青年教師教學(xué)工作總結(jié)

青年教師教學(xué)工作總結(jié)青年教師教學(xué)工作總結(jié)「篇一」學(xué)校的工作安排，我擔(dān)任指導(dǎo)青年教師肖晨的指導(dǎo)工作，我主要從以下幾個方面對她進行了指導(dǎo)。一、不慕名利、養(yǎng)成甘于奉獻的品格我認為對于青年教師，首要的任務(wù)是使肖晨老師認識到教學(xué)工作是默默無聞又是實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力。我經(jīng)常鼓勵青年教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。使肖晨老師認識到教師職業(yè)在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣因此我常常利用課余時間和肖晨老師談心。以自己在工作中的感受，在教學(xué)中的實踐來幫助肖晨老師正確認識教師職業(yè)。我還用自己的行動影響年輕教師，不爭名不爭利，默默無聞的工作。在我的影響之下，肖晨老師逐步認識到了，選擇了教師就是選擇了奉獻。二、精心輔導(dǎo)提高教育教學(xué)水平青年教師接受新的事物、吸收新的教學(xué)理念快，新課程改革實驗更使他們感到有了用武之地。然而，他們的教學(xué)經(jīng)驗太少，無法把學(xué)習(xí)到的教育理論應(yīng)用于實踐。為提高肖晨的教學(xué)水平，我抓住教學(xué)過程的四個環(huán)節(jié)。在備課時我給肖晨老師以指導(dǎo)，嚴格要求年輕教師要做到教學(xué)目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)大綱和教材的要求，有層次性讓肖老師明白教學(xué)目的和教學(xué)重難點，講課時，要求教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，師生達標(biāo)意識強。在教學(xué)內(nèi)容方面，要做到構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、形成學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確，抓住重點難點，少而精同時，落實四基，著力于思維訓(xùn)練跟能力培養(yǎng)。并且我深入課堂認真聽課每周至少聽一節(jié)課；課后我耐心評點，從新課導(dǎo)入、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)語言到練習(xí)設(shè)計，我都提出中肯的意見。作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)我都盡自己所知給予輔導(dǎo)。肖老師也非常的勤學(xué)，加上我的耐心，她的業(yè)務(wù)水平都有了突飛猛進的發(fā)展。三、用行動影響他們，不斷學(xué)習(xí)。新一輪課程改革更需要教師對自己有新的認識，看到自己不足。于是我鼓勵肖晨老師在加強學(xué)習(xí)的同時，還要積極聽課，要求每個青年教師每周聽課不能少于兩節(jié)，向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的合理的師生活動安排、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)安排、留給學(xué)生參與課堂教學(xué)的時間和空間安排，通過聽課比較，認識到自己的可取與不足之處，還要自覺投身于教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平，彌補自己知識能力的不足。為此，我同肖晨老師一起苦練教學(xué)基本功：每周抽出一定的時間去閱覽室，學(xué)習(xí)教育名家的教學(xué)經(jīng)驗。在我的引導(dǎo)下，肖晨老師也常常閱覽一些教育理論方面的書，吸納新的教育理念并用在了具體的實踐中。肖晨老師在較短的時間內(nèi)得到較大的提高。四、鼓勵青年教師，要有創(chuàng)新意識一開始肖晨老師基本是聽一節(jié)課然后講一節(jié)，備課離不開教學(xué)設(shè)計，列舉的事例要不太舊要不就是與生活脫節(jié)，學(xué)生興趣不濃。她的課堂幾近于是在模仿，而且死板缺乏活力。于是我就鼓勵肖晨老師，形成自己的風(fēng)格，學(xué)會自己處理教材，從網(wǎng)絡(luò)自己篩選需要的信息。我說“既要模仿，更需要創(chuàng)新”。這樣我們的課堂才有生命力。在我的鼓勵下，肖晨老師勇敢的打破條條框框，開始學(xué)的放開手腳，有了創(chuàng)新的意識。青年教師教學(xué)工作總結(jié)「篇二」去年的九月份開學(xué)，應(yīng)縣里的號召，我從實驗小學(xué)來到了匯濟小學(xué)為期三年的交流活動。來到了新的學(xué)校，認識了許多新的同事，學(xué)到了許多新的方法，在這一年中我參加了許多活動，成長了許多。為了今后更好的工作和學(xué)習(xí)，作如下總結(jié)：一、語文教學(xué)在語文教學(xué)上，我積極參加教研教改，詹渭友校里組織的教學(xué)活動?！抖蜻\打不垮的信念》《司馬遷發(fā)憤寫史記》我執(zhí)教的課都獲得了好評，杖險孀寫了教學(xué)反思。實習(xí)生楊鵬剛剛上崗，工作不入格，每天都進我的課堂聽課，我作為一名老教師，經(jīng)常對他指點一二，讓他盡快入格，招戳艘黃博文《實習(xí)生的日子》。在教學(xué)上，我堅持精講多練，基本知識做到人人達標(biāo)過關(guān)，從而提高學(xué)生的整體水平。在讀書方面，這一年我進行了“圖書漂流活動”。學(xué)生自己帶書，放在窗臺的書架上，可以隨時看書。學(xué)生一有空就在看書，擴大了學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣和習(xí)慣。在寫作方面，這一年我進行了“師生同寫博客”活動。我親自示范，這一年我寫了300多篇，學(xué)生杜欣怡的博客最為出色，在資料的收集上很實用，在作文的選材上很新穎。杜欣怡在《我心目中的中國年》征文中獲的校一等獎。杜承霖、張昌榮、張藝凡、馮志昕等同學(xué)的作文在情景作文大賽中也獲了獎。二、科學(xué)方面去年九月份牛俊姿老師參加優(yōu)質(zhì)課，我從頭到尾參與聽課、評課、研討課，在共同的教研中，我也學(xué)到了很多。今年五月縣里城鄉(xiāng)教學(xué)聯(lián)合體活動中，我參加示范教學(xué)《認識固體》，獲得一致好評。三、培訓(xùn)提高在這一年中，我積極參加各種培訓(xùn)，杖險嫘磁嘌當(dāng)始牽參加培訓(xùn)考試，《繼續(xù)教育在線培訓(xùn)》、《知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)》。認真聆聽了魏書生老師來平遙的講座，第一次近距離地接觸大師，感慨很多，又在電腦網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了他的很多東西。今年五月教師們?nèi)ズ幽嫌劳⒂^學(xué)習(xí)，我無緣參加，于是在電腦網(wǎng)絡(luò)上補上這一課。因為我的認真，我的好學(xué)，所以進步很快。過去的已經(jīng)過去了，以后的路還很長，我會始終堅持認真工作，把工作做到。青年教師教學(xué)工作總結(jié)「篇三」合肥市高中物理青年教師課堂教學(xué)評比總結(jié)一、本次活動的開展及意義1.組織及開展過程：本次高中物理課堂教學(xué)評比得到各縣區(qū)和學(xué)校的重視和支持。特別是承辦單位科大附中、合肥三中和合肥六中；有的學(xué)校認真組織評選，校級領(lǐng)導(dǎo)親自過問指導(dǎo)，比如合肥一中，八中等。2.本次活動分三輪進行，第一輪筆試31人，選18人進入無生上課環(huán)節(jié)，在第二輪基礎(chǔ)上選10人參加有生上課環(huán)節(jié)，加上三縣和一中、六中、八中直推的六位選手共16位選手參加借班上課評比。雖獲獎人數(shù)不多，但參與的學(xué)校和老師面比較廣，年齡結(jié)構(gòu)從60后到80后都有。3.宗旨和意義：①為中學(xué)物理教師提供一個學(xué)習(xí)、交流、研究、推廣教學(xué)新理念和教學(xué)經(jīng)驗的平臺。②為建設(shè)研究型中學(xué)物理教師隊伍，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀物理教師創(chuàng)造有利條件。③充分發(fā)揮物理學(xué)會的作用，密切學(xué)會與全市廣大中學(xué)物理教師和物理教育工作者的聯(lián)系。④促進全社會對物理教學(xué)、物理教師和物理學(xué)的關(guān)注，促進中學(xué)物理教學(xué)改革的深入發(fā)展。通過此次活動，展示了我市物理青年教師的風(fēng)采，一批優(yōu)秀教師脫穎而出；檢閱了課堂教學(xué)改革的成果，對課程改革的深化取到了推進的作用；看到了團隊協(xié)作精神，一人參賽多人協(xié)助，體現(xiàn)了物理組和諧的關(guān)系和集體榮譽感，對此，我由衷的高興(倘若老師缺少協(xié)作精神，談何培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作)！此次活動，促進了對教學(xué)研究的開展，教學(xué)得失的反思，使有關(guān)老師對優(yōu)化課堂教學(xué)有了更深刻的認識，對他們今后教學(xué)水平和能力的進一步提高有深遠的意義；對其他沒參賽的年青老師取到了示范作用和鼓舞的效果，他們也躍躍欲試，有機也會一展身手，他們是教育發(fā)展的未來和希望。二、課堂教學(xué)的評價評價標(biāo)準(zhǔn)：過去，課堂教學(xué)只關(guān)注教師"教"的行為，而忽視學(xué)生"學(xué)"的行為。評價一堂課往往看教師提出的問題，是不是緊緊圍繞所提出的問題對學(xué)生進行充分而詳盡的講授和分析，學(xué)生是否搞清楚了教師重點講解的這些問題。在這種觀念的支配下，我們往往重視的只是教師的語言表達、板書設(shè)計，強調(diào)的只是教學(xué)技巧和教學(xué)結(jié)構(gòu)安排以及課本內(nèi)容處理的詳略得當(dāng)與否，而忽視學(xué)生在課堂上的活動情況。新課程理念要求用三維課程目標(biāo)是用來分析教學(xué)活動的目的、評價教學(xué)活動的情況和制訂教學(xué)活動計劃的標(biāo)準(zhǔn)，三個維度是分析維度，不是分步實施的步驟。教學(xué)時，三維目標(biāo)是融合在同一教學(xué)過程中的。課堂教學(xué)的一切活動應(yīng)該滿足學(xué)生發(fā)展的需要。課堂教學(xué)評價必須遵循這一價值取向。因此，課堂教學(xué)評價對象的核心是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動、關(guān)系及變化。全面推進素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和綜合實踐能力為重點。下面，根據(jù)新課程理念從教育觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程、教學(xué)效果四個方面本此大賽作一簡略分析。這次大獎賽最后的一個環(huán)節(jié)是借班授課。課題是《牛頓第三定律》，有四個層次：①根據(jù)生活中的現(xiàn)象體驗力的作用是相互的、②探究作用力與反作用力的關(guān)系、③運用剛學(xué)得的作用力與反作用力的關(guān)系分析生活中的現(xiàn)象、④比較作用力反作用力與二力平衡中的平衡力的異同，側(cè)重于異?？v觀各位老師的課堂教學(xué)，評委一致認為特別值得肯定的有如下幾點：第一、課改意識強，把新課程理念、三維教學(xué)目標(biāo)有機的融在課堂教學(xué)之中。(1)體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師提供了充分的條件，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來；把實驗和探究結(jié)合起來，學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲得知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生利用實驗探求新知識的意識和能力；學(xué)生自主經(jīng)歷的某種學(xué)習(xí)活動(例如觀察、實驗、調(diào)查、思考、解釋、分析、概括、交流等)。從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)過程，無不體現(xiàn)出教師們重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與意識。參賽教師認真進行了課堂教學(xué)設(shè)計,以探索創(chuàng)新的精神，立足于三維課程目標(biāo)，認真分析、鉆研教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法，精心制作課件，在16節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式已成為主流，而且自然流暢，沒有給人生硬的感覺。課堂上師生互動，生生互動，反映出教師的角色已經(jīng)開始發(fā)生了改變。新課程倡導(dǎo)的教師在教學(xué)過程中的行為轉(zhuǎn)變，即要實現(xiàn)由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由重傳授向重指導(dǎo)轉(zhuǎn)變；由重模式化向重個性化轉(zhuǎn)變的理念在優(yōu)質(zhì)課上都有很好的體現(xiàn)。經(jīng)歷某一學(xué)習(xí)"過程"的目的，不僅僅是落實在知識結(jié)論上。學(xué)習(xí)"過程"，對學(xué)生獲得體驗、增強意識、掌握方法、發(fā)展能力方面具有重要作用。而后者恰恰是學(xué)生解決問題的重要素質(zhì)。(2)采用多樣化的教學(xué)方式，有效、合理地利用各種教育、教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的全面發(fā)展。比如有問題啟發(fā)、動畫演示、視頻顯示、演示實驗、學(xué)生實驗，安排了學(xué)生互動、師生互動等；教學(xué)過程中大膽對教科書進行教學(xué)過程的再創(chuàng)造，不僅僅關(guān)注過程的形式，更注重過程的本質(zhì)(3)體現(xiàn)"科學(xué)?技術(shù)?社會"教育的思想。由生活到物理，再由物理到生活。比如有的老師開始根據(jù)生活中的現(xiàn)象體驗力的作用是相互的、到后來又反過來應(yīng)用作用力與反作用力的關(guān)系分析生活中的現(xiàn)象、解決實際問題，如使汽車前進的力，火箭升空的力等，前后呼應(yīng)，一點都不馬虎，下足了功夫。第二，教學(xué)設(shè)計周密、準(zhǔn)備充分，對教材的處理有特色，精細。這次參賽備課準(zhǔn)備時間只有1天半，但不少老師組織和創(chuàng)造了教多的課件、演示實驗等教學(xué)資源；對作用力與反作用力的關(guān)系逐條安排設(shè)計了相關(guān)實驗，確定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法；有創(chuàng)新，小實驗效果明顯，具有感官刺激性，印象深刻。比如，兩橡皮筋相拉和兩個小磁針相吸說明兩力在一條直線上，擠壓氣球說明力的作用是相互的；兩測力計的示數(shù)分別是誰對誰的作用力也做到了分析到位。第三，課堂實施過程師生互動，充分發(fā)揮了教師指導(dǎo)作用。(1)能根據(jù)學(xué)習(xí)進程創(chuàng)設(shè)必要的問題情景，并且始終組織、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，如引導(dǎo)學(xué)生思維和探究，指導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗和概括，指導(dǎo)學(xué)生閱讀等。其中設(shè)置問題至關(guān)重要。愛因斯坦說過："提出問題比解決問題更重要"。我國著名的教育學(xué)家陶行知先生說過："發(fā)明千千萬，起點是一問"。因此，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題到解決問題，其中提出問題是關(guān)鍵。提出問題要有針對性、階梯性、靈活性、擴展性。問題情景的創(chuàng)設(shè)要充分利用各種物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景、要貼近學(xué)生的生活實際、有利于學(xué)生體驗學(xué)習(xí)、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望、有利于激發(fā)學(xué)生高水平思維。參賽的老師都不同程度的運用了"問題式"的教學(xué)方法，或過渡轉(zhuǎn)向新的教學(xué)內(nèi)容，或促使思維向新的廣度和深度發(fā)展。相對來說，合肥34中金玲老師運用的較為突出和靈活：以知識的內(nèi)在聯(lián)系為切入點，層層深入地提出問題，組成問題的階梯，激起一個接一個思維的浪花，滿足一個個求知的欲望，使學(xué)生積極而有序地進行觀察和思維，也使課堂教學(xué)如行云流水般緩緩展開。(2)較多的老師能在指導(dǎo)過程中促進師生互動，如給予學(xué)生活動、交流機會，鼓勵學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生間的合作，在討論中啟發(fā)幫助學(xué)生發(fā)展較為靈活的意見和態(tài)度，形成正確的認識。最后從效果上看，不少老師的課效果很好，深得學(xué)生歡迎。課堂上學(xué)生情緒高漲，探究欲望強烈，學(xué)生調(diào)動到興奮狀態(tài)。如一中的吳曉明老師，吳山中學(xué)沈浩軍老師等下課時，學(xué)生自發(fā)的長時間熱烈鼓掌其滿意程度就可見一班。三、存在的問題這次高中物理教學(xué)評比展現(xiàn)了我市高中物理青年老師的風(fēng)采，同時也涌現(xiàn)出一批新的優(yōu)秀的老師。但同時我們也發(fā)現(xiàn)一些值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}1.真正把新課程的教學(xué)理念落實在教學(xué)過程中任重而道遠在這次教學(xué)評比中，可以看出，少數(shù)教師對新課程的教學(xué)理念的理解尚處在淺表層次，課堂教學(xué)常給人的感覺是有形少神,沒有正確地理解三維教學(xué)目標(biāo)之間的辨證關(guān)系。我們說：新課程致力于改變以前過于注重知識的傾向，強調(diào)知識學(xué)習(xí)過程、能力培養(yǎng)過程與情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成過程的統(tǒng)一，并從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度對課程目標(biāo)進行了重新構(gòu)建，這三個方面是一個密切聯(lián)系的有機整體。但有少數(shù)幾堂課，老師在課堂上是平鋪直敘，師生的互動也只是停留在一問一答的形式上，教師上課的焦點還是放在知識的傳授上，教師的講述太多，學(xué)生完全處在一個被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，留給學(xué)生思考、探究、合作的空間太少，使學(xué)生失去了體驗獲得知識的過程和方法，從而使一些積極的情感、態(tài)度和價值觀無法得到展現(xiàn)和養(yǎng)成。有的傳統(tǒng)教育痕跡明顯，偏重于敘述式的知識講解，雖教學(xué)過程層次清楚，知識講解正確，但調(diào)動學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展好奇心與求知欲的意識還不強；2.不能以學(xué)生為中心，不能根據(jù)反應(yīng)出的學(xué)生問題靈活應(yīng)對，不能根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)把握教學(xué)節(jié)奏，不能有效的與學(xué)生互動，課堂氣氛沉悶，營造活躍的課堂氣氛的能力有待加強；3.教學(xué)現(xiàn)代化的手段代替實驗和黑板多媒體重在輔助教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能完全丟棄，教學(xué)現(xiàn)代化的手段完全代替實驗和黑板的做法我們是不贊同的。也有的老師對教學(xué)目標(biāo)的制定不夠重視，網(wǎng)上下載痕跡明顯，在牛頓第三定律的教學(xué)設(shè)計中有幾位老師的教學(xué)目標(biāo)完全相同，教學(xué)設(shè)計中也有幾位老師的教學(xué)目標(biāo)類同，且在情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)中都只寫了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思想同樣一句話。也有的老師把三維教學(xué)目標(biāo)寫成知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)。還有的老師的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)上寫的太簡單，不能反映教師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中實施過程和方法，就更談不上預(yù)設(shè)和生成了。在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，大部老師的課都能在教師的設(shè)想中完成，誠然也考慮到了學(xué)生的因素，但仍顯得嚴謹而周密，具有很強的計劃性，當(dāng)然這是預(yù)設(shè)的優(yōu)點，也正是預(yù)設(shè)的不足之處。例如，在一些有學(xué)生分組實驗的課上，我們看到的是教師更多的是關(guān)注那些能順利地完成實驗的同學(xué)，這樣才能使課堂的節(jié)奏進入預(yù)設(shè)的軌道。而很少關(guān)心那些實驗沒有按時完成的學(xué)生。我認為預(yù)設(shè)要真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異(包括知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等)，要讓每個學(xué)生都獲得主動探究的機會。所以能靈活處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，有較強的課堂應(yīng)變能力。從語言上看，有些老師語言不夠生動，感染力不強，甚至有些老師上課還有一些口頭禪，詼諧幽默的場面更是少而又少。再就是駕馭課堂教學(xué)節(jié)奏的能力較弱，重點不能突出，無關(guān)緊要的語言太多，耽誤了很多寶貴的時間，有少數(shù)老師在打下課鈴時，課才完成了三分之二多。4.表述或分析存在不恰當(dāng)、不準(zhǔn)確、似是而非的地方。這里，我舉一個較普遍的"拔河比賽"的例子作些分析。有的老師用"拔河比賽為什么有勝負"引入課題，有的老師是在后來發(fā)問：拔河比賽勝的一方是不是拉繩的力大?學(xué)生一般回答，不是的，拉繩的力一樣大。老師很滿意，不作任和說明就接著分析"輸"的一方為什么"輸"。這里就存在問題！學(xué)生為什么回答"拉繩的力一樣大"?學(xué)生的依據(jù)是剛學(xué)的作用力與反作用力大小相等，這就錯了！兩學(xué)生拉繩的力不是作用力與反作用力。如果用"拔河比賽"設(shè)問，問學(xué)生：兩學(xué)生拉繩的力是不是作用力與反作用力?如果是，說明理由；如果不是，它們有什么關(guān)系?這倒是一個好題，因為如果不考慮繩的加速度，對繩而言，這兩個力是一對平衡力。正好用該現(xiàn)象幫學(xué)生進一步理解"作用力和反作用力"與"平衡力"。有的老師考慮到了這一點，改為在課堂上手拉手的"拔河"，解釋為什么"輸"。作用力和反作用力對了，但解釋為什么"輸"存在一些問題。有的說是摩擦力小，錯了！應(yīng)是最大靜摩擦力??！有的老師為說明是摩擦力大小的原因，進一步設(shè)置實驗，讓勝的一方站在平板車上，學(xué)生立即哄堂大笑，因為結(jié)果顯而易見。這種設(shè)置欠妥在：這是滾動摩擦與靜摩擦的較量！改變了問題情景，不能解釋拔河比賽勝負原因之一是最大靜摩擦力不同。改為讓勝的一方套上光滑的鞋套是否恰當(dāng)一些?其實，再仔細觀察課堂上的手拉手"拔河"的比賽，連上述解釋都是似是而非！因為我們看到雙方身體幾乎直立，"輸"的一方，腳在地上沒有滑動，"輸"的一方為防止因轉(zhuǎn)動跌倒，是抬起腳朝前走一步，"輸"的原因是因為上半身前傾而輸?shù)?，是轉(zhuǎn)動原因。最后，我還要提醒的一點是：學(xué)生受到的拉力與摩擦力不是平衡力，它們互相平行，但不在一條直線上。再舉一個應(yīng)該交待精細而不精細的例子。本節(jié)課有一個拉測力計的實驗，要觀測出作用力與反作用力大小相等方向相反。有三個問題要先分析清楚：首先是"這一對作用力與反作用力作用在哪里?"--兩鉤之間；第二，怎樣知道它們的大小?--看示數(shù)。再問：兩測力計的示數(shù)分別說明誰對誰的作用力?--A的示數(shù)說明B鉤對A鉤的作用力大小，B的示數(shù)說明A鉤對B鉤的作用力大??；第三，力的方向不能直接看出，是怎樣間接確定的?--看彈簧是拉伸還是壓縮。有的老師對此都沒有作出交待就讓學(xué)生拉測力計，由讀數(shù)相同直接就說出說明作用力與反作用力大小相等，探究過程不嚴謹。或許有老師說，課本上就是說"測力計A或測力計B"受到的拉力，沒有說作用在"鉤"，課本上這么說是可以的，但在研究的時候應(yīng)定位到"鉤"。比如："求人受到的摩擦力"的說法是可以的，但若要分析該摩擦力產(chǎn)生原因及方向，則一定要指出研究對象是腳。再比如：有的老師在說明使汽車前進的力是驅(qū)動輪受到地面的摩擦力時，把驅(qū)動輪墊起來，看到輪子轉(zhuǎn)，但車不動。這似乎有點太低估學(xué)生的理解能力，稍微有點常識的人都會知道不行的。若改為車輪在冰面上打滑，不能前進，墊上碎石子后就能前進是否更好一些。四、建議1.夯實教學(xué)基本功，提高解題能力。(針對做考題分數(shù)低的情況談)要會做并分析近幾年全國各地高考題，具體了解高考要求，從而才能較準(zhǔn)確的定位平時的教學(xué)要求，也才能有效的培養(yǎng)學(xué)生運用知識和方法分析問題和解決問題的能力，才能樹立自己在學(xué)生中的威信。2.了解研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下對課堂教學(xué)的要求，努力實踐。新課程優(yōu)質(zhì)課對教學(xué)的要求是：(一)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要滿足：①知識要求要與《課程標(biāo)準(zhǔn)》吻合，對知識結(jié)構(gòu)及重難點的處理是否科學(xué)。②是否重視解決問題的方法和策略的教學(xué)，是否體現(xiàn)對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。③是否注意保護、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是否有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的習(xí)慣和科學(xué)價值觀的意識。(二)教學(xué)過程和教學(xué)方法①教學(xué)方法合理，教學(xué)活動設(shè)計合理科學(xué)。②教學(xué)過程的實施能有效地實現(xiàn)相關(guān)的課程目標(biāo)。③重視學(xué)生的體驗，能恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^滲透讓學(xué)生掌握相關(guān)的方法。④能合理并恰當(dāng)?shù)剡\用相關(guān)的教學(xué)媒體、技術(shù)、實驗來優(yōu)化教學(xué)過程。3.協(xié)調(diào)好高考與課改的矛盾課程理念強調(diào)的是學(xué)生終生發(fā)展所需要的知識與技能，高考要的是能立桿見影的解題技能。社會對學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)對老師都有一個短期的功利性標(biāo)準(zhǔn)：高考被錄取的學(xué)生多，就說學(xué)校好，學(xué)生分數(shù)高就說老師好。不可否認的一個事實是，應(yīng)試教育對付高考確有一定的效果，高考需要的"解題技能"通過一定程度的訓(xùn)練是可達到的。以本節(jié)課為例，若以應(yīng)試教育的模式來上，十分鐘就可敲定！剩下的時間就可以進行習(xí)題訓(xùn)練了，考起來學(xué)生分數(shù)絕對不低。怎么辦?我希望老師們能協(xié)調(diào)好高考與課改的不同需求，不要只滿足于是一個會指導(dǎo)高考的好老師，而要目標(biāo)高遠，做堅持課改的勇士，努力成為研究并實踐課程改革的科研型人材！4.要借鑒，更要創(chuàng)新任何人在工作中都少不了借鑒，有時的借鑒是"照搬"，有時的借鑒是為創(chuàng)新，而后者才更為重要。創(chuàng)新，給被借鑒的對象賦予了新的生命，創(chuàng)新，才能超越前人，才有發(fā)展。老師要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先自己就要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。大獎賽中我們非常注重創(chuàng)新，也發(fā)現(xiàn)了參賽老師的很多創(chuàng)新事例。但也看出有創(chuàng)新意識不強的事例。比如，有近十位老師請學(xué)生用鼓掌對"評委"表示歡迎，然后說到物體間的作用是相互的，導(dǎo)入課題。說明都直接借鑒"照搬"了同一課件的引入方式。作為參賽，如果創(chuàng)新意識強一點，應(yīng)能考慮到其他老師會這么做而至少作些變化，比如改為與鄰座同學(xué)做"你拍一我拍一"的游戲，兩人的手都疼，說服力甚至更強。希望老師們時刻都要有創(chuàng)新意識。青年教師教學(xué)工作總結(jié)「篇四」為促進青年教師快速成長，盡快適應(yīng)教學(xué)，我校于11月1124日舉行了20xx年度青年教師教學(xué)擂臺賽活動。在相關(guān)的老師的積極參與，全體教師通力合作下，已于本周三圓滿落下帷幕。本次活動共有語文、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、英語、歷史、地理、物理、音樂、體育等學(xué)科的18位年輕教師出課。并分兩部分一是教學(xué)基本功展示，一是課堂教學(xué)展示。這次活動既是一場青年教師教學(xué)的擂臺賽，也是青年教師向全校領(lǐng)導(dǎo)和老師展示的匯報課?？偟膩碚f，這次擂臺賽的開展，激勵了青年教師的競爭意識，展示了青年教師良好的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)了青年人蓬勃向上的朝氣和工作熱情，她們在課堂上體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的新理念，學(xué)生自主、探究、合作性學(xué)習(xí)得到了有效體現(xiàn)，提高了青年教師的教學(xué)水平和能力，本次參加聽課教師近300人次。無論是從導(dǎo)學(xué)案，還是上課形式、內(nèi)容上、教學(xué)氛圍上看可以說是多姿多彩，精彩紛呈。下面我僅對課堂教學(xué)展示進行總結(jié)如下:一、精彩紛呈,亮點不斷。盡管本次比賽多是走上講臺不久80后的新教師，但他們的一招一式已表現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，可以預(yù)見，不久的將來他們將成為學(xué)校教學(xué)的骨干和中堅力量。比賽中，不少青年教師給大家留下了深刻的印象。1、比賽推動了我校教研活動參加比賽的所有教師十分珍惜這次難得的互相學(xué)習(xí)、切磋、展示自我、提高自我的機會，每位教師都做了充分準(zhǔn)備，備課環(huán)節(jié)上不僅查閱了大量資料，而且虛心求教其他老教師及有經(jīng)驗的教師，備課組內(nèi)老師熱心幫助、對每一個知識點，教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)探討、修改，不僅使參加比賽的教師收獲頗豐，而且其他教師也受益匪淺。2、采用多媒體，又各領(lǐng)風(fēng)騷18位青年教師有9位采用多媒體上課，教學(xué)內(nèi)容容量大，又形象、生動。青年教師精心制作課件，化解教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；馬曉輝老師用動畫片斷演繹水分子的分解過程，既形象又直觀；張瑜展示決定抗戰(zhàn)勝利的三個因素的畫面，激發(fā)學(xué)生的想像力；陳紅霞老師用動畫的形式把抽象的圖形講得立體豐滿；韓云松老師用投影儀把真實電路組裝圖與大屏幕的簡易的電路圖相切換，讓學(xué)生感受到形象直觀。采用相同的形式，展示各自不同的風(fēng)格，是此次評課選優(yōu)的一大亮點。3、師生互動，課堂氣氛活躍此次擂臺賽，青年教師能深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，充分尊重學(xué)生主體地位，呈現(xiàn)在課堂上的是師生互動、生生協(xié)作探討，課堂氣氛活躍。這些老師在上課中都明確地體現(xiàn)了老師主導(dǎo)，注重學(xué)生動手能力、小組協(xié)作精神的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課程理念。4、駕馭課堂，成熟干練18位青年教師完全沒有一絲膽怯、羞澀，駕馭課堂調(diào)節(jié)氣氛的能力顯得成熟干練，馬曉輝老師課堂語言睿智、幽默，充分顯示了老師的親和力和嫻熟駕馭課堂的能力；徐永杰老師平靜中透著自信、有條不紊，引領(lǐng)學(xué)生化解一個個知識難點；石景波老師溫柔隨和，侃侃道來；二、成績中有不足欣喜中有遺憾我想重點談一談不足，不是針對某個人，說共同存在的通病，也是我們幾位評委的一致意見，提出來不是批評，是想幫助青年教師成長、進步、改進、提高。1、教學(xué)語言的不足，比賽中，大多數(shù)缺少激情澎湃、生動形象的語言，不能感染學(xué)生。多為平實一個語速，沒有抑揚頓挫；語言不精練：重復(fù)、羅嗦，吞吞吐吐時而出現(xiàn)半截話；專業(yè)術(shù)語欠缺，英語教師口語教學(xué)沒有或太少；有個別老師聲音小，影響了教學(xué)效果，還有的語速快，講的過多過急，擠占了學(xué)生的思維空間，以致學(xué)生的主體地位不突出。2、板書設(shè)計欠佳：有好幾個教師沒有板書，缺少獨具匠心的設(shè)計（李萬春還算可以，不規(guī)范，字跡不工整，板圖板畫不過關(guān)。使用多媒體教學(xué)不注重板書，但必要板書還需要有，好的板書往往起到畫龍點睛之功效3、教態(tài)不自然親切，略顯呆板：不少教師不能面帶微笑去和學(xué)生交流，繃著臉語言生硬。不重視體態(tài)語言的準(zhǔn)確運用。我們經(jīng)常講“以姿勢助教學(xué)”、這個姿勢就是體態(tài)語，體態(tài)語是與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系、相輔相成的，尤其使用課件的老師，忽視眼眼睛與眼睛的對視，心與心的交流。缺少激勵性語言。4、教師知識儲備不夠。學(xué)科知識缺乏，其他學(xué)科更貧乏。表現(xiàn)聯(lián)系生活不夠，設(shè)計的思考題不能對知識進行整合、在展示環(huán)節(jié)對知識的延伸和拓展不夠，對生活實際聯(lián)系不夠。信手拈來的典故、大家熟知的故事，不能相機運用，本來生機盎然的一節(jié)課，上的僅僅抹色一遍書本，上的死氣沉沉，干干巴巴。5、對知識的駕馭能力不夠：表現(xiàn)為對教材吃不透，課堂教學(xué)設(shè)計目標(biāo)不明確、課堂層次不清晰，重難點吃不準(zhǔn)，對這節(jié)課想重點解決啥心中沒數(shù)，導(dǎo)學(xué)案中有僅僅照參考書給抄上了。有的抓住重點（其他同志幫助設(shè)計的）但發(fā)揮和把握的不好6、教師的角色沒有真正轉(zhuǎn)換，教師仍是主角仍以教師為中心。教師講的多，對學(xué)生不放心，不放手，怕完不成任務(wù)、怕延時，有人聽課不說點啥、不表現(xiàn)總差事，教師有表現(xiàn)欲，而新課改評價一節(jié)課不看教師，看學(xué)生看學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，看學(xué)生思維是否活躍，看參與的深度和廣度。教師的說主要表現(xiàn)1對課堂的調(diào)控：設(shè)計巧妙地過渡語使課堂的環(huán)節(jié)銜接自然，巧設(shè)問題在反饋交流環(huán)節(jié)把學(xué)生的思維逐步引向深入，恰當(dāng)?shù)狞c撥、啟發(fā)、提升。7、教師的導(dǎo)學(xué)作用發(fā)揮不明顯：現(xiàn)今的學(xué)生不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力不強，在這種情況下更不能離開教師的指導(dǎo)，而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：精心設(shè)計教學(xué)活動、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)生合作時的對話、反饋展示時引向深入、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價、對學(xué)生理解的提升等。展示交流環(huán)節(jié)教師疑點設(shè)置顯得呆板無趣，不能有效地調(diào)動學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生深入思考；細節(jié)問題、規(guī)律性的知識該強調(diào)的，該重點講解的往往到關(guān)鍵處，沒了一代而過。說的不少往往都不是關(guān)鍵，體現(xiàn)了教師對知識的駕馭程度不夠。8、課堂教學(xué)的教輔手段利用問題。信息技術(shù)給我們的課堂教學(xué)提供了廣泛而便捷的信息來源，有的課件制作過于繁復(fù)，學(xué)生和聽者完全來不及閱讀和思考便一閃而過，反倒弱化了課堂效率，同時，一定程度上滋長了學(xué)生走馬觀花、泛泛學(xué)習(xí)、心手眼分離的不良傾向。形成教師領(lǐng)著學(xué)生跑。任何是多媒體只是輔助手段。9、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練點不夠落實。老師們經(jīng)常抱怨學(xué)生的歸納概括能力差、計算能力差、書寫不規(guī)范等等，那就我們需要我們在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，把課堂訓(xùn)練落到實處。教學(xué)過程中，老師們往往忽視思路的講解，輕具體過程的落實，以為學(xué)生懂了就不講了，大屏幕呈現(xiàn)不完整、不規(guī)范，學(xué)生缺少正確的規(guī)范；對學(xué)習(xí)方法的滲透，規(guī)律性概括沒能落實；學(xué)生錯題整理不落實，自我反思、消化的過程缺失。10、合作學(xué)習(xí)后反饋展示形式單一：沒有形成那種師生互動，生生互動的局面。只限于師問生答、一問一答的方式，沒有課堂量化的評價，沒有補充和糾錯，沒有你爭我搶的場面。11、時間分配不合理，開課用時過長，中間重復(fù)，結(jié)尾留下遺憾。有的前松后緊，不少老師出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，這是不符合教學(xué)常規(guī)的要求。12、三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀略顯不力。比賽中不少老師對教材的挖掘，過重知識目標(biāo)的達成但情感目標(biāo)略顯蒼白，或被忽略。教書又育人，是我們每個教師的責(zé)任和義務(wù)，（盡管不是每節(jié)課都需有）完整的課堂應(yīng)該是知識、技能、思想教育三者有機統(tǒng)一，否則，這節(jié)課就是殘缺的。（比賽中李萬春的巧設(shè)）尤其文科更是缺憾，有時是三兩句話的引導(dǎo)。13、小組合作在一定程度上還流于形式不會學(xué)習(xí)，應(yīng)先自主后合作，小組長怎么教討論時間短，淺嘗輒止。14、課堂上學(xué)生的有效活動不足，師生有效交流不夠。老師們備課備知識點比較充分，普遍內(nèi)容較多，大多預(yù)設(shè)了拓展訓(xùn)練，準(zhǔn)備了相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，但是學(xué)生活動的有效性不夠。一是活動不充分，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討的時間從量上來講就不夠，還未展開就匆匆收場，淺嘗輒止。二是活動的思維深度不夠，淺層次上的群體作答比較普遍，更多的是牽著學(xué)生急急忙忙地按照預(yù)設(shè)跑，急于把學(xué)生歸順到自己的思路上來，是為了完成任務(wù)的教學(xué)，而忽略了課堂真實的生成。15、課堂環(huán)節(jié)的缺失：缺少設(shè)懸念、激興趣，引人入勝的精彩導(dǎo)課；小結(jié)；三、對青年教師的進一步的要求1、加強業(yè)務(wù)素質(zhì)的鉆研和學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。廣泛地閱讀。讀書報雜志，經(jīng)常翻閱相關(guān)雜志和經(jīng)典教育著作。解決知識面狹窄問題，發(fā)自內(nèi)心地、虛心地向同行學(xué)習(xí)。讀課，多聽課，不但聽指導(dǎo)教師的課，其它教師包括其它青年教師的課；不但是本教研組的課，其它教研組的課也要聽。刻意的訓(xùn)練。對教師基本素質(zhì)進行專門訓(xùn)練，如口頭語言表達能力、板書能力等，提高課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力。2、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，向課堂45分鐘要效益。把平時的課當(dāng)公開課上，把公開課當(dāng)平時的課上，對每一節(jié)課都要精心準(zhǔn)備。認真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，認真鉆研考試要求和方向等，認真研究學(xué)情，找到學(xué)困點、警戒點、興奮點。注重課堂效益：課堂上的過手；“為理解而教”；把握難度的分寸；讓學(xué)生在課堂上動起來；只有老師學(xué)透了、學(xué)精了才能教會學(xué)生。多磨課，主動邀請組內(nèi)的教師聽課，盡快成長。家常課養(yǎng)人，公開課煉人。在多次的淬煉中，我們才能完成從有意創(chuàng)設(shè)到自然生成的升華，融會貫通，返璞歸真。教師的專業(yè)發(fā)展離不開“磨課”，青年教師更加需要“磨”。“磨課”是最近出現(xiàn)的一個新名詞，磨課就是某個教師在一定時期內(nèi)，在大家協(xié)助下，采取多種形式，運用科研方法，反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實踐，使這個教師某課的教學(xué)成為水平較高的精品課，以達到這節(jié)課近乎“完美”。其實教師的專業(yè)發(fā)展離不開“實踐反思，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”，而“磨課”則是這三位一體的綜合體現(xiàn)。3、多聽課，可以說，聽課是最直觀和最有效的學(xué)習(xí)方式，在借鑒中還要慢慢形成屬于自己課堂的風(fēng)格，逐步規(guī)范自己，發(fā)展自己，成熟自己。不會聽別人課的人，也上不好自己的課新教師，是學(xué)校教師隊伍的生力軍，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，你們是學(xué)校的希望，銳意進取永不滿足，應(yīng)是你們的天性。青年人的思維最敏捷，接受能力最強，也是最容易與學(xué)生溝通。憑著這些天賦的優(yōu)勢，只要你們謙遜好學(xué)，苦練基本功，就一定能早日成為經(jīng)驗豐富的合格教師”，一定會早日成為我校教壇中一顆顆耀眼的新星。青年教師教學(xué)工作總結(jié)「篇五」雁鳴湖鎮(zhèn)學(xué)校中學(xué)部教學(xué)開放日活動暨全校青年教師匯報課活動總結(jié)-教師工作總結(jié)雁鳴湖鎮(zhèn)學(xué)校中學(xué)部教學(xué)開放日活動暨"全校青年教師匯報課"活動總結(jié)本次活動自9月1日始，召開教師動員會布置活動任務(wù)；9月1日~12日為教師的醞釀、準(zhǔn)備時間。9月13日~22日，歷時10天時間完成此項活動；9月27日進行活動總結(jié)，前后歷時兩個多星期，基本達到了預(yù)期制定的鉆研、探討、觀摩、交流、學(xué)習(xí)的活動目的，為我校青年教師搭建了展示才華的平臺，對出課的9名新教師教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了積極的促進作用，對聽課教師是一個促動、學(xué)習(xí)、提高的過程，通過搭建這樣一個交流、學(xué)習(xí)的平臺，使全體任課教師都有不同程度的收獲。此外，在此期間，有幾十人次的學(xué)生家長來我校聽了"青年教師匯報課"或進行了隨堂聽課，并填寫了聽課記錄，對教師的教學(xué)給出了較為中肯的評價，提出了一些有價值的意見和建議，我們將反饋給我們的教師，相信這對推動我校教學(xué)工作的深入發(fā)展起到積極的促進作用。下面將我們的和學(xué)生家長的觀點總結(jié)如下。一、本次活動閃現(xiàn)的亮點：出課的9位教師出課態(tài)度端正，積極性高、主動性強，準(zhǔn)備充分，充分展示了自己的講課實力，每位教師都在進步，水平都在提高，在青年教師匯報課的舞臺上，亮點頻頻閃現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：1、教師整合教學(xué)資源的能力有進步。9位教師對教材內(nèi)容的取舍、前后順序的安排、教輔資料的使用都處理得靈活自如，教材同多媒體的結(jié)合做的比較到位，靈活制作、使用課件的水平有較大提高，課件實用性強，展現(xiàn)了信息化多媒體教學(xué)直觀、生動、知識容量大的特點。如，朱金寶講的《圓》，用課件展示弧(包括優(yōu)弧、劣弧)、弦、半圓、對稱性(軸對稱、中心對稱)非常形象直觀，給學(xué)生留下的印象會非常深刻，理解會很透徹，課件出示的效果就很好；再如郭紅艷的《春秋戰(zhàn)國的紛爭》，用課件多處展示古戰(zhàn)場的運行態(tài)勢，如春秋、戰(zhàn)國的爭霸戰(zhàn)爭，桂陵、馬陵戰(zhàn)役，非常直觀，有易于幫助學(xué)生理解當(dāng)時的戰(zhàn)況和取勝的原因；有的實用性強，如劉富娟利用課件給學(xué)生出的"頭腦風(fēng)暴"(智力游戲題)("想一想"、"說一說"、"猜一猜")，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又證明本課的論點--事物的正確答案不止一個；另外，李勇、孫艷麗、鄭立明的課件也都緊緊圍繞教學(xué)重、難點展開適用性強；有的老師的課件知識容量大，拓展了學(xué)生視野，如李宏萍的少數(shù)服飾、節(jié)慶、習(xí)俗，孫艷麗的"相關(guān)鏈接"、材料分析，補充了大量有用的資料來輔助教學(xué)，既拓寬了學(xué)生視野，用當(dāng)堂訓(xùn)練了分析能力。沒使用課件的教師，整合資源的能力也有充分體現(xiàn)，如喬長海的信息課，利用現(xiàn)成的電腦機箱和機箱元件做教具，進行具體講解，學(xué)生易于理解，印象深刻，韓俊波的《持輕物投準(zhǔn)》，游戲的創(chuàng)設(shè)，尤其是后半部分的捕魚游戲體現(xiàn)了教師獨到的創(chuàng)意，趣味性很強，總而言之，9位老師的課各具特色，對教材的把握、掌控、拿捏還是比較到位的。2、展現(xiàn)了較強的教學(xué)基本功。如朱金寶的教學(xué)節(jié)奏感好，鄭立明的以生為主、啟發(fā)牽引的到位，李宏萍教學(xué)語言的優(yōu)美、教學(xué)設(shè)計的獨特，李勇教態(tài)的自然，口語的干練，郭紅艷的板書的美觀、大方，喬長海語調(diào)的柔和、吐字的清晰，孫艷麗講課的大氣、案例運用的廣泛，劉富娟講課環(huán)節(jié)齊全、注重導(dǎo)課，設(shè)計有獨到之處，韓俊波的與學(xué)生打成一片等等，再有或條理性強、思路清晰，或塌實嚴謹、穩(wěn)扎穩(wěn)打，或循循善誘、耐心細致，或面向全體學(xué)生，因材施教，注重對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)等，充分展示了我校40歲以下教師講課的生機與活力。3、在情境設(shè)計上，都想盡辦法加以優(yōu)化，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用圖片導(dǎo)課、歌曲結(jié)束課等，但手段還不夠多樣化，這方面整體上看，不如07~08學(xué)年第一學(xué)期搞的"全校教師優(yōu)秀課評比活動"效果好。4、在講課過程中，多數(shù)教師注重鼓勵學(xué)生積極參與，自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，注重學(xué)生的感受和體驗。如鄭立明的《杠桿的平衡及應(yīng)用》，充分應(yīng)用科學(xué)探究的模式，放手讓學(xué)生"提出問題"--"猜想假設(shè)"--"設(shè)計實驗"--"進行實驗"--"分析數(shù)據(jù)"，學(xué)生探究的熱情很高，參與面廣，教學(xué)學(xué)效果自然就好。劉富娟設(shè)計的"頭腦風(fēng)暴"--"說一說"那個小欄目，連李國峰都能說出"是端午節(jié)，人們向江里撒粽子，仍雞蛋"這樣很有想象力的答案，說明當(dāng)我們的設(shè)計恰當(dāng)、啟發(fā)到位，當(dāng)我們把課堂真正交給學(xué)生的時候，學(xué)生會給我們意想不到的驚喜的。5、教師駕馭課堂，隨機應(yīng)變，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的能力有提高，師生、生生互動性有較為充分的體現(xiàn)，善于探索新的教學(xué)路子。善于鉆研的教師進步大、成熟快，已經(jīng)形成一定的教學(xué)風(fēng)格。如果我們平時的教學(xué)都能以出課的態(tài)度去認真推敲、鉆研，那我們的講課水平、教學(xué)成績肯定會有更大的提高的。大家都有感覺出過公開課的課留給自己的印象特別深，遠遠超過常規(guī)課，原因就這樣的課投入的多、設(shè)計的精、亮點多、給自己的刺激也多，所以多出課對青年教師的成長是大有好處的。二、談幾點存在的不足和需要加強、改進的地方。1、學(xué)生素質(zhì)差，配合教師講課的意識和能力差，制約教師的發(fā)揮。在電教室上課，存在只看熱鬧，不動手的弊端，學(xué)習(xí)秩序也不好，必須全程組織教學(xué)，必須狠抓課堂養(yǎng)成教育，沒有好的紀律寧可不講，直到紀律好了再講，否則，講也白講，效果很差。2、課堂活動不夠多樣化。教學(xué)中要盡可能把內(nèi)容活動化，增加學(xué)生的參與性，設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會。3、有人說"好參與性的教師都是語言大師"，部分教師教學(xué)語言需要提高，要克服重復(fù)、羅嗦的弊端，從導(dǎo)語、過度語、啟發(fā)評價語、總結(jié)語等全方位優(yōu)化教學(xué)語言。4、要善于欣賞學(xué)生，不要吝惜鼓勵性的語言，要注重鼓勵的多樣性、適度性，針對不同層次的學(xué)生，鼓勵的方向和深度要有所區(qū)別，讓學(xué)生在老師欣賞的目光中成長，充分體驗成就感，在快樂中學(xué)習(xí)。5、分層教學(xué)不可丟，不能讓多數(shù)學(xué)生成為看客，部分教師的課提問面太窄，習(xí)題設(shè)計層次性不鮮明，尤其是針對尖子生的設(shè)計不突出，不要因為是教研課，怕影響教學(xué)的流暢性而不敢設(shè)計難題，要讓尖子生吃飽，讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)好，要設(shè)法留住絕大部分學(xué)生的心，形成良好的學(xué)科教學(xué)氛圍。6、在教學(xué)語言的組織能力、駕馭課堂的能力、知識的寬度廣度、從中考的高度深挖教材等方面，都要繼續(xù)下工夫提高；還存在教師講的多，啟發(fā)不很到未，教師包辦的現(xiàn)象，應(yīng)設(shè)法多讓學(xué)生說，說錯的教師必須糾正，教師必許給出可信的結(jié)論，不能讓學(xué)生感到茫然，無所適從。7、個別教師聽課積極性不高，在沒有課的時候沒有積極聽課。我認為這樣的老師不夠謙虛，雖然出課的都是青年教師，但你的課未必就比人家強，聽一聽，總有可學(xué)之處。8、要向45分鐘要效益，要突出教學(xué)效果，練要到位，要精講多練，尤其是一些所謂的副科、小科，平時課節(jié)少，課堂時間彌足珍貴，要加大練的力度，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握。(剛才為什么要在"副科、小科"的前面加上"所謂"二字，是因為學(xué)科、知識是沒有主副、大小之分的，這些說法都"應(yīng)試教育"