項目教學(xué)法流程

#/6項目教學(xué)法流程?？茖W(xué)校的計算機(jī)教學(xué)是將理論知識與實(shí)際技能融于一體的教學(xué)過程，?？茖W(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的基本教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生的知識水平和動手實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師會以講解理論知識為重點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生講解計算機(jī)知識，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行過多的實(shí)踐訓(xùn)練，這種教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，更不能讓學(xué)生將理論知識和實(shí)際技能有效地結(jié)合起來，這對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的影響。項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，將項目教學(xué)法應(yīng)用在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，能極大的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，下面就項目教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。項目教學(xué)法項目教學(xué)法是以具體項目為對象，教師首先對具體項目進(jìn)行分解，然后讓學(xué)生圍繞項目進(jìn)行分析、討論，從而共同完成項目。項目教學(xué)法不要求教師將教材的知識技能傳授給學(xué)生當(dāng)成教學(xué)目的，而是要求在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并獲得最終結(jié)果，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生要不斷展示學(xué)習(xí)成果及自我評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并不是學(xué)習(xí)結(jié)果，而是學(xué)習(xí)過程。通過項目學(xué)習(xí)法能讓學(xué)生正確的理解課程知識和技能，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力和團(tuán)隊合作能力。將項目教學(xué)法應(yīng)用在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的必要性從項目教學(xué)法的優(yōu)越性看，項目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的差別，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，并且項目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，這滿足計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)要求;從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)特性看，項目教學(xué)法能幫助教師找到教學(xué)的突破口，有極大的促進(jìn)作用;從實(shí)踐教學(xué)效果看，項目教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，由此可見，將項目教學(xué)法應(yīng)用在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是十分必要的。項目教學(xué)法的實(shí)施條件在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用項目教學(xué)法時，不僅要對學(xué)校的硬件條件、學(xué)生掌握的技能水平等進(jìn)行考慮，還要對教材內(nèi)容的所有知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后對歸納總結(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行劃分、優(yōu)化、整合，設(shè)計出符合各個層次學(xué)生要求的項目。教師在設(shè)計項目時，要保證項目能將實(shí)踐訓(xùn)練和理論教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，確保學(xué)生能在短時間內(nèi)獨(dú)立的將項目分解，同時教師要盡量結(jié)合其他課程進(jìn)行項目設(shè)計，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，在盡可能少的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生克服困難。教師必須建立明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，從而對學(xué)生完成后的作品進(jìn)行科學(xué)的評價，當(dāng)項目學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要同學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生找到自身的不足之處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)生為主體，以項目為中心，以實(shí)際實(shí)踐為手段進(jìn)行。教師采用項目教學(xué)法進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的項目，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時根據(jù)學(xué)生完成項目的情況進(jìn)行科學(xué)、合理的評價。選取合理的項目教師在選取項目時，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)對象為材料，選出來的項目既要有教學(xué)知識點(diǎn)，又要具有調(diào)動學(xué)生解決問題積極性的作用。例如教師可以從無線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用出發(fā)，在學(xué)生學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計“構(gòu)建校園無線網(wǎng)絡(luò)”的項目，然后將項目分成網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選購、路由器調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測等幾個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)中包含了學(xué)生學(xué)習(xí)的所有知識點(diǎn)，并且實(shí)踐性很強(qiáng)，能極大的激發(fā)學(xué)生的參與興趣。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、路由器調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測等相關(guān)資料，讓學(xué)生根據(jù)自身感知及行為進(jìn)行自我反饋。教師不能以某個為標(biāo)準(zhǔn)，要肯定學(xué)生設(shè)計的不同方案，并積極的參與到學(xué)生設(shè)計的方案中，對學(xué)生討論過程中存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而幫助學(xué)生解決問題。創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境教師要讓學(xué)生在不同的環(huán)境中運(yùn)用學(xué)到的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，這就需要教師采用先進(jìn)的技術(shù)，根據(jù)不同環(huán)境的要求，設(shè)計不同的項目場景，從而為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在“構(gòu)建校園無線網(wǎng)絡(luò)”這個項目中，教師可以根據(jù)企業(yè)運(yùn)營的模式，將學(xué)生分成多個小組，每一個小組代表一個企業(yè)，而每個企業(yè)則由技術(shù)部門、設(shè)計部門、經(jīng)理部門、財務(wù)部門、銷售部門等組成，企業(yè)的人員分配由學(xué)生自己決定，這樣就能創(chuàng)建一個企業(yè)的交流討論情景，讓學(xué)生在討論中提出各種觀點(diǎn)，并共同協(xié)商解決各種問題。的評價項目完成情況項目教學(xué)法的核心不是教學(xué)目標(biāo)，而是完成項目設(shè)計，了解項目構(gòu)建的意義，因此，在進(jìn)行項目教學(xué)時，教師要對學(xué)生完成項目的情況進(jìn)行科學(xué)的評價。教師在評價過程中，要注重評價學(xué)生的綜合能力，不能以某個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，如有的學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力比加強(qiáng)，但溝通協(xié)作能力比較差，教師不能單一的否定學(xué)生的溝通協(xié)作能力，而忽略了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、解決問題能力。教師只有做出科學(xué)、合理的評價，才能讓學(xué)生更加清楚的了解自身的不足，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)用項目教學(xué)法的注意事項項目教學(xué)法中隱含著教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在進(jìn)行問題討論時，如果得出的答案背離教學(xué)目標(biāo)，此時教師要及時的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生想法，從而在完成項目設(shè)計中，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。分組教學(xué)是項目教學(xué)法常用的一種教學(xué)模式，教師在進(jìn)行分組前，要熟悉所有學(xué)生的基本情況，在分組過程中要注意學(xué)生的個體差異，不能將平常學(xué)生成績比較好的學(xué)生放在一組，將學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生放在一組，要合理的搭配學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生。分組結(jié)束后，教師要將項目任務(wù)發(fā)給各個小組，并給各小組學(xué)生提供一些必要的資料，教師不僅要告訴學(xué)生項目任務(wù)是什么，還要在適當(dāng)?shù)臅r候，引導(dǎo)學(xué)生先完成什么，后完成什么，從而幫助學(xué)生順利的完成項目任務(wù)。教師運(yùn)用項目教學(xué)法進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時，要注意項目教學(xué)法的實(shí)施重點(diǎn)是通過完成項目設(shè)計，來綜合的運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識，從而提高學(xué)生解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際問題能力，項目教學(xué)法看中的不是完成結(jié)果，而是學(xué)生完成項目的過程，因此，教師要對學(xué)生完成項目的具體表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價。教師要注意對項目教學(xué)法的實(shí)施效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查，充分發(fā)揮項目教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)問題后，及時改進(jìn)，從而有效地提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量。教師在運(yùn)用項目教學(xué)法時，要避免出現(xiàn)項目教學(xué)法適用越多越好的錯誤思想，要處理好項目教學(xué)法與其他教學(xué)方法的關(guān)系，無論哪種教學(xué)方法都存在一定的不足之處，只有將各種教學(xué)方法有效地結(jié)合起來