九年級 統(tǒng)編版 語文 第六單元《出師表》課件(第三課時)

出師表（第三課時）九年級—統(tǒng)編版—語文—第六單元課前回顧了解了寫作背景、“表”的文體常識；結(jié)合文下注釋，翻譯了全文，初步感知了諸葛亮忠君愛國的品質(zhì)；積累了文言字詞，并分類整理。學習目標一、在理清思路的基礎(chǔ)上，背誦全文，積累名言警句。二、品味質(zhì)樸懇切的語言，體會融情于議論、敘述的寫作手法。三、深入理解諸葛亮的思想感情。活動一：理清思路，背誦全文熟讀課文+理清句與句、段與段之間的關(guān)系

活動一：理清思路，背誦全文

第1段：談形勢利不利提建議①誠宜開張圣聽，不宜……第2段：提建議②陟罰臧否，不宜異同舉例：若有……宜……不宜……第3段：薦賢臣宮中之事如何處理第4段：舉良將營中之事如何處理第5段：先漢、后漢的經(jīng)驗教訓先帝的看法再薦賢臣，激勵后主提建議③親賢臣，遠小人進言

活動一：理清思路，背誦全文

第6段：自敘出身、志趣先帝殊遇三顧茅廬臨危受命出師臨崩寄事受命以來的工作、心情出師的條件、目標,自己的決心賢臣進言之責第7段

活動一：理清思路，背誦全文

第8段：闡明各方責任自己討賊興復賢臣進興德之言后主亦宜自謀，深追遺詔表達離別心情受恩感激臨表涕零歸結(jié)全文進言（1-5段）出師（6-7段）活動一：理清思路，背誦全文觀看張震老師的朗讀視頻在理清思路的基礎(chǔ)上，嘗試將文字轉(zhuǎn)化為畫面，跟著視頻讀讀背背。

視頻有一個小錯誤，看誰能發(fā)現(xiàn)？（“貞良”誤讀為“忠良”）活動二：深入文本，讀懂人物為什么諸葛亮在文章最后會“臨表涕零”，他是為什么而哭？是自己的文章把自己感動了嗎？諸葛亮為什么要在上表勸誡中說自己曾經(jīng)的遭遇？諸葛亮為什么那么著急去收復中原？為什么親賢遠佞是最重要的？后主對《出師表》會有什么反應(yīng)？既然有諸葛亮的幫助與建議，為什么蜀國亡在了劉禪手中？是因為他沒有聽取建議嗎？諸葛亮的優(yōu)秀品質(zhì)我們應(yīng)該怎么體現(xiàn)在生活中？……同學們的疑問活動二：深入文本，讀懂人物主問題：文章最后一句“今當遠離，臨表涕零，不知所言”，為什么諸葛亮寫到最后會臨表涕零？子問題：1.蜀國當時處于怎樣的不利形勢？2.諸葛亮為什么要北伐？3.后主劉禪是怎樣的一個人？4.諸葛亮是如何給劉禪進言的？從中讀出一個怎樣的諸葛亮？

請按暫停鍵，帶著問題細讀課文，寫下自己的理解。

活動二：深入文本，讀懂人物

1.蜀國當時處于怎樣的不利形勢？先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。未完成一半。中途。人力疲憊，民生凋敝。確實、的確。諸葛亮的心情：為劉備壯志未酬身先死而深感痛惜，為國家前途命運未卜而深深擔憂。

活動二：深入文本，讀懂人物

2.諸葛亮為什么要北伐？先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。國家大事。“北定中原，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。”

活動二：深入文本，讀懂人物

2.諸葛亮為什么要北伐？背景鏈接：章武三年（223年）春，先主于永安病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！绷撂槠唬骸俺几医吖呻胖Γе邑懼?jié)，繼之以死！”先主又為詔敕后主曰：“汝與丞相從事，事之如父?！薄度龂尽な駮ぶT葛亮傳》

活動二：深入文本，讀懂人物

2.諸葛亮為什么要北伐？“北定中原，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”是先帝遺志，是劉備臨終前以極致的信任重重托付給諸葛亮的。也是蜀國的立國之本。如果不致力于北伐，蜀漢政權(quán)的凝聚力和存在的合理合法性就會被質(zhì)疑。

活動二：深入文本，讀懂人物

3.后主劉禪是怎樣的一個人？誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。

請按暫停鍵，揣摩標藍的語句，推測劉禪為人。

活動二：深入文本，讀懂人物

3.后主劉禪是怎樣的一個人？背景鏈接：朝廷今年始十八,天資仁敏,愛德下士。（諸葛亮《與杜微書》）后主任賢相則為循理之君，惑閹豎則為昬闇之后，傳曰“素絲無常，唯所染之”，信矣哉！（陳壽《三國志·蜀書·后主傳》）

可見：劉禪就是一個本性不錯，毛病不少的普通人，有個好人影響就變好，有個壞人影響就變壞。這樣的人做君王，特別是做身處內(nèi)憂外患，還要開疆擴土的君王，就比較困難了?；顒佣荷钊胛谋?，讀懂人物4.諸葛亮是如何給劉禪進言的？從中讀出了一個怎樣的諸葛亮？進言（1-5）以議為主出師（6-7）敘述由敘述到議論收束全文（8）議論融情感于議論、敘述中報先帝，忠陛下

循循善誘，不卑不亢，始終搬出“先帝”來支持自己的觀點，既達到規(guī)勸目的又沒有逾越臣子身份。

活動二：深入文本，讀懂人物

4.諸葛亮是如何給劉禪進言的？從中讀出了一個怎樣的諸葛亮？勤勤懇懇，忠肝義膽，一生唯謹慎的老臣子。說盡忠言，操碎心腸，恨鐵不成鋼的老父親。臣鞠躬盡瘁，死而后已。（諸葛亮《后出師表》）鞠躬：彎著身子。瘁：勞累。盡瘁：竭盡心力。已：停止。勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。指貢獻出全部精力。

活動二：深入文本，讀懂人物

主問題：文章最后一句“今當遠離，臨表涕零，不知所言”，為什么諸葛亮寫到最后會臨表涕零？出師之難。蜀漢內(nèi)憂外患，但又不得不出師北伐，知其不可而為之。進言之難。面對年輕懵懂尚不能擔當大任的后主劉禪，一番苦心會不會付之東流？對先帝劉備的感恩與追思，對劉禪的關(guān)愛與擔心，對國內(nèi)局勢的擔憂，對大小國事的操勞……肩負先帝的重托，任重道遠，思緒萬千，情難自已……

課堂小結(jié)

學習內(nèi)容：一是理清思路，背誦全文；二是通過問題探究，品味了質(zhì)樸懇切的語言，體會了融情感于議論、敘述的寫法，深入理解了諸葛亮的思想感情。學習方法：走進文本，讀出問題；抓關(guān)鍵句，找切入點；反復誦讀，以讀促解；聯(lián)系生活，讀出自我。布置作業(yè)必做作業(yè)：1.錄制背誦全文的視頻；2.默寫成語出處的原句。選做作業(yè)（二選一）：1.嘗試以后主劉禪的身份給諸葛亮寫一封回信。2.課外搜集資料，以《千秋諸葛我評說》為題寫一段文字，表達你對諸葛亮的看法。推薦觀看：“百家講壇”《易中天品三國》（37）非常君臣。謝謝觀看！《出師表（第三課時）》答疑九年級—統(tǒng)編版—語文—第六單元

《出師表》為何被稱為千古至文？

《出師表》自問世以來，備受推崇，被視為文章之典范，清人吳楚材、吳調(diào)侯將其收入《古文觀止》。歷代名家褒揚備至：《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。——陸游《書憤》出師一表通千古，夜半挑燈更細看?！懹巍恫∑饡鴳选坊驗椤冻鰩煴怼?，鬼神泣壯烈?！奶煜椤墩龤飧琛非Ч盼墓P出師表；一腔忠義八陣圖?！斓轮疽姵鰩煴恚缓脼榱焊敢?。——郭沫若……

《出師表》為何被稱為千古至文？

感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！拙右住杜c元九書》

情感、語言、聲韻、思想，這是打動人心的關(guān)鍵要素?！冻鰩煴怼窞楹伪环Q為千古至文？至真至誠至忠的情感美《出師表》以報先帝，忠陛下的情感統(tǒng)貫全篇，全文600余字，先后13次提及“先帝”，7次提到“陛下”，處處不忘先帝“遺德”“遺詔”，處處為后主著想，字里行間自然流露出緬懷先帝、激勵后主的真摯情感?！爸琳\忠愛，可格金石而泣鬼神?！薄冻鰩煴怼窞楹伪环Q為千古至文？率真質(zhì)樸的語言美《出師表》是一篇應(yīng)用文，它的語言率真質(zhì)樸，既無華麗的辭藻，也無引經(jīng)據(jù)典，而是以簡潔、準確的語言，把周密的思想和一片真情，酣暢淋漓地表達出來。語言千錘百煉，但又不露痕跡，可謂質(zhì)樸無華，簡潔生動。源自《出師表》的成語：危急存亡、妄自菲薄、作奸犯科、親賢遠佞、計日可待、三顧茅廬、臨危受命、不毛之地、感激涕零、不知所云?！冻鰩煴怼窞楹伪环Q為千古至文？自然和諧的聲韻美好文章不只文氣通暢，連呼吸也是通暢的?！冻鰩煴怼吩诰涫缴希酁樗淖志?，長句與短句，散句與駢句，參差變化，讀起來抑揚頓挫、鏗鏘有力。句子雖有節(jié)奏，內(nèi)容卻不刻意追求對仗，保留了駢文的聲律協(xié)調(diào)，卻不會流于華麗浮夸。富于啟迪的思想美《出