春天來(lái)了小班教案

春天來(lái)了小班教案要查找一篇優(yōu)秀的文章，我們推舉您閱讀“春天來(lái)了小班教案”。教案和課件是老師們上課前仔細(xì)預(yù)備的重要材料，因此假如隨便書寫，老師們就要當(dāng)心了。教案是老師在教育教學(xué)實(shí)踐中必不行少的工具，請(qǐng)您仔細(xì)閱讀以下內(nèi)容！

春天來(lái)了小班教案(篇1)

幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)需要借助圖片、玩偶等等一些能夠激發(fā)幼兒說(shuō)話愛(ài)好的教具來(lái)完成，活動(dòng)的過(guò)程中還需要運(yùn)用動(dòng)作演示、角色表演等教學(xué)方法讓幼兒理解故事的內(nèi)容。但使用不當(dāng)就會(huì)適得其反，把幼兒的留意力引到了玩上，而忘了用語(yǔ)言表達(dá)，這樣就起不到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。我認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)最重要的還是老師如何用老師本身語(yǔ)言的生動(dòng)性來(lái)感染幼兒，把幼兒帶入故事情景，讓幼兒有說(shuō)的欲望，有說(shuō)的渴求，把平常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)加以提煉升華。

幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展是一種比較隱性的行為體現(xiàn)，它不象數(shù)學(xué)美術(shù)那樣當(dāng)場(chǎng)見(jiàn)效，很簡(jiǎn)單讓家長(zhǎng)

發(fā)現(xiàn)孩子今日學(xué)到了什么。但幼兒期語(yǔ)言的進(jìn)展卻會(huì)影響到孩子今后入學(xué)?；?qū)W校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，句子的完整表達(dá)、詞匯的積累等對(duì)孩子今后的寫作學(xué)習(xí)都有相當(dāng)重要的作用。我認(rèn)為，在回應(yīng)評(píng)價(jià)幼兒的回答時(shí)應(yīng)當(dāng)更講究一些語(yǔ)言的豐富性，而不是簡(jiǎn)潔地把幼兒的回答再重復(fù)一遍，比如：“你用這么美的話贊揚(yáng)它啊”?！澳隳苡酶赖脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)嗎?”等等，這樣就會(huì)使語(yǔ)言教學(xué)達(dá)到更好的效果。

春天來(lái)了小班教案(篇2)

師：今日，我們一起來(lái)回顧一首歌。請(qǐng)大家隨音樂(lè)一起唱一唱(播放歌曲《嘀哩，嘀哩》)。

師：誰(shuí)知道這首歌的歌名和所描繪的季節(jié)？

生：《嘀哩，嘀哩》，描寫的是春天。

師：“嘀哩，嘀哩”在歌曲中是什么意思？

生：是仿照小黃鶯的叫聲。

師：那么，春天還有什么景色？

生：花兒紅了，草兒綠了，萬(wàn)物復(fù)蘇，大地一片生氣。

師：是呀，暖和的春風(fēng)吹拂著大地，春天已悄然而至。誰(shuí)能用聲音或動(dòng)作仿照“春風(fēng)”。

生：仿照

師：春風(fēng)唱著輕快地歌聲向我們吹來(lái)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

師：讓我們一起用“?！眮?lái)嘗試著模唱一下吧！（輕快）

師：誰(shuí)能用口哨把旋律仿照出來(lái)。（同學(xué)自由練習(xí)，然后看老師指揮一起吹奏）。

師：這一句消失了幾個(gè)休止符，你們覺(jué)得它有什么作用？

生：（同學(xué)回答）再一次用“?！焙叱?/p>

師：這一縷縷春風(fēng)還在不停的奔跑，聽(tīng)它的奔跑的節(jié)奏。(觀看傾聽(tīng)課件音樂(lè)節(jié)奏)

師：誰(shuí)能模擊這一條節(jié)奏？

（同學(xué)一起模擊，并加入歌詞）

師：我們一起隨琴唱一唱（課件出示其次句的旋律）

師：這里消失了兩拍休止符，你們覺(jué)得有什么意義？

生思索并回答

春天來(lái)了小班教案(篇3)

在活動(dòng)過(guò)程，我并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定學(xué)問(wèn)技能的習(xí)得，而是將學(xué)問(wèn)與概念隱含于幼兒樂(lè)于參加的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探究與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得學(xué)問(wèn)和技能。由于活動(dòng)為幼兒供應(yīng)了充分的時(shí)間、空間，因而無(wú)論是老師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“老師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓舞幼兒更多的嘗試，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)策略，利用多通道的參加，使幼兒更樂(lè)觀，更專注于自我實(shí)踐獲得的過(guò)程。對(duì)于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過(guò)程中，他們都是活動(dòng)的仆人，都是參加者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過(guò)實(shí)踐，我們感到活動(dòng)以分組教學(xué)的組織形式，有利于老師的觀看與指導(dǎo)，更利于幼兒的參加與實(shí)踐，大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得勝利的體驗(yàn)。在活動(dòng)中的角色更多是觀看者，支持者。因此還應(yīng)孜孜不倦地努力開(kāi)拓自己的學(xué)問(wèn)廣度和深度，提升自己對(duì)幼兒的熟悉和幼兒教育的理解。只有擅長(zhǎng)吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效。

春天來(lái)了小班教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用一些東西來(lái)描述春天的景物；

2、能夠用手部動(dòng)作或身體其他部位的動(dòng)作來(lái)表示這些動(dòng)詞；

3、能夠了解春天來(lái)了大自然發(fā)生了些什么變化；

4、會(huì)用學(xué)會(huì)的動(dòng)詞描述生活中的其他事物。

教學(xué)對(duì)象：小班小伴侶

教學(xué)預(yù)備：課件《春天來(lái)啦》

教學(xué)時(shí)間：20分鐘左右

教學(xué)過(guò)程：

1、引入：

老師：小伴侶，你們喜愛(ài)春天嗎？

小伴侶：喜愛(ài)/不喜愛(ài)。

老師：有的小伴侶喜愛(ài)春天，也有小伴侶不喜愛(ài)春天。那么老師請(qǐng)小伴侶說(shuō)說(shuō)，在春天來(lái)了，大自然會(huì)發(fā)生什么變化呀？

小伴侶：（把春天可能會(huì)發(fā)生的變化排列出來(lái)）

老師：

非常好，小伴侶觀看得很認(rèn)真?，F(xiàn)在老師要帶小伴侶到一個(gè)奇妙的春天的世界里去玩。

2、開(kāi)頭上課：

首先播放課件的首頁(yè)“春天來(lái)啦”

老師：請(qǐng)小伴侶認(rèn)真觀看畫面上的太陽(yáng)公公，他的眼睛怎么樣??？

小伴侶：他的眼睛在眨！

老師：對(duì)了，太陽(yáng)公公的眼睛眨呀?！，F(xiàn)在老師請(qǐng)小伴侶來(lái)做個(gè)“?！钡膭?dòng)作。（先集體做，再請(qǐng)若干小伴侶進(jìn)行表演）。

接下來(lái)依次呈現(xiàn)春天的畫面，要求小伴侶依據(jù)畫面上的內(nèi)容用一個(gè)次動(dòng)詞進(jìn)行描述，比如說(shuō)“蝴蝶飛來(lái)了?！比缓笤谟脛?dòng)作表示“飛”這個(gè)詞。

3、鞏固：

將課件回放，再次呈現(xiàn)畫面，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)之后要求小伴侶想想生活中還有那些東西是可以用這些動(dòng)詞來(lái)描述。比如“?！?，除了眼睛之外，還可以用來(lái)描述星星。這一環(huán)節(jié)是為了使小伴侶鞏固這些詞的用法并運(yùn)用到生活中。

結(jié)束部分：

引導(dǎo)小伴侶細(xì)心觀看生活中的一切事物，做一個(gè)美的發(fā)覺(jué)者。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、藝術(shù)領(lǐng)域：萬(wàn)紫千紅的春天——顏色學(xué)習(xí)

我眼中的春天——畫出自己喜愛(ài)的春天的景物

《春天在哪里》——兒童打擊樂(lè)教學(xué)和歌曲教學(xué)

2、科學(xué)領(lǐng)域：外出觀看春天的變化，也可適當(dāng)養(yǎng)些小動(dòng)物如蝌蚪，觀看它們?cè)诖禾斓淖兓?/p>

3、健康領(lǐng)域：春天要怎么樣保持身體健康。

春天來(lái)了小班教案(篇5)

設(shè)計(jì)背景

小草靜靜的露出了頭兒，這表明白春天的氣息越來(lái)越濃郁了，春天的腳步已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，一年的盼望季節(jié)已經(jīng)靜靜來(lái)到，農(nóng)夫伯伯開(kāi)頭