《多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策-以S區(qū)幼兒園為例（附問卷）》13000字（論文）

多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策—以S區(qū)幼兒園為例目錄TOC\o"1-3"\h\u160摘要 111244一、緒論 218095（一）研究背景與意義 2305561．研究背景 275912．研究意義 24164（二）文獻(xiàn)綜述 273311．多媒體輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)研究 3196652．多媒體輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)的問題研究 3303643．多媒體輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)的策略研究 3234654．多媒體輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循原則 34326（三）概念界定 4248221．多媒體 427152．多媒體教學(xué) 4175614．幼兒園教學(xué)活動(dòng) 49354二、研究設(shè)計(jì) 4748（一）研究目的 413655（二）研究對(duì)象 47373（三）研究方法 5296881．觀察法 5268192．文獻(xiàn)法 5293593．問卷調(diào)查法 5221354．訪談法 514122三、江南區(qū)幼兒園多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究 532479（一）基本信息統(tǒng)計(jì)與分析 51301．學(xué)歷層次分析 5283602．年齡分析 646353．教齡分析 618080（二）幼兒園硬件配置情況 7211871．多媒體教學(xué)設(shè)備配置情況 7250132．幼兒園多媒體設(shè)備的新舊程度情況 7188123．幼兒園中教材教具的配置情況 72114（三）多媒體在幼兒園教育中的使用情況 835361．多媒體設(shè)備的使用頻率 828112．多媒體課件的來源 8122013．其他教具的使用情況 8235534．教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式 931487（四）幼兒教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià) 962401．教師認(rèn)為制作多媒體課件時(shí)應(yīng)考慮的因素 9240272．教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí) 10200973．教師經(jīng)常使用的多媒體軟件程序 10111304．多媒體在課程中的使用情況 10289885．教師對(duì)多媒體教學(xué)存在的問題和歸因 113487四、江南區(qū)幼兒園多媒體教學(xué)存在問題及影響因素分析 119326（一）存在問題 11156941．多媒體硬件設(shè)施偏舊 11141372．幼兒園和教師自身對(duì)于多媒體技術(shù)的技能培訓(xùn)不夠重視 1198633．過度應(yīng)用多媒體技術(shù)，忽略了其他教學(xué)方式 123514．教師多媒體課件制作水平偏低 1230398（二）影響因素分析 12174951．教師因素 12215352．學(xué)生因素 12302093．多媒體課件因素 13112294．多媒體教學(xué)環(huán)境因素 1318995五、優(yōu)化江南區(qū)幼兒園多媒體教學(xué)的建議 1314370（一）加大幼兒園多媒體教學(xué)的投入 1314705（二）加強(qiáng)幼兒園教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度 148796（三）合理選擇有效的教學(xué)方式 1430344（四）制作或選擇多媒體課件時(shí)的建議 153310結(jié)束語 154585參考文獻(xiàn) 16PAGE42［摘要］科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步使“多媒體+教育”越發(fā)引起人們的重視。近年來，我國愈多地將目光聚焦在幼兒教育這一短板上，越來越多的幼兒園將多媒體設(shè)備、多媒體技術(shù)投入到日常教學(xué)，甚至作為一日活動(dòng)的其中一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。多媒體教學(xué)直觀、形象，受到幼兒和教師的喜愛，但多媒體教學(xué)也具有雙面性。當(dāng)多媒體應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，其現(xiàn)狀、存在問題、解決措施都應(yīng)研究。基于以上角度，論文主要針對(duì)江南區(qū)幼兒園多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)合調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題和影響因素分析，提出從三個(gè)方面優(yōu)化幼兒園多媒體教學(xué)的建議，以此期盼能將多媒體教學(xué)高質(zhì)高效地融入幼兒園教學(xué)：第一，加大幼兒園多媒體設(shè)施的投入。第二，加強(qiáng)幼兒園教師的多媒體技術(shù)培訓(xùn)力度。第三，合理選擇有效的教學(xué)方式。第四，制作和選擇多媒體課件的建議。［關(guān)鍵詞］多媒體技術(shù)；幼兒園；學(xué)前教育一、緒論（一）研究背景與意義1．研究背景我國教育部在2016年發(fā)布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，對(duì)學(xué)前教育信息化發(fā)展提出了新的規(guī)劃。教育信息化是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵點(diǎn)。堅(jiān)持融合創(chuàng)新與應(yīng)用，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化，已經(jīng)成為當(dāng)下幼兒園的發(fā)展戰(zhàn)略。黨的十九大提出了“幼有所育”的時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)繼承和創(chuàng)新幼兒教育尤為重要。幼兒教育階段是開發(fā)智力、塑造人格的重要時(shí)期，越來越受到學(xué)前教育專家和家長的重視。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的深刻影響，數(shù)字教育項(xiàng)目逐漸融入教育系統(tǒng)。不同的幼兒教育模式越來越受到重視，有助于幼兒多元智能的發(fā)展。在國內(nèi)外專家以及學(xué)者提出的相關(guān)理論和實(shí)踐研究成果的基礎(chǔ)上，以江南區(qū)幼兒園為例，結(jié)合調(diào)查多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用情況的分析，解決以下問題：幼兒園多媒體教學(xué)使用情況？多媒體在幼兒園教育中的使用情況如何？教師的多媒體教學(xué)技能如何？教師如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)？目前，幼兒園多媒體教學(xué)存在哪些問題？如何應(yīng)對(duì)這些問題？根據(jù)這些問題進(jìn)行調(diào)查研究，為改善江南區(qū)幼兒園多媒體教學(xué)提出建議。由于學(xué)前教師階段幼兒的特殊性，幼兒教育又作為基礎(chǔ)教育。多媒體與幼兒教育的有效結(jié)合直接關(guān)系到幼兒教育的效果。因此，研究幼兒園的多媒體教學(xué)素養(yǎng)尤為重要。2．研究意義（1）理論意義。通過對(duì)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)文獻(xiàn)的整理，發(fā)現(xiàn)研究小學(xué)初中的文獻(xiàn)有很多，但聚焦在幼兒園的文獻(xiàn)數(shù)量較少。因此，本研究旨在彌補(bǔ)這方面的空白，擴(kuò)充幼兒教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用理論的研究，望能為今后多媒體技術(shù)應(yīng)用在幼兒教學(xué)的研究提供一些參考，為廣西學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)提供一些理論基礎(chǔ)。（2）實(shí)踐意義。以發(fā)放問卷形式了解多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用真實(shí)現(xiàn)狀，為江南區(qū)幼兒教師多媒體技術(shù)應(yīng)用研究提供豐富的資料，有助于提升教師對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的技能，以及提出相應(yīng)有效的提升對(duì)策，為園領(lǐng)導(dǎo)以及幼教主管部門提供參考意見。（二）文獻(xiàn)綜述國內(nèi)外的一些專業(yè)學(xué)者對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)進(jìn)行了不同角度的探討，從而提出了關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)的相關(guān)見解，通過筆者的收集和整理，主要從多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)研究、問題研究、策略研究、應(yīng)遵循原則這四方面的研究進(jìn)行綜述。1．多媒體輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)研究多媒體教學(xué)通過直觀圖像、靈動(dòng)畫面和適配聲音快速地吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒興趣，從而使幼兒主動(dòng)探索、積極汲取知識(shí)。羅丹（2021）提及多媒體學(xué)習(xí)具有直觀的形象，它不僅能為兒童創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的形象，促進(jìn)兒童的認(rèn)知興趣，還能創(chuàng)造一個(gè)幼兒認(rèn)知中尚未出現(xiàn)的景象，激發(fā)幼兒靈感迸發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。金悅帆（2020）提到，利用多媒體教學(xué)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，構(gòu)造聲音、圖像相結(jié)合的立體場(chǎng)景，可以讓幼兒在感官欣賞的氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。鄒敏（2020）認(rèn)為，多媒體的使用為教師提供了更好的角色，引導(dǎo)孩子對(duì)情境的感知和理解，進(jìn)而指向幼兒對(duì)信息的收集和整理，以顯著激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)幼兒有效的社會(huì)性發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。2．多媒體輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)的問題研究李常蘭（2021）表示，幼兒教師雖對(duì)多媒體教學(xué)非常感興趣，但在現(xiàn)實(shí)中設(shè)計(jì)和開發(fā)多媒體軟件以及實(shí)施多媒體教學(xué)方面的技能水平普遍較低。何慧潔（2021）教學(xué)是一門藝術(shù)，如何將多媒體巧妙地融入教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師簡單地將教學(xué)內(nèi)容“電子化”，配上不相關(guān)的畫面和音樂，上課時(shí)只是幼兒觀看老師的“杰作”，教學(xué)便失去了應(yīng)有的效果。周曙菊（2021）關(guān)于教師多媒體教學(xué)的培訓(xùn)安排較少或者質(zhì)量不高，導(dǎo)致教師信息化教學(xué)的操作程度低。在實(shí)際培訓(xùn)中，幼兒教師接受教育資源、辦公軟件的應(yīng)用、信息技術(shù)與課程整合、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的培訓(xùn)力度還是不夠。3．多媒體輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)的策略研究在分析幼兒園多媒體教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的多媒體教學(xué)策略。洪堯堯（2020）集中在幼兒園教師身上，并指出需要加強(qiáng)多媒體技能方面的職業(yè)培訓(xùn)。在選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，積極投入與教材相對(duì)應(yīng)的軟件。其次，陳俊紅（2020）也強(qiáng)調(diào)幼兒園在關(guān)注在園教師教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，又應(yīng)加大多媒體教學(xué)硬件的資金投入。4．多媒體輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循原則楊虹（2021）有關(guān)多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則主要有以下觀點(diǎn)：多媒體教學(xué)要遵循科學(xué)性原則、直觀性原則、目的性原則、互動(dòng)性原則、適宜性原則以及重復(fù)性原則等。綜上所述，我國學(xué)者已從多角度深度探討了多媒體輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主題，這為以后的相關(guān)研究工作奠定了良好基礎(chǔ)，提供了豐富理論依據(jù)。（三）概念界定1．多媒體多媒體教學(xué)是采用多媒體進(jìn)行教育的過程。它突破了計(jì)算機(jī)與各種教育媒體的行業(yè)界線，融計(jì)算機(jī)、電視、錄音、錄像、播放于一體，根據(jù)教學(xué)需要，任意處理文字、數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻等多種教學(xué)信息，形成智能化的多媒體終端——為教學(xué)提供高效、交互、實(shí)時(shí)的操作環(huán)境和良好的教育服務(wù)。2．多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特征，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理地選擇與運(yùn)用文本、聲音、視頻、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體，并且和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過程，以多樣化的媒體信息作用于學(xué)生，形成科學(xué)、合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以期達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。4．幼兒園教學(xué)活動(dòng)在幼兒園，教學(xué)稱之為教學(xué)活動(dòng)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)是促使幼兒全面發(fā)展的教育手段之一。本文傾向于黃人頌的《學(xué)前教育學(xué)》一書中的定義：幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)教育目的、教育綱要，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要是指集體（全班或分組）的正規(guī)教學(xué)活動(dòng)（上課），與幼兒的日常生活、游戲、區(qū)域活動(dòng)和自發(fā)活動(dòng)等多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。二、研究設(shè)計(jì)（一）研究目的本研究在對(duì)已有相關(guān)文獻(xiàn)分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，以江南區(qū)幼兒園為研究對(duì)象，通過觀察和訪談的形式對(duì)江南區(qū)幼兒園的幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)過程記錄的分析，了解江南區(qū)幼兒園多媒體教學(xué)設(shè)備的配備情況、多媒體的使用情況，了解教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，分析多媒體的教學(xué)效果，評(píng)估教師的多媒體教學(xué)技能。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)江南區(qū)幼兒園多媒體教學(xué)過程存在的問題，進(jìn)而提出相關(guān)建議，旨在優(yōu)化幼兒多媒體教學(xué)過程，促進(jìn)幼兒教育多元化。（二）研究對(duì)象本文選取了江南區(qū)幼兒園作為調(diào)查對(duì)象，研究對(duì)象是該幼兒園的26位幼兒教師使用多媒體輔助教學(xué)的情況。（三）研究方法1．觀察法為得到更加真實(shí)有效的第一手資料，研究者采用觀察法，深入幼兒園教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，采取非參與式觀察的方式，詳細(xì)的觀察記錄教師在教學(xué)活動(dòng)中多媒體的使用情況、其他教具的選擇和使用，師生互動(dòng)情況及幼兒的反饋情況等，為本研究提供更加詳盡的資料。觀察時(shí)間為兩個(gè)月，選擇幼兒園有多媒體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行觀察，每班每周觀察1~2次。2．文獻(xiàn)法本研究通過對(duì)相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)、CNKI中國知網(wǎng)、期刊、報(bào)紙等相關(guān)媒介進(jìn)行資料的搜集與整理，分析整理出目前研究對(duì)多媒體輔助幼兒園教學(xué)的相關(guān)理論闡述，以及當(dāng)前的研究現(xiàn)狀，分析前人的研究成果，豐富本研究的理論支撐，為本研究打好了理論基礎(chǔ)。3．問卷調(diào)查法引用研究中最基本、最常用的定量研究方法，參考以往的研究，根據(jù)研究的課題，經(jīng)過多次的改編以及針對(duì)208名幼兒教師的測(cè)試分析，最終確定可行的問卷。主要以幼兒教師為研究對(duì)象，通過微信發(fā)放問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。采集數(shù)據(jù)資料進(jìn)行匯總，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性與可靠性。在調(diào)查問卷的內(nèi)容上主要包括幼兒園多媒體設(shè)備配置情況、教師的個(gè)人情況、多媒體的應(yīng)用情況、教師的多媒體操作技能以及課件制作能力，教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)等。4．訪談法本研究主要采取正式訪談的方式，對(duì)所觀察的班級(jí)教師進(jìn)行正式訪談，所訪談的教師都是幼兒園中的骨干教師，對(duì)多媒體輔助教學(xué)都有自己的親身體會(huì)，訪談時(shí)間一般都在課后，研究者在觀察教師多媒體教學(xué)后，除了與教師交流與多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容后，還與教師對(duì)本節(jié)上課的內(nèi)容進(jìn)行探討與反思。三、江南區(qū)幼兒園多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究（一）基本信息統(tǒng)計(jì)與分析1．學(xué)歷層次分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)江南區(qū)幼兒園內(nèi)不少幼兒教師為大專學(xué)歷，無研究生學(xué)歷。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)歷的幼兒教師有64名，占總數(shù)的31%，擁有大專學(xué)歷的教師有120名，占總數(shù)的58%，本科學(xué)歷教師僅有24名，占總數(shù)的11%，無研究生學(xué)歷教師。如表1所示。表1江南區(qū)幼兒園幼兒教師學(xué)歷層次分析學(xué)歷中專大專本科研究生及以上人數(shù)64120240百分比31%58%11%0%從這些數(shù)據(jù)中可以得出擁有大專學(xué)歷的教師所占的比重最大，其次是中專學(xué)歷的教師。這表明江南區(qū)幼兒園幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平有待提高。2．年齡分析通過調(diào)查可見，該幼兒園處于25至30歲與31至36歲的教師總數(shù)最多，共有56位；而處于25歲以下、36至40歲、40歲以上的老師都較少，分別是24位、32位、24位。結(jié)果如表2所示。表2江南區(qū)幼兒園幼兒教師年齡段分析年齡25歲以下25-30歲31-36歲36-40歲40歲以上人數(shù)2472563224百分比11%35%27%16%11%同時(shí)，在對(duì)教師的訪談中，年齡在25-30歲區(qū)間的教師也更多地提及多媒體教學(xué)的便利與優(yōu)點(diǎn)，但年齡處于36-40歲的教師認(rèn)為應(yīng)正確看待多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，不應(yīng)一概而論。3．教齡分析江南區(qū)幼兒園的教師中，教齡未滿1年的教師僅有16位，而教齡在6年以上的老師就有64位，其中教齡最長的教師也從業(yè)12年。具體教齡分布見表3。表3江南區(qū)幼兒園幼兒教師教齡分布教齡1年以下1-3年4-6年6年以上人數(shù)16488064百分比8%23%38%31%除問卷調(diào)查中對(duì)教師們的教齡的初步統(tǒng)計(jì)，筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)教齡在6年以上的老師們普遍認(rèn)為，即使多媒體教學(xué)達(dá)到普及并逐漸成熟，傳統(tǒng)教學(xué)也是無可替代的。教師應(yīng)該有針對(duì)性的結(jié)合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)。（二）幼兒園硬件配置情況1．多媒體教學(xué)設(shè)備配置情況根據(jù)實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，江南區(qū)幼兒園每個(gè)班級(jí)（其中包括5個(gè)小班、4個(gè)中班、4個(gè)大班）都配置了多媒體設(shè)備，具體包含電腦、投影儀、電視機(jī)、藍(lán)牙音響，沒有相機(jī)、交互式白板等配置?？梢姡撚變簣@多媒體設(shè)備處于初級(jí)級(jí)別，能滿足多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)硬件要求。2．幼兒園多媒體設(shè)備的新舊程度情況據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，超半數(shù)的教師都認(rèn)為幼兒園的多媒體設(shè)備配置一般，僅能滿足日常的、簡單的教育教學(xué)需要；少數(shù)教師認(rèn)為其設(shè)備比較新，極少數(shù)教師對(duì)多媒體設(shè)備不滿意。表4江南區(qū)幼兒園多媒體設(shè)備的新舊程度匯總新舊程度比較新一般比較舊人數(shù)5611240百分比27%54%19%多媒體教學(xué)設(shè)備作為進(jìn)行多媒體教學(xué)的最首要的硬件配套，必須保持運(yùn)行流暢，才能在教學(xué)過程中形成良好的活動(dòng)氛圍。而在訪談中，在詢問教師們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中存在問題時(shí)，許多教師認(rèn)為：“在利用電腦和投影儀進(jìn)行教學(xué)時(shí)，時(shí)有因電腦卡頓導(dǎo)致活動(dòng)暫停的狀況，建議幼兒園能對(duì)電腦的系統(tǒng)配置進(jìn)行升級(jí)，甚至是更換新電腦?！睋Q言之，江南區(qū)幼兒園的硬件配置仍需投入資金，升級(jí)教學(xué)設(shè)備，保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。3．幼兒園中教材教具的配置情況除了在幼兒的保教活動(dòng)中使用多媒體外，教學(xué)材料也是常用的教學(xué)形式，是對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。通過將實(shí)物教學(xué)材料與多媒體技術(shù)相結(jié)合，幼兒在學(xué)習(xí)過程中的興趣更易被激發(fā)，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)過程的興趣，促進(jìn)理解與記憶。對(duì)數(shù)據(jù)的分析表明，最常使用的教材教具按頻率由高到低排列，依次是：教學(xué)軟件、實(shí)物教具、教學(xué)掛圖等。具體數(shù)據(jù)如表5所示。表5江南區(qū)幼兒園教材教具配置情況教材教具教學(xué)掛圖實(shí)物教具教學(xué)軟件無實(shí)物教具選擇人數(shù)12014419280百分比58%69%92%38%（三）多媒體在幼兒園教育中的使用情況1．多媒體設(shè)備的使用頻率通過考察多媒體在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的使用頻率，可以評(píng)估當(dāng)今幼兒園教學(xué)活動(dòng)中技術(shù)支持的主要內(nèi)容，即多媒體是否已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)的主要技術(shù)支持。對(duì)于在教學(xué)活動(dòng)中是否經(jīng)常使用多媒體的問題，調(diào)查結(jié)果顯示，多媒體設(shè)備的使用頻率比較高：近半數(shù)的老師在單次教學(xué)活動(dòng)中用到多媒體的時(shí)間超過總時(shí)長的一半，而使用時(shí)間在二分之一以及三分之一的老師各有64位，沒有老師在單次教學(xué)活動(dòng)中不使用多媒體。具體數(shù)據(jù)見表6。表6江南區(qū)幼兒園教師使用多媒體占單次教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分析時(shí)間大于1/21/2左右1/3左右小于1/3選擇人數(shù)8064640百分比38%31%31%0%2．多媒體課件的來源在信息技術(shù)時(shí)代，多媒體課件成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的因素，研究發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師都非常贊成使用多媒體課件，教師認(rèn)為多媒體課件使用方便，可以重復(fù)使用，并且方便修改課件內(nèi)容。對(duì)多媒體課件來源的研究也是很有必要的，通過訪談以及回收的數(shù)據(jù)表明，課件主要源自：教材附帶的教學(xué)資源、自己親自制作、互聯(lián)網(wǎng)、與其他教師資源共享。具體數(shù)據(jù)見表7。表7江南區(qū)幼兒園教師多媒體課件的來源分析來源網(wǎng)上下載教師共享教材附帶自己制作選擇人數(shù)1604020824百分比77%19%100%12%可以發(fā)現(xiàn)，教師所使用的多媒體課件主要來源于網(wǎng)上下載或教材附帶，選擇與教師資源共享和自己制作的比較少。在訪談中，X教師提及：“我通常在互聯(lián)網(wǎng)上搜索合適的教學(xué)材料。如果我認(rèn)為網(wǎng)上的教材更好，我就按原樣使用；如果它們不太合適，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改?？傮w而言，大部分的課件還是參考網(wǎng)絡(luò)資源?！?．其他教具的使用情況在對(duì)幼兒教師使用其他教具的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中使用的教具種類比較多。江南區(qū)幼兒園的所有教師都會(huì)使用實(shí)物教具進(jìn)行教學(xué)，其次是有160位教師會(huì)用到圖片教具進(jìn)行展示，再者是有136位教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制教具，還有40位老師在教學(xué)過程中不使用教具。如表8所示。表8江南區(qū)幼兒園其他教具使用情況教具類型圖片教具自制教具實(shí)物教具不使用教具人數(shù)16013620840百分比77%65%100%19%由此可見，教師經(jīng)常使用的教具主要有：圖片教具、自制教具和實(shí)物教具。4．教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式根據(jù)觀察和訪談結(jié)果，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式問題中，動(dòng)畫和圖片的使用頻率較高，其次是聲音，使用最少的是文本。結(jié)果見表9。表9江南區(qū)幼兒園教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)情況呈現(xiàn)方式動(dòng)畫、視頻圖片聲音文本人數(shù)16018411224百分比77%88%54%12%X教師認(rèn)為：“幼兒偏愛顏色多樣的動(dòng)畫，因此在教學(xué)時(shí)，常會(huì)結(jié)合實(shí)際穿插動(dòng)畫和視頻，引起孩子的注意。”由此可見，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式呈多元化?！保ㄋ模┯變航處煂?duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)1．教師認(rèn)為制作多媒體課件時(shí)應(yīng)考慮的因素教師制作多媒體課件時(shí)所考慮的因素體現(xiàn)著教師的信息素養(yǎng)，也體現(xiàn)著教師的專業(yè)水平。教師們考慮較多的因素主要包括：幼兒認(rèn)知水平、教材需求、與其他學(xué)科及幼兒相關(guān)的因素，見表10。表10江南區(qū)幼兒園教師制作/選擇多媒體課件的考慮因素來源幼兒認(rèn)知水平教材需求幼兒生活實(shí)際其它選擇人數(shù)20818419240百分比100%88%92%19%教育部強(qiáng)調(diào)將“生活、游戲、包容”作為學(xué)前教育的三個(gè)關(guān)鍵概念，許多專家也主張恢復(fù)學(xué)前教育生活化課程。因此，幼兒園需要在教學(xué)活動(dòng)中正確運(yùn)用這三個(gè)概念。生活本身就體現(xiàn)了綜合，充分利用生活的資源是在幼兒園課程中實(shí)施綜合的有效途徑。此外，還需要互動(dòng)游戲、展示新游戲規(guī)則以及安全提示的視頻。當(dāng)多媒體被用于教學(xué)時(shí)，必須考慮與其他學(xué)科的聯(lián)系，以創(chuàng)造一個(gè)有機(jī)的整體。2．教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)結(jié)合調(diào)查問卷中“教師是否專門參加多媒體技能培訓(xùn)”的問題結(jié)果顯示，定期參加培訓(xùn)的教師占比極少，但所有教師除參加職前培訓(xùn)外再無參與后期培訓(xùn)（具體如表11所示），教師們?cè)谠L談中也表示，幼兒園并未統(tǒng)一組織提升教師多媒體課件制作的技能培訓(xùn)。表11江南區(qū)幼兒園教師參與專門多媒體培訓(xùn)的情況從未參加專門的多媒體技能培訓(xùn)僅參加過職前培訓(xùn)定期參加培訓(xùn)人數(shù)020832百分比0%100%15%訪談中針對(duì)“多媒體教學(xué)是否可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)”的問題，大部分教師還是認(rèn)為應(yīng)該多結(jié)合多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，正確看待多媒體教學(xué)的利弊。再聯(lián)系具體的課堂觀察而言，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)之間還存在著差距，例如在應(yīng)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法或應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合時(shí)，全程只使用多媒體教學(xué)。由此，教師應(yīng)時(shí)刻牢記以理論指導(dǎo)實(shí)踐，緊貼兒童的認(rèn)知特點(diǎn)以最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。3．教師經(jīng)常使用的多媒體軟件程序在對(duì)教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，所有教師都使用PowerPoint，僅有2位教師使用過Flash動(dòng)畫，沒有其他教師選擇其他軟件程序，如表12所示。表12江南區(qū)幼兒園教師經(jīng)常使用的多媒體軟件程序情況常用的軟件程序PowerpointFlash其他人數(shù)192160百分比92%8%0%教師認(rèn)為這些軟件程序使用方面，簡單易學(xué)且基本可以滿足日常的教學(xué)需求。在進(jìn)一步的追問中發(fā)現(xiàn)很多教師在視頻剪輯方面能力不足。4．多媒體在課程中的使用情況由于目前幼兒園的課程豐富多彩，而且很多幼兒園還專門開設(shè)了一些特色教學(xué)活動(dòng)。因此，就多媒體在五大領(lǐng)域中的使用情況作了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，應(yīng)用多媒體較多的是：藝術(shù)、語言、科學(xué)。其中選擇藝術(shù)的有144人，占總比例的69%，如表13所示。表13多媒體在五大領(lǐng)域課程中的使用情況課程語言科學(xué)社會(huì)藝術(shù)健康人數(shù)120803214440百分比58%38%15%69%19%5．教師對(duì)多媒體教學(xué)存在的問題和歸因在訪談中，不少教師抱怨制作課件是浪費(fèi)時(shí)間，其次是許多教師在制作多媒體課件過程中僅會(huì)使用PowerPoint的基礎(chǔ)操作，對(duì)于其他軟件，如動(dòng)畫制作軟件flash，很是陌生，這時(shí)，操作新技能反倒給教師帶來麻煩。除此以外，教師除了教學(xué)之外，還要備課、管理班級(jí)、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、戶外活動(dòng)和觀察課。教師并不總是意識(shí)到使用多媒體的必要性，更不要說獨(dú)立制作多媒體學(xué)習(xí)資源。操作不成熟的軟件加大了教師大量時(shí)間和精力的負(fù)擔(dān)，這就是為什么許多教師不愿意自己制作學(xué)習(xí)資源，而選擇依靠教材附帶的資源或是尋求網(wǎng)絡(luò)資源的原因。四、江南區(qū)幼兒園多媒體教學(xué)存在問題及影響因素分析（一）存在問題1．多媒體硬件設(shè)施偏舊在日常與教師們的交談和實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn)，不論是在教師搜索圖片、制作課件，還是進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，電腦的運(yùn)行速度總是很慢，甚至?xí)霈F(xiàn)“死機(jī)”的情況，這就需要教師重啟電腦，而導(dǎo)致的教學(xué)的暫時(shí)停滯，或要準(zhǔn)備“備用方案”以應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。而在戶外活動(dòng)、大型活動(dòng)或者其他需要記錄畫面的時(shí)刻，因幼兒園沒有專用的相機(jī)，往往都是教師用自己的手機(jī)進(jìn)行捕捉。這樣的做法雖然方便，但也有不足：教師手機(jī)相機(jī)的像素不一、照片或視頻導(dǎo)出格式不同，不利于幼兒活動(dòng)過程的記錄、收集。2．幼兒園和教師自身對(duì)于多媒體技術(shù)的技能培訓(xùn)不夠重視研究發(fā)現(xiàn)，江南區(qū)幼兒園的所有教師都參加過多媒體技能的預(yù)備性培訓(xùn)，只有15%的教師本人在進(jìn)入幼兒園后自行參加過專門的培訓(xùn)，但培訓(xùn)的結(jié)果也很一般，大多數(shù)教師只知道最基本的功能如何使用。從訪談中還可以看出，許多教師希望能夠參加多媒體培訓(xùn)，教師L說：“多媒體教學(xué)是積極的、有活力的，但如果沒有充足的、不斷更新的操作技能，就不能如愿有效地教學(xué)。希望有更多的培訓(xùn)，不僅是基礎(chǔ)知識(shí)，更是如何使多媒體教學(xué)變得生動(dòng)?！?．過度應(yīng)用多媒體技術(shù)，忽略了其他教學(xué)方式在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以直接加快教師的教學(xué)進(jìn)度，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。結(jié)合訪談中，一些教師認(rèn)為使用多媒體是與時(shí)俱進(jìn)的方式，雖然在思想上不會(huì)完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是在實(shí)際行動(dòng)中往往會(huì)習(xí)慣選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)。有些教師并沒有認(rèn)識(shí)到多媒體只是教學(xué)手段的一種，所以在可以使用實(shí)際操作的環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，這樣不夠貼近生活實(shí)際，束縛了幼兒對(duì)所教內(nèi)容的理解和實(shí)際應(yīng)用。很多幼兒園的“黑板”已經(jīng)處于休息狀態(tài)，很少使用。在訪談中教師S說：“我們現(xiàn)在已經(jīng)很少用黑板了，也就是上次做圖片展示時(shí)用了一下黑板，把孩子們的作品貼在黑板上進(jìn)行展示的?！苯處煷嬖谶^度依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)的問題，忽略了與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效結(jié)合。4．教師多媒體課件制作水平偏低教師需要能夠在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立而熟練地使用多媒體，并且需要能夠創(chuàng)建自己的多媒體學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)需要一個(gè)良好的用戶界面，具有一致的風(fēng)格和適當(dāng)?shù)幕?dòng)。在內(nèi)容呈現(xiàn)方面，學(xué)習(xí)材料，包括文本、音頻、視頻和動(dòng)畫，需要適當(dāng)?shù)剡x擇和結(jié)構(gòu)化。對(duì)幼兒園教師使用的程序的研究表明，大多數(shù)教師熟悉使用PPT制作學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，許多教師表示，PPT使用起來簡單方便；Flash和其他程序很少或從不使用。訪談顯示，即使是年輕教師也不太擅長視頻制作和編輯。這表明，教師在制作多媒體材料方面存在困難，需要提高他們制作多媒體材料的技能。（二）影響因素分析1．教師因素教師是多媒體教學(xué)的實(shí)施者、主導(dǎo)者，教師的多媒體學(xué)設(shè)備操作能力、課件的制作能力、與學(xué)生互動(dòng)以及對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)影響著教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要使用的是多媒體課件，而幼兒園的多媒體教學(xué)還會(huì)涉及音頻等，多媒體課件的制作要美觀，內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。應(yīng)用不同的呈現(xiàn)方式，如動(dòng)畫、音頻、圖片等，更加容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．學(xué)生因素多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用所重視的是促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，幼兒發(fā)展水平變量群，包括認(rèn)知發(fā)展、語言發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、學(xué)前技能等，幼兒發(fā)展在具體教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)還包括師幼互動(dòng)。由于幼兒發(fā)展具有階段性和差異性，導(dǎo)致不同個(gè)體在認(rèn)知水平、知識(shí)接受能力方面都存在較大差異。多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以生動(dòng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．多媒體課件因素多媒體課件是多媒體教學(xué)的主要工具，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。作為多媒體教學(xué)非常重要的組成部分，從課件素材的選取、課件的制作到應(yīng)用于教學(xué)，直接影響著教學(xué)的整個(gè)過程，也是評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)技能的因素。優(yōu)質(zhì)的多媒體課件可以將抽象的知識(shí)直觀化、形象化，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)一般需要依靠一些教學(xué)軟件來實(shí)現(xiàn)，目前，由于可供教師選擇的課件素材很少，并且開發(fā)多媒體課件的過程中需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，導(dǎo)致教師在制作課件時(shí)缺乏創(chuàng)新，照搬教材。這也是影響幼兒多媒體教學(xué)的主要因素之一。4．多媒體教學(xué)環(huán)境因素多媒體教學(xué)環(huán)境一般由電腦、電視、藍(lán)牙音響、投影儀等構(gòu)成，主要功能是呈現(xiàn)教育資源。多媒體教學(xué)環(huán)境影響教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文中構(gòu)成多媒體教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)主要因素指：多媒體設(shè)備、多媒體課件、教師、幼兒。它們之間的關(guān)系主要指：多媒體設(shè)備對(duì)教師教學(xué)的支持以及教師對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用以及評(píng)價(jià)，教師對(duì)多媒體課件的應(yīng)用，教師與幼兒之間的互動(dòng)，多媒體對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的支持。在對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的研究中會(huì)涉及到這些因素。這些因素在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的重要性有所不同。五、優(yōu)化江南區(qū)幼兒園多媒體教學(xué)的建議（一）加大幼兒園多媒體教學(xué)的投入在硬件方面，資金投入用于聘請(qǐng)或組織專門的維護(hù)和保養(yǎng)的人員，定期檢查和排除問題，對(duì)于實(shí)在無法維護(hù)的設(shè)備，應(yīng)及時(shí)更換，方便教師使用。另外，還需配備專門的相機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備，方便教師用于記錄幼兒在學(xué)習(xí)過程中、游戲過程中的“精彩瞬間”。在軟件方面，目前市面上有各種針對(duì)不同地區(qū)、不同教材的教學(xué)軟件，幼兒園可以適當(dāng)挑選，并組織幼兒教師進(jìn)行操作、輔導(dǎo)，方便教師的使用，增加教學(xué)的趣味性，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。（二）加強(qiáng)幼兒園教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度多媒體教學(xué)能否有效的展開，關(guān)鍵在于幼兒教師對(duì)于多媒體教學(xué)技能的熟練程度。怎樣有效開展多媒體在教學(xué)中的輔助作用，對(duì)幼兒園教師的素質(zhì)及能力提出了很高的要求，必須擁有一支具有現(xiàn)代化教學(xué)能力的幼兒教師隊(duì)伍。針對(duì)幼兒教師多媒體技能水平較低的情況，幼兒園應(yīng)為幼兒教師提供多媒體技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。進(jìn)行入職前或定期的在職多媒體技能培訓(xùn)，并給予多樣化的培訓(xùn)選擇，使教師可以根據(jù)自身實(shí)際、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。與此同時(shí)，幼兒園應(yīng)主動(dòng)為教師營造良好的溝通、分享的氛圍，讓教師們有時(shí)間、有機(jī)會(huì)將培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)操經(jīng)驗(yàn)后共同探索，在合作交流中提高多媒體教學(xué)技能水平。還可以經(jīng)常進(jìn)行幼師多媒體教學(xué)技能比賽，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與多媒體教學(xué)，并多給予教師時(shí)間與資源的支持，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，通過競(jìng)賽、評(píng)比、考核等，用經(jīng)濟(jì)手段對(duì)在設(shè)計(jì)、制作、改編多媒體教材、應(yīng)用多媒體教學(xué)、維護(hù)和操作多媒體教學(xué)設(shè)備等方面具備科研成果、成績的教師和幼兒園給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。（三）合理選擇有效的教學(xué)方式教育現(xiàn)代化、數(shù)字化，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完全否決。并且在多媒體教學(xué)的定義中，明確說明多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中要二者相結(jié)合，取長補(bǔ)短，合理運(yùn)用各種適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方式。幼兒教師要從教學(xué)實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展為目的，合理選擇教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)能夠幫助幼兒接觸到新時(shí)代的教學(xué)形式，更加直觀、形象、具體，符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，教師在使用多媒體過程中能比較快速的搜集到組織活動(dòng)所需要的信息，具有及時(shí)性、方便性的優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)是：備課比較耗費(fèi)時(shí)間和精力、教學(xué)成本比較高、操作較為機(jī)械、過度注重形式、不利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維等。而傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是備課相對(duì)省時(shí)省力，教學(xué)成本較低，操作靈活多樣、有利于教師臨場(chǎng)發(fā)揮。多媒體教學(xué)方式具有一定的依賴性，有些教師考慮到上課時(shí)多媒體出現(xiàn)故障或是突然停電，最好準(zhǔn)備配套的傳統(tǒng)教學(xué)方案。多媒體教學(xué)為幼兒教育創(chuàng)設(shè)了需要的情境，這些情境可能是傳統(tǒng)教學(xué)比較難以實(shí)現(xiàn)的。但如果是傳統(tǒng)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)的情境，并且更有利于幼兒的理解，在此情況下就必須合理選擇教學(xué)方式，而不是追求形式，只選擇多媒體教學(xué)方式，因?yàn)橛行┙虒W(xué)活動(dòng)必須在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作。所以，在很多時(shí)候傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理選擇可以優(yōu)化教學(xué)效果。最重要的是，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體課程的特點(diǎn)，將多媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，有效利用實(shí)物教具、投影儀與電腦等，共同參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化（四）制作或選擇多媒體課件時(shí)的建議幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)決定實(shí)踐活動(dòng)具有局限性，所以在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的獲得方式上，很多來自于成人的指導(dǎo)，并且其中一部分知識(shí)屬于間接經(jīng)驗(yàn)和概念性知識(shí)。比如說幼兒園中幼兒安全教育知識(shí)，呈現(xiàn)方式有文字和圖畫，然后由教師講授。在對(duì)幼兒實(shí)施教育的過程中，可以適當(dāng)借鑒自然教育法則，潛移默化地進(jìn)行知識(shí)熏陶。如果加以動(dòng)畫方式表現(xiàn)，在動(dòng)畫教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法和任務(wù)式教學(xué)法，任務(wù)和游戲要符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展，兼以傳統(tǒng)的圖畫教學(xué)，更有利于提高教學(xué)效果。制作視頻的建議有以下幾個(gè)方面：一是情節(jié)與情境設(shè)計(jì)：視頻情節(jié)設(shè)置一定要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和審美需要，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，讓幼兒在潛移默化中獲得知識(shí)；二是視頻中視覺設(shè)計(jì)：承擔(dān)著完成敘事、塑造性格、營造情境、傳達(dá)感情、實(shí)現(xiàn)審美追求的重要人物，設(shè)計(jì)要依據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，不同年齡段的幼兒對(duì)顏色，形狀的分辨力是不一樣的；三是視頻內(nèi)容選材：應(yīng)該牢牢把握幼兒觀看視頻的認(rèn)知發(fā)展過程，充分認(rèn)識(shí)視頻對(duì)幼兒認(rèn)知的影響，從而探求制作幼兒視頻的正確方向，視頻內(nèi)容不僅是為了引起幼兒的興趣，還應(yīng)該對(duì)幼兒的發(fā)展有一定促進(jìn)作用；四是軟件的選擇：現(xiàn)在制作動(dòng)畫的軟件很多，可以選擇的制作動(dòng)畫的軟件有皮影客，萬彩動(dòng)畫大師等，素材多，教師完全可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際獨(dú)自完成。尤其語言領(lǐng)域的課程特別適合制作成動(dòng)畫，還可以講故事等。課件與教材內(nèi)容要有效銜接，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以免給幼兒造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課件頁面要前后一致，布局合理。教師要在充分掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷完善多媒體課件，處理好課件與教材的關(guān)系。結(jié)束語在本文中，在分析和綜合大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上制定了調(diào)查問卷和訪談，結(jié)合幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況，確定了影響多媒體教學(xué)的因素。結(jié)合觀察與對(duì)問卷和訪談的分析，發(fā)現(xiàn)江南區(qū)幼兒園的多媒體教學(xué)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的注意力，使抽象的知識(shí)形象化，從而提高幼兒的理解能力，保證教師和幼兒之間的良好溝通。然而，也存在一些問題，比如教師的多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)存在問題；中青教師比年長教師更容易制作多媒體教學(xué)材料；教師的多媒體技能需要得到更專業(yè)的發(fā)展；經(jīng)過多媒體技能培訓(xùn)的教師在制作教學(xué)材料方面更加熟練；教師制作多媒體教學(xué)材料的技能需要提高。針對(duì)江南區(qū)幼兒園存在的問題，文中提出了克服這些問題的建議。（1）幼兒角度的表現(xiàn)分析考慮到幼兒作為多媒體教學(xué)過程的主體，幼兒在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也需要對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析。在本文中，對(duì)學(xué)習(xí)者可以再進(jìn)行具體的觀察，了解孩子們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中的一些表現(xiàn)。（2）對(duì)多媒體促進(jìn)幼兒發(fā)展做進(jìn)一步的量化研究通過文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)幼兒教育效果研究主要體現(xiàn)在兩個(gè)維度：幼兒發(fā)展以及師幼互動(dòng)，幼兒發(fā)展包括幼兒認(rèn)知的發(fā)展與幼兒的社會(huì)性發(fā)展。文中只通過教師了解到幼兒對(duì)多媒體興趣，以后的研究中可以加入采用圖式測(cè)試的方式，對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，測(cè)試結(jié)果可以轉(zhuǎn)化為數(shù)值，以此進(jìn)一步研究多媒體教學(xué)的效果。（3）對(duì)多媒體在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的具體應(yīng)用情況做更深入的研究區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。在數(shù)字