項(xiàng)目教學(xué)法流程

#/6項(xiàng)目教學(xué)法流程專科學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)是將理論知識(shí)與實(shí)際技能融于一體的教學(xué)過程，?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的基本教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生的知識(shí)水平和動(dòng)手實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師會(huì)以講解理論知識(shí)為重點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)知識(shí)，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行過多的實(shí)踐訓(xùn)練，這種教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更不能讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際技能有效地結(jié)合起來，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的影響。項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，能極大的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，下面就項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是以具體項(xiàng)目為對(duì)象，教師首先對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行分解，然后讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行分析、討論，從而共同完成項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法不要求教師將教材的知識(shí)技能傳授給學(xué)生當(dāng)成教學(xué)目的，而是要求在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并獲得最終結(jié)果，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生要不斷展示學(xué)習(xí)成果及自我評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并不是學(xué)習(xí)結(jié)果，而是學(xué)習(xí)過程。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)法能讓學(xué)生正確的理解課程知識(shí)和技能，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的必要性從項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)越性看，項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的差別，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并且項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，這滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)要求;從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)特性看，項(xiàng)目教學(xué)法能幫助教師找到教學(xué)的突破口，有極大的促進(jìn)作用;從實(shí)踐教學(xué)效果看，項(xiàng)目教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，由此可見，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是十分必要的。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施條件在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)校的硬件條件、學(xué)生掌握的技能水平等進(jìn)行考慮，還要對(duì)教材內(nèi)容的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后對(duì)歸納總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分、優(yōu)化、整合，設(shè)計(jì)出符合各個(gè)層次學(xué)生要求的項(xiàng)目。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要保證項(xiàng)目能將實(shí)踐訓(xùn)練和理論教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，確保學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立的將項(xiàng)目分解，同時(shí)教師要盡量結(jié)合其他課程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，在盡可能少的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生克服困難。教師必須建立明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)學(xué)生完成后的作品進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，當(dāng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要同學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生找到自身的不足之處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為中心，以實(shí)際實(shí)踐為手段進(jìn)行。教師采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的項(xiàng)目，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。選取合理的項(xiàng)目教師在選取項(xiàng)目時(shí)，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)對(duì)象為材料，選出來的項(xiàng)目既要有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要具有調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題積極性的作用。例如教師可以從無線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用出發(fā)，在學(xué)生學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“構(gòu)建校園無線網(wǎng)絡(luò)”的項(xiàng)目，然后將項(xiàng)目分成網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選購(gòu)、路由器調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)中包含了學(xué)生學(xué)習(xí)的所有知識(shí)點(diǎn)，并且實(shí)踐性很強(qiáng)，能極大的激發(fā)學(xué)生的參與興趣。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、路由器調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)等相關(guān)資料，讓學(xué)生根據(jù)自身感知及行為進(jìn)行自我反饋。教師不能以某個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)，要肯定學(xué)生設(shè)計(jì)的不同方案，并積極的參與到學(xué)生設(shè)計(jì)的方案中，對(duì)學(xué)生討論過程中存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而幫助學(xué)生解決問題。創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境教師要讓學(xué)生在不同的環(huán)境中運(yùn)用學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這就需要教師采用先進(jìn)的技術(shù)，根據(jù)不同環(huán)境的要求，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目場(chǎng)景，從而為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在“構(gòu)建校園無線網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)項(xiàng)目中，教師可以根據(jù)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的模式，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每一個(gè)小組代表一個(gè)企業(yè)，而每個(gè)企業(yè)則由技術(shù)部門、設(shè)計(jì)部門、經(jīng)理部門、財(cái)務(wù)部門、銷售部門等組成，企業(yè)的人員分配由學(xué)生自己決定，這樣就能創(chuàng)建一個(gè)企業(yè)的交流討論情景，讓學(xué)生在討論中提出各種觀點(diǎn)，并共同協(xié)商解決各種問題。的評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成情況項(xiàng)目教學(xué)法的核心不是教學(xué)目標(biāo)，而是完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，了解項(xiàng)目構(gòu)建的意義，因此，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過程中，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，不能以某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如有的學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力比加強(qiáng)，但溝通協(xié)作能力比較差，教師不能單一的否定學(xué)生的溝通協(xié)作能力，而忽略了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、解決問題能力。教師只有做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生更加清楚的了解自身的不足，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)法中隱含著教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在進(jìn)行問題討論時(shí)，如果得出的答案背離教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生想法，從而在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的一種教學(xué)模式，教師在進(jìn)行分組前，要熟悉所有學(xué)生的基本情況，在分組過程中要注意學(xué)生的個(gè)體差異，不能將平常學(xué)生成績(jī)比較好的學(xué)生放在一組，將學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生放在一組，要合理的搭配學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生。分組結(jié)束后，教師要將項(xiàng)目任務(wù)發(fā)給各個(gè)小組，并給各小組學(xué)生提供一些必要的資料，教師不僅要告訴學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)是什么，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生先完成什么，后完成什么，從而幫助學(xué)生順利的完成項(xiàng)目任務(wù)。教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí)，要注意項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施重點(diǎn)是通過完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，來綜合的運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，從而提高學(xué)生解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際問題能力，項(xiàng)目教學(xué)法看中的不是完成結(jié)果，而是學(xué)生完成項(xiàng)目的過程，因此，教師要對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的具體表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。教師要注意對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)改進(jìn)，從而有效地提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量。教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要避免出現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法適用越多越好的錯(cuò)誤思想，要處理好項(xiàng)目教學(xué)法與其他教學(xué)方法的關(guān)系，無論哪種教學(xué)方法都存在一定的不足之處，只有將各種教學(xué)方法有效地結(jié)合起來