王戎不取道旁李教案一等獎

王戎不取道旁李教案一等獎這是王戎不取道旁李教案一等獎，是優(yōu)秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。王戎不取道旁李教案一等獎11.掌握本課要求會認、會寫的生字，做到正確識音、辨字、釋義。2.能正確流利背誦《王戎不取道旁李》。3．結合注釋，理解課文的意思，明白“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。4．能夠抓住關鍵詞，用自己的話復述這篇課文。本課設計了一個課時，在備課的時候就在思考如何在一個課時的時間帶給學生更多的收獲，哪些是學生明顯知道的信息，哪些是需要老師課堂上引導提升的方面，以何種方式來引導，突破重難點是我在設計教學時考慮最多的方面。一般文言文的學習，我認為大概過程是：1、初讀課文，疏通文字，2、再讀注釋，理解詞義，3、聯(lián)系上下文，逐句翻譯，4、再讀課文，復述故事，5、背誦全文，體悟內(nèi)涵。一、整堂課下來，覺得呈現(xiàn)比較好的方面：1、首先我用“司馬光砸缸”、“曹沖稱象”激發(fā)學生的學習興趣，再齊讀課題“王戎不取道旁李。”從課題入手，抓住一個“戎”字，理解“戎”的字義，聯(lián)系上下文解讀課題。2、在讀熟、讀順的基礎上引導學生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設自讀自悟的氛圍，讓學生自主探究小古文，最后全班一起學習理解每句話的意思。體會王戎的聰明機智、善于觀察。讓學生在讀中學，讀中理解意思，讀中領悟道理。3、小古文故事性很強，適合表演，于是我組織學生在充分閱讀的基礎上，進行表演，讓學生在閱讀、表演的過程中，真正將書本語言化為自己的語言。學生從讀到悟，由悟到說，從說到演，進行語言實踐，內(nèi)化語言，真正體會到王戎的機智、冷靜。4、最后設置當堂練習，鞏固本節(jié)課的重點難點。從而讓學生在做中學，在學中練。二、教學過程中的不足之處1、課堂容量略嫌不足，有部分學生積極性不高，理解還有難度。我的時間把握不夠充分，過渡語不夠自然，缺少背誦的部分。2、從教學的方面上，朗讀形式不夠多樣，學生讀得較少，朗讀的作用和意義也沒有完全發(fā)揮。3、在于課文的講解上，講解過程中對學生朗讀的指導不夠，學生不夠入情入境，在讀上感受到的文言文的趣味不夠。其次，教學不夠生動，過于追求全面，忽視了孩子的天性和感受。這是一篇以孩子為主人公的文章，故事還是發(fā)生在孩子玩耍的過程中，我雖然用情景劇的形式，學生表演，從中感受體會，理解了文意，但是表演過后沒有評價，也沒有讓學生結合自己的經(jīng)歷，講述他的玩耍中的發(fā)現(xiàn)，結合文章，得出結論等等。4、在總結課文告訴我們的道理這一環(huán)節(jié)時，學生對于概括并提煉出哲理性的語言做得不夠到位，學生的認識不夠全面，還需要加強這方面的訓練。三、教改措施1、如果再上這篇課文，我會設計更優(yōu)的方案，激發(fā)所有學生的興趣。增加背誦默寫的環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上掌握小古文，此外再加入比一比，抽獎等小游戲激發(fā)學生的背誦熱情。2、學生對于概括并提煉出哲理性的語言做得不夠到位，學生的認識不夠全面，還需要加強這方面的訓練。舉例子時，我要更加注意自己語言精練和大方得體的教態(tài)。3、上課節(jié)奏太快，學生明顯跟不上節(jié)奏。處理讀這一環(huán)節(jié)時，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強調讀得重要性，學生也不太買賬。在后期的反思中我懂得了“讀”要根據(jù)孩子的特點設計要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學生自讀后再由同學間互相糾正，或者由讀得好的同學帶大家讀，老師引讀，同學間比賽讀，老師和同學比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。4、課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。這又是我最近在不斷反思的問題。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。5、正如新課程所提倡的那樣:“要珍惜學生的獨特感受，體驗和理解?！卑褜W生當做課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。這是新課程中應有的理念。從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。總之在本節(jié)課中我過于追求學生的應試能力而忽視了學生特點和感受的結果，在今后的課堂中，我要多動腦筋，真正在備課時就做到以學生為中心，設計學生真正感到趣味的高質量的課堂。王戎不取道旁李教案一等獎2目標1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.學會劃分文言文節(jié)奏。4.了解故事情節(jié)，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質。教學重點體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學習王戎善于觀察、善于分析的品質。教學難點理解文言文中實詞和虛詞的意思。第一課時教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。3.有感情地朗讀課文，背誦課文。4.學會朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。教具準備課件教學設計設計意圖導入（）分鐘一、談話導入，激發(fā)興趣。師：同學們，我說一句話你們來講講什么意思？“知之為知之，不知為不知，是知也?！薄叭诵?，必有我?guī)熝?。”師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別？像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。師：誰來給大家說說你看到的這個？（你看的很認真，能把這么長的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯！）師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎？（你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說清楚了，真棒?。┙裉欤覀儗⒁獙W習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。（板書課題）齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文?！昂玫拈_端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣來學習。這里由之前的知識文言文引入，說說這兩句文言文是什么意思，明確今天要學的也是文言文，目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。再引入簡單小故事，引入本課，導入自然，流暢。新課教學（）分鐘二、初讀小古文1.讀后釋題《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。2．交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。（1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。戎諸競認讀生字“戎”字這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。字音難點：“戎”（róng）不能讀成（yóng）；“諸”（zhū）不能讀成（zhǔ）。（2）書寫“戎嘗諸競唯”。字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”；諸：中間沒有“亻”；“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。(3)理解實詞和虛詞?！緦嵲~】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題）,只能配合實詞造句,表示種種語法關系。實詞：〔王戎〕西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒?！矅L〕曾經(jīng)。〔李〕李子?！灿巍惩嫠！！沧印彻麑崱！舱壑Α硥簭澚藰渲??！哺偂碃幭扰苓^去。競：爭逐?！沧摺撑堋！参ā持挥??！苍弧痴f〔諸〕眾，一些，這些，許多?！残拧车拇_。虛詞：〔然〕如此?！仓乘ㄋ┩跞植蝗〉琅岳罱贪敢坏泉?教學目標：1.正確、流利地朗讀課文，能做到熟讀成誦。2.初步了解文言文的特點，結合注釋，用自己的話講講這個故事。3.對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣，走近中華傳統(tǒng)文化，增強民族自信。教學過程：一、導入1.正式上課前，張老師先和大家來一個熱身小活動，我說上句，你們答下句。2.人心齊，泰山移。君子之交淡如水，小人之交酒肉親。這兩句話和現(xiàn)代我們說的話一樣嗎?有何區(qū)別？語言簡練。像這樣的語言叫文言。由文言組成的文章叫文言文。板書：文言文3.今天，我們也將要學習一則文言文小故事，請大家跟老師一起寫課題?！锻跞植蝗〉琅岳睢?。教寫生字“戎”字這個字由兩部分組成---“戈”指的是長柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。4.指名讀題。你關注到了什么信息？事兒來說一說題目的意思？5.讓我們帶著對題目的理解，一起來讀讀課題，齊讀課題。二．讀書。1.為何王戎不取道旁李？先聽老師讀課文。2.這則文言文一共幾句話?。浚ㄋ木洌┠銈兡芟窭蠋熯@樣讀好它嗎？請同學們大聲朗讀文章3遍，注意讀準字音，讀通句子，嘗試停頓。3.你們將字音讀準了嗎？檢查字詞句，開火車讀。王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。（講諸的意思，競正音，競是什么意思？爭著）4.把這些句子送進文章里，你還會讀嗎？試著讀全文。誰來挑戰(zhàn)？三、釋書。1.這篇文言文一共只有短短的四句話，到底講的是什么意思呢？請各位同學結合書中的注釋，四人小組，一人一句說說文言文的意思，可以互相補充。2.誰做勇敢的第一人上臺來和大家說一說你對這篇文言文的理解，其他同學認真聽，過會他說完，你可以進行評價或補充。一句一句地說。3.理解了文言文的意思，你們現(xiàn)在能讀好他們了嗎？指名讀，齊讀。4.誰再來完整的說一說全文的意思。指名說5.這則文言文其實是一個生動有趣的故事，你能用自己的話講講這個故事嗎？下面請同學們，同桌之間互相說一說，可以加上恰當?shù)膬?nèi)容，讓故事變得生動有趣。6.你講的真好！就請你將課文再次讀給大家聽一聽，注意讀準節(jié)奏，讀書故事的韻味。7.這短短的49個字，你會背了嗎？自己背，指名背，齊背四、尋書1.同學們，為什么王戎說“樹在道旁而多子，此必苦李”呢？2.從中你可以看出王戎是個什么樣的人？聰明，善于思考。3.王戎除了是一個善于思考的人，還是一位怎樣的人呢？讓我們再來看一篇有關于王戎的文言文。出示《王戎觀虎》4.請同學自己讀一讀，根據(jù)老師所給的注釋，能不能看出王戎還是一個怎樣的人？5.看你們讀的這么投入，老師也想來讀一讀。師讀，王戎是一個怎樣的人呢？（勇敢）你是從哪里看出來的？6.同學們，文言文難嗎？看，你們讀了一遍就能讀懂了！可真厲害！讓我們?yōu)樽约汗囊淮握疲?.這兩篇關于王戎的文言文出示出自《世說新語》，全書有一千多則文言文，里全是這類有趣的小故事。推薦大家進行課外閱讀。王戎不取道旁李教案一等獎4一年一度的浐灞優(yōu)課是老師們學習、交流的平臺，非常有幸能參與本次優(yōu)課展示?；顒咏Y束后，深感意外的是自己并不是長舒一口氣完成了一項任務，而是回味無窮?；叵霃慕拥饺蝿盏浇裉?，心中頗多感受，我想，這種獨特的體驗正是本次展示課帶給自己的成長吧。我執(zhí)教的是統(tǒng)編版第七冊教材第八單元的第一篇課文《王戎不取道旁李》，全文僅49個字，故事簡短，卻描寫生動。講述的是一個年僅七歲的孩子，能根據(jù)環(huán)境來分析路邊李子樹上的李子是苦李而不取的故事，贊揚了他的聰慧、善于觀察和善于思考。接到任務后，我并沒有著急備課，而是反復讀課文，問問自己讀完文章有哪些感受，明白了什么，還有哪些不確定的知識。同時從一位老師的角度出發(fā)，梳理出了本課需要教會學生的知識，然后根據(jù)學生的學情進行取舍、設計。本單元的人文要素是了解歷史中的俊杰，語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復述課文”和“寫一件事，能寫出自己的感受。”針對文言文語言精練的特點，教學本文時，需要將簡短的文言文變長，因此我將引導學生梳理文言文學習方法，圍繞“復述課文”及抓住人物的動作、心理、神態(tài)來想象畫面講故事作為本課的重難點。本課設計了一個課時，如何在一個課時的時間帶給學生更多的收獲，哪些是學生明顯知道的信息，哪些是需要老師課堂上引導提升的方面，以何種方式來引導，突破重難點是我在設計教學時考慮最多的方面。經(jīng)過多次試教，我決定關注語文的實用性，將課堂還給學生，整體上設計了五個環(huán)節(jié)：字理導入，激發(fā)興趣；梳理方法，做好鋪墊；理解文意，挖掘形象；創(chuàng)造性講故事；拓展延伸，以文帶文。整堂課下來，覺得呈現(xiàn)比較好的幾個方面：從課題入手，抓住了一個“戎”，字理導入，既激發(fā)了學生的學習興趣，還關注到了“戎”常用的義項，導入直接、扎實。第二環(huán)節(jié)幫助學生回顧之前學過的文言文，旨在喚醒舊知，搭建起新舊知識的關聯(lián)，引導學生總結方法，拓展遷移，克服學習文言文的畏難情緒。理解文意，深挖人物形象時，用到了本節(jié)課總結的方法，沒有使方法流于形式，同時在此過程中教會學生從積累古文中與現(xiàn)代漢語意思不同或者意思差不多的詞語，感受文言文語言精練的特點，方法滲透、歸納貫穿整堂課。挖掘人物形象時，也能抓住諸兒“競走取之”與“唯戎不動”的區(qū)別，層層深入剖析出王戎的冷靜思考、善于觀察、善于推理，而不僅僅是學生浮于表面的“聰明、機智”等。創(chuàng)造性講故事有抓手。結合本單元的語文要素及文言文特點，我將拓展講故事作為難點之一，課堂中教給學生方法，同時為學生搭支架，引導學生可