核心素養(yǎng)背景下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐

摘要：開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。本文以“改革開放促發(fā)展奮發(fā)有為正當(dāng)時(shí)”為主題，活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的有機(jī)融合，以學(xué)生為中心，遵循以評(píng)促學(xué)的理念。活動(dòng)旨在讓學(xué)生了解改革開放的歷程、感悟改革創(chuàng)新精神，并暢想2050年的中國(guó)。活動(dòng)內(nèi)容分為三個(gè)部分：繪制改革開放成就的地理分布圖、制作有關(guān)改革開放杰出貢獻(xiàn)人物的PPT、暢想2050年的中國(guó)。在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)強(qiáng)調(diào)結(jié)果與過程的結(jié)合，進(jìn)行多元主體評(píng)價(jià)，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段。該活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的深度融合，緊密圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)初中道德與法治改革開放一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，厘清活動(dòng)理念跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以某一研究問題為核心，以某一學(xué)科課程內(nèi)容為主干，運(yùn)用并整合其他課程的相關(guān)知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。其具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、開放性和可操作性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要途徑，是打破學(xué)科邊界、強(qiáng)化課程協(xié)同育人的必要手段，是幫助學(xué)生形成深層知識(shí)理解的必要環(huán)節(jié)。（一）以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向首先，堅(jiān)持道德與法治課程的思想與價(jià)值引領(lǐng)，著力引導(dǎo)學(xué)生用理想之光照亮奮斗之路、用信仰之力開創(chuàng)美好未來，發(fā)揮道德與法治課程在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用。其次，在活動(dòng)目標(biāo)的確立、活動(dòng)主題的選擇、活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上應(yīng)積極回應(yīng)素養(yǎng)指向的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的要求，以多學(xué)科整合探究、任務(wù)完成或解決問題為途徑，讓學(xué)生在與特殊情境的有效互動(dòng)中，成功應(yīng)對(duì)情境的復(fù)雜和挑戰(zhàn)，將知識(shí)、技能、態(tài)度進(jìn)行統(tǒng)整，最終形成并發(fā)展核心素養(yǎng)。（二）進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合，堅(jiān)持發(fā)揮多學(xué)科協(xié)同育人的功能跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)要圍繞主題，打破學(xué)科界限，將多學(xué)科的知識(shí)、理論、方法進(jìn)行融合，從而發(fā)揮多學(xué)科協(xié)同育人的功能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)、方法解決問題的能力。在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的融合時(shí)，要注意避免不同學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單相加，應(yīng)尋找不同學(xué)科之間在知識(shí)、理論、方法上的契合點(diǎn)，要減少或消除原有學(xué)科框架的束縛，超越學(xué)科之間的單一性，將條分縷析、界限分明的學(xué)科知識(shí)根據(jù)其內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)整合為一個(gè)有機(jī)的整體。（三）以生為本，遵循育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律跨學(xué)科學(xué)習(xí)不是知識(shí)的被動(dòng)接受，而是經(jīng)驗(yàn)的自主建構(gòu)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式倡導(dǎo)社會(huì)文化視角下的學(xué)習(xí)觀，指向以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)式、探究式或建構(gòu)式學(xué)習(xí)。因此，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，從而建立起學(xué)生的已有認(rèn)知和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的自主建構(gòu)。（四）堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”倡導(dǎo)以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的理念，關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步，捕捉、欣賞、尊重學(xué)生有創(chuàng)意的、獨(dú)特的表現(xiàn)，并予以鼓勵(lì)，不斷加深學(xué)生的知行體驗(yàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)習(xí)，知行合一。二、析素養(yǎng)培育起點(diǎn)，設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)這一部分的內(nèi)容要求是“了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民解放思想、銳意進(jìn)取，創(chuàng)造了改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，實(shí)現(xiàn)了人民生活從溫飽不足到全面小康、奔向全面小康的歷史性跨越，推進(jìn)了中華民族從站起來到富起來的偉大飛躍，理解中國(guó)特色社會(huì)主義道路是指引中國(guó)發(fā)展繁榮的正確道路”。基于此，本次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定如下：1.繪制改革開放的偉大成就地理位置分布圖，了解改革開放的歷程。2.圍繞“改革先鋒”榮譽(yù)稱號(hào)獲得者的生平經(jīng)歷和杰出貢獻(xiàn)，搜集資料、制作和展示PPT，感悟改革創(chuàng)新精神。3.通過了解全面深化改革的時(shí)代背景與具體做法，暢想2050年的中國(guó)，理解中國(guó)特色社會(huì)主義道路是指引中國(guó)發(fā)展繁榮的正確道路，增強(qiáng)道路自信。三、跨學(xué)科有機(jī)融合，構(gòu)建活動(dòng)流程新課標(biāo)中雖然沒有針對(duì)該內(nèi)容應(yīng)如何開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)進(jìn)行具體指導(dǎo)，但是在“革命傳統(tǒng)教育”這一學(xué)習(xí)主題的教學(xué)提示中指出，以“改革開放鑄就偉大改革開放精神”為議題，舉辦主題班會(huì)或展覽，了解中國(guó)特色社會(huì)主義道路的開辟過程，舉例說明偉大改革開放精神的作用。根據(jù)新課標(biāo)的指引，這一跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)分為三個(gè)部分：先了解改革開放的偉大成就，再通過“改革先鋒”榮譽(yù)稱號(hào)獲得者的生平經(jīng)歷感受改革創(chuàng)新精神，最后，在對(duì)全面深化改革有一定了解的基礎(chǔ)上，暢想2050年的中國(guó)，如表１所示。（一）改革開放的偉大成就搜集有關(guān)改革開放偉大成就的相關(guān)資料，然后選取部分對(duì)推動(dòng)中國(guó)發(fā)展具有重大意義的事件，繪制這些成就的地理分布圖，并設(shè)計(jì)旅游路線。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)如表２所示。（二）走進(jìn)改革先鋒，體悟改革創(chuàng)新精神教師搜集榮獲“改革先鋒”榮譽(yù)稱號(hào)的100位人物的相關(guān)資料，制作課件并對(duì)人物進(jìn)行介紹，通過學(xué)習(xí)支架問題引導(dǎo)學(xué)生一步步思考完成任務(wù)，感悟改革創(chuàng)新精神，具體活動(dòng)設(shè)計(jì)如表3所示。（三）暢想2050年的中國(guó)查找資料，了解我國(guó)全面深化改革的時(shí)代背景和具體措施，感受全面深化改革的作用，暢想2050年的中國(guó)，具體活動(dòng)設(shè)計(jì)如表4所示。四、測(cè)素養(yǎng)培育程度，開展活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)出的道德品行、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度。評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，如表5和表6所示，從作品的內(nèi)容品質(zhì)和呈現(xiàn)形式上進(jìn)行考查，還需要關(guān)注過程。因此，教師應(yīng)注重觀察、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作、小組合作等活動(dòng)中的典型行為和態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析（表7）。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行記錄，形成個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)單，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，提高評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。（二）發(fā)揮多主體評(píng)價(jià)的共同激勵(lì)作用新課標(biāo)在評(píng)價(jià)的基本原則中指出，要堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)。因此，本次主題學(xué)習(xí)活動(dòng)在開展評(píng)價(jià)時(shí)，一方面，將學(xué)生主體與教師主體相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)的作用；另一方面，與學(xué)校的活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰，形成多方共同激勵(lì)的機(jī)制。（三）綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段新課標(biāo)倡導(dǎo)綜合運(yùn)用質(zhì)性分析與量化評(píng)定的評(píng)價(jià)手段。如，在評(píng)價(jià)時(shí)以量表的形式為學(xué)生提供清晰的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的思維過程進(jìn)行指引，引導(dǎo)學(xué)生做出更好的行為表現(xiàn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用。為了避免單純以分?jǐn)?shù)或等級(jí)來評(píng)價(jià)學(xué)生，在評(píng)價(jià)量表中增添評(píng)語一欄，便于教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，也便于學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，知道今后的努力方向。授課教師基于新課標(biāo)中的課程理念，遵循初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，圍繞“改革開放促發(fā)展，奮發(fā)有為正當(dāng)時(shí)”這一跨學(xué)科主題，構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)課程，體現(xiàn)課