工程教育專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)摘要：實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)是工程教育認(rèn)證中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求達(dá)成、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式的有效方法。以河北水利電力學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例，明確實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、分解畢業(yè)要求，從實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐課程設(shè)置等方面著手設(shè)計(jì)，目的在于能夠有效支撐涵蓋通用標(biāo)準(zhǔn)中畢業(yè)要求及其分解指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；電氣工程及其自動(dòng)化；實(shí)踐教學(xué)體系；設(shè)計(jì)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)是《華盛頓協(xié)議》，我國(guó)于2016年6月成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)[1-2]。我國(guó)開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的是促進(jìn)工程教育改革，加強(qiáng)工程教育實(shí)踐，進(jìn)一步提高工程教育的質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系；吸引工業(yè)界廣泛參與，進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系；促進(jìn)我國(guó)工程教育實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)。河北水利電力學(xué)院2016年升格為本科院校，具有60年?？妻k學(xué)歷史，每年為電力系統(tǒng)及其相關(guān)行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)近百名工程技術(shù)人員。學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)緊緊圍繞電力系統(tǒng)發(fā)、輸、變、配等環(huán)節(jié)開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，強(qiáng)電特色濃郁，是傳統(tǒng)的工科專業(yè)，具有理論深、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的特點(diǎn)，是理實(shí)緊密結(jié)合的學(xué)科。教學(xué)分為理論和實(shí)踐兩個(gè)體系，實(shí)踐教學(xué)體系涵蓋了《工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)(2018版)》(簡(jiǎn)稱《通用標(biāo)準(zhǔn)》)中畢業(yè)要求的所有條款，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)可不斷提高學(xué)生解決復(fù)雜工程實(shí)際問(wèn)題的能力和基本職業(yè)素質(zhì)，是本專業(yè)能夠通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為提高專業(yè)建設(shè)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，學(xué)院在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程中將工程教育理念和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)踐教學(xué)體系中，并貫徹教育全過(guò)程。

1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是工程教育體系的起點(diǎn)，更是專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與最終目標(biāo)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要能夠積極響應(yīng)社會(huì)和行業(yè)企業(yè)需求，符合學(xué)校辦學(xué)定位，專業(yè)特色鮮明，能夠真實(shí)反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右時(shí)間的專業(yè)歷練所能夠取得的預(yù)期成就。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和預(yù)期成就，確定電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：畢業(yè)生具備從事與電氣工程領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、系統(tǒng)電氣運(yùn)行與維護(hù)、工程設(shè)計(jì)與施工組織管理等工作的能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代電氣工程技術(shù)的發(fā)展需要，運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)實(shí)際工程中復(fù)雜問(wèn)題提出完整的解決方案；具有廣闊的國(guó)際視野，能實(shí)時(shí)跟蹤本專業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；具有高度的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范；具有良好的團(tuán)隊(duì)精神、人文素養(yǎng)和溝通表達(dá)能力。

2專業(yè)畢業(yè)要求

根據(jù)《通用標(biāo)準(zhǔn)》，專業(yè)必須要有明確、公開(kāi)、可衡量的畢業(yè)要求，其應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，完全滿足《通用標(biāo)準(zhǔn)》中12條畢業(yè)要求[3]，并且能夠全部覆蓋用工程知識(shí)和原理分析解決復(fù)雜問(wèn)題、研究設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)解決復(fù)雜工程方案、運(yùn)用現(xiàn)代工具和資源對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)與模擬、解決復(fù)雜工程對(duì)社會(huì)安全和環(huán)境影響評(píng)價(jià)、遵守職業(yè)規(guī)范、承擔(dān)多學(xué)科背景下團(tuán)隊(duì)中個(gè)體角色、能夠在不同文化背景下進(jìn)行溝通和交流、掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法、終身學(xué)習(xí)等方面內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)《通用標(biāo)準(zhǔn)》中這12條要求，必須有科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)體系作為支撐，并全面加以貫徹執(zhí)行和嚴(yán)格訓(xùn)練。

3專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，專業(yè)設(shè)置了完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并與國(guó)家電網(wǎng)公司、工程建設(shè)和電氣裝置生產(chǎn)等企業(yè)深入合作，共同建設(shè)校內(nèi)電力培訓(xùn)中心和多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，用于開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)以及運(yùn)用工程知識(shí)和理論解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)中所有校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)均有企業(yè)工程技術(shù)人員全程參與指導(dǎo)和進(jìn)行考核。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)獨(dú)立實(shí)踐課程和校外實(shí)踐課程三部分。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)有電路、電子技術(shù)、電機(jī)與電力拖動(dòng)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)等課程。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步理解和掌握專業(yè)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本實(shí)踐能力。校內(nèi)獨(dú)立實(shí)踐課程有電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電力系統(tǒng)分析項(xiàng)目教學(xué)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)項(xiàng)目教學(xué)和新能源發(fā)電系統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)等課程，通過(guò)校內(nèi)一套完整的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、工程意識(shí)養(yǎng)成、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面得到進(jìn)一步鍛煉，學(xué)生的基礎(chǔ)工程能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到全方位培養(yǎng)[4]。校外實(shí)踐課程有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下按照崗位要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)任務(wù)系統(tǒng)性地完成相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練，全面深化理論，提高實(shí)踐能力，提升專業(yè)素質(zhì)。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。新修訂的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)的畢業(yè)學(xué)分要求最低為165，各實(shí)踐課程學(xué)分占比(與《通用標(biāo)準(zhǔn)》比較)如表1所示。從表1中可以看出，實(shí)踐課程體系學(xué)分占比滿足《通用標(biāo)準(zhǔn)》要求。

4專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)選取校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)作為切入點(diǎn)、突破口，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源整體規(guī)劃、資源投入、綜合改革；與滄州供電公司本著“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利”的原則在校內(nèi)建設(shè)涵蓋輸電、變電、配電和運(yùn)檢四大部分的電力培訓(xùn)中心。以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，以人才培養(yǎng)方案優(yōu)化為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享為平臺(tái)，以實(shí)習(xí)基地建設(shè)為依托，以創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體，以機(jī)制制度建設(shè)為保障，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，構(gòu)建“兩中心”“一平臺(tái)”“三模式”“兩環(huán)節(jié)多循環(huán)”的實(shí)踐育人體系，不斷深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。形成了“校內(nèi)外互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的實(shí)習(xí)實(shí)踐格局，構(gòu)建真實(shí)(仿真)職業(yè)環(huán)境或具有產(chǎn)學(xué)研一體化功能的實(shí)踐教學(xué)基地，為開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)創(chuàng)造條件。本專業(yè)以符合《通用標(biāo)準(zhǔn)》中12條畢業(yè)要求和提高學(xué)生綜合能力以及綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，構(gòu)建了“一條主線、兩個(gè)體系、三次循環(huán)、不同方向”的特色培養(yǎng)方案。“一條主線”就是以培養(yǎng)學(xué)生具備電氣工程及其自動(dòng)化應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；“兩個(gè)體系”是構(gòu)建具有工學(xué)結(jié)合特色的理論和實(shí)踐課程體系；“三次循環(huán)”按照“全程貫穿、循序漸進(jìn)、分層實(shí)現(xiàn)”的原則，通過(guò)崗位基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)綜合技能的三個(gè)逐層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)能力，從基本理論到基本技能訓(xùn)練、從專業(yè)基礎(chǔ)理論到專業(yè)基本技能訓(xùn)練、從專業(yè)理論到專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的三次理論到實(shí)踐的循環(huán)；“不同方向”就是在三次循環(huán)的基礎(chǔ)上，明確區(qū)分出了“變電技術(shù)”“新能源技術(shù)”“用電技術(shù)”三個(gè)不同的培養(yǎng)方向，即以“一專多向”滿足社會(huì)需求。良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境使學(xué)生能夠真實(shí)地開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，既開(kāi)闊了學(xué)生視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、提高了實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，又在與電力企業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和共同完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中提升了教師的實(shí)踐水平和綜合能力，提高了校企合作的深度和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過(guò)對(duì)我校2016級(jí)和2017級(jí)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋進(jìn)行分析，結(jié)果表明，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)科學(xué)合理，能夠完全支撐《通用標(biāo)準(zhǔn)》中12條畢業(yè)要求及其分解指標(biāo)，工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分比例符合電氣工程類專業(yè)補(bǔ)充規(guī)定。學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到明顯增強(qiáng)，其工程意識(shí)和解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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