感受音樂魅力-體驗音樂快樂

感受音樂魅力體驗音樂快樂

山東省肥城市王莊鎮(zhèn)演馬小學孔令璽感受音樂魅力體驗音樂快樂

我們經常在音樂課堂上看到這種現(xiàn)象：教師在臺上講得眉飛色舞，自己沉醉在音樂中，而臺下的學生無精打采、昏昏欲睡，不知教師在講何物。本應是充滿生機、充滿活力的音樂課，為何出現(xiàn)以上現(xiàn)象？天性喜愛音樂的孩子，為什么卻不喜歡上音樂課呢？究其原因，筆者覺得主要是教師在音樂課堂教學中以自我為中心，忽略了學生的感受，沒有很好地讓學生體驗音樂，學生感受不到音樂的美、音樂的魅力，談何喜歡呢？事實證明，體驗在音樂課堂教學中是非常重要的。

那么，作為音樂教師，在課堂上可以通過哪些途徑來引導學生體驗音樂，讓學生充分感受音樂的魅力，從而喜歡上音樂課呢？

一音樂課堂教學中引導學生體驗音樂的途徑

音樂是一種情感藝術，也是一種體驗藝術。音樂教學過程應是一個在教師啟發(fā)和指導下學生主動參與體驗音樂的過程，可以說，沒有學生的主動參與體驗，就不會有真正意義上的音樂教學。作為音樂教師，應該在課堂教學中采取有效方法，積極引導學生體驗音樂，通過體驗讓學生充分感受音樂的魅力，從而激發(fā)他們學習音樂的興趣。教師可做以下嘗試：

1．變“我說”為“你來說”

通過音樂體驗打開學生想象的閘門，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力。音樂新課標將“體驗”列為實現(xiàn)“過程與方法”的主要內容，對于“體驗”，有這樣一段表述：“音樂教學過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程?！边@句話也同時說明了：由于音樂本身的非語義性和不確定性，決定了音樂教學和音樂學習必須采用一種不同于其他學科的特殊方式——體驗。

2．變“講解式”為“聆聽式”

通過聽覺體驗引導學生把握樂曲內涵，培養(yǎng)學生直覺思維能力。體驗是在過程中實現(xiàn)的，沒有過程就談不上體驗。因此，引導學生直接面對音樂，直接與音樂交流和碰撞，是體驗式音樂學習的一大特點。然而在許多音樂課中，教師用過多的講解代替了學生對音樂的聆聽，用自己的理解代替了學生的感受，這種說教式“欣賞”，使學生的藝術情感和精神生活喪失殆盡。

筆者曾經觀摩過一節(jié)音樂欣賞課，欣賞的內容是貝多芬的《命運交響曲》。上課開始，教師從貝多芬生平介紹到作品創(chuàng)作背景、樂曲結構分析，中從而強化了對作品的情感體驗。如在進行歌曲《長江之歌》教學時，將電視紀錄片《話說長江》中的視頻資料展示給學生，使學生宏觀地看到長江曲折蜿蜒、跌宕起伏、一瀉千里、大江東去的形象和非凡的氣概。多媒體課件所產生的教學效果，學生猶如身臨其境，又怎能不“情動于中而發(fā)于外”，從而產生“詠之歌之”的強烈愿望？因此，恰當地運用多媒體技術，可以豐富學生的情感體驗。

三促進音樂意義的合理建構，使情感體驗有了依托

音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫?科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中就曾寫道：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽。”對教師而言，課堂聆聽環(huán)境的創(chuàng)設是引導學生進入音樂情境感知音樂，并積極啟動“審美心理操作”來體驗和感悟音樂的首要法寶。音樂課堂教學中，教師應多讓學生“聽”，在聆聽中讓學生體驗、感受樂曲的意境和情感。教師在課堂上要做到：精講解，多體驗，要把“聽”貫穿于整個音樂教學活動中。課堂教學有時是需要教師講解的，但教師應適當講解一些思辨性的、非音樂性的內容，以便于學生更深刻地理解和把握音樂作品的內涵。在教學語言的運用中，教師應著重從文化的角度來闡釋音樂，而不是具體地解釋音樂內容。在聆聽和鑒賞音樂的過程中，教師應更多地利用肢體語言，運用豐富的表情與手勢來表達和提示對音樂的感受和體驗。只有這樣，學生才會慢慢感知音樂、認識音樂、理解音樂，進而產生共鳴，誘發(fā)聯(lián)想，進入藝術審美的最高境界。

音樂教育，首先是人的教育,作為新課程實施者的教師，在新課程中要實現(xiàn)自我轉變，要打破傳統(tǒng)的教學習慣，努力尋求一種全新的教學方法，吸引更多的學生來關注音樂課，走入音樂世界，以真正發(fā)揮音樂在“培養(yǎng)和提高人的全面素質方面所具有的獨特功能和作用”。體驗，可以說是引領學生步入音樂殿堂一條很好的捷徑。音樂教師在課堂教