《雷電頌》表格式教案

大新寨學(xué)區(qū)初級中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題《雷電頌》（第一課時(shí)）課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、了解《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。了解作品背景是把握本文的前提。2、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。3、體會象征含義。體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。4、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在朗讀中感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。能力目標(biāo)1、了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。情感目標(biāo)4、理解屈原深切的愛國愛民，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情和英勇無畏的斗爭精神。教學(xué)重點(diǎn)1、朗讀理解內(nèi)容與思想。2、體會象征含義，運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢。教學(xué)難點(diǎn)1、課文的思想內(nèi)容，象征含義。2、品味語言的抒情效果，理解作品內(nèi)涵的深刻的思想內(nèi)涵。教學(xué)方法朗讀討論自主合作探究教學(xué)資源與本課相關(guān)的圖片、音頻等資料教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入作者和作品簡介一、課前準(zhǔn)備：1、指導(dǎo)學(xué)生利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。2、課前初讀：要求學(xué)生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。二、導(dǎo)入民俗導(dǎo)入：每年農(nóng)歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎？為了紀(jì)念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩人的內(nèi)心世界。三、作者、人物介紹：郭沫若：現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時(shí)期出國人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學(xué)影響極大。《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。學(xué)生課前準(zhǔn)備學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想學(xué)生結(jié)合配套介紹教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程設(shè)計(jì)戲劇知識介紹寫作背景劇本朗誦整體感知再讀課文理清思路屈原的偉大人格深深感染著無數(shù)后人，比如漢代的政論家賈誼寫過《惜誓》《吊屈原賦》，現(xiàn)代詩人郭沫若也是對他無比敬仰的一位，他創(chuàng)作了五幕歷史劇《屈原》。塑造了我國一個(gè)偉大的政治家兼詩人──屈原的形象，他具有深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。三、戲劇知識介紹1、戲劇的概念：戲劇，是一種綜合的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。2、戲劇的種類：從表演形式上，可分為話劇、歌劇、舞劇、詩劇、廣播劇、電視劇、街頭劇、活報(bào)劇等；從作品內(nèi)容的性質(zhì)上，可分悲劇、喜劇、正劇等；從故事情節(jié)上，可分為獨(dú)幕劇、多幕劇等。從時(shí)代分，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇。3、戲劇的要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。4、戲劇的基本特點(diǎn)：（1）、空間和時(shí)間要高度集中（2）、矛盾沖突要尖銳集中（3）、人物的高度集中。5、戲劇的文學(xué)部分，通稱為劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。四、介紹《屈原》話劇在《屈原》一劇里作者始終把屈原這個(gè)人物放到尖銳激烈的矛盾沖突中進(jìn)行刻畫，用不斷激化的戲劇沖突，把人物一步步推上矛盾的頂峰，使人物性格在矛盾高潮時(shí)得到最鮮明、最強(qiáng)烈的展現(xiàn)。五幕劇中矛盾沖突是直線上升的：第一幕：屈原家……；第二幕：后宮……；第三幕：屈原家……；第四幕：城外……；第五幕：尾聲……。《屈原》全劇就是這樣通過矛盾的不斷激化，塑造出一個(gè)忠于祖國、忠于人民，有強(qiáng)烈的愛國主義情感，有崇高的道德情操，無私無畏的愛國志士的形象。五、寫作背景教師說明《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景和寫作意圖。《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團(tuán)消極抗日，并且悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，他說：“全中國進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活到屈原的時(shí)代里去了。換句話說，我是借了屈原的時(shí)代來象征我們當(dāng)時(shí)的時(shí)代?！惫艚铓v史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。（五）教師介紹全劇內(nèi)容以及〈〈雷電頌〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。作者對偉大詩人屈原的“獨(dú)立不移”“堅(jiān)貞不屈”“光明磊落”的崇高品質(zhì)的塑造，撼動了進(jìn)步人民的靈魂?！独纂婍灐烦霈F(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符。三、劇本朗誦，整體感知：1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。2、你覺得本文在氣勢上有何特點(diǎn)？明確：激情澎湃，氣勢雄渾。3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？教師明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。四、再讀課文，理清思路學(xué)生根據(jù)前面的誦讀，默讀課文劃分層次。教師明確：《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。五、齊讀劇本節(jié)選學(xué)生聽講批注理解內(nèi)化學(xué)生聽講批注理解內(nèi)化學(xué)生聽講批注理解內(nèi)化學(xué)生聽講批注積累學(xué)生聽讀思考左邊問題學(xué)生模仿朗讀學(xué)生討論交流學(xué)生討論、交流。師生互動批注理解內(nèi)化學(xué)生齊讀，朗讀訓(xùn)練板書設(shè)計(jì)第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！保硎九c污穢、邪惡，勢不兩立。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。作業(yè)設(shè)計(jì)類別具體內(nèi)容設(shè)計(jì)思路課前預(yù)習(xí)作業(yè)1、利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。2、課前初讀：要求通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理、利用信息的能力；另一方面豐富了學(xué)生的生活知識，為學(xué)生深入地理解教學(xué)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。課中練習(xí)作業(yè)你覺得本文在氣勢上有何特點(diǎn)？明確：激情澎湃，氣勢雄渾。3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？5、學(xué)生根據(jù)前面的誦讀，默讀課文劃分層次。鍛煉思維和口語表達(dá)課后布置作業(yè)文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？運(yùn)用象征手法的表達(dá)作用是什么？抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。運(yùn)用句式說話：我認(rèn)為本文中__________________________一句最精彩（或最富有激情、最感動人心）因?yàn)樗\(yùn)用了______________的修辭手法，作用是____________鍛煉思維和口語表達(dá)以及聯(lián)系實(shí)際能力反思大新寨學(xué)區(qū)初級中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題《雷電頌》（第二課時(shí)）課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識目標(biāo)1、了解《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。了解作品背景是把握本文的前提。2、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。3、體會象征含義。體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。4、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在朗讀中感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。能力目標(biāo)1、了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。情感目標(biāo)4、理解屈原深切的愛國愛民，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情和英勇無畏的斗爭精神。教學(xué)重點(diǎn)1、朗讀理解內(nèi)容與思想。2、體會象征含義，運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢。教學(xué)難點(diǎn)1、課文的思想內(nèi)容，象征含義。2、品味語言的抒情效果，理解作品內(nèi)涵的深刻的思想內(nèi)涵。教學(xué)方法朗讀討論自主合作探究教學(xué)資源與本課相關(guān)的圖片、音頻等資料教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程設(shè)計(jì)細(xì)讀研討一、導(dǎo)入二、細(xì)讀研討1、文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？運(yùn)用象征手法的表達(dá)作用是什么？學(xué)生小組交流研討結(jié)果，教師明確：文中的風(fēng)雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長江則象征人民群眾；有形的長劍是屈原被囚禁前的佩劍，無形的長劍指堅(jiān)定的信念；沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島則類似于英國作家笛福長篇小說《魯濱孫飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。象征手法的運(yùn)用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。明確其它的象征意義：洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。有形的長劍、無形的長劍：屈原《涉江》篇云“帶長鋏之陸離兮”。有形的長劍，是屈原被囚禁前的佩劍；無形的長劍指堅(jiān)定的信念?！巴僚寄竟！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。其中河伯有二義：其一是指河伯神像，其二是指在《九歌》中扮演河伯的一位演員。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：類似英國作家笛福長篇小說《魯濱遜飄流記》學(xué)生小組交流研討討論交流師生互動批注理解內(nèi)化教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程設(shè)計(jì)細(xì)讀研討體會本文的藝術(shù)特色語文實(shí)踐所描寫的海中荒島，是對社會現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。2、抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？學(xué)生小組交流研討結(jié)果，教師明確：對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。在“比鐵還沉重”“比鐵還牢固”的黑暗、陰慘的現(xiàn)實(shí)面前，詩人深沉憂慮祖國的前途命運(yùn)。所以他熱切地祈求咆哮的風(fēng)、閃耀的電、爆炸的雷這些宇宙中的“偉大的藝人們”，以變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈開”，從而創(chuàng)造一個(gè)“沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利”的世界，迎來“沒有限制的自由”和燦爛炫目的“光明”。在奇麗的想象中，主體和客體，人和自然力合而為一，表達(dá)了對光明的熱烈追求，顯示了摧毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭決心。3、提問：課文運(yùn)用了象征手法，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。學(xué)生小組交流研討結(jié)果，教師明確：課文通篇運(yùn)用了擬人兼呼告的手法，如“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！”“你們雷，你們電”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀”等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電；而“你，你東君，你是什么個(gè)東君”等語句，無比憤怒地斥責(zé)鬼神。這樣，就直接有力地表達(dá)了愛憎的感情，增強(qiáng)了語句的氣勢和表達(dá)效果。其次，運(yùn)用了反復(fù)、排比、比喻、反問等方法，也增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果，有力地表達(dá)了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢。如：“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”“你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…‘鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”“啊，這宇宙中的偉大的詩！你們風(fēng)，你們雷，你們電，……你們都是詩，都是音樂，都是跳舞”等等，這些語句，兼用擬人、呼告、排比；感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰?！半?你這宇宙中最犀利的劍呀!”運(yùn)用比喻，熱切地向往和贊美風(fēng)、雷、電這種自然界的偉力；而“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”等語句兼用反復(fù)、排比、反問，無比憤怒地斥責(zé)惡神。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。作用：直接有力地抒發(fā)了愛憎的感情，好像是“生之顫動，靈之喊叫”，達(dá)到了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑，撼動人心。句子本身又具有詩的形式美和節(jié)奏感，增強(qiáng)了語句的氣勢，瑯瑯上口，鏗鏘有力。4、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？教師點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度明確：A．運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎B．運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力C．多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣5、通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？教師明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。6．全體學(xué)生朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。三、體會本文的藝術(shù)特色1、想像瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的光輝。這段獨(dú)白想像奇特，氣勢恢宏，體現(xiàn)了革命浪漫主義的詩學(xué)風(fēng)格。作者進(jìn)行大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，展開神奇的想像，上天入地，呼風(fēng)喚雷，運(yùn)用夸張、象征等藝術(shù)手法，讓屈原和宇宙間偉大的自然力急風(fēng)、怒雷、閃電結(jié)合在一起，達(dá)到物我同化的境地。借助他們的神力，使詩人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。這樣，就使歷史中的屈原的形象顯得更加神采飛揚(yáng)，光輝奪目，全文雄渾壯闊，氣勢磅礴，洋溢著高昂的革命浪漫主義的激情。2、象征手法的運(yùn)用，使作者難以言明的思想情感表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上領(lǐng)會文中各種事物的象征意義，以及它們之間的相互關(guān)系，這是理解作品深刻含義的關(guān)鍵。本文中一些物象的象征義（詳見前面分析）3、運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語句的氣勢和情感色彩，達(dá)到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。學(xué)生運(yùn)用句式說話：我認(rèn)為本文中__________________________一句最精彩（或最富有激情、最感動人心）因?yàn)樗\(yùn)用了______________的修辭手法，作用是____________經(jīng)過師生的共同討論，作出如下總結(jié)（見前面問題探究分析）四、小結(jié)本文是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心?！袄纂姫?dú)自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，，噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。五、語文實(shí)踐：1．舉辦班級朗誦會。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。2．另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。學(xué)生小組交流研討討論交流師生互動批注理解內(nèi)化學(xué)生小組交流研討討論交流師生互動批注理解內(nèi)化學(xué)生小組交流研討討論交流師生互動批注理解內(nèi)化學(xué)生齊讀學(xué)生聽講師生互動批注理解內(nèi)化學(xué)生聽講師生互動批注理解內(nèi)化學(xué)生聽講師生互動學(xué)生練說批注理解內(nèi)化學(xué)生聽講師生互動批注理解內(nèi)化學(xué)生活動板書設(shè)計(jì)屈原：光明與正義的化身愛國愛民忠貞不屈浩然正氣英勇無畏a．風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。b．洞庭