讀《給教師的一百條新建議》心得體會

讀《給教師的一百條新建議》心得體會讀《給教師的一百條新建議》心得體會「篇一」讀完《給教師的一百條建議》發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好像與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。《給教師的一百條建議》之所以不同于其它的教育經(jīng)典，是因?yàn)樽髡呤且晃灰簧紱]有離開過最基層教育崗位的教育工作者，書中的內(nèi)容是他從教中酸甜苦辣的真實(shí)記錄，他從自身的深切體驗(yàn)出發(fā)，發(fā)掘出對于人們有著廣泛指導(dǎo)意義的哲理。蘇霍姆林斯基的教育理念就是：一切是為了孩子。多么實(shí)實(shí)在在的思想。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個問題，這中間有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析。蘇霍姆林斯基用他富有藝術(shù)的語言向我們娓娓道來，能讓每個讀過此書的人感觸頗深，受益匪淺。《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基一生的“積蓄”，他用那么多的實(shí)例和體會、經(jīng)驗(yàn)，把枯燥的教育學(xué)、教育論、心理學(xué)的基本理論闡述的生動明白，如在我耳邊娓娓道來。他如道家常般的每一句話是那么實(shí)在又那么在理，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過的許許多多的問題。讀這本書，不僅是在讀那一條條獨(dú)立成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。本書最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》。因?yàn)檫@是我迫切希望解決的幾個問題，看后真的對我?guī)椭艽?，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變，我也經(jīng)常抱怨自己沒有時間，我也想寫教育日記，但總是不能堅持；其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒有時間啊?！逼綍r我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從哪里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作”。在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴(kuò)大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的一百條新建議》心得體會「篇二」這幾天看了美國教育界知名作家安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》，深有感觸，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，此書給我的感覺無論你是一位剛剛加入教師隊伍的新手，還是一位久經(jīng)沙場的老將，都能在書中得到啟發(fā)。既然我們都已經(jīng)選擇了世界上最偉大的一種職業(yè)，那么就需要耐心細(xì)致、身心投入、勇于奉獻(xiàn)，擁有無私的愛心、自信且超群的能力。首先，《給教師的101條建議》一書中的建議簡單易學(xué)、易于實(shí)踐。書中的言語和比喻幽默、風(fēng)趣。書中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個問題,有生動的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。在這本書里，安奈特用樸素的語言將自己教育教學(xué)中的案例向我們娓娓道來，讓你覺察不出教育專著的干澀和乏味，理論與案例有機(jī)結(jié)合，讀了讓你回味無窮，意猶未盡。其次，《給教師的101條建議》里針對具體問題提供的解決辦法非常好。例如：如何進(jìn)行課堂管理；如何掌握課堂紀(jì)律；如何與“刺頭”學(xué)生相對；如何與同事相處等。本書沒有高深的科學(xué)理論，有的只是應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)時給大家的簡單回答，幫助新教師成為優(yōu)秀老師以及普通指導(dǎo)教師升級為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。而且此書中的策略不僅對小學(xué)教師、初中教師有裨益，甚至對高中教師都不無裨益。再次，《給教師的101條建議》這本書中沒有華麗的詞藻，也沒有最新的教育改革理論，更沒有泛泛而談的純理論。它通過實(shí)際的例子來闡述解決問題的技巧和建議。本書的101條建議體現(xiàn)出作者注重教學(xué)的實(shí)用性和人性化，注重在與學(xué)生的接觸中融入他們的情感世界里，并強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)與創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合的教學(xué)理念。書中的建議簡單易學(xué)、易于實(shí)踐；書中的言語和比喻幽默、風(fēng)趣，看了以后使人受益匪淺?？傊?，學(xué)習(xí)《給教師的101條建議》讓我收獲很多，它給我的教育工作提供了很多幫助，讓我的心靈滋養(yǎng)，心胸開闊，讓我更加明白教師的一言一行時刻影響著幼兒，有積極的也有消極的，因此，需要在以后的教學(xué)工作中，更加積極的讀書學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，要時刻注意自己的言行對學(xué)生的影響，給學(xué)生樹立榜樣，用最平凡和最有效的方式來關(guān)愛幼兒，使自己成為能影響他人，改變他人的老師，并在教育事業(yè)上取得成功。書中錦句1、優(yōu)秀的老師從來都不會和學(xué)生比試誰的力量更大。2、懲罰學(xué)生的根據(jù)是他們所犯錯誤的嚴(yán)重程度，而不是你個人的精神狀態(tài)。3、很多時候，學(xué)生們之所以被不公正地對待，就是因?yàn)檫€沒有見到他們，老師就已經(jīng)受到了“警告”而對他們抱有偏見。4、每一個錯誤都是學(xué)習(xí)和提高的良機(jī)。教學(xué)中不可避免地會出錯，但更重要的是，你能夠以此為鑒，變被動為主動，不斷學(xué)到有利于自身提高的東西。5、教師并不是一門精密科學(xué)，所有的老師都應(yīng)該保持一種勤學(xué)好問的狀態(tài)。6、學(xué)生們不會永遠(yuǎn)都聽你的話，可是卻會一直模仿你所做的一切。所以，請確定你的言談舉止能為他們起到一個積極地、良好的模范表率作用。7、每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，擁有獨(dú)特的天賦、技巧、有點(diǎn)和夢想。但是我們卻常常讓他們變成別人。8、微笑是獲得學(xué)生信任的最快的途徑。微笑具有感染性。9、老師的影響力是永久的，他永遠(yuǎn)都不知道自己的影響力會在什么時候消散。你要記住，你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都將決定學(xué)生會受到怎樣的影響，不僅一時，更是一生。10、平庸的老師，說教；好的老師，解說；更好的老師，示范；偉大的老師，啟發(fā)。讀《給教師的一百條新建議》心得體會「篇三」霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，他有很多鮮明的教育觀點(diǎn)，他寫了很多充滿了“人格”的魅力的書。其中的《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的。書中每一條談一個問題，有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，它讓教師明白了一個道理，原來教師要這樣當(dāng)。寒假，學(xué)校布置我們同讀一本書，于是《給教師的一百條建議》便成為我床頭枕邊必看之物。每次捧起這本書，涌上心頭最多的便是贊同、贊許、贊嘆！——感受著師與生生命共同成長的幸福與喜悅，用自己的實(shí)踐驗(yàn)證著這些至理名言，我們做教師的，只要勤而用心，無論是對學(xué)生還是對自己，都將受益終生。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中坦言：我建議每一位教師都來寫教育日記，教育日記并不是什么什么官方文獻(xiàn)，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這種記錄是思考和創(chuàng)作的源泉?！澳欠N連續(xù)記錄了10年、20年甚至30年的教師的教育日記是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。如果有高超技巧的、有創(chuàng)造性的教師，在結(jié)束他的一生時，把自己在長年勞動和探索中所體會到的一切都帶進(jìn)了墳?zāi)?，那會損失多少寶貴的財富??！。由此我想到魏書生老師的《堅持道德長跑——寫日記》這一篇。魏書生自己堅持寫日記同時他也建議別人去寫日記，其中有那些好處能讓他如此的樂此不疲，在大會小會上不斷的向青年教師進(jìn)行這樣的建議呢。我們來看看。他提到寫日記有很多方面的益處。(1)日記能使我們記住自己做過的事，見過的人，用過的物，記住自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。因?yàn)槲覀兂３⒆约哼^去好的經(jīng)驗(yàn)，好的做法給忘記了如果寫了日記，常翻一翻，人就容易記住自己，不失去自己，忠實(shí)自己真善美的一面。(2)寫日記有利于改變自己，改造自己。很少有人勸自己狹隘、自私、消極、懶惰，神經(jīng)正常的人一般都在寫日記中勸自己，鼓勵自己，要寬厚，要助人，要積極，要勤奮。這發(fā)自內(nèi)心的勸說鼓勵同來自外界的勸說鼓勵相比，作用更大。(3)寫日記能磨練人的毅力。寫一篇日記容易，堅持下來難。特別是時間緊，任務(wù)重的時候，再堅持寫日記就更難，而一旦堅持住了，便產(chǎn)生了心理慣性。(4)寫日記很多時候都是解剖自己，分析自己。(5)寫日記能提高自己分析認(rèn)識社會問題的水平。日記的內(nèi)容很大部分是對社會的觀察分析。寫出來，能認(rèn)識得更清晰。(6)人有了煩悶，宣泄出來，煩悶會減輕，頭腦會清醒。在工作單位宣泄和在家里宣泄都免不了使別人不愉快，較好的宣泄方式是寫日記。(7)寫日記可以積累材料，提高寫作水平，這一點(diǎn)，許多人早認(rèn)識到了。拿出日記即使什么都不寫，也不想恢復(fù)昨天那高漲的工作熱情，單是翻看日記本身，就是一件十分愉快幸福的事情。昨天萬般痛苦，惆悵的事，今天想來覺得寶貴，覺得可親。寫日記的好處多多。作為教師我們可以不寫生活日記，但寫教育日記實(shí)在是一件很好的事。教育日記就是一種教師個人的隨筆記錄，主要在日常工作中記，我們可以從記錄自己的感受，記錄自己的思考，記錄教育現(xiàn)象開始，將自己的心得體會都記錄下來。比如，一件事情，今天成功了，是怎么做的?有什么體會?有什么感受?今天發(fā)生了一個矛盾，是怎么解決的?今天產(chǎn)生了一個挫折，又有什么樣的感受?把這些原始資料原封不動的記錄下來，就是一篇很有價值的教師日記，也是一種非常好的教育研究。很多時候，教育的精彩瞬間層出不窮，我們很多人激動了一下，興奮了一下，沒有付諸筆端，這些火花不久就煙消云散了。而那許多值得我們回味和反思的細(xì)節(jié)隨著時光的流逝而漸漸記憶模糊，久之便又被新的故事所替代，如此往復(fù)日子，我們的教育教學(xué)生活因缺少積累而顯單調(diào)，我們的教師生涯因缺少記載而失色彩，如果我們拿起身邊隨處可得的筆，記下平凡日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，正如把一顆顆珍珠串起來，那就是一條非常美麗的項鏈。而這些記錄也正是思考和創(chuàng)造的源泉。如果讓讀書成為我們的生活狀態(tài)，讓寫教育日記成為我們的工作習(xí)慣，我們就成為了一個思索和踐行教育的人，就是教育的有心人！讀《給教師的一百條新建議》心得體會「篇四」在剛接觸一個班級時，我眼中的每位學(xué)生都是一樣的，他們是一樣的聰明、一樣的可愛，像是一張張嶄新的白紙?？墒请S著時間的推移，在我心中不得不將這些學(xué)生分成優(yōu)、良、差，慢慢地我對某些同學(xué)喪失了耐心和信心。就像我們班那位有多動癥的學(xué)生，在課堂上他不光是肢體不受控制的好動還不時發(fā)出奇怪的聲音，而在課下也是經(jīng)常的惹是生非，總有同學(xué)來向我控訴他不良行為，剛開始我告訴他要注意自己的言行，要控制住自己，要做到和其他學(xué)生一樣優(yōu)秀，把這些壞習(xí)慣改掉，可“改掉”一詞說是簡單行之則難??！慢慢的我對他僅存的一點(diǎn)希望也破滅了。當(dāng)我正困惑時，恰巧讀到書中第九十三條建議中，蘇霍姆林斯基提出：“教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提又是對每一個學(xué)生個性的尊重。和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個學(xué)生內(nèi)心的財富?！睆闹形颐靼琢艘晃兜膶⑺`在我的要求和規(guī)定之中是不可行的，若想使這類學(xué)生做到真正的進(jìn)步與發(fā)展首先就要尊重學(xué)生的個性，實(shí)現(xiàn)和諧教育，如第一條建議提到;“對一個學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說“三分”就是了不起的成就?！边@足以說明學(xué)生之間存在著個別差異，我總希望他能達(dá)到我好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)看來是不客觀的。對于這位同學(xué)我想他能達(dá)到三分就已是了不起的成就了。同時我也明白教師應(yīng)該理解兒童的行為，懂得兒童是一個經(jīng)常在變化著的人。其實(shí)每一位學(xué)生都是一棵棵新苗、一粒?；ǚN。都是有獨(dú)特個性的。教師的心胸要寬廣，做到把自己的心分給每一學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正的和諧教育。讀《給教師的一百條新建議》心得體會「篇五」蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的確是一本好書，它給我的感受很多，就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，問題意識，憂患意識流淌于字里行間，而一個個社會現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動的事例，則支撐起了這種問題意識，使全書鮮活，充實(shí)，激起你對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，激起你對現(xiàn)實(shí)的思考，并在這種關(guān)注思考中，令你得以專注地讀下去。這本書的確值的得我認(rèn)真地去讀，認(rèn)真地去思索。一、教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時??！是的，“沒有時間??！”幾乎是我們每位教師的口頭禪，現(xiàn)在的我們?nèi)蝿?wù)重，壓力大，總是忙得不可開交，焦頭爛額，備課、上課、批作業(yè)、輔導(dǎo)、寫心得、交論文、發(fā)帖子、開展校本教研、組織活動……這件事還沒處理完，那件事又接踵而至……簡直喘不過一口氣來。這個問題，文章給了我們很好的建議：那就是“讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?！弊x了這些，我茅塞頓開，也讓我想到了自己。作為一名數(shù)學(xué)教師，我時常在課堂上教育、引導(dǎo)學(xué)生平時要多讀書，多積累。但是，教師要想真正提高自己，讓自己盡快地成長起來，除了向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)外，唯一的途徑就是多讀書，讀好書，用知識來武裝自己的大腦，拓寬自己的知識面，吸取別人的精華，去掉自己的糟粕。二、爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科：蘇霍姆林斯基說：“每一個教師都應(yīng)善于點(diǎn)燃起學(xué)生對自己所教學(xué)科的熱愛的火花，那么在這樣的環(huán)境中，一定會使每一個兒童的天賦素質(zhì)得到發(fā)展，使他們的愛好、才能、志向、稟賦確立起來?！边@句話不由地讓我想到他所說的另一句話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈，但是如果不讓它體驗(yàn)到認(rèn)識的歡樂，這種需要就會萎謝，而對知識的興趣也就隨之熄滅?！边@也就是說，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對你所教的知識產(chǎn)生興趣了，那么他也就會熱愛你的學(xué)科了。在這里，教師起著至關(guān)重要的作用。首先，教師應(yīng)該先熱愛這門學(xué)科，在課堂教學(xué)中能夠帶有激情，這樣才能影響學(xué)生。如果教師的講述缺乏情感，那么學(xué)生就會對教學(xué)不感興趣，對沒有興趣的課程怎么能學(xué)的好呢？其次，教師應(yīng)該對所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，對教材、知識點(diǎn)等都必須了解、掌握；上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，重點(diǎn)突出，對學(xué)生的回答能及時做出明確的判斷。最后，教師應(yīng)該掌握一種好的教學(xué)方法，有了好的方法教師在授課當(dāng)中就能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。如前段時間，我聽了黃老師的一節(jié)研討課，在坐的每一位老師沒有一個不賞識他的才學(xué)，正是由于黃老師的博覽群書，才使得他在課堂上縱論古今，揮灑自如，學(xué)生學(xué)習(xí)也自然充滿熱情。由此想到自己，當(dāng)務(wù)之急還是多讀些書。書看多了，在文化里浸潤時間長了，文化積淀就厚實(shí)了，久而久之，就會透出書卷氣，一種特有的氣質(zhì)，這就是我們常說的“腹有詩書氣自華”。只有這樣勤于學(xué)習(xí)，善于積累，才能建立起多元化的知識結(jié)構(gòu)，才能成為一個博學(xué)的老師。只有這樣的老師，學(xué)生才會由衷地佩服！教師要關(guān)愛每一個學(xué)生，讓教育處處充滿愛蘇霍姆林斯基說：“做教師最快樂的事莫過于窮盡畢生之力，研究如何做一個最優(yōu)秀、最受學(xué)生歡迎的教師。正如高爾基說過的：”“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。教書從愛學(xué)生開始，育人從育心開始。無論自己是什么崗位的老師，我們都要熱愛每一個學(xué)生，真心的去愛學(xué)生，努力把愛的種子種進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生感受到老師的愛。因?yàn)閹煇凼侨祟愖蠲篮?、最圣潔的情感之一，是架設(shè)在師生心靈間的一座橋梁，有了愛，才能更好的教育孩子。關(guān)愛每一個學(xué)生要落實(shí)在行動上，一個眼神、一句表揚(yáng)、一聲問候、一次談話、一次家訪、一次輔導(dǎo)、一次提問等等，都可能給學(xué)生留下深刻的印象。讀《給教師的一百條新建議》心得體會「篇六」由南京師范大學(xué)出版的由尹剛和陳靜波老師主編的教學(xué)專著《給英語教師的101條建議》，是一批南京市英語骨干教師結(jié)合赴澳洲學(xué)習(xí)、培訓(xùn)所得和豐富教改經(jīng)驗(yàn)，對中學(xué)老師的英語教學(xué)理念、課程觀、教學(xué)觀、資源觀等提出的切實(shí)的、可操作的建議。書中的建議主要圍繞新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教學(xué)的理念與策略，知識與技能的教學(xué)，評價方式，外語課堂教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)法與教法等方面指出英語教學(xué)的新視野?！督o英語教師的101條建議》立足于英語教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合國內(nèi)外英語教學(xué)的理論與方法同中國外語教學(xué)課堂教學(xué)；建議涉及交際教學(xué)法、教師的態(tài)度與行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響、英語課堂教學(xué)中糾錯等。這本書的理論性比較強(qiáng)，比較適合初、高中英語教師閱讀，我看完以后頗受啟發(fā)。下面我想從兩個大的方面表述我讀完后的最大的感受與啟發(fā)。一方面，“公開課”聽什么？看什么？新課程的逐步推進(jìn)給英語課堂教學(xué)改革帶來了勃勃生機(jī)。教研室也推出了一些公開課，示范課讓同行借鑒學(xué)習(xí)。曾經(jīng)一味追求讓課堂充滿活動。教師講解只有幾分鐘，課堂上同學(xué)們熱熱鬧鬧，但卻缺乏一些自然的東西。課堂教學(xué)不是簡單的知識傳授，機(jī)械訓(xùn)練，而是師生互動，思想碰撞，心靈交流，師生共同成長的歷程。但師生互動，從表面上看學(xué)生活動量大并非是真的課堂，主要體現(xiàn)在思維活動上。那么“公開課”我們聽什么呢？看什么呢？第一，要看教師的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)過程視為一個由諸多要素構(gòu)成的系統(tǒng)。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從“教什么”入手，對學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行分析，然后應(yīng)考慮“怎么教”，確定具體教學(xué)目標(biāo)，選定行之有效的教學(xué)策略，選用適當(dāng)?shù)拿襟w，具體直觀地表達(dá)教學(xué)過程的各個要素之間的關(guān)系，以確保教學(xué)和學(xué)習(xí)獲得成功。第二，要看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，課堂教學(xué)目標(biāo)有兩塊構(gòu)成：一是教學(xué)大綱賦予我們的教學(xué)目標(biāo)，二是課堂中生成的。作為教師，教學(xué)目標(biāo)必須建立在對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，對教材的理解和學(xué)生的理解之上，不可隨意更改。眾所周知，課堂上很多事情是無法預(yù)料的，因此在授課過程中，應(yīng)幫助學(xué)生建立知識平臺，而在這個平臺上讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，最終要看學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)會了什么，得到了哪些有助于他們發(fā)展的能力。第三，要看師生互動的過程是否默契有效。一節(jié)好課應(yīng)從過程和結(jié)果中來看?？催^程應(yīng)從兩個方面著手：一是看教師，二是看學(xué)生。教學(xué)過程應(yīng)是教與學(xué)的兩個方面，是師生互動與對話，在這一過程中首先要看學(xué)生是否參加了，投入了，還需要看課堂教學(xué)的思考過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解知識的產(chǎn)生，解決過程，師生互動不僅僅是一種形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思路的體現(xiàn)。凡是調(diào)動學(xué)生積極思維來完成兩個以上飛躍和各種教學(xué)活動的措施都可以看成師生互動。在聽課過程中不僅要勤看，勤聽，而且要勤想，勤記。因?yàn)樵诼犝n時，我們常常會自覺不自覺地思考這樣的問題，教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題？這個教學(xué)環(huán)節(jié)有無更好的引導(dǎo)思路？自己應(yīng)怎樣對“閃亮點(diǎn)”，活學(xué)活用？這節(jié)課的主要教學(xué)模式是什么？對自己的啟發(fā)又是什么？….諸如此類的問題都要邊聽邊想。需要指出的是，聽，想，看這三者結(jié)合起來才能最大限度的發(fā)揮聽課者的主觀能動性。當(dāng)然聽課的范圍可以靈活，聽聽自己截然不同的課，多加比較鑒別，批判繼承，消化吸收會更好的開啟教學(xué)思維，頓悟教學(xué)靈感。更要多學(xué)別的教師的個人魅力。讓自己的教學(xué)更有成效。另一方面，學(xué)會朗讀和背誦。任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學(xué)生在日常生活中聽到的，看到的，與人交流的都是漢語。即使學(xué)了英語，也是“啞巴英語”。因?yàn)槠綍r幾乎不說，更談不上運(yùn)用。課堂上所學(xué)的英語句子除了早讀外，其他時間也很難運(yùn)用，復(fù)習(xí)和鞏固。更何況現(xiàn)在大部分學(xué)生不會讀英語單詞，句子和課文，只會拼寫。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)