(diào)研問卷100份并全部收回，主要針對(duì)電子信息工程專業(yè)2018-2020級(jí)在校學(xué)生，其中18級(jí)40人，19級(jí)40人，20級(jí)40人。其中83%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)的總學(xué)時(shí)適中，12%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)的總學(xué)時(shí)較多，5%的學(xué)生認(rèn)為總學(xué)時(shí)較少；而87%的學(xué)生認(rèn)為各學(xué)期的課程安排相對(duì)平衡，13%的學(xué)生認(rèn)為各學(xué)期課程安排需要調(diào)整。對(duì)于造成課程安排不協(xié)調(diào)的調(diào)查問題中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)任務(wù)較重的學(xué)期主要集中在大二下和大三上學(xué)期；其他一些問題中，例如在專業(yè)課銜接方面，86%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)的專業(yè)課銜接合理，14%的學(xué)生認(rèn)為不合理，主要問題包括：有些課程的內(nèi)容有重復(fù)；有些專業(yè)課和基礎(chǔ)課的順序安排不合理；某些專業(yè)課課時(shí)少導(dǎo)致不能深入理解等。對(duì)于公共課而言，調(diào)研結(jié)果顯示，93%的學(xué)生認(rèn)為《大學(xué)英語》、《大學(xué)體育》等課程非常有必要開設(shè)；對(duì)于《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《中國近代史綱要》等課程89%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)，其中部分學(xué)生認(rèn)為可適當(dāng)減少開設(shè)學(xué)時(shí)。85%的學(xué)生對(duì)《大學(xué)英語》、《大學(xué)體育》等教學(xué)效果表示滿意。調(diào)研結(jié)果顯示，87%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課設(shè)置合理，13%的學(xué)生認(rèn)為不合理，需要適當(dāng)調(diào)整課程開設(shè)順序等。75%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐課的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較多，但教學(xué)效果一般。78%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加“案例教學(xué)”、“討論式教學(xué)”課程內(nèi)容。二、在校教師調(diào)研結(jié)果本次調(diào)研針對(duì)電子信息專業(yè)各課程的任課教師，發(fā)調(diào)研結(jié)果顯示，對(duì)于專業(yè)的人才培養(yǎng)總體定位而言，70%的老師認(rèn)為合理，20%的老師認(rèn)為基本合理，10%的老師認(rèn)為不夠合理。對(duì)于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，60%的老師認(rèn)為明確且與市場需求相符，35%的老師認(rèn)為明確但與市場需要不太相符，5%的老師認(rèn)為不太明確且不太相符。對(duì)于達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置80%的老師認(rèn)為專業(yè)的主干課程設(shè)置合理，各學(xué)期的課程分配相對(duì)平衡，課程銜接合理。75%的老師認(rèn)為專業(yè)的實(shí)踐課開展到位，部分老師認(rèn)為部分實(shí)踐教學(xué)方向不明顯，學(xué)生不知實(shí)踐的目的和意義。調(diào)研結(jié)果表明，90%的專業(yè)教師認(rèn)為進(jìn)行校企合作有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是在合作中的障礙較多。教師認(rèn)為校企合作的主要障礙有：教師工作太忙，沒有足夠的時(shí)間精力投入、企業(yè)參與的積極性不高，學(xué)校的政策激勵(lì)不到位等。三、用人企業(yè)調(diào)研結(jié)果對(duì)于專業(yè)用人企業(yè)主要采取電話溝通和郵件咨詢等方式進(jìn)行調(diào)研，主要針對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)的20個(gè)企業(yè)。調(diào)查結(jié)果表明，由于現(xiàn)在信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和鼓勵(lì)政策，絕大部分企業(yè)對(duì)電子信息行業(yè)的畢業(yè)生有強(qiáng)烈的需求，希望能得到學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)方面的支持。（1）整體質(zhì)量評(píng)價(jià)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，用人單位對(duì)專業(yè)的學(xué)生給與了較高評(píng)價(jià)，特別對(duì)于一些動(dòng)手能力強(qiáng)，參加過挑戰(zhàn)杯和電子競賽的學(xué)生有著強(qiáng)烈的需求。對(duì)于整體學(xué)生的工作態(tài)度、責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力等方面也給予了肯定，但也指出了一定的問題。具體為：部分學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，綜合素質(zhì)不高、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題。（2）企業(yè)認(rèn)為，學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有一定脫節(jié)，普通的畢業(yè)生到企業(yè)后不能立即參與到崗位工作中，且專業(yè)培養(yǎng)方向不具體，應(yīng)建設(shè)專業(yè)特色。企業(yè)要求學(xué)校鼓勵(lì)參加電子設(shè)計(jì)大賽、技能大賽，來增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和理論和實(shí)際動(dòng)手相結(jié)合的能力。（3）企業(yè)合作反饋。調(diào)研結(jié)果表明，80%的企業(yè)愿意與我校開展人才合作，包括實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)崗位、提供企業(yè)指導(dǎo)教師、一定經(jīng)費(fèi)支持等。但企業(yè)也反映了一下影響校企合作人才培養(yǎng)的主要問題和障礙，主要有學(xué)生的積極性有待提高，老師和學(xué)生的時(shí)間不連續(xù)，難以滿足企業(yè)的需求，學(xué)校政策缺乏一定的支持等。四、畢業(yè)校友調(diào)研結(jié)果本次對(duì)已畢業(yè)的校友采取QQ咨詢、電話訪談和郵箱問卷等形式進(jìn)行調(diào)研，共100人，主要為電信專業(yè)13-17級(jí)畢業(yè)校友，主要從事電子信息行業(yè)。調(diào)研結(jié)果表明，83%的校友認(rèn)為專業(yè)的整體方案學(xué)時(shí)適中，各學(xué)期課程相對(duì)平衡，75%的校友認(rèn)為專業(yè)課銜接合理，部分校友認(rèn)為存在課程安排順序不合理的問題。在專業(yè)課設(shè)置方面，85%的校友認(rèn)為合理，部分校友認(rèn)為存在專業(yè)特色不明顯，專業(yè)方向不清楚等問題。畢業(yè)校友對(duì)教師的滿意度普遍較好。在實(shí)踐課教學(xué)方面，71%的校友認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐課動(dòng)手能力的培養(yǎng)，多采用“案例教學(xué)”、“討論式教學(xué)”的教學(xué)方式。對(duì)2021版人才培養(yǎng)方案，校友提出應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生在口頭表達(dá)能力、在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及專業(yè)技能的培養(yǎng)；整合專業(yè)課程內(nèi)容，合理安排課程結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)學(xué)生參加電子競賽等動(dòng)手能力的比賽活動(dòng)。五、總結(jié)本次調(diào)研針對(duì)在校學(xué)生、專業(yè)教師、用人企業(yè)以及畢業(yè)校友進(jìn)行展開，調(diào)研對(duì)象全面、范圍廣，調(diào)研結(jié)果為電子信息工程專業(yè)2021版人次培養(yǎng)方案的制定和修改提供了有力的數(shù)據(jù)支持。根據(jù)調(diào)研結(jié)果主要建議與意見為：（1）專業(yè)建設(shè)特色不是很明顯，應(yīng)依靠智能家居標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)智能家居特色，編寫特色教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作能力的鍛煉。（2）專業(yè)建設(shè)整體計(jì)劃挺好，但與實(shí)際結(jié)合的效果不佳，學(xué)生動(dòng)手能力得不到較大的提高，應(yīng)注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。（3）學(xué)生的整體積極性不高，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)體系中設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題力（4）公共基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用，同時(shí)專業(yè)課的學(xué)習(xí)對(duì)將來畢業(yè)生在工作崗位上的工作能力直接反映了本科四年的學(xué)習(xí)情況，反映了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。然而近幾年都是壓縮專業(yè)