2024年人教版語文九上期末復(fù)習(xí)專題05 文學(xué)類文本閱讀

文學(xué)類文本閱讀九年級上學(xué)期期末考點串講小說閱讀考點串講目錄課標(biāo)要求現(xiàn)代詩歌小說閱讀戲劇閱讀考點攻關(guān)真題演練課

標(biāo)要求2022年課標(biāo)第四學(xué)段任務(wù)（7~9年級）文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學(xué)作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達(dá)自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。課

標(biāo)要求閱讀反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受。閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫詩歌、小小說等。領(lǐng)略數(shù)字時代精彩的文學(xué)世界，欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)內(nèi)容課

標(biāo)要求廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)作品，在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)對作品的理解;能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò);能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞鉛和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法，呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解。能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語、精彩段落和經(jīng)典詩文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用;能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語言表達(dá)反思自己的語言實踐;能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗和方法;能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運用積累的語言進行口頭或書面表達(dá)。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述課

標(biāo)要求文學(xué)體驗情境側(cè)重強調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗豐富的情感，嘗試用不同的方式進行創(chuàng)意表達(dá);強調(diào)參與當(dāng)代文化生活，關(guān)注學(xué)生對社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)。閱讀與鑒賞類問題或任務(wù)要立足文本信息的提取、歸納、概括，考查學(xué)生對作品思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格的理解和把握，引導(dǎo)學(xué)生對作品的創(chuàng)作動機、表達(dá)效果作出合理評價。命題要求01.現(xiàn)代詩歌閱讀閱

讀方法一、知人論世，把握基調(diào)：在鑒賞詩歌時，既要明確詩人的創(chuàng)作背景，了解其寫作動機，初步感受詩歌的情感基調(diào)，又要從整體上把握詩人的情感態(tài)度。如《我愛這土地》作于1938年11月，正值國難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國正在遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放的洪流中，用文學(xué)作品抒發(fā)對祖國深沉的愛。二、把握意象，體味意境：意象是指詩歌中熔鑄了詩人感情的客觀物象。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露。因此，鑒賞詩歌時，抓住意象并反復(fù)揣摩、體味意象，是體會作者思想感情從而順利進入詩歌意境的關(guān)鍵。意象對于意境的形成起著至關(guān)重要的作用。對于詩歌來講，想象無疑是詩歌的特色之一，也是詩人寫詩最重要的道具之一。實際上，就是通過想象去把握詩歌的意象，并且豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。閱

讀方法三、把握情感，揣摩主題：詩歌是抒情言志的載體，情感是詩歌的生命和靈魂。詩人的情感，或喜悅，或憂傷，或憤怒，或悲哀，無一不滲透在詩的字里行間。閱讀中我們可以從詩歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的意象來體會作者的情感。詩歌的情感一般是通過詩歌形象的比喻、象征來體現(xiàn)的，理解這類詩歌的思想感情，首先要準(zhǔn)確把握意象的內(nèi)涵，進而展開聯(lián)想和想象，加深對情感的理解，從而避免意象把握上的實指性。四、品味語言，剖析技巧：現(xiàn)代詩歌的語言，有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，形式上分行排列。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，因此我們要掌握詩歌的各種表達(dá)技巧，如比興、擬人、夸張、對偶、排比、襯托、反復(fù)、象征、以動寫靜、以小見大、虛實結(jié)合、托物言志等，從不同方面來理解詩人煉字煉意的技巧，這樣才有助于披文入情，更好地理解詩歌內(nèi)涵。知

識梳理沁園春·雪這首詞以宏偉的氣魄，描寫了雄偉壯麗的北國雪景，寫景、議論、抒情相結(jié)合，寄托了詩人對祖國山河的無比熱愛和贊美之情，表現(xiàn)了自己要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民的贊美之情，激發(fā)了人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詩中選取冰雪、長城、大河、山原、晴日這些景物，既有北國的典型地域特征，又有傳統(tǒng)文化中民族情感的融入，是我們偉大祖國的象征。詩歌中這些意象展現(xiàn)了北國雪景的雄渾壯美，構(gòu)成了宏大的意境，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和豪情壯志，表達(dá)了對祖國壯麗山河的無限熱愛之情。知

識梳理周總理

你在哪里此詩以“呼喚”為線索，把懷念周總理和追述周總理一生不朽的業(yè)績巧妙地結(jié)合起來，高度評價了周總理光輝的革命一生，傾訴了億萬人民對總理的無限懷念和熱愛，抒發(fā)了人民總理愛人民，人民總理人民愛的思想感情。詩人設(shè)置了高山、大地、森林、大海這幾個意象來寫總理。這些事物高大宏偉，構(gòu)成了自然界最偉大的景象，襯托了周總理偉大的形象，贊美了他與天地共存，日月同在精神；這些事物又可以聯(lián)系到周總理的許多動人場面，他革命一生、關(guān)心農(nóng)業(yè)、關(guān)心工業(yè)、關(guān)心國防、日理萬機，大事、小事、外事、內(nèi)事，事事操勞，他和人民同甘苦，共命運。知

識梳理我愛這土地作者借一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的鳥的形象，表達(dá)了詩人對生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國的深沉的愛和愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心，也抒發(fā)了在那個艱苦年代里，為祖國的獨立自由而奮斗的華夏兒女的共同心聲。詩人運用象征手法，把“我”假設(shè)為一只“鳥”，而且這只“鳥”是飽受磨難、喉嚨嘶啞的鳥，讀者立刻被詩人的憂患意識所感染。這種憂患意識來自于對多災(zāi)多難的祖國博大深沉的愛。詩歌就在這樣的感情基調(diào)下，進一步展開對“鳥”歌唱的對象的描述，它們是土地、河流、風(fēng)、黎明。它們是長期遭受“暴風(fēng)雨”打擊、悲憤滿懷、奮力抗?fàn)幍男蜗?，與下文“鳥”獻(xiàn)身于土地的精神相吻合，這就強化了詩人所要表現(xiàn)的“愛土地”“愛祖國”的情感。知

識梳理鄉(xiāng)愁這首抒情詩，借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽把抽象的鄉(xiāng)愁具體化、實物化，變成具體可感的東西，表達(dá)了作者渴望與親人團聚，渴望祖國早日統(tǒng)一，結(jié)束分離之苦的強烈愿望。1、結(jié)構(gòu)美：寓變化于統(tǒng)一統(tǒng)一，就是段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱;“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個意象對應(yīng)了四幅畫面:母子別、夫妻別、生死別、故國別。變化，詩人注意了長句短句的調(diào)節(jié)，使詩的外形整齊中有參差之美。2、音樂美除了“頭”字有規(guī)律的重復(fù)外，尾韻并不嚴(yán)格，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律。“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”在同一位置上的疊詞運用，更顯得低回掩抑，如怨如訴。知

識梳理你是人間的四月天這首詩別具匠心地將詩人心中的“你”比喻成了“人間的四月天”，并充分展開想象，從不同角度描繪了“人間的四月天”的爛漫景象，形象地再現(xiàn)了“你”的生機勃勃、五彩斑斕、莊嚴(yán)純凈、輕柔靈秀，盛贊“你”是愛，是暖，是希望，表現(xiàn)了詩人對“你”的愛之深，情之切。本詩描繪了五幅畫面：春光風(fēng)舞圖、風(fēng)煙星雨圖、月夜花開圖、雪后新綠圖、花開燕語圖，呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。詩人所選的意象鮮艷而美麗，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描畫出來，色彩鮮妍，如畫一般美。運用“鵝黃”“綠”“白”這些表示顏色的詞語來描寫“你”，它們都是明亮的暖色，給人溫潤的美感，讓人感到溫暖、生機與希望。知

識梳理我看這首詩通過對春景的描繪，抒發(fā)對大自然的贊美和熱愛之情，寫出了詩人對自然的敬畏之心，對萬事萬物都懷尊重之情，表達(dá)了他對人生的思辨性理解。詩人選取了向晚的春風(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地等意象。寓情于景，抒發(fā)對大自然的贊美和熱愛之情。為我們營造了一種溫馨、美麗、和諧的意境。遣詞造句上較多使用了語言陌生化的手法。如說季節(jié)把花朵“燃起”又“吹熄”，雖然看似不合事理，但卻讓讀者形象地感受到花朵的自然榮枯，感受到生命的不斷變化，語言的陌生化增強了表意的豐富性。知

識梳理祖國啊

我親愛的祖國詩歌精選了一系列意象，描述了中國過去的貧窮、苦難和人民千百年來的夢想，展現(xiàn)了中國讓人振奮的崛起和新生，表達(dá)了詩人強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。作為抒情主體，作者讓自己與詩中的意象相互融合，即用“我是……”的句式，讓物化的自我形象，匯注于祖國的形象之中，使得情感表達(dá)更加濃烈。詩的每一節(jié)，都用“祖國啊”作為結(jié)尾，這是反復(fù)手法的運用，而這種運用又使每一節(jié)的抒情呈現(xiàn)了不同的效果。第一節(jié)的“祖國啊”是深沉的感嘆，表達(dá)出作者難以言狀的悲哀；第二節(jié)的“祖國啊”是痛苦的呼喚，包含著作者內(nèi)心的痛苦和希望；第三節(jié)的“祖國啊”是欣喜的呼喚，流露著詩人抑制不住的喜悅；第四節(jié)的“祖國啊，我親愛的祖國”，是莊嚴(yán)的誓詞，傾吐了獻(xiàn)身祖國的熱望。四個“祖國啊”，反復(fù)吟詠，將感情逐層推進，給全詩營造了回腸蕩氣的詠嘆氣氛。知

識梳理短詩五首《月夜》這首小詩描繪了一幅月夜圖景：霜風(fēng)呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。此詩塑造了“我”在嚴(yán)寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮的形象，表現(xiàn)了“五四運動”前夕覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格?！妒捈t墓畔口占》詩篇短短四行，既無沉痛的語言，也不見淚水的痕跡，卻包含了對好友盛年而逝的惋惜和悲痛，對亡友真摯的懷念，對生命之旅的感慨與反思。平淡的文字、平靜的描述背后潛藏著長久的辛酸與刻骨的悲痛?！稊嗾隆啡娨詢山M意象構(gòu)成的圖景中主客位置的轉(zhuǎn)換，抒發(fā)了詩人的一種哲理性思考：宇宙萬物息息相關(guān)，互相依存。在詩人看來，一切事物都不是孤立存在的，而是與其他事物相對關(guān)聯(lián)而存在的。事物相互關(guān)聯(lián)、相互依存是永恒的規(guī)律。知

識梳理短詩五首《風(fēng)雨》通過“風(fēng)”“雨”“郊原”“房舍”“大地”等意象，形象地表達(dá)了年輕人面對難以預(yù)料的人生之路，缺乏經(jīng)驗和閱歷，但“我”敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪，做一個有為青年，表現(xiàn)了“我”對祖國有著強烈責(zé)任感、使命感。《統(tǒng)一》詩人先寫到了葉，又寫到了花，然而葉、花不論擁有怎樣的萬千姿態(tài)，它們的本質(zhì)都是為了結(jié)出果實，而果實的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這點上看，所有的葉、花、果實都有著自己的本質(zhì)，且就生命的傳遞角度而言，這本質(zhì)也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是統(tǒng)一的。詩人借助簡單的意象，推演出世間萬物的規(guī)律，用富有藝術(shù)感的描述，做出人生規(guī)律的解答，闡釋了世界的統(tǒng)一性，和其構(gòu)成的更高層次的美——和諧的美。知

識梳理海燕本文通過對暴風(fēng)雨到來之前大海景象的描繪和對海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，深刻反映了俄國1905年大革命前急劇發(fā)展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，并預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭。全篇在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上層層推進，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了一個有機的統(tǒng)一體。它以暴風(fēng)雨逐漸逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景，海燕也被安排在暴風(fēng)雨“將來”“逼近”“即臨”的三個場面中進行刻畫。海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象隨著這暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善?！逗Ｑ唷返恼Z句不分行，但它精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強。全詩語言充滿激情，使人振奮，如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”既是期盼、呼喚革命的風(fēng)暴，又是對人民的戰(zhàn)斗召喚。02.小說閱讀考

點解讀1、整體感知小說內(nèi)容，把握小說情節(jié)脈絡(luò)。①概括小說的主要內(nèi)容；②梳理（補充）小說情節(jié)的階段（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）；分析情節(jié)安排的特點及作用；探究情節(jié)安排的作用。③總結(jié)概括作者的情感態(tài)度，梳理小說人物情感的變化軌跡。2、分析探究小說所要表現(xiàn)的主題：理解作品的主題思想、評價小說主題、探究小說主題的現(xiàn)實意義、探究情感取向。3、把握小說塑造人物的方法，揣摩人物心理，分析小說人物形象的性格特點，探究人物性格的典型意義，對人物形象的評價。①結(jié)合全文，分析概括人物形象；②通過人物的言行舉止揣摩人物心理；③人物具有哪些性格特點？作者是運用什么方法（通過什么事）來表現(xiàn)的？考

點解讀4、分析環(huán)境描寫的作用，“一景三考”，分析環(huán)境描寫（自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫）的特點、寫法和作用，有時探究環(huán)境描寫的作用與深刻寓意。5、理解重要詞句在具體語境中的含義。6、理解標(biāo)題的含義和作用。7、分析句子和段落在文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)中的作用。8、從修辭、表達(dá)方式、人稱等角度賞析優(yōu)美語句。9、分析寫作特色。10、能根據(jù)小說內(nèi)容進行合理聯(lián)想和想象。①續(xù)寫、補出人物的語言、動作或心理活動；②說說人物和文章語言的言外之意；③發(fā)揮想象補寫情節(jié)。11、對小說進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，在對作品準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言去解釋文本，在文本特定的指向性基礎(chǔ)上進行解讀。閱

讀方法一、把握故事情節(jié)：小說要多方面、細(xì)致深入地刻畫人物的性格，必須借助于完整、復(fù)雜的故事情節(jié)。矛盾沖突越激烈，人物的個性才表現(xiàn)得越充分，因此，優(yōu)秀的小說作品有著完整、復(fù)雜的故事情節(jié)，并借此來多側(cè)面、深入細(xì)致地展示人物的性格特征。二、理解典型環(huán)境：環(huán)境描寫是用來交代背景、襯托人物、渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展的。分析環(huán)境描寫，了解它在文中的作用，能幫助我們理解人物形象，深刻理解小說的主題思想。1.社會環(huán)境是人物活動的歷史背景、社會情態(tài)、階級關(guān)系等因素的總和，抓住這一點有益于深入理解小說的主題思想。2.自然環(huán)境描寫包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等，對表現(xiàn)人物身份、地位、行動，表達(dá)人物心情，渲染氣氛起到不小的作用。小說中自然環(huán)境描寫的作用，主要體現(xiàn)在：（1）交代故事發(fā)生的時間、地點。（2）交代季節(jié)、氣候。（3）交代人物身份。（4）揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。（5）渲染氣氛。閱

讀方法三、分析人物形象1.要把人物放在具體的故事情節(jié)中，結(jié)合時代背景具體分析，因為小說塑造的人物形象往往具有明顯的時代烙印。2.要抓住人物的肖像、語言、行為和心理活動來分析人物形象。（1）著重分析人物的肖像變化和那些富有代表意義的細(xì)節(jié)。（2）分析人物的語言，要抓住最能表現(xiàn)其性格的語言。（3）抓住最能表現(xiàn)人物個性的動作。（4）抓住人物的心理活動。3.要抓住人物與人物之間的矛盾沖突，注重分析人物間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，通過比較把握人物形象。四、挖掘小說主題。小說寫作的目的是反映社會生活，小說的主題就是對社會生活的高度概括和實質(zhì)揭示，而人物的塑造、情節(jié)的構(gòu)思、環(huán)境的設(shè)置最終都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。1.剖析人物的形象，剖析人物間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，以便準(zhǔn)確把握主題。2.聯(lián)系小說的背景、作家的思想觀點以及創(chuàng)作意圖，挖掘主題。閱

讀方法五、品味經(jīng)典語言。1.尋找、挑選小說中優(yōu)美、經(jīng)典的語句。（1）深刻揭示主題的句子；（2）含蓄烘托主題的句子；（3）展示人物性格的句子。要找這些句子并不難，在課文中也有規(guī)律可循：（1）到情節(jié)的高潮處去找；（2）到文章結(jié)尾處去找；（3）到人物的細(xì)節(jié)描寫中去找。2.鑒賞這些優(yōu)美的語句，理解體會它們的含意，對主題的表達(dá)作用。六、領(lǐng)會寫作技巧。1.文中運用了什么表現(xiàn)手法（烘托、象征、襯托、對比、鋪墊、欲抑先揚、先抑后揚……）以及用它塑造形象時所起的作用。2.文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意的。3.文中運用的各種修辭方法（比喻、擬人、夸張等）創(chuàng)造出什么樣的意境，表達(dá)效果如何。4.理解作家的語言風(fēng)格及文學(xué)創(chuàng)作方法。知

識梳理※故鄉(xiāng)※內(nèi)容主旨1、開端：回故鄉(xiāng)（1-5自然段）回鄉(xiāng)時間：嚴(yán)寒的冬天；回鄉(xiāng)原因：賣屋搬家；所見所感：蕭索、悲涼。2、發(fā)展與高潮：在故鄉(xiāng)（6-77自然段）到家那天：母子叔侄見面、回憶起閏土、見到楊二嫂過了三四天：見到閏土過了九天：動身啟程3、結(jié)局：離故鄉(xiāng)（78自然段～結(jié)尾）：叔侄交談以及我的感受這篇小說以“我”回到故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，通過閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源，表達(dá)了作者改造社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。知

識梳理※故鄉(xiāng)※人物形象1.閏土：辛苦麻木（鄉(xiāng)村農(nóng)民）少年閏土：小英雄——天真活潑、熱情開朗、勇敢善良、無憂無慮。中年閏土：木偶人——蒼老凄苦、生活貧困、因循守舊、麻木遲鈍。2.楊二嫂：辛苦恣雎（城鎮(zhèn)貧民）二十年前楊二嫂：年輕貌美，討人喜歡，端莊文靜的女孩子。二十年后楊二嫂：放縱潑辣、刻薄自私、愛貪小便宜，令人無比厭惡的女人。3.“我”：辛苦輾轉(zhuǎn)（知識分子）“我”是小說的線索人物，小說以“我”的見聞感受為線索。知

識梳理※故鄉(xiāng)※藝術(shù)手法1、對比：（1）眼前故鄉(xiāng)與記憶中故鄉(xiāng)景物的對比。現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是蕭索、凄涼、破敗的荒村，記憶中的故鄉(xiāng)則是一幅“神異的圖畫”，想象中的故鄉(xiāng)，神異美麗，靜謐安詳。前后環(huán)境的對比揭示了辛亥革命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會根源，反映了辛亥革命的不徹底性。（2）眼前故鄉(xiāng)與記憶中故鄉(xiāng)人物的對比。①少年閏土與中年閏土的對比；②現(xiàn)在的楊二嫂與記憶中楊二嫂的對比；③我和閏土的隔膜與宏兒和水生關(guān)系的親密的對比。2、象征。在魯迅看來，故鄉(xiāng)代表著中國傳統(tǒng)文化的根基和中國人民的精神家園。但是，在現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)中，他看到的卻是農(nóng)村的破敗和農(nóng)民生活的貧困，這種現(xiàn)實讓他感到深深的痛苦和憂慮。因此，故鄉(xiāng)成為了他批判現(xiàn)實和思考未來的象征。知

識梳理※故鄉(xiāng)※環(huán)境描寫1.社會環(huán)境非常難......卻總是吃不夠......又不太平...什么地方都要錢，沒有定規(guī)......種出來的東西，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。2.自然環(huán)境現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是蕭索、凄涼、破敗的荒村，記憶中的故鄉(xiāng)則是一幅“神異的圖畫”，想象中的故鄉(xiāng)，神異美麗，靜謐安詳。這種對比著的景物描寫，既充分地表達(dá)了人物地思想感情，也深刻地反映了農(nóng)村的巨大變化，起到了景物描寫為中心思想服務(wù)的作用。通過前后環(huán)境的對比揭示了辛亥革命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會根源，反映了辛亥革命的不徹底性。帝國主義與封建勢力的勾結(jié)是造成中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的真正原因。知

識梳理※我的叔叔于勒※內(nèi)容主旨1、開端：盼于勒（1-4自然段）①我家的拮據(jù)生活；②每星期日到海邊散步盼望于勒。2、發(fā)展：贊于勒（5-19自然段）③于勒年輕時的敗家行為；④于勒海外來信；⑤再次強調(diào)一家人盼望于勒回家。3、高潮：遇于勒（20-48自然段）⑥二姐婚事；⑦全家旅行；⑧渡輪上吃牡蠣；⑨于勒突然露面。4、結(jié)局：躲于勒（49自然段）這篇小說通過描述菲利普夫婦因于勒的貧富變化而前后不同的態(tài)度，形象地刻畫了他們嫌貧愛富、虛偽自私的性格，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，也表達(dá)了作者對社會底層小人物辛酸生活的同情。知

識梳理※我的叔叔于勒※人物形象1.菲利普夫婦：虛榮、勢利、自私、貪婪，但也有作為底層人物的酸苦與無奈。（1）菲利普：懦弱膽小，遇事易慌張，愛擺架子。（2）克拉麗絲：精于算計、尖刻（刻?。娎?、沉著冷酷。2.“我”——若瑟夫：涉世未深，天真單純，富有同情心、有正義感。作為敘事的主體貫穿全篇。代表著作者的情感態(tài)度。寄托著對人性的期望。3.于勒：行為不正、糊涂荒唐——賺錢愿賠償、正直有良心——自食其力、知道感恩。是小說線索式的人物，串聯(lián)起小說情節(jié)，推動情節(jié)向前發(fā)展，周圍人對于勒態(tài)度的變化與對比，突出了小說的主題。知

識梳理※我的叔叔于勒※藝術(shù)手法1.對比（1）菲利普夫婦對于勒貧富態(tài)度的前后對比；（2）“我”對于勒的態(tài)度和菲利普夫婦對于勒態(tài)度的對比；（3）去哲爾賽島旅行與回來時環(huán)境對比；（4）菲利普夫婦兩人性格的差別對比。2.插敘：于勒年輕時的敗家行為、于勒海外來信。作用：情節(jié)有張有馳，緊湊富于變化，豐富文章內(nèi)容，凸顯人物性格。3.懸念（1）我家的拮據(jù)生活，卻每星期日到海邊散步盼望于勒；（2）父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。（3）作用:造成情節(jié)的跌宕起伏，引人入勝。4.情節(jié)反轉(zhuǎn)（1）前面的盼于勒、贊于勒與結(jié)尾的遇于勒、躲于勒形成了鮮明的反差，情節(jié)中出現(xiàn)出乎意料的轉(zhuǎn)折，打破觀眾或讀者的預(yù)期，使故事走向與之前完全不同的方向。（2）作用：不僅能讓觀眾對故事產(chǎn)生更濃厚的興趣，還能深化主題，提升作品的藝術(shù)價值。知

識梳理※我的叔叔于勒※環(huán)境描寫1.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。運用比喻手法，生動形象地寫出了海上景色的明麗，烘托了人物“快活而驕傲”的心情，為下文遇到于勒后情緒的變化作對比。2.在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。描繪天邊遠(yuǎn)處的景象，“紫色的陰影”一語雙關(guān)，既實指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的歡快心情形成了鮮明對比。知

識梳理※孤獨之旅※內(nèi)容主旨開端：被迫輟學(xué)放鴨——無奈發(fā)展:與父親去蘆葦蕩——恐慌發(fā)展:在蘆葦蕩安頓后——孤獨高潮：經(jīng)歷暴風(fēng)雨中尋鴨——堅強結(jié)局：鴨子下蛋后——驚喜這篇小說通過講述一個名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里孤獨的放鴨而逐漸成長起來的故事，告訴我們：人應(yīng)該在孤獨中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大、成熟。知

識梳理※孤獨之旅※環(huán)境描寫鴨群：失學(xué)后放鴨是生活的全部，孤獨中鴨群是伙伴、是心靈的安慰；風(fēng)雨中護鴨感到成長的艱辛和喜悅；鴨下蛋甘苦中的喜悅——人生的成果。鴨群和杜小康在文中相互依存、相互映襯?！傍喨骸笔嵌判】党砷L的借助。蘆蕩：見證了人物心理變化的過程。暴風(fēng)雨：給了他一個成長的機會和舞臺。環(huán)境描寫作用：文章用大量的筆墨對鴨群、葦蕩、暴風(fēng)雨進行了細(xì)致的刻畫。一方面為人物的活動提供了廣闊真實的背景，另一方面也起到了烘托氣氛、映襯人物心情、推動情節(jié)發(fā)展的作用。文筆自然樸實，具有很強的藝術(shù)感染力。知

識梳理智取生辰綱※內(nèi)容主旨第一部分(1—4):寫楊志在押送生辰綱途中與老都管、虞候及眾軍漢之間的矛盾，為下文生辰綱被劫作鋪墊。第二部分(5—12):寫吳用等人與楊志斗智斗勇，最終智取生辰綱。本文通過對楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的描繪，刻畫了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、蠻橫急躁、見識過人的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等人的智慧、膽識和力量，從一個側(cè)面揭示了小說“官逼民反”的主題。楊志押送生辰綱失利的原因：①晁蓋、吳用巧用天時地利，善于利用對手內(nèi)部矛盾，計策高妙，無懈可擊；②楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化：軍健罵、打（怨悵），虞侯嗔（怨悵），老都管煩（惱他）；③梁中書派老都管、虞侯跟隨，一路老都管掣肘為難，使楊志最終妥協(xié)，進而上當(dāng)受騙。知

識梳理智取生辰綱※人物形象吳用：足智多謀①利用棗販子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；②利用夏日炎炎的時機，讓白勝上山岡賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；③晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望；④借舀酒作掩護，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；⑤白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。楊志：精明、謹(jǐn)慎、能干而又急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用。（1）精明、謹(jǐn)慎、能干：剛接受任務(wù)時，就多次推托，推辭不掉時，精心安排：扮做普通的行商客人，悄悄趕路，以免引人注意；要求提調(diào)眾人的權(quán)力，以防內(nèi)部不和。在路上，根據(jù)地形，不斷更改行路的時間，堅決不允許在黃泥岡休息，阻攔士兵買酒喝等。（2）急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用：太過看重任務(wù)，惟恐有失，使自己封妻蔭子的愿望落空，對手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”。知

識梳理※智取生辰綱※藝術(shù)手法突出矛盾沖突主要矛盾沖突：楊志押送與晁、吳等人奪取的外部矛盾沖突，充分表現(xiàn)了眾好漢足智多謀、隨機應(yīng)變、團結(jié)戰(zhàn)斗的群體形象。次要矛盾沖突：楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突。既表現(xiàn)了楊志精明、謹(jǐn)慎、能干的特點，也表現(xiàn)了他的急躁、粗暴、蠻橫。運用雙線結(jié)構(gòu)明線：楊志押送生辰綱；暗線：晁蓋智取生辰綱。兩條線索交織展開情節(jié)，揭示了護送和智取雙方的矛盾沖突，更好地塑造人物形象，更突出主題；設(shè)置懸念，引人入勝。結(jié)尾“補敘”采用補敘手法，補充交代八位好漢的姓名和用藥過程，事情的來龍去脈清楚完整。使得故事懸念得以解開，造成出乎意外的強烈藝術(shù)效果，比直陳其事更有吸引讀者的力量。照應(yīng)了文章標(biāo)題，突出了人物的智謀。知

識梳理※智取生辰綱※環(huán)境描寫社會環(huán)境一方面是指當(dāng)時尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”;另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你是個遭死的軍人”“草芥子大小的官職，直得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。自然環(huán)境：描寫天氣炎熱(第5段)眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其時那熱不可當(dāng)。(第1段)五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行。(第2段)兩個虞候雖只背些包裹行李，也氣喘了行不上。(第3段)到申牌時分，尋得一個客店里歌了。那十個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓……作用：通過對“熱”的多次渲染，環(huán)境描寫，生動再現(xiàn)了當(dāng)時場景，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為后面寫楊志與下屬不斷激化矛盾，以致最終中計丟失生辰綱做了鋪墊，使得楊志失去生辰綱、晁蓋等人奪取生辰綱的情節(jié)合情合理。知

識梳理※范進中舉※內(nèi)容主旨開端：中秀才，屠戶賀喜（1）發(fā)展：借盤纏，范進挨罵（2）斷炊煙，范進賣雞（3-4）高潮：中舉人，范進發(fā)瘋（5）打嘴巴，屠戶治瘋（6-9）結(jié)局：送賀禮，鄉(xiāng)紳拜會（10-11）謝屠戶，范進贈銀（12）本文通過對比手法，描寫范進中舉前后社會、經(jīng)濟地位的變化，著重刻畫范進中舉后癲狂的丑態(tài)以及他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，有力地抨擊了封建科舉制度毒害知識分子的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人與人之間的關(guān)系，深刻地揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實。知

識梳理※范進中舉※人物形象1.范進：熱衷功名、逆來順受、怯懦麻木、迂腐無能、虛偽圓滑的知識分子。2.胡屠戶：庸俗勢利、趨炎附勢、尖酸刻薄、粗魯蠻橫的市儈。3.張鄉(xiāng)紳：道貌岸然、虛偽、勢利、奸猾的小官吏。4.眾鄰居：麻木冷漠、尖酸刻薄、趨炎附勢的社會環(huán)境。知

識梳理※范進中舉※藝術(shù)手法1.對比通過描寫范進中舉前后地位的變化，揭示了封建社會知識分子癡迷追求功名的原因，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。通過范進中舉前后周圍人對他的態(tài)度的變化，諷刺了整個社會追逐功名富貴、趨炎附勢的現(xiàn)實，揭露了封建科舉制度對整個社會的影響。2.夸張情節(jié)的夸張：范進中舉喜極發(fā)瘋細(xì)節(jié)的夸張：胡屠戶的手顫和心理，突出了胡屠戶趨炎附勢的市儈形象，也揭露了封建等級思想對下層人民的毒害。3.白描：對胡屠戶的細(xì)節(jié)描寫。橫披了衣服，腆著肚子；低著頭，笑瞇瞇的去了；把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來；連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。知

識梳理※三顧茅廬※內(nèi)容主旨開端：恭立階下，靜待孔明夢醒。發(fā)展：孔明更衣相見，劉備求教濟世之道，孔明謙遜不語。高潮：劉備再示誠意，孔明詳解隆中對策。結(jié)局：劉備誠邀孔明出山相助，孔明先是婉言謝絕。劉備淚沾袍袖，以蒼生為念，孔明囑咐家人，遂已出山。本文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的品質(zhì)，也展示了諸葛亮未出山便知曉天下事的雄才大略。知

識梳理※三顧茅廬※內(nèi)容主旨開端：恭立階下，靜待孔明夢醒。發(fā)展：孔明更衣相見，劉備求教濟世之道，孔明謙遜不語。高潮：劉備再示誠意，孔明詳解隆中對策。結(jié)局：劉備誠邀孔明出山相助，孔明先是婉言謝絕。劉備淚沾袍袖，以蒼生為念，孔明囑咐家人，遂已出山。本文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的品質(zhì)，也展示了諸葛亮未出山便知曉天下事的雄才大略。知

識梳理※三顧茅廬※藝術(shù)手法1.故事情節(jié)一波三折情節(jié)上：故事一波三折，處處設(shè)置懸念，求賢若渴的劉備屢次尋訪諸葛亮不遇，增加了故事的張力和神秘感，也為諸葛亮的出場做足了鋪墊；推動情節(jié)發(fā)展，增加了故事的可讀性。人物上：劉備求賢屢遭阻礙，備受艱難，更突出了劉備求賢若渴、禮賢下士的品格。主題上：表現(xiàn)了儒家大力倡導(dǎo)和追求的理想：君使臣以禮，臣事君以忠。真正賢明的君主應(yīng)當(dāng)是禮賢下士，尊重人才的。2.對比烘托通過關(guān)羽、張飛的勸阻，突出了張飛的魯莽暴躁，襯托劉備禮賢下士的品質(zhì)。兩人的不同反應(yīng)也體現(xiàn)出兩人性格的不同。作者通過對比，表現(xiàn)了關(guān)公穩(wěn)重、顧全大局的特征，也表現(xiàn)了張飛性格暴躁、魯莽的特點。知

識梳理※劉姥姥進大觀園※內(nèi)容主旨開端(第1-3段)：笑前設(shè)計。劉姥姥來到大觀園，鳳姐、鴛鴦商議，把劉姥姥當(dāng)做女清客，準(zhǔn)備取笑她。發(fā)展、高潮(第4-9段)：笑劇上演。劉姥姥在酒宴上說笑話、夾蛋等，上演了一場“笑劇”。結(jié)局(第10-11段)：笑后余波。劉姥姥“笑劇”后的感慨及鳳姐、鴛鴦的賠禮。本文記敘了來自社會底層的農(nóng)家老婦劉姥姥來到京城貴族之家，與賈母、王熙鳳等人一起進餐，鬧出一場“笑劇”的故事，塑造了劉姥姥這位樸素實在、圓滑機敏、大智若愚的農(nóng)婦形象，也對賈府的腐敗奢侈進行了側(cè)面批判。知

識梳理※劉姥姥進大觀園※人物形象1.劉姥姥：率真自然、大智若愚、世故圓滑2.人物作用以人物襯托人物：劉姥姥這個人，作為一個鄉(xiāng)下的窮親戚，來到了富麗的大觀園，并因為她的取笑逗樂，激發(fā)眾人展現(xiàn)出了各自的性格特征。以文化比較文化：劉姥姥代表的俗文化與賈府眾人代表的雅文化，形成沖突，對比鮮明。以情境展現(xiàn)情懷：底層百姓受到封建大家族眾人的輕視和戲弄，卻只能戴上一張丑角的臉譜，體現(xiàn)了封建社會尊卑等級、貧富懸殊的不公平。既包含著作者對下層勞動人民的悲憫與尊敬，也暗含了作者對封建貴族不勞而獲、揮金如土罪惡的批判。以情節(jié)暗扣情節(jié)：二進大觀園，代表著盛；與代表衰的三進大觀園，相互關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，暗示著大觀園最終覆滅的結(jié)局。知

識梳理※劉姥姥進大觀園※藝術(shù)手法精彩場面，由面到點，形象鮮明【面】說的眾人都笑起來?！久妗勘娙讼冗€發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來?！军c】湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了坐位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”?！久妗康叵聼o一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。【點】獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓劉姥姥?！久妗勘娙朔阶×诵?，聽見這話，又笑起來。【點】賈母笑的眼淚出來，只忍不?。荤暝诤蟠分?。賈母笑道：“這定是鳳丫頭促狹鬼兒鬧的！快別信他的話了。”【面】眾人已沒心吃飯，都看著他取笑。知

識梳理孔乙己※內(nèi)容主旨第一部分(1-3)：介紹孔乙己活動的社會文化背景和具體環(huán)境。第二部分(4-13)：寫孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲慘遭遇。第一層(4-9)：寫孔乙己第一次出場，概述其人物形象和社會地位。（開端、發(fā)展）第二層(10-12)：寫孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己的不幸遭遇。(高潮)第三層(13)：交代孔乙己的悲慘結(jié)局。(結(jié)局)小說通過對孔乙己悲慘遭遇的敘述，反映了封建文化和封建科舉制度對當(dāng)時讀書人的毒害，有力地控訴了封建科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會的世態(tài)炎涼以及人們的精神麻木。知

識梳理孔乙己※人物形象1.迂腐的知識分子孔乙己深受封建科舉制度的影響，堅信“萬般皆下品，唯有讀書高”。他穿著長衫，這是知識分子的象征，但卻窮困潦倒，不得不與短衣幫為伍。他的迂腐不僅表現(xiàn)在他的言行舉止上，還表現(xiàn)在他對封建禮教的盲目遵守上。例如，他在喝酒時，總是排出九文大錢，顯得十分迂腐可笑。2.善良而又可憐的人盡管孔乙己生活貧困，但他卻有著善良的一面。他教小伙計寫字，分茴香豆給孩子們吃，這些都表現(xiàn)出他的善良。然而，他的善良并沒有得到回報，反而遭到了人們的嘲笑和侮辱。他的命運十分悲慘，被丁舉人打折了腿，最后在孤獨中死去。3.自命清高又自卑的矛盾體孔乙己自命清高，認(rèn)為自己是讀書人，與短衣幫不同，他不屑與他們?yōu)槲?。他的自卑則表現(xiàn)在他對自己的失敗和貧困的認(rèn)識上。他知道自己沒有考上秀才，沒有地位和財富，所以他在面對別人的嘲笑時，往往顯得十分自卑和無奈。4.社會底層的邊緣人孔乙己在社會中處于底層的邊緣地位。他既不屬于統(tǒng)治階級，也不屬于勞動人民。他沒有土地，沒有財產(chǎn)，沒有職業(yè)，只能靠替人抄書或偶爾的小偷小摸為生。他的長衫使他與短衣幫區(qū)別開來，但他的貧困又使他無法融入上層社會。他是一個被社會拋棄的人，沒有任何地位和尊嚴(yán)。知

識梳理孔乙己※藝術(shù)手法1、獨特的敘述視角小說采用了第一人稱的視角，通過酒店小伙計的視角來觀察和敘述孔乙己的命運。這種敘述方式使得故事更加真實可信，同時也增加了故事的客觀性。更加深刻地感受到封建制度的殘酷和無情。從情節(jié)設(shè)置上來看，小說中的“我”是故事的敘述者和見證者，是小說的線索人物，以“我”的所見所聞串聯(lián)起來小說的整個情節(jié)，使故事的更為真實親切。從表達(dá)效果上來看，“我”從回憶的角度講故事，有利于拉開時空距離，為小說思想主題的開展留足空間。從主旨上看，作者以一名不諳世事的酒店小伙計的口吻，不動聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，讓人體會到連一個小孩子都這樣冷漠，可見當(dāng)時社會的世態(tài)炎涼。2.對比映襯,凸顯主題孔乙己”第一次”與“最后一次”出場的外貌、動作、語言、神態(tài)的對比描寫；科考失敗者與獲勝者的對比；短衣幫和長衫主顧的對比；眾人的笑和孔乙己的苦的對比等，表現(xiàn)了封建科舉制度的荼毒，封建統(tǒng)治下人情冷漠、世態(tài)炎涼的社會現(xiàn)實。知

識梳理孔乙己※環(huán)境描寫1.酒店環(huán)境的獨特描寫：小說開頭詳細(xì)描述了咸亨酒店的格局和顧客行為，這種獨特的環(huán)境描寫不僅展示了酒店的地方特色，還巧妙地將人物分為三個等級：短衣幫、掌柜和長衫客。這種階級分明的展示，為后文孔乙己的悲劇命運埋下了伏筆。2.環(huán)境與人物關(guān)系的反映：孔乙己作為一個特殊的人物，他既不屬于貧窮的短衣幫，也不屬于富裕的長衫客，這種矛盾的身份使他處于社會的邊緣化。小說中多次通過酒店的環(huán)境來描繪人們對孔乙己的嘲笑和欺凌，如他在酒店中的每一次出現(xiàn)都伴隨著周圍人的笑聲，這些笑聲背后隱藏著對孔乙己不幸遭遇的冷漠和殘忍。3.社會環(huán)境的批判：通過孔乙己的悲劇，魯迅批判了當(dāng)時社會的冷漠和殘酷，尤其是科舉制度對個體命運的摧殘?？滓壹旱纳硇臍垙U不僅是個人的悲劇，也是整個社會結(jié)構(gòu)和文化的縮影。知

識梳理變色龍※內(nèi)容主題第一部分（1-5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）第二部分（6-27段）奧楚蔑洛夫處理案子時的過程。（發(fā)展和高潮）第一層（6-8段）第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。第二層（９-13段）第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。第三層（14-17段）第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。第四層（18-20段）第四次判定：狗是嬌貴的動物，要派人把狗送到將軍家去?！霸妗笔艹庳?zé)。第五層（21-23段）第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。第六層（24-27段）第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。第三部分（28-29段）寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束。（結(jié)局）本文通過對見風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質(zhì)，揭示了沙皇統(tǒng)治的黑暗。知

識梳理變色龍※人物形象1.奧楚蔑洛夫：是小說的核心人物，他的性格隨著事件的發(fā)展而不斷變色。從對小狗的主人身份的猜測，到對受害者赫留金的態(tài)度轉(zhuǎn)變，奧楚蔑洛夫的形象逐漸從一個公正的警官轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€趨炎附勢的走狗。他的行為揭示了沙皇專制制度下官員的腐敗和無恥，同時也反映了社會的不公和黑暗。（1）見風(fēng)使舵：奧楚蔑洛夫的行為完全依賴于周圍環(huán)境和人物，他的態(tài)度和判斷隨著情況的變化而變化，如同一只真正的變色龍。（2）阿諛奉承：他善于在權(quán)貴面前表現(xiàn)出阿諛奉承的態(tài)度，而在對待普通人時則顯得傲慢和不公。（3）欺下媚上：奧楚蔑洛夫在處理案件時，總是傾向于討好上級，而對下屬和普通人則表現(xiàn)出冷漠和壓迫。2.赫留金：一個典型的小市民形象，他的性格粗俗、庸俗且膽小怕事。在事件中，他試圖通過被狗咬一口的機會敲詐勒索，這一行為不僅揭示了他的貪婪和自私，也反映了當(dāng)時社會底層人民的困境和無奈。赫留金的形象揭示了社會的不公和法律的無力。知

識梳理變色龍※藝術(shù)手法1.敘述視角的轉(zhuǎn)變：小說一開始采用全知全能者的旁觀者身份敘述，隨著故事的發(fā)展，敘述視角轉(zhuǎn)變?yōu)閵W楚蔑洛夫的視角，再轉(zhuǎn)變?yōu)榕杂^者視角，這種視角的變化不僅推動了故事情節(jié)的發(fā)展，還深刻展示了人物性格。2.諷刺與批判：契訶夫通過奧楚蔑洛夫這一角色，諷刺了當(dāng)時社會中的奴性心理和官官相護的現(xiàn)象。奧楚蔑洛夫的形象通過五次“變色”（根據(jù)狗主人的身份變化其態(tài)度），無情地嘲笑和辛辣地諷刺了社會的不公和人物的虛偽。3.細(xì)節(jié)描寫：小說中多次描寫奧楚蔑洛夫穿脫軍大衣的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)不僅展示了他的心理變化，也反映了他對社會現(xiàn)實的不安和恐懼。通過這些具體的細(xì)節(jié)描寫，契訶夫增強了故事的戲劇性和諷刺效果。4.夸張的對比手法：小說中通過夸張的對比手法，如警官與小市民、小警員之間的各種人物態(tài)度對比，以及由靜到動的夸張運用，都增強了作品的諷刺效果。這些對比手法揭示了社會的不公和人物的性格缺陷。知

識梳理溜索※內(nèi)容主題開端：馬幫抵達(dá)怒江邊，等待溜索過江。發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。結(jié)局：全隊順利到達(dá)對岸，再次上路。課文講述馬幫借助溜索飛渡峽谷的故事，既突出了怒江峽谷的孤懸、高峻、險惡，又表現(xiàn)了馬幫漢子沉著、冷靜、從容的姿態(tài)，贊美了馬幫漢子粗獷豪邁的性格和勇敢無畏的精神，突出表現(xiàn)了人在自然面前接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝艱險時鎮(zhèn)定自若的姿態(tài)。知

識梳理溜索※人物形象1.馬幫首領(lǐng)從容不迫：在怒江峽谷的場景中，首領(lǐng)的“穩(wěn)穩(wěn)”坐姿和“笑一笑”展現(xiàn)了他的從容。認(rèn)真負(fù)責(zé)：首領(lǐng)在溜索前仔細(xì)檢查繩索，體現(xiàn)了他的細(xì)心和責(zé)任心。關(guān)愛下屬：在溜索過程中，首領(lǐng)提醒“我”不要看下面，顯示了他對“我”的關(guān)心和保護。身手非凡：首領(lǐng)的“飛”“躍”“彈”等一系列動作，展示了他超凡的身手和豪邁的氣概。2.馬幫漢子敏捷矯?。和ㄟ^“彈、邁、扯、躍、飛身離岸、倒手拔索、抖”等一系列動作，描繪了漢子們敏捷的身手和矯健的體魄。英勇無畏：漢子們在溜索時表現(xiàn)出的自信和從容，與“我”的恐懼形成了鮮明對比，突出了他們的勇氣和無畏精神。知

識梳理溜索※藝術(shù)手法1.對比人物與環(huán)境的對比：文章中通過對比人物與自然環(huán)境，突出了怒江峽谷的艱險和高峻。人物之間的對比：文章中通過對比不同人物的行為和反應(yīng)，展現(xiàn)了他們的性格和技能。內(nèi)心世界與外在行為的對比：文章中通過對比人物的內(nèi)心活動和外在行為，揭示了人物的內(nèi)心世界和情感變化。2.襯托環(huán)境襯托：文章中通過對怒江峽谷的描繪來襯托出峽谷的險惡和高峻，不僅展示了自然景觀的雄偉，也與馬幫漢子的勇敢行為形成鮮明對比，進一步強化了人物的英雄形象。人物襯托：文章中通過描寫“我”和其他人物在溜索過程中的恐懼來襯托出馬幫漢子們的冷靜和勇敢。動物襯托：在溜索前，牛的驚恐失態(tài)也反襯出漢子們的勇敢和技能。知

識梳理溜索※環(huán)境描寫1.增強故事氛圍：通過生動的自然描寫，如“浪濤滾滾的怒江”和“萬丈絕壁飛快垂下去”，營造了一種緊張而驚險的氛圍，使讀者能夠感受到角色們的恐懼和緊張情緒。2.推動情節(jié)發(fā)展：環(huán)境描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展。例如，文中描述的險峻的峽谷和滔滔江水不僅是場景的背景，也是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵，如馬幫過溜索的緊張場景。3.塑造人物形象：通過人物面對特定環(huán)境時的心理狀態(tài)，如牛的膽怯和領(lǐng)隊的冷靜，環(huán)境描寫幫助塑造了這些角色的性格特征。4.深化主題：環(huán)境描寫通過其象征意義，如“鷹”這一物象在文中多次出現(xiàn)，象征著勇氣和智慧，深化了故事的主題。知

識梳理蒲柳人家※內(nèi)容主題第一部分（第1-14節(jié)）：以何滿子為線索，引出何滿子、一丈青大娘、何大學(xué)問等傳奇人物。第二部分（第15-35節(jié)）：主要介紹了何大學(xué)問的典型性格及其生活經(jīng)歷，塑造了他俠肝義膽、好說大話、愛講排場的形象。小說通過塑造何滿子、一丈青大娘和何大學(xué)問的形象，展現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情，贊頌了淳厚樸實、善良熱情的勞動人民。知

識梳理蒲柳人家※人物形象1.何滿子：一個活潑好動、野性十足的孩子，他不受奶奶一丈青大娘的常規(guī)管教，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)束縛的反抗。他聰明伶俐，對故事有著濃厚的興趣，能夠迅速學(xué)習(xí)和記憶新信息。何滿子對爺爺有著深厚的感情，當(dāng)爺爺因趕馬而遭遇危險時，他會感到不安并試圖安慰爺爺。2.一丈青大娘：一個性格豪爽、潑辣且勤勞的農(nóng)村婦女，她以自己的力量和勇氣在社區(qū)中贏得了尊重。她對孫子何滿子有著極強的愛心和保護欲，盡管這種愛有時顯得過于溺愛。她精通多種農(nóng)活和醫(yī)術(shù)，是村里的能人，經(jīng)常幫助村民解決健康問題。3.何大學(xué)問：一個外表粗獷但內(nèi)心渴望學(xué)問的人物，他雖以趕馬為生，但內(nèi)心深處對文化和教育有著極高的尊重和追求。他為了提升孫子的學(xué)問，重金聘請了前清的老秀才作為家教，體現(xiàn)了他對教育的重視。何大學(xué)問性格直率，嫉惡如仇，對不公正的事情總是表現(xiàn)出強烈的反感和正義感。知

識梳理蒲柳人家※藝術(shù)手法1、民族氣派和民族作風(fēng)：從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。2.構(gòu)思精巧：開頭設(shè)置懸念，全篇采用倒敘，文中多用插敘。故事從何滿子被爺爺拴在葡萄架下那個中午開始，設(shè)置了懸念。以何滿子作為線索人物，串起了有關(guān)“一丈青大娘”與“何大學(xué)問“的有關(guān)故事。03.戲劇閱讀閱

讀方法1、時間和空間要高度集中：①劇本要求時間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。②劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。如《棗兒》全劇以老人和男孩在“一棵掛滿紅棗的老樹”下的對話以及親切交往串起現(xiàn)實與回憶，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深厚感情。2、反映現(xiàn)實生活中尖銳突出的矛盾沖突：因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以劇情中反映的現(xiàn)實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。3、語言要表現(xiàn)人物性格：劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。文體特點閱

讀方法1、熟悉劇本，了解劇情。查找資料，簡單了解劇情，從整體上感知劇情，領(lǐng)會作品的時代背景及作者的創(chuàng)作思路。2、理清結(jié)構(gòu)，抓住線索。一般來說，在劇本中，一個關(guān)鍵人物的出場就是一個層次的開始。分析劇情、列出結(jié)構(gòu)提綱是閱讀、欣賞劇本的重要一環(huán)。3、分析人物語言，概括人物性格。劇中人物的思想性格，往往表現(xiàn)在人物個性化的語言中，閱讀時應(yīng)抓住矛盾沖突最激烈、最關(guān)鍵時的人物語言。看劇作家怎樣用不同的語言塑造不同的人物形象，分析人物個性化的語言對表現(xiàn)人物性格的作用，分析臺詞是否富有動作性，如何推動情節(jié)發(fā)展；同時欣賞人物語言，幫助我們更好地理解人物形象。閱讀策略知

識梳理屈原

節(jié)選※內(nèi)容主題第一部分（從開頭至“靳尚與二衛(wèi)士由左首下場”）：寫靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。第二部分（從“鄭詹尹立在神殿中”至結(jié)束）：寫屈原的內(nèi)心獨白。面對黑暗現(xiàn)實，詩人呼風(fēng)喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發(fā)了對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求。劇本主要通過靳尚和鄭詹尹的對話以及屈原被囚廟中對東皇太一、云中君等雕像的痛斥以及對風(fēng)、雷、電的贊頌，表達(dá)了對昏庸腐朽的統(tǒng)治階級的痛恨和不滿，對自由與光明的禮贊和向往，塑造了偉大詩人屈原的光輝形象，表現(xiàn)了他義無反顧、正氣凜然的斗爭精神。知

識梳理屈原

節(jié)選※人物形象1.屈原的形象特征愛國愛民：屈原深愛自己的祖國和人民，愿意為國家和人民的利益犧牲自己的生命。忠貞不屈：面對奸佞小人的排擠和陷害，屈原始終保持堅定的信念，不屈不撓地追求真理和正義。浩然正氣：屈原具有英勇無畏的斗爭精神，他的行為和言論都體現(xiàn)了與黑暗勢力決斗到底的決心和勇氣。2.屈原形象的象征意義光明與黑暗的斗爭：屈原的形象象征著光明與黑暗、正義與邪惡的斗爭。他代表了中華民族不屈不撓的精神，歌頌了他為爭取自由和反抗侵略所表現(xiàn)出的高風(fēng)亮節(jié)。對昏庸統(tǒng)治的反抗：屈原痛斥那些無德無能的官僚統(tǒng)治集團，表達(dá)了對昏庸腐朽的統(tǒng)治階級的痛恨和不滿。知

識梳理屈原

節(jié)選※藝術(shù)手法1.象征手法：劇中“風(fēng)、雷、電”象征追求正義和光明的變革力量，洞庭湖、東海、長江象征人民群眾，無形的長劍象征堅定的信念，而“土偶木?！毕笳鳠o德無能的官僚統(tǒng)治集團。2.呼告與反復(fù)：在屈原的獨白中，多次使用了呼告和反復(fù)的修辭手法。例如，通過“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這樣的呼告，強烈表達(dá)了屈原對風(fēng)的熱切期盼和對黑暗勢力的痛恨?！半?，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！”通過呼告和比喻，表達(dá)了屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心。3.排比與反復(fù)：在呼喚風(fēng)、雷、電的場景中，使用了排比和反復(fù)的修辭手法，如“鼓動吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！”這樣的句式不僅增強了語句的氣勢，也表達(dá)了必須徹底毀滅黑暗社會的決心。4.內(nèi)心獨白與浪漫主義：屈原的內(nèi)心獨白充滿了想象和豐富的聯(lián)想，如“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！”通過反問和反復(fù)，深刻指出產(chǎn)生社會黑暗的根源，表達(dá)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神。知

識梳理屈原

節(jié)選※語言特點1.比喻象征手法：劇中大量運用比喻象征手法，如“制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳”中，通過香草的比喻象征屈原加強自身修養(yǎng)和保持修潔的決心。這種手法不僅使作品含蓄、長于韻味，而且增加了作品的色彩美。2.香花、香草的象征性使用：劇中使用了多種香花、香草的名稱來象征性地表現(xiàn)政治的、思想意識方面的抽象概念，如“芳”字在“制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳”中，既照應(yīng)了前文的香草比喻，又用來形容“情”，使得喻意自明而深刻。3.戲劇語言的特點：戲劇語言要表現(xiàn)人物性格，劇中的語言要能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，適合舞臺表演。例如，通過反復(fù)朗誦屈原內(nèi)心獨白，體會“風(fēng)”、“雷”、“電”等形象的象征意義，體會在當(dāng)時社會背景下屈原想表達(dá)的情感。知

識梳理天下第一樓

節(jié)選※內(nèi)容主題第一部分（從開頭到“我今天得趕致美齋頭爐蘿卜絲餅”）：交代了福聚德的開業(yè)的興隆景象以及掌柜的身世背景和當(dāng)時的社會背景。第二部分（從“唐茂昌帶福子氣沖沖地上”到“掌柜的是你祖宗？跪下”）：寫盧孟實出場前，唐茂昌與王子西、羅大頭以及克五、羅大頭與成順的矛盾沖突，暗示著社會背景的復(fù)雜和福聚德開業(yè)的不順。第三部分（從“一個衣著整齊的小伙計快步跑上”到“玉雛兒扶盧下”）：盧孟實出場后，先后經(jīng)歷了盧孟實與小伙計、盧孟實與羅大頭、盧孟實與唐茂盛的矛盾沖突，這些沖突預(yù)示著福聚德開業(yè)帶來了諸多不利因素，暗示著福聚德由盛而衰的過程。第四部分（從“唉，不知道打哪就給你橫插一杠子”到結(jié)尾）：尾聲。揭示福聚德由盛轉(zhuǎn)衰的根源。課文選自劇本的第三幕，戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開的。通過敘寫裝潢一新的福聚德的開業(yè)當(dāng)天發(fā)生的各種矛盾沖突，形象地刻畫了盧孟實想干事業(yè)卻處處受阻的現(xiàn)實，控訴、批判了游手好閑的敗家子習(xí)氣和黑暗腐朽的社會勢力。知

識梳理天下第一樓

節(jié)選※人物形象1.盧孟實：性格特征：盧孟實是一個精明能干、務(wù)實勤勞的人。他不僅成功地振興了福聚德，還巧妙地應(yīng)對了各種內(nèi)外部的壓力和挑戰(zhàn)。行為表現(xiàn)：面對東家的不合理要求，盧孟實能夠機智應(yīng)對，如他處理克五敲詐的方式，既保護了福聚德的利益，也維護了自己的尊嚴(yán)。他對伙計們既嚴(yán)格又關(guān)心，賞罰分明，體現(xiàn)了他的領(lǐng)導(dǎo)才能和人格魅力。2.羅大頭：性格特征：羅大頭是一個技藝高超的烤鴨師傅，性格直率，有時固執(zhí)己見。他對自己的手藝充滿自信，但也因自己的火爆脾氣和狹窄的心胸而與人產(chǎn)生沖突。行為表現(xiàn)：羅大頭在與盧孟實的沖突中展現(xiàn)了自己的個性，他的行為雖然有時令人不快，但也反映了他對傳統(tǒng)和尊嚴(yán)的堅持。知

識梳理天下第一樓

節(jié)選※藝術(shù)手法1.舞臺說明與戲劇沖突：文章開頭通過細(xì)致的舞臺說明展示了福聚德開張的場景，如門面的氣派裝潢和店內(nèi)忙碌的景象，不僅展示了福聚德的興盛，也為后續(xù)的衰敗形成了鮮明對比，增強了文本的張力。戲劇沖突是文章的核心，圍繞福聚德的衰落展開，包括內(nèi)部如盧孟實和小伙計的矛盾，以及外部如唐茂昌和克五的干擾，這些沖突推動了戲劇向高潮發(fā)展。2.人物刻畫與語言特色：通過對盧孟實和小伙計等人物的刻畫，展示了他們的人物性格和行為方式，如盧孟實的務(wù)實勤勞和威嚴(yán)，以及小伙計的忠誠和機智，這些人物的互動和沖突增加了故事的戲劇性。語言上，文章充滿了濃郁的北京特色和鮮明的行業(yè)特點，如方言的使用和老北京的商業(yè)文化描述，使讀者能夠感受到濃厚的地域文化氛圍。3.文化與歷史的深度融入：融入了豐富的文化和歷史元素，如老北京的美食、曲藝雜耍文化、傳統(tǒng)手藝傳承等，這些元素不僅豐富了戲劇的內(nèi)容，也增加了作品的文化價值和教育意義。知

識梳理棗兒※內(nèi)容主題1.內(nèi)容：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。2.有關(guān)“棗兒”的往事①兒子“棗兒”這一名字的來歷；②兒子只顧摘棗竟尿了自己一脖子；③棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下；④棗樹的由來；⑤棗兒掉落嚇跑鬼子保護自己；⑥鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。全劇運用象征手法，圍繞“棗兒”展開劇情，通過描寫老人和男孩之間的一段親切交談，表現(xiàn)老人對兒子、男孩對父親的深切思念，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。(1)感人至深的親情，老一輩的深厚鄉(xiāng)情。(2)當(dāng)今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通?，F(xiàn)代化進程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。(4)社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋。知

識梳理棗兒※人物寫法1.老人:身份：典型的老一輩農(nóng)民，深愛著自己的家庭。性格特征：充滿親情和愛心，念舊且傳統(tǒng)，面對生活的變化感到失落但仍保持希望。象征意義：代表了傳統(tǒng)價值觀和鄉(xiāng)土觀念，體現(xiàn)了在社會轉(zhuǎn)型期人們的普遍情感和生活狀態(tài)。2.男孩:身份：年輕一代，渴望親情和父愛。性格特征：童真單純，懂事，表現(xiàn)出兒童特有的純真和好奇心。象征意義：代表了現(xiàn)代社會中留守兒童的形象，反映了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)的破裂和親情的疏遠(yuǎn)。象征手法(1)“棗兒”象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，“棗兒”凝聚著老人與男孩的對親人的情感。(2)“棗兒”象征著故鄉(xiāng)。棗樹生長在家鄉(xiāng)，老人和小孩在樹下盼望兒子和爸爸回來吃棗。(3)“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。喻指社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗。04.考點攻關(guān)考

點攻關(guān)題型示例：《鄉(xiāng)愁》運用重章疊句、回環(huán)往復(fù)的詩節(jié)形式，對表達(dá)“鄉(xiāng)愁”具有怎樣的效果？“轉(zhuǎn)行”是《你是人間的四月天》獨特的詩行特點，靈動新鮮，參差錯落。請結(jié)合第二節(jié)，賞析詩歌“轉(zhuǎn)行”的藝術(shù)魅力。艾青詩歌往往不拘泥于形式，極具“自由詩”的特點。對比《觀刈麥》，簡要說明《刈草的孩子》在形式上有哪些“自由”之處。現(xiàn)代詩歌形式答題技巧現(xiàn)代詩歌的形式非常靈活，不受傳統(tǒng)詩歌形式的限制。它不拘泥于固定的格律和韻律，允許詩人根據(jù)個人創(chuàng)意和表達(dá)需求自由地決定詩的長度、分行和排版方式。這種自由形式使得每首現(xiàn)代詩都具有獨特的視覺效果和閱讀體驗。真

題示例現(xiàn)代詩歌形式“轉(zhuǎn)行”是《你是人間的四月天》獨特的詩行特點，靈動新鮮，參差錯落。請結(jié)合第二節(jié)，賞析詩歌“轉(zhuǎn)行”的藝術(shù)魅力。【解析】

本題考查詩歌形式與情感表達(dá)。按照詩歌意象及意義，“星子在”應(yīng)該轉(zhuǎn)入下面一行，形成一個完整的句子；但是詩人卻讓它單獨留下，獨立出來，故意形成詩節(jié)的錯位、詩意的朦朧，便于抒發(fā)詩人興奮、喜悅之情。你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無意中閃，細(xì)雨點灑在花前?？?/p>

點攻關(guān)題型示例：詩歌中XX象征著什么？詩歌中有哪些意象，分別代表什么？品讀詩歌，說說詩人借助了什么意象，這個意象具有怎樣的象征意義？現(xiàn)代詩歌意象答題技巧對意象具體的形象進行分析：借助于詩人對意象的描述，概括出意象形象地具體特征。對意象背后詩人情感的分析：要發(fā)揮想象和聯(lián)想，把自己轉(zhuǎn)移到詩人當(dāng)時的情景，感受詩人當(dāng)時的社會現(xiàn)實，感受詩人的喜悅和憂愁。真

題示例現(xiàn)代詩歌意象20世紀(jì)30年代，艾青詩歌中的主要意象之一是“土地”。比較閱讀上面兩首詩歌節(jié)選，完成下面的表格?！窘馕觥?/p>

本題考查現(xiàn)代詩意象及主旨情感。表達(dá)了作者對多災(zāi)多難祖國的深沉的愛，對生長在這片土地上的勞動者的深沉的愛，對他們的命運的關(guān)注和探索。既指祖國，又指生活在土地上的播種者，詩人和戰(zhàn)斗者。詩歌“土地”的象征意義詩歌表達(dá)的思想感情《我愛這土地》象征著養(yǎng)育作者的又多災(zāi)多難的祖國①

《復(fù)活的土地》②

表達(dá)了作者對國家對革命，對人民美好前景的向往，對中華民族的覺醒充滿信心考

點攻關(guān)常見題型：用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括。用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。小說故事情節(jié)答題技巧按照何時何地何人做何事的格式加以概括。由于事件的復(fù)雜性，我們在概括故事情節(jié)時，要避免前后情節(jié)的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。真

題示例小說故事情節(jié)你準(zhǔn)備將小說《我的叔叔于勒》拍成微電影，需要按照事件發(fā)展的先后順序，把下圖中對小說內(nèi)容的概括補充完整，讓演員對內(nèi)容有一個整體的把握。父親發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的人像于勒，十分不安→母親證實賣牡蠣的人是于勒，開始警覺→①______________________________→母親得到證實暴怒叫“我”去付牡蠣錢→“我”端詳于勒并付他小費→②______________________________【解析】

本題考查概括事件。①根據(jù)第⑧段中的“父親客客氣氣地和船長搭上話，一面恭維，一面打聽有關(guān)他職業(yè)上的事情”“您船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道這個家伙的底細(xì)嗎？”可得：父親向船長打聽求證；②根據(jù)第?段中的“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”可得：母親咒罵“我”付小費給于勒。考

點攻關(guān)常見題型：辨別小說對人物進行描寫的具體方法。概括指出人物的性格特征。對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)。人物形象答題技巧重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。將典型人物置于典型環(huán)境中去理解。通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物。通過人物間的關(guān)系分析人物性格。真

題示例人物形象你準(zhǔn)備將小說《我的叔叔于勒》拍成微電影，你打算向?qū)а萁M爭取飾演小說中的“母親”——克拉麗絲。請結(jié)合文本，說說你對這個人物的理解。為幫助演員更好地理解劇中人物情感，請為演員談一談對文中畫線句的認(rèn)識。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。【解析】①嫌貧愛富：當(dāng)于勒又變成了窮光蛋、叫花子出現(xiàn)在面前時，不僅不認(rèn)親，而且還一直自言自語大罵于勒。②自私冷酷：當(dāng)“我”自作主張從母親給的錢里抽出十個銅子當(dāng)作小費給了于勒時，她不顧及親情，大聲斥責(zé)我。③精明、潑辣：在船上遇到窮困潦倒的于勒時，她遇亂不慌、指揮若定，一面發(fā)狠地罵著于勒是“賊”、是“流氓”，一面果斷地帶領(lǐng)著一家老小轉(zhuǎn)移了“陣地”，脫離了“危險”。運用了反復(fù)的修辭手法，強調(diào)了于勒與“我”、與父母之間的關(guān)系，既表達(dá)了對于勒的同情，又表現(xiàn)了“我”對父母這種自私冷酷態(tài)度的困惑、苦悶及強烈不滿?？?/p>

點攻關(guān)常見題型：在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子。就指定的環(huán)境描寫說出其作用。依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。環(huán)境描寫答題技巧交代故事發(fā)生的時間地點。暗示社會環(huán)境。揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。渲染氣氛。推動情節(jié)的發(fā)展。真

題示例環(huán)境描寫你準(zhǔn)備將小說《我的叔叔于勒》拍成微電影，拍攝到最后“后來大家都不再說話”時，你計劃拍攝從近推遠(yuǎn)的鏡頭：“從眼前平靜無波的大海推到海天相接處，一片紫色的陰影從海里鉆出來。”請說說這樣拍攝的好處?！窘馕觥勘绢}考查賞析環(huán)境描寫。這句話具有雙關(guān)義。“一片紫色的陰影從海里鉆出來”實指哲爾賽島出現(xiàn)在地平線上。聯(lián)系背影可知，此時于勒的真實身份已經(jīng)被大家知道，于勒不再是大家的希望，而成了家人的噩夢，是籠罩在大家心頭的陰影。所以“一片紫色的陰影”又象征著蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。聯(lián)系文中于勒落魄成一個窮苦的水手，家人想要依靠于勒的財富過上幸福體現(xiàn)的生活的希望徹底落空了的背影可知，“一片紫色的陰影”烘托了人物失望、沮喪的心情?？?/p>

點攻關(guān)常見題型：找出體現(xiàn)小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)。讀了全文后，文章讓你明白了什么道理(本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會)。結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挼睦斫夂涂捶?。主題思想答題技巧從小說的情節(jié)和人物形象入手。分析作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫。從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。真

題示例主題思想比較閱讀《范進中舉》（節(jié)選）與《儒林外史》“周進貢院撞號板”選段，請各用一個字概括范進與周進二人相反的行為表現(xiàn)。這表現(xiàn)的背后有著怎樣相同的社會根源呢？【解析】本題考查內(nèi)容主旨。在【甲】文段中，范進得知自己中舉后，“笑了一聲，道：‘噫！好了！我中了’”，接著“又拍著手大笑道：‘噫！好！我中了’”，“眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了”。范進中舉后，喜極而瘋，全程充滿了夸張的笑，這種笑是一種癲狂的、失去理智的表現(xiàn)，反映了他多年苦讀一朝得中的極度興奮。故用一個字概括范進的行為表現(xiàn)“笑”。在【丙】文段中，周進在省城要看貢院，“不想才到‘天’字號，就撞死在地下”，眾人救起后，“周進看著號板，又是一頭撞將去。這回不死了，放聲大哭起來”。周進看到貢院號板，想起自己多年科舉不中的辛酸，忍不住大哭，這種哭是一種絕望的、悲憤的宣泄。故用一個字概括周進的行為表現(xiàn)“哭”。一哭一笑背后的根源都是封建科舉制度對讀書人的摧殘與毒害?？?/p>

點攻關(guān)常見題型：文中運用了什么表現(xiàn)手法以及用它塑造形象時所起的作用。文中特有的表達(dá)方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的。在語言運用上有何特點。藝術(shù)手法答題技巧要注意掌握小說的各種表現(xiàn)手法，如細(xì)節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念等及其特點；在語言方面，也要善于概括其特點：如語言精煉，句式整齊，有節(jié)奏感，用詞準(zhǔn)確、形象，詞語豐富、多樣等。真

題示例藝術(shù)手法閱讀《劉姥姥進大觀園》選段，從小說情節(jié)發(fā)展上看，王熙鳳在對待劉姥姥的態(tài)度上產(chǎn)生多次延遲，請找出至少兩處，分析相應(yīng)的表達(dá)效果?！窘馕觥勘绢}考查表現(xiàn)手法。首先領(lǐng)會“知識卡片”中關(guān)于“延遲”的含義，然后結(jié)合文章內(nèi)容進行分析。（1）延遲表現(xiàn)有如：①王熙鳳對劉姥姥的態(tài)度因賈蓉借炕屏出現(xiàn)第一次延遲，原因是周瑞家在回報時，王夫人的態(tài)度并不明朗，一方面自己不來陪客，一方面又說有什么說的，只管告訴二奶奶。王熙鳳一時拿不定主意，當(dāng)劉姥姥開口，她正好借此拖延。②賈蓉借炕屏后，王熙鳳命給劉姥姥傳飯，便說自己不能陪了?？珊髞碛峙阒f了一大堆話，并給了劉姥姥二十兩銀子。這是第二次延遲。（2）延遲效果：王熙鳳對劉姥姥的態(tài)度看似不露痕跡，實則不斷地延遲。①從情節(jié)結(jié)構(gòu)上看，用延遲手法設(shè)置重重懸念，以延后滿足激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生引人入勝的效果；②從形象塑造上看，王熙鳳接待劉姥姥的態(tài)度主要依王夫人態(tài)度而變化，足見其阿諛奉承、見風(fēng)使舵和人情練達(dá)等性格特征。知識卡片：所謂“延遲”，顧名思義，即在小說創(chuàng)作中，作者故意延遲故事發(fā)展的進程，竭力給故事、人物心理的進展設(shè)置障礙，拖延讀者到達(dá)故事結(jié)尾的時間?？?/p>

點攻關(guān)常見題型：請概括第……幕中的戲劇沖突。梳理全劇，概括劇本的主要情節(jié)，并思考這些戲劇沖突是圍繞什么展開的